高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會課件

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會徐淮源

07年3月14日數(shù)學(xué)給人們的感覺是什么？

抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛適用、高度精確。聽周於講的故事人類的文明三個鮮明層次

（1）以鋤頭為代表的農(nóng)耕文明；

（2）以大機(jī)器流水線作業(yè)為代表的工業(yè)文明；

（3）以計算機(jī)為代表的信息文明。數(shù)學(xué)是什么？

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然和社會規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學(xué)有三個層面：

作為理論思維的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)提供了理論思維的范式，提供了完善的方法論。它是人的思維構(gòu)造的理論體系重要組成部分，它的成果構(gòu)成了其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)。

作為技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)——目前數(shù)學(xué)已由科學(xué)技術(shù)深入到經(jīng)濟(jì)、政治以及社會科學(xué)的一切領(lǐng)域。作為文化素養(yǎng)的數(shù)學(xué)——學(xué)生可能一輩子不解決一個數(shù)學(xué)問題，但是數(shù)學(xué)素養(yǎng)將陪伴他們一生，因為數(shù)學(xué)思維無處不在，無時不有。下面的兩條線段上的點一樣多少嗎？下面的兩條線段上的點一樣多少嗎？證明半圓弧上的點與整個數(shù)軸上的點一樣多開半圓上的點與數(shù)軸上的點一一對應(yīng).“中學(xué)數(shù)學(xué)”的地位為什么這樣“高”

數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中、在形成人們認(rèn)識世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動社會進(jìn)步和發(fā)展過程中起作重要的作用?！爸袑W(xué)數(shù)學(xué)”的地位為什么這樣“高”

數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，試學(xué)生表達(dá)清晰、思考又條理，使學(xué)生具有實事求是地態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界。向被教育者提供參與社會生活與建設(shè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。向被教育者提供必要的智能訓(xùn)練和思維工具，提高思維水平。向被教育者展示并使其認(rèn)識數(shù)學(xué)在人類社會發(fā)展中的獨特而重要作用。向被教育者提供提出問題、思考問題、解決問題的機(jī)會。數(shù)學(xué)在教育上的啟示“雙基”包括問題是怎樣提出來的，概念是如何形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及證明的思路和計算的想法是怎樣形成的；而且有了結(jié)論以后，還應(yīng)理解結(jié)論的作用和意義。數(shù)學(xué)對提高人類思維水平，形成批判性思維、理性思維具有獨到的作用。僅僅將數(shù)學(xué)作為知識來學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)思想對學(xué)生的熏陶以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就失去了(至少是部分地)開設(shè)數(shù)學(xué)課程的意義。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實踐

活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）普通高中課程結(jié)構(gòu)課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)過程課程評價課程管理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程的方案與目標(biāo)*上圖中代表模塊，代表專題，其中2個專題組成1個模塊.

必修-1必修-2必修-3必修-4必修-5選修1-2選修1-1選修2-1選修2-2選修2-3

選修3-6

選修3-5

選修3-4

選修3-3

選修3-2

選修3-1

選修4-10

選修4-4

選修4-3

選修4-2

選修4-1……

高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置的特點：1.為不同學(xué)生的發(fā)展提供了不同的課程內(nèi)容。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值

。

學(xué)習(xí)課標(biāo)的體會

一個為本：以人為本，以學(xué)生為本。

三類課程：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。會不會負(fù)擔(dān)過重的問題

負(fù)擔(dān)會過重。如果老師拼命追求高考目標(biāo),那么就會教給學(xué)生做不完的題型、題目,而這些題目往往與數(shù)學(xué)水平關(guān)系不大或是無關(guān)的。

挑戰(zhàn)1.教材。2.課程資源開發(fā)。3.過程評價和高考。4.在職教師的專業(yè)成長。5.專業(yè)支持體制。6.教師教育模式的改革。7.校本教研體制。8.校本專題教研。教學(xué)建議以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力。注重聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識。注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)理論：包括概念定義、定理敘述、模型描述、算法程序等．

意圖：建立數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)運用：包括辨別、解釋、解決簡單問題、解決復(fù)雜問題等．

意圖：運用數(shù)學(xué)回顧反思：包括回顧、總結(jié)、聯(lián)系、整合、拓廣、創(chuàng)新、凝縮（由過程到對象）等．

意圖：理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)還是從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學(xué)能力和理性精神（即雙基、能力和理性精神）進(jìn)行界定更能反映數(shù)學(xué)學(xué)科特點，同時也能體現(xiàn)顯性目標(biāo)（“雙基”）與隱性目標(biāo)（數(shù)學(xué)能力、理性精神）并重，層次清晰，易于把握，可操作性強(qiáng)，容易使隱性目標(biāo)融合在顯性目標(biāo)中而得到具體落實。雙基教學(xué)的內(nèi)涵：四個維度運算速度：速度贏得效率。

知識記憶：記憶通向理解。

邏輯精確：必要的形式化。

變式訓(xùn)練：變化中求重復(fù)。

課程改革的目的，就是如何關(guān)心學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，全心全意幫助學(xué)生成為有政治頭腦、有文化基礎(chǔ)、有實踐能力、有創(chuàng)新精神的、身心健全發(fā)展的一代新人。

課程改革也不能單純地歸結(jié)為教材或是教科書的改革，它是牽涉課程觀念和體制同步變革的課題。沒有課堂教學(xué)層面的改革，

就不可能有真正的新課程實施。我國課堂教學(xué)改革50年的

回顧與反思張?zhí)鞂毻跖史逡?、建國初期背景：全面向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。向?qū)W生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是教學(xué)活動的中心任務(wù)。特點：教學(xué)偏重雙基。

存在問題：1、重教師而不重學(xué)生；

2、重管教而不重自覺；

3、重同統(tǒng)一而不重多樣；

4、重傳授而不重探索。

20世紀(jì)五、六十年代蘇聯(lián)以贊科夫為代表，美國以布魯納為代表提出以發(fā)展學(xué)生智力為核心的教學(xué)理論體系。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是教學(xué)活動的一項更為重要的任務(wù)。存在問題：忽視學(xué)生的非智力因素。20世紀(jì)八十年代初中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與非智力因素的相關(guān)系數(shù)為0.28~0.70；高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與非智力因素的相關(guān)系數(shù)為0.27~0.43。1983年上海師范大學(xué)燕國材提出：教學(xué)活動應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)活動的目的為：加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)非智力因素。非智力因素主要內(nèi)涵較強(qiáng)的學(xué)習(xí)的動機(jī)和自信心；意志頑強(qiáng)，有好勝心；學(xué)習(xí)興趣濃厚，勤奮學(xué)習(xí)；善于獨立思維，情緒穩(wěn)定。20世紀(jì)九十年代背景：市場經(jīng)濟(jì)，全球一體化。人的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提到了前所未有的高度。標(biāo)志是：1999年6月13日第三次全國教育工作會議頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，“……創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力