2018年教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料-高中課件

開(kāi)心快樂(lè)每一天開(kāi)心快樂(lè)每一天2018年教師教材教法考試復(fù)習(xí)資料一、填空題。.班主任要善于將學(xué)生（偶發(fā)問(wèn)題）轉(zhuǎn)化為促進(jìn)其自我教育的契機(jī)。.有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于用學(xué)生的（閃光點(diǎn)）去影響、感染別的學(xué)生。.批評(píng)藝術(shù)中的緩一緩指的是選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)，避一避指的是保護(hù)其自尊與隱私，冷一冷指是要心平氣和，繞一繞指的是（正面沖突不可要，旁敲側(cè)擊效果好）.并不是所有的錯(cuò)誤都需要立即（批評(píng)），有些事情放一段時(shí)間后再處理，效果比當(dāng)時(shí)處理要好很多。.即使學(xué)生犯了再大的錯(cuò)誤，其（人格尊嚴(yán)）也都應(yīng)受到保護(hù)。.教師要以寬容的心態(tài)和欣賞的眼光尋找學(xué)生錯(cuò)誤中的（亮點(diǎn)）。.教育就是要促進(jìn)人的發(fā)展，批評(píng)只是教育的一種手段，而不是教育的（目的）。.著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)， “只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行（自我教育）的教育，才是真正的教育。.沒(méi)有愛(ài)是蒼白的教育，而沒(méi)有（智慧）則是愚昧的教育。.教師要擁有樂(lè)觀的心態(tài)，積極地（悅納）自己和學(xué)生。.智慧和（愛(ài)心）是班主任獲得成功的法寶。.教師最需要的是一種源于工作的（ 快樂(lè)），一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。.班主任要善于做忠實(shí)的（聽(tīng)眾），給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。.只有具有（童心），我們才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考問(wèn)題，才能蹲下來(lái)和孩子玩樂(lè)一起，才能悄悄地走進(jìn)孩子的心靈世界。.教育學(xué)生的主要任務(wù)是育人，而育心的關(guān)鍵是樹(shù)立那些學(xué)困生和特殊學(xué)生的（ 自信心）。.教育是一種手段，但更是一個(gè)過(guò)程，是師生（相伴成長(zhǎng)）的一個(gè)過(guò)程。.真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的（ 傾聽(tīng)）開(kāi)始的。.學(xué)生是（發(fā)展）的人，每個(gè)孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽l(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)他們的未來(lái)；班主任要善于因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心和智慧點(diǎn)燃孩子生命的燈塔。.教育的藝術(shù)就在于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為（ 機(jī)會(huì)）。.優(yōu)秀的班主任往往都懂得（放權(quán)），充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，盡可能地給他們提供和創(chuàng)造一些鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。.學(xué)科整合的方式有： 嵌入式、延伸式縫合式、重組式。.課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)具有思考啟發(fā)性、趣味生動(dòng)性、形式多樣性、簡(jiǎn)明扼要性、知識(shí)聯(lián)系性。.教師的教學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)形式主要有課堂口語(yǔ)、 書(shū)面語(yǔ)言、身體語(yǔ)言。.設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)應(yīng)具有 科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性、 互助性、開(kāi)放性。.板書(shū)設(shè)計(jì)的“五要”指：要有計(jì)劃性、要有規(guī)范性、要有完整性、要有針對(duì)性、要有藝術(shù)性。.板書(shū)設(shè)計(jì)的形式有提綱式、 線索式、總分式、版圖式、對(duì)比式、合作型板書(shū)。.教師多媒體的使用，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的 互生，知識(shí)的衛(wèi)，思維的堵塞處，情感的模糊處。.課堂討論的組織形式一般可以分為 集體討論和小組討論兩種。.課堂教學(xué)中發(fā)生偶發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變方法有：順?biāo)浦鄯?、另辟蹊徑法?以變應(yīng)變法、自我剖析法、以靜制動(dòng)法、將錯(cuò)就“措”法、愛(ài)心感化法、巧妙暗示法、暫時(shí)懸掛法等。.老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須做到“三個(gè)結(jié)合” ：結(jié)合重點(diǎn)、 結(jié)合難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生。.合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下組織的學(xué)習(xí)形式,是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)。.評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)和尺度是尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。.課堂自主學(xué)習(xí)有效策略： 一課一專策略、一課多能策略、因材施教策略、生活經(jīng)驗(yàn)策略、串珠引線策略。.課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，它恰恰是知識(shí)的 生長(zhǎng)點(diǎn)、教學(xué)的撥發(fā)點(diǎn)。.串珠引線策略就是指設(shè)計(jì)問(wèn)題中心，將其他問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題中心的突破,從而帶動(dòng)其他問(wèn)題依次突破。.有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和 效法教師為前提。.教學(xué)能否找到原有經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，實(shí)際上是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。.時(shí)間應(yīng)該是衡量教學(xué)效率的主要指標(biāo)。.嚴(yán)格要求是教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。.建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是 觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。.課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)方面設(shè)計(jì)。.課程標(biāo)準(zhǔn)的前言一般包括課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明.改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，TOC\o"1-5"\h\z體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性 。.實(shí)施建議：主要包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議 等。.在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手。二、選擇題。.老子說(shuō)“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易” ，是告誡老師們要關(guān)注教育教學(xué)的（ A）。A.細(xì)節(jié)B.關(guān)鍵C.整體.對(duì)學(xué)生的（C）,是教育智慧產(chǎn)生的一個(gè)重要源泉。開(kāi)心快樂(lè)每一天A.關(guān)心B.理解C.充分了解.教師的主要工作是（A的工作。A.育心B.做研究C.教學(xué).所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖” ，是指教師要有（A）A.針對(duì)性 B.邏輯性 C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性.批評(píng)學(xué)生時(shí)的“四少四多”：少直接，多鋪墊；少當(dāng)面，多書(shū)面；少批評(píng)，多贊美；少（不）批人，多—（A）A.多批事B.多批物C.多表?yè)P(yáng).（A）是對(duì)學(xué)生良好思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，是一種正強(qiáng)化過(guò)程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵(lì)良好行為的再發(fā)生。A.表?yè)P(yáng)B.懲戒C.懲罰.面對(duì)千差萬(wàn)別的生命個(gè)體，面對(duì)內(nèi)容和實(shí)質(zhì)各不相同的學(xué)生問(wèn)題，教育者必須講究批評(píng)的（ C）。A.方法B.地點(diǎn)C.藝術(shù).怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生（ABCA.教師要了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)美。B.教師要挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點(diǎn)，加以贊揚(yáng)。C.最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生效果有時(shí)更好。.每個(gè)教師應(yīng)該至少將自我一分為三：一個(gè)在實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受教育的過(guò)程；一個(gè)在思考、指引實(shí)踐的方向，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)；另外，還需要一個(gè)“我” ，站在一旁（B）和評(píng)價(jià)、收集生活的陽(yáng)光。埋怨B.欣賞C.表?yè)P(yáng)10.在下列教師行為中，屬于健康心理表現(xiàn)的是 （B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D.偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生11.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成.解決教育問(wèn)題起決定作用的是教師的（ B）。A.愛(ài)心B.專業(yè)能力C.耐心.教育智慧體現(xiàn)在（A）、（B）的學(xué)生管理實(shí)踐中。開(kāi)心快樂(lè)每一天

A.民主A.民主B.科學(xué)C.友好.在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，（A）大于苦干。A.反思B.巧干C.認(rèn)真.課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的（ A）和教學(xué)效果的（A）。A.高低、好壞B.提高、體現(xiàn)C.改變、突破.課堂管理過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣D、知覺(jué)TOC\o"1-5"\h\z.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的： （C）A.說(shuō)出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦19—以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ蛞皇痉兑粎⑴c性練習(xí)一自主性練習(xí)一遷移的教學(xué)模式為 （B）A.講解一接受式 B.示范一模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境一陶冶式.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征 （BCDA. 可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性.“融為一體”，更多地強(qiáng)調(diào)師生在（B）上的協(xié)調(diào)一致性，而不是說(shuō)師生之間應(yīng)沒(méi)有距離。A.方法B. 目標(biāo)和情感 C.關(guān)系.教師要做（B）,與學(xué)生一起分享憂與樂(lè)。A.嚴(yán)師B.老頑童C.長(zhǎng)輩.教師具備親和力有以下哪些特征（ A）.是教育工作者在教書(shū)育人各個(gè)環(huán)節(jié)中的思想情感、語(yǔ)言行為與受教育者的融合程度.是教師在身教、言教等育人行為中所體現(xiàn)出來(lái)的讓學(xué)生感受到的親切感及信賴感。.親和力的強(qiáng)弱反映學(xué)生對(duì)教師的接納程度。.親和力是教師道德素養(yǎng)的基本要求，是愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)A.①②③④ B.①②C.②③④.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是 （D）A 教師完成教學(xué)任務(wù) B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D師生的交往互動(dòng).所謂“一視同仁”是指（C）開(kāi)心快樂(lè)每一天A.是教師要合情合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生B.是指老師象圣人一樣對(duì)百姓同等看待，同施仁愛(ài)。C.是指教師不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)或其他方面的原因而在對(duì)待學(xué)生時(shí)加以個(gè)人偏好。.如果班干部是通過(guò)學(xué)生（A選舉產(chǎn)生的，就能得到學(xué)生的信賴和支持。A.民主B.自我推薦.對(duì)學(xué)生愛(ài)的更高層次，應(yīng)該是理解、信任和（ A）。A.尊重B.認(rèn)可.在“對(duì)話？互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是 （C）A.教師是主體，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體 D. 都是客體.對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A.服從B.尊重C.贊賞D.引導(dǎo).“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A.陶冶教育法 B.說(shuō)服教育法C.榜樣示范教育法 D.實(shí)踐鍛煉教育法.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）①師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生②樹(shù)立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力 ④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力TOC\o"1-5"\h\zA.①②③B.②③④C.①③④ D.①②④.是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。 （A）A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵(lì)學(xué)生.“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。 ”體現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展.本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是 （ABCD）A.民主的B.平等的C.對(duì)話的D.互動(dòng)的.對(duì)課程整合理解正確的一項(xiàng)是（C）A.課程整合就是將原有的幾門(mén)相近學(xué)科組合在一起，形成綜合課程；B.課程整合就是各種姿勢(shì)之間的拼湊與疊加；C.課程整合就是加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性；開(kāi)心快樂(lè)每一天

D.課程整合就是學(xué)科間的整合。36.對(duì)課堂導(dǎo)入的具體作用表述不正確的一項(xiàng)（D）A.課堂導(dǎo)入可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；B.課堂導(dǎo)入可以起到銜接新舊知識(shí)的橋梁作用；C.課堂導(dǎo)入可以起到對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總領(lǐng)作用；D.課堂導(dǎo)入可以起到突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用。37.下面對(duì)提問(wèn)不同類型問(wèn)題的作用分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ AA.常規(guī)管理性問(wèn)題起到管理學(xué)生的作用；B.記憶復(fù)述性問(wèn)題起到有效溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的作用；C.判斷說(shuō)理性問(wèn)題起到投石問(wèn)路的作用；D.啟發(fā)探索性問(wèn)題起到引發(fā)思考探索的作用。.下面對(duì)“探究性學(xué)習(xí)”論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ B）A.探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非探究的結(jié)果；B.探究性學(xué)習(xí)重在掌握知識(shí)的數(shù)量而非知識(shí)技能的應(yīng)用；C.探究性學(xué)習(xí)重在參與探究性實(shí)踐而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；D.探究性學(xué)習(xí)重在課外實(shí)踐而非教材內(nèi)容的解讀。.下面對(duì)課堂討論的內(nèi)容設(shè)置不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（B）A.把握重難點(diǎn)； B. 基礎(chǔ)知識(shí)；C.關(guān)注最近發(fā)展區(qū) D.學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。TOC\o"1-5"\h\z.對(duì)作業(yè)有效性的敘述正確的一項(xiàng)（ D）A.作業(yè)的效果； B. 作業(yè)的效率；C.作業(yè)的效益； D. 三者都是。.不屬于課堂自主學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題的是（ D）A.過(guò)分自主，放任自流 B.忽視生態(tài)，強(qiáng)于設(shè)計(jì)C.零問(wèn)碎答，無(wú)的放矢D.一線串珠，分層施教.教師反思自身素質(zhì)問(wèn)題時(shí)錯(cuò)誤做法是（ A）A.學(xué)生用心努力夠不夠； B.知識(shí)傳授方法是否恰當(dāng)；C.學(xué)生學(xué)法是否可以改動(dòng)； D.教學(xué)目標(biāo)確定是否過(guò)高。.下列語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中不屬于創(chuàng)編型作業(yè)的是（ B）A.表演課文 B. 收集資料C.仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)開(kāi)心快樂(lè)每一天C.仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)開(kāi)心快樂(lè)每一天D.動(dòng)手操作.不屬于課堂教學(xué)結(jié)束技能的是（A.由此及彼，循序漸進(jìn) B. 歸納總結(jié)C.設(shè)置懸念，預(yù)示新課 D. 畫(huà)龍點(diǎn)睛.“教育本身不是目的，學(xué)習(xí)本身也不是目的，升學(xué)當(dāng)然更不能成為目的。 ”這句話說(shuō)明的觀點(diǎn)是（B）A.用生活來(lái)教育B.為生活而教育C.生活等于教育D.教育即生活.讀懂教材的目的是（C）A. 照搬教材 B. 避免給學(xué)生講錯(cuò)誤知識(shí)在理解教材以后更合理地處理教材，給學(xué)生呈現(xiàn)更合適的教學(xué)內(nèi)容把作者的觀點(diǎn)無(wú)批判地呈現(xiàn)給學(xué)生.我縣正在實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，部分學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，打造了不同特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，無(wú)論哪種模式，都要（A）圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、越學(xué)越聰明來(lái)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生成績(jī)來(lái)設(shè)計(jì)找出包醫(yī)百病，應(yīng)對(duì)所有教育情境的方法。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不刻意追求教學(xué)成績(jī).教學(xué)空間是師生共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，對(duì)師生健康和安全的保障是教學(xué)空間管理的（ D）A.民主性要求 B.教育性要求C.科學(xué)要求D.第一要求.“張俊同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，表現(xiàn)很好！ ”這是（D）A.評(píng)價(jià)行為和過(guò)程 B.評(píng)價(jià)紀(jì)律C.評(píng)價(jià)結(jié)果D.評(píng)價(jià)人格.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（D）①知識(shí)與技能②過(guò)程與方法③教師成長(zhǎng)④情感、態(tài)度、價(jià)值觀A①②③ B②③④C③④①D①②④.下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是（D）A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng).關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。 （A）A.形成性評(píng)價(jià) B.終結(jié)性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.階段性評(píng)價(jià).新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）開(kāi)心快樂(lè)每一天開(kāi)心快樂(lè)每一天開(kāi)心快樂(lè)每一天A.學(xué)生是發(fā)展的人B.A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人 D. 學(xué)生是獨(dú)立的人.學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展中不是課程的落腳點(diǎn)的是（D）A.全面發(fā)展 B.終身發(fā)展 C.個(gè)性發(fā)展D.身心發(fā)展三、判斷題。TOC\o"1-5"\h\z.新課程理念倡導(dǎo)的三維目標(biāo)在不同類型的課程中，其結(jié)構(gòu)、主次、實(shí)現(xiàn)方式相同。 （X）.導(dǎo)入要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。 （，）.教師的教學(xué)語(yǔ)言技能是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本技能，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。（，）.板書(shū)設(shè)計(jì)是思維的外殼，反映了一個(gè)人的綜合素養(yǎng)，有極強(qiáng)的個(gè)性特征。 （X）.課堂教學(xué)“提問(wèn)什么”的實(shí)質(zhì)是選擇和組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。 （V）.面向全體學(xué)生，多方位提問(wèn)是有效提問(wèn)和有效教學(xué)的前提。 （x）.課堂教學(xué)組織管理，實(shí)際上是一個(gè)靜態(tài)的活動(dòng)的過(guò)程。 （，）.探究性學(xué)習(xí)具有學(xué)科綜合程度高與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生自主性強(qiáng)的特點(diǎn)。 （，）.新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以自主、合作、探究為主要特征的，他們是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)方式的三個(gè)特征，而不是三種學(xué)習(xí)方式。（V）.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，弱化學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程，取代學(xué)生的體驗(yàn)和感知，造成事倍功半的效果。（X）TOC\o"1-5"\h\z.多媒體課件作用的大小是由課件本身決定的。 （x）.仔細(xì)觀察、提出問(wèn)題、激發(fā)興趣、引入研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的重要途徑。 （，）.教師的教育價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們找到錯(cuò)誤的原因。 （，）.課堂的自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，把握教學(xué)設(shè)計(jì)方向。 （V）.教學(xué)反思就是靜坐冥想，是一個(gè)人獨(dú)處放松式的回憶漫想。 （X）.寫(xiě)反思日記必須具備“挑剔問(wèn)題”的意識(shí)，有針對(duì)性地制訂改進(jìn)的計(jì)劃。 （，）.觀課說(shuō)明等同于說(shuō)課，都要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。 （X）.“授之以魚(yú)不如授之以漁”正是體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。 （，）.“親其師，信其道”說(shuō)明了學(xué)生對(duì)教師的信任首先基于對(duì)師愛(ài)的信任。 （，）.關(guān)注教學(xué)效益就要專于學(xué)科本位，畫(huà)地為牢。 （X）四、簡(jiǎn)答題。.什么是了解學(xué)生？答：所謂了解學(xué)生，概括的說(shuō)就是摸清學(xué)生過(guò)去的“所作所為” ，現(xiàn)在的“所思所想”。.一個(gè)自身素質(zhì)不錯(cuò)的孩子，糾結(jié)在聽(tīng)夠了就玩的狀態(tài)中無(wú)法自拔，恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式是什么？答：所謂恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式就是教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地采取行動(dòng)解決學(xué)生的問(wèn)題行為。如通過(guò)觀察，談話，調(diào)查等手段了解學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在溝通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，制定有效的補(bǔ)救措施，改善學(xué)生的不良生活習(xí)慣，促進(jìn)健康發(fā)展。.教師應(yīng)如何了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，并利用他們的個(gè)性心理特征去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性呢？答：1、教師通過(guò)校園生活了解學(xué)生個(gè)性心理特征。 2、教師通過(guò)家訪了解學(xué)生個(gè)性心理特征。 3、要多啟發(fā)誘導(dǎo)，經(jīng)常激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。.對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：因人而異，找各樣學(xué)生談話 表?yè)P(yáng)和批評(píng)要注意度、量 批評(píng)要注意分寸.表?yè)P(yáng)過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們應(yīng)注意到哪幾個(gè)原則？答：以鼓勵(lì)為主的原則、以引導(dǎo)為主的原則、以促進(jìn)轉(zhuǎn)化為主的原則、揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失的原則。.表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？答：少表?yè)P(yáng)學(xué)生白^聰明或能力；少表?yè)P(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果；多表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法.試簡(jiǎn)析下面《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有何問(wèn)題？怎樣修改更恰當(dāng)？《中國(guó)石拱橋》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語(yǔ)的含義；2、整體感知課文的大概內(nèi)容；3、了解中國(guó)石拱橋的特征。答：（教學(xué)目標(biāo)不具體，語(yǔ)言模糊不清。 ）1、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。2、積累’雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義；了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。3、把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)概括能力。.試簡(jiǎn)析《鄭和下西洋》教學(xué)片斷中的提問(wèn)存在什么問(wèn)題？《鄭和下西洋》教學(xué)片斷師：鄭和是不是我國(guó)歷史上的一位出色的航海家？開(kāi)心快樂(lè)每一天13.13.簡(jiǎn)析課堂教學(xué)反思的意義。開(kāi)心快樂(lè)每一天生：是。師：他是不是我國(guó)歷史上的探險(xiǎn)家？生：是。師：我們?yōu)橛羞@樣偉大的歷史人物感到自豪嗎？生：自彖。答：出現(xiàn)反復(fù)提問(wèn)。問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值、學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦筋的問(wèn)題，容易造成學(xué)生腦疲勞，影響學(xué)生思維深度的發(fā)展。問(wèn)題的水平有限。.概括說(shuō)明教師在提問(wèn)有效性方面存在哪些問(wèn)題？答：1、問(wèn)題的表面化、簡(jiǎn)單化； 2、問(wèn)題的隨意性；3、問(wèn)題形式的單一化和教師點(diǎn)評(píng)的簡(jiǎn)單化； 4、問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度；5、教師提問(wèn)的范圍缺少普遍性； 6、提問(wèn)缺乏互動(dòng)性；7、提問(wèn)缺乏藝術(shù)性。.簡(jiǎn)答組織課堂教學(xué)的方法有哪些？（ P121）目光注視法。情緒感染法。趣味激勵(lì)法。目標(biāo)指引法。疑問(wèn)法。停頓吸引法。激勵(lì)法。扮演法。語(yǔ)言表演法。暗不法。.簡(jiǎn)述現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的利弊。答：禾I:1、恰當(dāng)使用現(xiàn)代技術(shù)能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)； 2、變微觀為宏觀，變無(wú)形為有形，突破教學(xué)重難點(diǎn)； 3、變無(wú)法實(shí)現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)，提高教學(xué)效率； 4、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。弊：1、為追求使用課件，不關(guān)注學(xué)情，導(dǎo)致事倍功半； 2、不擇時(shí)機(jī)使用課件，學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)； 3、盲目選擇多媒體素材，分散學(xué)生注意力； 4、一味追求信息容量，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)； 5、為了技術(shù)而使用技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的作用.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)圍繞問(wèn)題進(jìn)行有效討論的意義？常見(jiàn)課堂教學(xué)組織討論的問(wèn)題有哪些？答：意義：有利于活躍課堂教學(xué)氣氛。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握人際交往技巧。有利于學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極向上的道德價(jià)值觀。促使師生之間、生生之間開(kāi)展多元的交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。問(wèn)題：討論目標(biāo)不明。討論參與低。討論不關(guān)注實(shí)效。討論時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。討論問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)。 不知如何參與討論。教師缺乏有效引領(lǐng)。.怎樣才能選擇好小組合作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)？（ P177）答：小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在：一.個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。二.個(gè)人探索有困難，需要幫助時(shí)。三.意見(jiàn)不一，有必要爭(zhēng)論時(shí)。四、 獨(dú)立完成低效率時(shí)。五、個(gè)人認(rèn)識(shí)較片面時(shí)。答：（教材298頁(yè)）1.特殊意義：第一，教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師的自我教育。 第二，教學(xué)反思有利于提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。 第三，教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。.教學(xué)反思的存在價(jià)值首先，教學(xué)反思的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 其次，教學(xué)反思的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決課堂教學(xué)，因而，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生互動(dòng)等，就成為教學(xué)反思的主要對(duì)象。 第三，教學(xué)反思采用的方法是教學(xué)行為的研究法，也就是通過(guò)教師自身的實(shí)踐進(jìn)行研究。 第四，教學(xué)反思也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的過(guò)程， 從而，教師角色變成了學(xué)習(xí)型、研究型。 最后，教學(xué)反思可以改變教師自己的生活方式、體會(huì)存在的價(jià)值與意義， 從而，思維質(zhì)量得以提高。.反思的新作用：（1）反思可以更好地凝練自己的教學(xué)特色和風(fēng)格 （2）關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性（3）加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)程.先學(xué)和自學(xué)有什么追求和價(jià)值呢？答：首先，先學(xué)和自學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過(guò)先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備。再次，先學(xué)和自學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。.多媒體和信息技術(shù)為課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供的便利有哪些？答：1、多媒體和信息技術(shù)打破了時(shí)空界限，拓展了人的視野。2、多媒體提供了多樣的信息表達(dá)方式。 3、多媒體提供了互動(dòng)平臺(tái)，互動(dòng)的適時(shí)性、虛擬情景中的平等性。4、互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息極大地豐富了信息來(lái)源。.怎樣才能讓有效議課致力理解教學(xué)？答：1、有效議課以平等對(duì)話為基礎(chǔ)。 2、有效議課是基于教學(xué)案例的討論。3、有效議課需要“同在共行”的立場(chǎng)和方式。 4、有效議課要致力于推進(jìn)有效教學(xué)。5、有效議課要致力于發(fā)線教學(xué)中的關(guān)系和可能。.在日常的教學(xué)活動(dòng)中，怎樣劃分評(píng)價(jià)的類型？答：1、關(guān)注過(guò)程行為的評(píng)價(jià)和關(guān)注結(jié)果人格的評(píng)價(jià)。 2、內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。3、高厲害評(píng)價(jià)和低厲害評(píng)價(jià)。 4、橫向評(píng)比和縱向評(píng)價(jià)。5、即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià).考察教學(xué)效率要關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，從哪些方面來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)得如何呢？答：1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看，關(guān)注度學(xué)生的目光是否跟隨教師的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)是否全神貫注。學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，是否很投入，很積極的參入教學(xué)的全過(guò)程，是否對(duì)問(wèn)題情境關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚興趣。2、從學(xué)生的交流答問(wèn)看參與度一是看學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感，二是看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，三看回答問(wèn)題是否開(kāi)心快樂(lè)每一天自信確切。3、從學(xué)生的動(dòng)手操作看實(shí)踐度一是實(shí)驗(yàn)操作前的準(zhǔn)備交流是否迅速，二是實(shí)驗(yàn)中的分工合作是否到位，三是實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與反饋是否有效。4、從學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑看思維度學(xué)生是否能大膽提問(wèn)，能發(fā)表創(chuàng)造性。5、的意見(jiàn)或見(jiàn)解，能做到樂(lè)問(wèn)，善問(wèn)。.課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)建議提出了哪些要求？ （不同學(xué)科答案不同）答：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。.課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于評(píng)價(jià)建議的具體建議包括哪些？ （不同學(xué)科答案不同）答：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。.制定新課程目標(biāo)體系應(yīng)該遵循哪些原則？答：體現(xiàn)社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需要的統(tǒng)一注意學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平的統(tǒng)一發(fā)揮學(xué)生特殊功能與課程整體功能的統(tǒng)一以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為新課程目標(biāo)體系的制定依據(jù).新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？答：有六項(xiàng)具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系。.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增加的兩個(gè)維度“過(guò)程與方法” 、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人一一學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人” 、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念口第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域” 、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展” ，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議。為學(xué)生形成主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐。開(kāi)心快樂(lè)每一天開(kāi)心快樂(lè)每一天開(kāi)心快樂(lè)每一天關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)參考第一部分：基本內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)：是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的 依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。新課程體系改革內(nèi)容：1、改革課程功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀。2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。3、改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4、改革課程實(shí)施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5、改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。6、改革課程管理，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。 （記住本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念）.數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。.課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。.教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信O.信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：前言：結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。一般包括課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明。課程目標(biāo)：按照國(guó)家的教育方針以及素質(zhì)教育的要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面闡述本門(mén)課程的總體目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)上述的課程目標(biāo)，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，