高中地理-內(nèi)力作用與地貌電子教案教學(xué)課件

高中地理內(nèi)力作用與地貌電子教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀咧械乩韮?nèi)力作用與地貌電子教案高中地理內(nèi)力作用與地貌電子教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葍?nèi)力作用與地表形態(tài)、不斷變化的地表形態(tài)1、地質(zhì)作用—促使地表形態(tài)變化的自然“力”2、地質(zhì)作用的分類類型能量表現(xiàn)形式地表影響相互關(guān)系來源內(nèi)力地球地殼運(yùn)動奠定基本格兩者共同塑作用內(nèi)部(地震)局,使地表造:不同時巖漿活動高低不平期、區(qū)域有主次之分;變質(zhì)作用全球而言內(nèi)力作用為主外力地球風(fēng)化、侵蝕使地表起伏,外力作用作用外部、搬運(yùn)、堆趨向于平緩為輔積20世紀(jì)80年代以來，我國的基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的地位有了前所未有的變化與發(fā)展。英語同語文、數(shù)學(xué)一樣被列入中學(xué)三大核心課程。雖然躋身于主要學(xué)科之列，但我國英語教學(xué)中的時間投入與效益產(chǎn)出的矛盾依然存在。這說明教學(xué)的方法仍然存在著不合理的因素。隨著英語課程改革的貫徹與實施，與之相符的英語教學(xué)方法的研究和摸索也早已提上了日程。一、英語教學(xué)方法研究的必要性傳統(tǒng)的英語教學(xué)仍然存在很多不足之處。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在課堂上處于一個壟斷地位，學(xué)生只是被動地接受和簡單地配合。因此形成了高度相似的單一的課堂模式――教師講授，學(xué)生奮筆疾書，完全一種“填鴨式”的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！痹趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然要轉(zhuǎn)型。隨著我國社會政治、經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列根本變化，我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展也進(jìn)入了新時期。近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時期。國家制定了一系列有利于英語教學(xué)的外語教育政策。如外語在普通教育和高等教育中所占的比重，各類外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)等；制定了全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，推出了中英合作編寫的中學(xué)英語新教材，并出版了大量的教學(xué)參考書、補(bǔ)充讀物及聲像資料等；各類師范院校外語專業(yè)為中學(xué)培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師，他們大都敬崗愛業(yè)，為提高我國中學(xué)外語教學(xué)水平做出了貢獻(xiàn)；全社會對學(xué)習(xí)英語的重要性有了更清楚的認(rèn)識，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的氛圍。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，我國和外國的交往日益擴(kuò)大，對外語教育的要求將更高，我們應(yīng)加快步伐，努力優(yōu)化影響我國外語教學(xué)的各種因素，如外語教育政策、教學(xué)大綱、教材、教具、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、考試方式和學(xué)生自身因素等，使我國的外語教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。百年大計，教育為本。美國著名教育學(xué)家說過，如果說生活就是人的茁壯成長和健康發(fā)展，那么，學(xué)習(xí)和接受教育的過程其實就是人的生活的重建過程。教育即生活。足見教育在當(dāng)今世界的地位，隨著基礎(chǔ)教育的日益深入，教學(xué)方法的研究則成了重中之重。二、任務(wù)型語言教學(xué)的興起任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)70年代語言交際教學(xué)理念的進(jìn)一步更新和方法的再進(jìn)步。任務(wù)型教學(xué)以設(shè)計、執(zhí)行和完成“任務(wù)”為教學(xué)的主要手段和目的，把學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂教學(xué)的重要因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型教學(xué)模式區(qū)別于其他交際教學(xué)模式最根本的特點就是它更強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的任務(wù)來幫助語言學(xué)習(xí)者更主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。任務(wù)型教學(xué)是交際法發(fā)展的一種新的形態(tài)，它“以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式，而不是以測試的分?jǐn)?shù)的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就”。同時，它又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高英語學(xué)習(xí)的效率。三、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點1、有利于解決傳統(tǒng)語言教學(xué)中長期存在的問題。美國教育學(xué)家約翰遜就說過，優(yōu)秀的教師無一例外的都是耐心的傾聽者。不幸的是，許多教師喜歡獨占課堂，滔滔不絕地講，很少聽聽學(xué)生的看法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作一只空空如也的瓶子，等著我們用各種數(shù)據(jù)來填滿。學(xué)習(xí)語言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言把要求做的事情做好。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。2、有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)立一個自然真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過意義的磋商與交流，通過做事來使用語言，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，特別是語言交際能力。3、有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因為任務(wù)型語言教學(xué)涉及了多種學(xué)習(xí)活動、多種知識與技能、多種學(xué)習(xí)方式。4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這樣會轉(zhuǎn)化為今后學(xué)習(xí)的興趣與動力。5、有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)使學(xué)生通過角色的扮演和任務(wù)的完成，從而發(fā)展和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、任務(wù)型教學(xué)對外語教師的要求1、要求教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的角色單一，主要擔(dān)任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教師與學(xué)生之間是很嚴(yán)肅的師生關(guān)系，很少進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。而任務(wù)型教學(xué)則把教師的“主導(dǎo)”作用改成了“指導(dǎo)”作用，指明教師主要是“引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語”。為此，要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征認(rèn)真研究教法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙以調(diào)動他們的主動性和積極性；要求教師面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長；要求教師耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，鼓勵他們的進(jìn)步，使他們樹立信心；教師充當(dāng)著活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”是學(xué)生活動的伙伴；在教學(xué)活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實踐機(jī)會和時間，充分表現(xiàn)和發(fā)展自我。2、要求教師責(zé)任心的加強(qiáng)。外語任務(wù)型教學(xué)中，從設(shè)計任務(wù)，到課堂任務(wù)性活動的實施，教師要花很多精力，以確保任務(wù)型教學(xué)途徑真正取得成效。一方面，教師必須要考慮到學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，年齡、性格特點確定任務(wù)活動。這樣，教師就必須要花一些時間與學(xué)生真正接觸，了解學(xué)生的具體情況，若沒有很強(qiáng)的責(zé)任心，這一點恐怕很難做到。另一方面，教師還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生不同的層次水平，有針對性地選擇材料。否則，很難設(shè)計出難度適當(dāng)且滿足學(xué)生需求的任務(wù)。同時，教師還要對任務(wù)執(zhí)行的程序上下功夫，避免任務(wù)型教學(xué)中出現(xiàn)混亂的局面。此外，任務(wù)型教學(xué)不僅是課堂的事情，而且可能延伸到課外。3、要求教師的自身發(fā)展。作為目前最具優(yōu)勢的教學(xué)途徑，任務(wù)型教學(xué)對廣大外語教師自身的語言知識水平，語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)都提出了很高的要求。首先，在語言層次方面，教師除了能對語言知識有很好的了解外，還應(yīng)具備語言運(yùn)用的能力。我國外語師資參差不齊，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多外語教師的語言運(yùn)用能力達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。其次，任務(wù)型教學(xué)對教師的綜合知識面也要求很高。在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，各種各樣的任務(wù)都可能設(shè)計到，因此教師也應(yīng)具備各門各類的知識，例如：如何寫調(diào)查報告、如何談判、如何開新聞發(fā)布會等。此外，教師要充分利用因特網(wǎng)，查找相關(guān)信息，以便設(shè)計更好的任務(wù)，同時加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的能力?？偠灾?，在新課程下的任務(wù)型教學(xué)過程中，教師不只是教學(xué)活動的組織者，更是引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師以有效的學(xué)習(xí)把握新課程，以扎實的基本功實施新課程，以課題的研究和自身專業(yè)水平的提高來駕馭新課程。第一次月考模擬是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗。如果一模考試成功，可以使師生信心倍增，但不能夠盲目樂觀；假如一?？荚囀艽?，也不要灰心喪氣。應(yīng)該為一?？荚嚽‘?dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它，科學(xué)分析成績和問題，及時調(diào)整策略和措施；把考試中研究性試題解答當(dāng)成一般的訓(xùn)練，理清自己的思路，認(rèn)真對付每一個問題，就一定會考出好成績的；要學(xué)會超越自我，只要每次考試的進(jìn)步比上一次考試的有所提高，也是超越了自我。（3）最后沖刺階段指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的嘗試。在高三學(xué)生最后沖刺時刻，我們還應(yīng)該合理安排每一天的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時間。不必天天學(xué)習(xí)得太晚，也不必再做過量的調(diào)查研究，更不應(yīng)死摳疑難問題，應(yīng)該做認(rèn)真科學(xué)的歸納總結(jié)。多花精力研究歷年高考的試題，因為這些試題是經(jīng)過千錘百煉的精品，可謂字字黃金。在最后沖刺階段，我們做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個最可能的答案填上等。引言所謂有效性教學(xué)指的是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效率、有效益的教學(xué)過程，而具體到初中語文的教學(xué)中，有效果指的是教師通過一定的教學(xué)引導(dǎo)，實現(xiàn)了學(xué)生的對文本的理解效果與教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合的目的；有效率是物質(zhì)生產(chǎn)活動中的概念，而初中語文閱讀教學(xué)活動作為一種精神性生產(chǎn)活動，其效率的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得教學(xué)體驗的多少；有效益指的是教學(xué)的收益，即語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與社會現(xiàn)實以及個人教育之間的吻合程度。閱讀是讀者通過視覺、思維理解文字信息，獲得情感滿足的過程，良好的閱讀技能有利于深入理解文本，提升情感體驗。初中語文教材中的每一篇課文，都是豐厚的閱讀資源，它們對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀能力有著極其重要的作用，因此，要想引導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀信息、獲得審美體驗，提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從以下幾點入手：一、激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，感受閱讀的過程應(yīng)該是激趣樂讀的過程，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，比從中獲得的知識更重要。而初中語文教師要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣首先要立足學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境能夠使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，語文閱讀中的許多內(nèi)容可以引發(fā)出各種問題，因此教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以促使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，使學(xué)生善于思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。其次，尊重學(xué)生主體，自主閱讀，教師在課堂上要充分安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，同時因為學(xué)生的差異性，每位同學(xué)的閱讀感悟會有所不同，而這種思維的碰撞會讓學(xué)生進(jìn)一步體會閱讀的樂趣。最后，教師應(yīng)該針對教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，創(chuàng)設(shè)有真情實感的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生排除干擾，主動愉快地進(jìn)行閱讀，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成終身受益，因此初中語文教師在提高閱讀教學(xué)的有效性的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀、愛惜圖書的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生每天都抽出一段時間進(jìn)行自主閱讀；其次，引導(dǎo)學(xué)生主動求助于工具書，解決自主閱讀中出現(xiàn)的問題，字典是幫助學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的各種疑難字詞的重要工具，教師在閱讀教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的疑難要鼓勵學(xué)生主動查找字典，主動解決問題，而查找的過程也是學(xué)生自主探索的過程，因此查找的結(jié)果也會在學(xué)生的記憶中留下深刻的印記；再次，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主提問，積極發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，自主提問的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，而對于學(xué)生的疑問，教師要能夠分得清主次，利用先具體后抽象的思路來解決問題，同時以具體的問題為突破口和切入點，由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生研究課文；最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合的習(xí)慣，所謂讀思結(jié)合是指教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，邊思考邊體會，從而主動發(fā)現(xiàn)文本中的問題，并探索解決途徑，所謂讀說結(jié)合是指閱讀教學(xué)與言語表達(dá)是相輔相成的，而敢于發(fā)言是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，因此教師在閱讀教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生深入理解文本還要引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的理解說出來與大家分享，所謂讀寫結(jié)合是指教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀滲透到寫作中來，利用閱讀積累寫作素材，利用寫作提升閱讀感悟。三、教授閱讀方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”，語文閱讀教學(xué)并不是為了讓學(xué)生理解一段文字或一篇文章，而是為了讓學(xué)生在閱讀中掌握方法，而教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法中可以從以下幾點入手：一、默讀，默讀的視覺廣度大，閱讀速度快，同時由于閱讀時默默無聲，更有利于學(xué)生集中精力深入思考，而教師在指導(dǎo)學(xué)生默讀時，要讓學(xué)生學(xué)會手、腦、眼并用，在文本中適當(dāng)?shù)刈鞒鰳?biāo)注、摘錄，并對閱讀感悟做出筆記、列出提綱，以提高閱讀效率；二、朗讀，即正確、流利、有感情地誦讀，這是一個將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語言，并為文字注入情感的過程，這樣的閱讀有助于學(xué)生對文本的理解、體驗和記憶，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此教師在古詩文閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法進(jìn)行文本體驗；三、精讀，這種閱讀方法可適用于經(jīng)典文章的細(xì)度和體悟，而教師指導(dǎo)學(xué)生精讀時應(yīng)該先幫助學(xué)生理解每一個字、每一個詞的意思，然后利用文字、句子間的邏輯聯(lián)系理解整篇文章的意思，最后在篇章理解中，實現(xiàn)對文章情感的理解。四、結(jié)論總之，課堂教學(xué)的有效性指的就是教師通過課堂教學(xué)使?W生在知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度方面實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，而初中閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，其在提高學(xué)生理解能力、情感體驗方面具有重要的意義，因此教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為立足點，探究多元化。有效性的教學(xué)策略，使學(xué)生完成從不懂到懂，從少知到多知，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣的轉(zhuǎn)變。內(nèi)力作用與地表形態(tài)、不斷變化的地表形態(tài)1、地質(zhì)作用—促使地表形態(tài)變化的自然“力”2、地質(zhì)作用的分類類型能量表現(xiàn)形式地表影響相互關(guān)系來源內(nèi)力地球地殼運(yùn)動奠定基本格兩者共同塑作用內(nèi)部(地震)局,使地表造:不同時巖漿活動高低不平期、區(qū)域有主次之分;變質(zhì)作用全球而言內(nèi)力作用為主外力地球風(fēng)化、侵蝕使地表起伏,外力作用作用外部、搬運(yùn)、堆趨向于平緩為輔積、內(nèi)力作用1.能量來源:來自地球內(nèi)部,主要是放射性元素衰變產(chǎn)生的熱能。2.主要表現(xiàn)形式:地殼運(yùn)動、巖漿活動、變質(zhì)作用。其中,變質(zhì)作用不能直接塑造地表形態(tài),巖漿只有噴出地表時才直接影響地表形態(tài);地殼運(yùn)動是塑造地表形態(tài)的主要方式。3.地殼運(yùn)動的基本類型水平運(yùn)動垂直運(yùn)動4結(jié)果:形成大陸與洋底、運(yùn)動方向沿平行于地球表面垂直于地球表面高山與盆地,奠定地表形態(tài)的基本格局總得趨勢巖層變形巖層發(fā)生水平位移巖層大規(guī)模使地表變得高低不平。和彎曲變形隆起和凹陷對地形的影啊巨大的褶皺山,裂谷高低起伏海陸變遷或海洋①水平運(yùn)動為主,垂直運(yùn)動為輔;②兩者相相互關(guān)系伴發(fā)生;③在不同區(qū)域和不同時期,以某種運(yùn)動為主(2010·天津高考)某校地理小組學(xué)生在濱海公路沿線的山坡上,看到了幾千年前形成的海浪侵蝕地貌。結(jié)合圖文材料,回答下題。沙【答案】A古海蝕地貌位置示意圖據(jù)圖判斷,古海蝕地貌在此出現(xiàn),反映了幾千年以來該地區(qū)()A.陸地相對上升B.海水沉積作用加強(qiáng)C.海面相對上升D.海浪侵蝕作用加強(qiáng)【解析】幾千年前海浪侵蝕地貌處岀現(xiàn)在濱海公路沿線,說明此地原為海岸帶,現(xiàn)成為陸地,故推測出陸地相對上升。喜馬拉雅山的形成火山大爆發(fā)9殼運(yùn)動巖漿活動喜馬拉雅山的形成avi如圖為某地地質(zhì)地貌剖面示意圖。讀圖,回答問題。皆ZIIMTAMMS-o圖例目砂巖石灰?guī)r頁巖砂頁巖地下水位(1)判斷下列敘述正確的是4.①處的地表形態(tài)是地殼水平運(yùn)動的結(jié)果B.②處的地貌形態(tài)主要是由崩塌作用造成的C.③指示的巖層分界面是地殼抬升過程中外力作用形成的D.④指示的巖層彎曲現(xiàn)象是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果(2)據(jù)圖簡述該地地殼運(yùn)動的過程【信息提取】(1)圖示巖石種類有:砂巖、石灰?guī)r、頁巖、砂頁巖均屬