平面設(shè)計(jì)師工作職責(zé)資料教學(xué)課件

平面設(shè)計(jì)師工作職責(zé)精品資料平面設(shè)計(jì)師工作職責(zé)精品資料平面設(shè)計(jì)師工作職責(zé)精品資料美工策劃員工作述職美工策劃員工作職責(zé)工作詳情及意義常用設(shè)計(jì)軟件工作開展方法ⅥS視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)收集與整理Photoshop設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程單張、畫冊(cè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)構(gòu)思與制作CorelDRAW項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程海報(bào)、X架設(shè)計(jì)印刷成品及入庫(kù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目整合lustrator展會(huì)宣傳品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)及印刷設(shè)計(jì)與銷售語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，只有創(chuàng)新教學(xué)思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門，讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維思維訓(xùn)練語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和重要性，決定了搞好學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。語(yǔ)文課要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要立足于課堂教學(xué)，立足于學(xué)生的實(shí)際，立足于學(xué)生的生活。語(yǔ)文教學(xué)必須注讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生感知語(yǔ)文知識(shí)在自身生活中的必不可失、必不可少。在這種思想的奠基下，學(xué)生才能在已有語(yǔ)文知識(shí)的層面努力進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新。1.依托課本，挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教材中每一篇課文都有創(chuàng)新點(diǎn)可挖，教師可依此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。備課時(shí)深入挖掘可以進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的因素，找準(zhǔn)創(chuàng)新訓(xùn)練點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面的形象和情節(jié)；續(xù)寫故事，培養(yǎng)想象能力；為古詩(shī)詞配畫、配曲，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和美術(shù)、音樂(lè)的有機(jī)整合；編排課本劇，把古詩(shī)改寫成散文，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力；多角度評(píng)價(jià)人物，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、求異性；為課文中涉及的景點(diǎn)做旅游宣傳；……課本中可挖掘的創(chuàng)新點(diǎn)很多，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材。2.立足課堂，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（1）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教學(xué)中，讓學(xué)生充分閱讀課文，不斷尋找問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題。問(wèn)題提出后組織引導(dǎo)評(píng)論：哪些問(wèn)題提得好，哪些問(wèn)題對(duì)大家有啟發(fā)，哪些問(wèn)題最新穎，哪些問(wèn)題最富于挑戰(zhàn)性，哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多等等。讓學(xué)生會(huì)問(wèn)敢問(wèn)。質(zhì)疑，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，討論是智力的激發(fā)，你一言，我一語(yǔ)，促使每人動(dòng)腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探究解決問(wèn)題，只有當(dāng)他們無(wú)能為力時(shí)，教師才點(diǎn)撥或者留下懸念，以引導(dǎo)學(xué)生在課外再去鉆研。釋疑討論時(shí)，要善于先抓重點(diǎn)問(wèn)題，深入討論。次要問(wèn)題則少花時(shí)間，一帶而過(guò)，切忌不分主次，以致放開了收不攏，導(dǎo)致學(xué)生如在云霧中，不得要領(lǐng)，完不成教學(xué)任務(wù)。教給學(xué)生尋疑提問(wèn)的思路、角度、范圍和方法，學(xué)生提起問(wèn)題來(lái)有章可循，有的放矢。教師也可“拋磚引玉”，從不同的角度提些問(wèn)題作示范，開闊學(xué)生的視野，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。可以引導(dǎo)學(xué)生從題目人手提問(wèn)、從文章內(nèi)容提問(wèn)、從寫作手法提問(wèn)、從文體特點(diǎn)提問(wèn)。（2）開展思維訓(xùn)練，激活創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心因素，通過(guò)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，可以激活創(chuàng)新頭腦。如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練？一是培養(yǎng)發(fā)散思維，打破思維定勢(shì)。發(fā)散思維就是多角度、多方面思維。引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，易引起學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。往往會(huì)有新的問(wèn)題發(fā)現(xiàn).也能更好地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。有利于打破思維定勢(shì)。如《我的叔叔于勒》小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、提問(wèn)，有如下分析結(jié)果：那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道于勒情況，于婚事不利；于勒的為人造成的。如于勒品德很好，菲利普夫婦不會(huì)如此：于勒貧窮造成的。如于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)；是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如他們很有錢，會(huì)認(rèn)下于勒；菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，結(jié)局不會(huì)如此；菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢；那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。通過(guò)多角度思考、討論，學(xué)生對(duì)文章主旨的理解水到渠成。二是開啟求異思維，激發(fā)創(chuàng)造力。人云亦云是創(chuàng)新的大敵，沒(méi)有求異就無(wú)所謂創(chuàng)新。求異思維，顧名思義，就是從不同的角度進(jìn)行思考，從多方面探求不同見解、不同結(jié)論的思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中，要挖掘教材求異思維因素，讓學(xué)生從多方面、多角度、多層次、創(chuàng)造性解決問(wèn)題。三是開發(fā)批判思維，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威。批判性思維就是不相信權(quán)威，敢于在既定理論、觀點(diǎn)方面進(jìn)行質(zhì)疑，突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生變換角度去思考問(wèn)題。在教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“吹毛求疵讀作品，大膽挑戰(zhàn)權(quán)或”。有的學(xué)生說(shuō)：《威尼斯商人》情節(jié)形同兒戲，令人灘：以置信：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮：而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。（3）挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)想象力。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。善于創(chuàng)造必須善于想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象力關(guān)鍵在于利用教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破習(xí)慣思維對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生思維插上翅膀，在廣闊無(wú)限的空間翱翔。首先，教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，進(jìn)行合理想象。教學(xué)《變色龍》時(shí)，讓學(xué)生想象奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后。無(wú)論設(shè)計(jì)什么故事情節(jié)，奧楚蔑洛夫溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的走狗形象是不會(huì)改變的，這樣的想象才是合理的。課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一活動(dòng)場(chǎng)所，教材是進(jìn)行創(chuàng)新教育的憑借。依托課本、立足課堂才是培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的有效途徑。在當(dāng)前教育教學(xué)改革創(chuàng)新的新形勢(shì)下，每一位語(yǔ)文教師都要有一種理性的思考，都要有老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，撲下身子，真抓實(shí)干，丟掉花架子.練練真功夫，憑著良心搞教學(xué)，努力去追求既有創(chuàng)新思路而又實(shí)實(shí)在在的教學(xué)境界，做一個(gè)無(wú)愧于人民、無(wú)愧于時(shí)代的語(yǔ)文教師。識(shí)文斷字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，為了日后更好地開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先要提高小學(xué)生的識(shí)字能力，所以，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高課堂識(shí)字教學(xué)的效果，教師應(yīng)該積極研究可以有效提升課堂識(shí)字教學(xué)效率的方法，從小學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，采用趣味識(shí)字的教學(xué)方式，從而喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，深入挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用趣味化的方式和手段，充分地吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生能夠在趣味性較強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)到更多的漢字。本文就探討了趣味教學(xué)在識(shí)字課堂中有哪些優(yōu)勢(shì)，以及如何在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文中更好地開展趣味識(shí)字教學(xué)。一、利用多媒體教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)不斷地在教學(xué)中得到普及，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候可以借用多媒體設(shè)備，開展多媒體教學(xué)，讓課堂識(shí)字教學(xué)變得更加有趣。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“?！薄把颉薄榜R”等這些象形字的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)動(dòng)畫的方式向小學(xué)生展示這幾個(gè)字是如何演變成現(xiàn)在的樣子的，加深學(xué)生對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)象形字的記憶，牢牢地記住漢字的筆畫和書寫，而且動(dòng)畫的方式也更加具體直觀，能夠有效地吸引學(xué)生的吸引力，對(duì)于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)，更容易被小學(xué)生所接受，小學(xué)生在多媒體環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂識(shí)字教學(xué)變得更有趣。二、先漢字后拼音先漢字，后拼音是新教材提倡的一個(gè)觀點(diǎn)，這是很有它的道理的，現(xiàn)在我們的孩子往往是先用頭腦去記憶，然后再用眼睛去證實(shí)。就如同不少學(xué)生在上小學(xué)之前已經(jīng)會(huì)背很多詩(shī)詞，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)》等等不一而足，但把他們會(huì)背的文章拿到他們手里卻未必會(huì)讀；如果在這樣的情況下，教師領(lǐng)讀一遍他們熟悉的兒童詩(shī)，讓他們手指指著跟讀，就會(huì)收到很好的效果，在學(xué)生心中也有一種“原來(lái)如此”的感覺(jué)，他們會(huì)覺(jué)得識(shí)字其實(shí)沒(méi)那么難，從心理上能得到一種放松。但也要讓孩子們清楚只有學(xué)好拼音，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，甚至想認(rèn)識(shí)的或必須認(rèn)識(shí)的所有字。拼音是識(shí)字的工具，好的匠人都得會(huì)用很好的操作工具，這樣才能很好地完成他們的作品。三、擅配圖畫或動(dòng)漫一年級(jí)小學(xué)生上課時(shí)注意力集中的時(shí)間是有限的，要在孩子們短時(shí)期的注意力階段讓他們掌握必須認(rèn)識(shí)的生字，語(yǔ)文教師可以在備課時(shí)仔細(xì)研究所學(xué)生字的特點(diǎn)。語(yǔ)文課本中有許多的象形文字，教師在教學(xué)時(shí)，可以把這些象形生字和它相似的圖片并列來(lái)展示，如“鳥”字，在旁邊配一張鳥的圖畫，這樣學(xué)生就會(huì)很直觀很形象地記住了“鳥”。而有些象形文字用動(dòng)漫的方法表示則更逼真，如“火”“禾”字，讓學(xué)生感覺(jué)到火焰飄動(dòng)的狀態(tài)和一粒種子生根發(fā)芽慢慢長(zhǎng)大的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有助于幫助學(xué)生記住它。四、利用兒歌開展趣味識(shí)字教學(xué)在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育過(guò)程中，教育基本都停留在概念和理論方面，對(duì)于這種情況，在新課程改革背景下開展識(shí)字教育，語(yǔ)文教師要采取多種方式幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)層面，提升小學(xué)生識(shí)字教育的針對(duì)性和趣味性，滿足當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求。小學(xué)生由于年齡比較小，教師可以通過(guò)兒歌教學(xué)的方式，進(jìn)行有效的識(shí)字滲透教育，提高教學(xué)趣味性。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以自己設(shè)計(jì)改編兒歌：對(duì)于“成”字，可以表示為：“城”市丟了“土”，只?！俺伞弊约?；對(duì)于“幾”字，可以表示為；飛“機(jī)”減去“木”，那么就念“幾”……通過(guò)兒歌教學(xué)的方式，提升教學(xué)有效性。五、采取分層互動(dòng)識(shí)字教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采取分層互動(dòng)識(shí)字教學(xué)模式。在考慮學(xué)生分層的過(guò)程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，提升分層互動(dòng)的科學(xué)性與合理性。在分層互動(dòng)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要做到實(shí)力基本平衡，這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，此外，識(shí)字分層互動(dòng)教育不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整分層，既能解決學(xué)生合作中的配合問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多的漢字知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。六、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力一年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字的時(shí)候還是存在依賴教師和家長(zhǎng)的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師要在課堂上注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)識(shí)字，這樣才有利于他們今后的發(fā)展。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然?！敝挥凶屝W(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在識(shí)字方面得到幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中要遵循漢字的特性和小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律去教學(xué)，輔助利用聲音、動(dòng)畫、圖片等方式給小學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，同時(shí)還要教給小學(xué)生識(shí)字的技巧和規(guī)律，提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字要結(jié)合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)欣賞式的教育，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中識(shí)字寫字，掌握學(xué)習(xí)漢字的有效方法，不斷提升自身的識(shí)寫能力，從而為今后學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。美工策劃員工作述職美工策劃員工作職責(zé)工作詳情及意義常用設(shè)計(jì)軟件工作開展方法ⅥS視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)收集與整理Photoshop設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程單張、畫冊(cè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)構(gòu)思與制作CorelDRAW項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程海報(bào)、X架設(shè)計(jì)印刷成品及入庫(kù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目整合lustrator展會(huì)宣傳品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)及印刷設(shè)計(jì)與銷售VS視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)單張、畫冊(cè)設(shè)計(jì)海報(bào)設(shè)計(jì)(工作職責(zé))易拉寶、架展會(huì)視覺(jué)宣傳設(shè)計(jì)制作與印刷美工策劃員工作述職什么是ⅥS視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)VS即企業(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),通譯為視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。是將CS的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺(jué)識(shí)別符號(hào)。設(shè)計(jì)到位、實(shí)施科學(xué)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)是傳播企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、建立企業(yè)知名度、塑造企業(yè)形象的快速便捷之途。企業(yè)通過(guò)ⅥS建設(shè),對(duì)內(nèi)可以征得員工的認(rèn)同感,歸屬感,加強(qiáng)企業(yè)凝聚力,對(duì)外可以樹立企業(yè)的整體形象,資源整合,有控制的將企業(yè)的信息傳達(dá)給大眾,通過(guò)視覺(jué)符碼,不斷的強(qiáng)化大眾的意識(shí),從而獲得認(rèn)同,塑造企業(yè)視覺(jué)品牌形象。美工策劃員工作述職標(biāo)識(shí)+基礎(chǔ)部分+應(yīng)用部方是整個(gè)ⅥS系基礎(chǔ)部分是對(duì)標(biāo)識(shí)應(yīng)用部分是對(duì)標(biāo)識(shí)的實(shí)際應(yīng)統(tǒng)的核心設(shè)計(jì)元素的規(guī)范用規(guī)范種具有象征性的標(biāo)志墨稿及規(guī)范圖名片、信紙信箋、手提袋、餐具等日常用品大眾傳播符號(hào)。它以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體請(qǐng)函、掛歷版式規(guī)范精練的形象表達(dá)一定企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色臺(tái)歷版式規(guī)范、歡迎標(biāo)語(yǔ)牌的涵義,并借助人們輔助色系列企業(yè)宣傳冊(cè)封面、版式規(guī)企業(yè)象征圖形范、產(chǎn)品宣傳手冊(cè)封面、版能力,傳達(dá)特定企業(yè)專用印刷字體式規(guī)范、易拉寶、產(chǎn)品說(shuō)明牌等office辦公軟件文檔模板(word、excel、PPT,其中,PPT模板:通用模板會(huì)議模板,銷售業(yè)務(wù)用板等電子郵件簽名模板建筑導(dǎo)視系統(tǒng)美