《植樹的牧羊人》公開課教學(xué)設(shè)計一等獎作品課件

《植樹的牧羊人》公開課教學(xué)設(shè)計一等獎作品56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_《植樹的牧羊人》公開課教學(xué)設(shè)計一等獎作品《植樹的牧羊人》公開課教學(xué)設(shè)計一等獎作品56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅植的做章人22mKAs《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。這種精神、能力、素養(yǎng)及意識的培養(yǎng)顯然需要在與之相適應(yīng)的人文環(huán)境下才能獲得，這就要求我們“創(chuàng)建人文校園，深化素質(zhì)教育”。人文校園就是學(xué)校要處處體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念，處處體現(xiàn)出“人文精神”的校園文化。人文校園包括整齊的環(huán)境、現(xiàn)代的教育理念、主體意識和創(chuàng)新意識。那么，怎樣創(chuàng)建人文校園呢？近年來，我校立足于“為師生的自主發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”的治校方針，堅持“成人達(dá)己”的辦學(xué)理念，以“成人·成才·成功”為校訓(xùn)，打造“命運共同體”；幫學(xué)生成才，助學(xué)生成功，對學(xué)生的終生幸福負(fù)責(zé)”，以培養(yǎng)“志趣高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實、特長明顯”的學(xué)生作為行動綱領(lǐng)，把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和心理健康教育作為“兩個習(xí)慣、一個教育”進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的人文氛圍方面進(jìn)行了積極的實踐與探索，取得了良好的效果，現(xiàn)將具體情況匯總?cè)缦?，以期各位斧正。一、尊重人性發(fā)展，倡導(dǎo)人文管理理念人文管理是一種“德治”與“法治”相結(jié)合的管理，是以人為本的管理。只有在尊重人性發(fā)展的基礎(chǔ)上大力倡導(dǎo)人文管理，學(xué)校溫馨和諧，才能穩(wěn)步發(fā)展，才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育。我校汲取傳統(tǒng)文化厚重的積淀，將儒家“仁愛”思想的精深博大涵概為“成人達(dá)己”四個字，并以此作為學(xué)校的辦學(xué)理念，并將這一理念轉(zhuǎn)化為整個學(xué)校的教育教學(xué)管理行為，進(jìn)而成為師生員工的共同愿景。以“成人”、“成才”、“成功”作為校訓(xùn)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)原則與目標(biāo)。成人是學(xué)生發(fā)展的根本，成才是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，成功是學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。三者是一個有機(jī)的整體，互為依存，互相聯(lián)系。為了創(chuàng)建和諧溫馨校園氛圍，我校首創(chuàng)了《領(lǐng)導(dǎo)干部“十個必訪必談”》，極大密切了干群間的思想情感，激發(fā)了同志的工作熱情。為干部制定的《行政工作“四零”戒律》，突出了管理者必須務(wù)實的基本特性，從而更好的為教師服務(wù)。我們提倡全體教師樹立起“管理即服務(wù)”的理念，以教學(xué)和人格魅力為基礎(chǔ)來樹立自己的威信；重視人在管理過程中的自身完善和能動性。此外，學(xué)校還不斷完善教工代表大會制度，讓教師參與決策學(xué)校的重大事項，增強(qiáng)管理的透明度，使教師感到學(xué)校的事就是自己的事。學(xué)校一切工作的開展都以廣大師生的根本利益為出發(fā)點，真正使師生認(rèn)識到自己的理想與學(xué)校的命運相一致，師生的利益與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致，把師生的利益、榮譽(yù)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，形成共同的價值趨向和行為規(guī)范。以“命運共同體”理論煥發(fā)團(tuán)結(jié)一致、迎接挑戰(zhàn)的信念。使全體教師真正認(rèn)識到“命運共同體”的內(nèi)涵和價值，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力、向心力和感召力。二、挖掘傳統(tǒng)文化精髓，營造人文環(huán)境氛圍傳統(tǒng)文化是民族內(nèi)在的靈魂和血脈，是民族的身份證明，是維系國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的精神紐帶，是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，通過無形的傳統(tǒng)文化的熏陶，通過營造人文環(huán)境氛圍，建立起全體教師共同的精神追求，使個人的價值觀和志向轉(zhuǎn)化為組織的力量和成就，才能激發(fā)師生內(nèi)心的自覺，使?jié)撛诘奈幕瘋鹘y(tǒng)、價值取向、道德規(guī)范和精神追求成為師生敬業(yè)、勤奮的動力，以精神的提升和價值的引領(lǐng)對師生進(jìn)行管理，才能達(dá)到“無為而治”。1、加強(qiáng)學(xué)校文化浸染，營造育人氛圍。校園的一草一木、櫥窗板報，乃至樓梯過道，都是構(gòu)建人文環(huán)境的重要元素。多年來，我校努力營造師生工作學(xué)習(xí)的良好場所，精心布局，使學(xué)校的每個角落都充滿文化的氣息。我們充分利用每一片空地，設(shè)置文化活動展示區(qū)，挖掘傳統(tǒng)文化之精萃，深入堂奧，以《論語》、《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》等具有厚重文化積淀的經(jīng)典，布置于墻面上，啟迪凈化靈魂。文化廣場上配合重大節(jié)慶日的“校長寄語”定期更換，內(nèi)容常新；防震、救護(hù)等涉及安全方面的宣傳板每學(xué)期一次，警鐘長鳴；“感動中國十佳，諾貝爾獎獲得者”等時政人物介紹，拓寬了學(xué)生的視野……，所有這一切，體現(xiàn)著學(xué)校的人文魅力，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，促使他們逐步建立起正確的人生觀、世界觀。學(xué)校還利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文化宣傳，并將此作為學(xué)校文化建設(shè)的一個重要陣地。教務(wù)處積極推進(jìn)網(wǎng)上精品課程建設(shè)和校本培訓(xùn)，建成了一大批網(wǎng)絡(luò)資源共享課程；政教處將網(wǎng)絡(luò)作為聯(lián)系家庭的平臺定期向家長傳達(dá)學(xué)校的政策和學(xué)生的思想動向；辦公室等部門充分發(fā)揮校園網(wǎng)在學(xué)校日常管理工作中的重要作用，穩(wěn)步推進(jìn)辦公自動化建設(shè)；校園《晨曦文學(xué)社》作品點擊率不斷提高，教師個人博客群大幅增加，優(yōu)秀作品，原創(chuàng)作品被各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，六中校園網(wǎng)成為師生學(xué)習(xí)知識、獲取信息、表達(dá)思想、交流情感的重要渠道，其知名度也與日提高。2、創(chuàng)新師生評價體系，打造特色品牌學(xué)校以“三成”校訓(xùn)為推手，大力施行“校園十佳”、“年級二十佳”和“班級三十最”的校園321評價體系，充分挖掘師生身上的閃光點，打造亮點，張揚其個性潛能。并不斷更新、細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，通過長效機(jī)制的建立，助推學(xué)生成長；運動會、文藝匯演、十佳頒獎典禮等系列活動，詮釋了“天生我材必有用”的真諦，使每個學(xué)生都感到自己的獨一無二，不可取代，也使其體驗到了人生的價值。并以評價體系的改革打造戶縣六中的“名師”、“名生”。學(xué)校開展名師大講壇活動，培養(yǎng)造就一批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。將課堂教學(xué)的成功實踐進(jìn)行推廣和交流，提升學(xué)校在新課改中的適應(yīng)能力和教學(xué)能力。把精心撰寫的頒獎詞當(dāng)成改變師生命運的催化劑和強(qiáng)心劑，打造學(xué)校的特色品牌。3、注重師生心理健康安全，建設(shè)和諧校園我校大力加強(qiáng)對師生的心理健康引導(dǎo)和釋放：學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，化解憂郁和苦惱；開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生思想動態(tài)；建立特殊學(xué)生成長檔案袋，關(guān)注學(xué)生的點滴變化；對問題學(xué)生加大監(jiān)管力度，定期進(jìn)行思想溝通和交流；積極開展豐富多彩的文娛活動，緩解、釋放學(xué)習(xí)壓力；加強(qiáng)學(xué)生心理健康引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。同時加強(qiáng)了青春期衛(wèi)生健康知識的傳授，消除學(xué)生因身體發(fā)育出現(xiàn)的各種生理變化及產(chǎn)生的神秘感和恐懼感，以確保學(xué)生的身心能得到健康發(fā)育。注重家庭心理健康教育指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校各階段工作的特點，向家長適時發(fā)送《致家長的一封信》。三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師的人文素養(yǎng)學(xué)生是教師的影子，學(xué)生離開學(xué)校走向社會的時候總是打上了教師刻在他們心靈深處的印記。所以，要辦好教育，我們就必須堅信，只有一流的教師才能產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量；只有德才兼?zhèn)?、人格健全的教師才會有實際意義上的教育。學(xué)校必須把教師培訓(xùn)和學(xué)校管理統(tǒng)一在一起，教育才會有持久的生命力和競爭力。同樣，現(xiàn)實中的教師群體也是一個巨大的寶庫，蘊(yùn)藏著無窮的智慧和力量，每個教師都是一顆金子，就看我們有沒有慧眼去發(fā)現(xiàn)其價值，有沒有胸懷去接納百川，有沒有駕馭這個群體的能力和藝術(shù)，能不能把學(xué)校建成教師實現(xiàn)其生命價值的家園。我校高度關(guān)注教師的生命價值和職業(yè)價值，堅持為教師的發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓教師在學(xué)校里能夠充分感受到自己的重要，感受到校園的親和力，感受到事業(yè)價值的歸屬感。學(xué)校通過全新的評價體系，通過開展名師大講壇、高級教師編寫校本教材、建名師博客活動，培養(yǎng)造就了一批教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。通過形式多樣的教師協(xié)會，豐富教師的生活，激發(fā)教師的熱情。對取得各類榮譽(yù)的教師除給予一定的物質(zhì)獎勵外，優(yōu)先安排外出學(xué)習(xí)，優(yōu)先參評各種先進(jìn)、優(yōu)秀，優(yōu)先晉級聘任，在省、市、區(qū)電視臺、報紙等新聞媒體上廣泛宣傳其突出業(yè)跡和先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗，并記錄在每年印發(fā)給全體教職工的精美年鑒上。這種方式不僅讓教師的辛勤付出獲得了社會、家長、學(xué)生的贊許和認(rèn)可，而且讓廣大教師深刻的感受到榜樣就在自己身邊，名師并不遙遠(yuǎn)。有位哲人說過，“把所學(xué)的東西全都忘了，剩下的就是教育?！边@剩下的教育是什么？就是人文素養(yǎng)，就是環(huán)境的感染、思想的滲透和文化的浸潤，就是在學(xué)生的觀念、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣等心理要素中形成的比較持久而穩(wěn)定的特征。現(xiàn)代的教育要求我們創(chuàng)建人文校園，為師生提供溫馨、和諧、文明、高雅的氛圍，只有這樣我們才能深化素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有人文精神高素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。這就要求我們管理者一定要以較高的人文素質(zhì)、先進(jìn)的教育理念和方法，使師生性情得到陶冶，智能得到開掘，意志得到錘煉，思想得到升華，從而不斷激發(fā)起對生活的熱愛和美好明天的憧憬，提升作為一個整體的心智生活的質(zhì)量。2012年8月在我國發(fā)展中，會計電算化也在快速發(fā)展，一些財務(wù)軟件也逐漸應(yīng)用到各個行業(yè)中。為了培養(yǎng)大量的人才，高校也把會計電算化作為核心專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。高校教學(xué)工作中，都采用用友ERP-U8.72財務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)。但是由于學(xué)生自身、軟件等問題導(dǎo)致在實際的使用過程中容易出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，積極對其進(jìn)行研究分析勢在必行。一、系統(tǒng)管理操作中的問題以及應(yīng)對措施（一）常見問題在賬套修改工作中，學(xué)生一般都是以管理員身份登錄系統(tǒng)，但是，在登錄以后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)修改按鈕為灰色，不能及時進(jìn)行修改。（二）原因分析出現(xiàn)這種情況主要原因是由于學(xué)生將系統(tǒng)管理員以及賬套主管的相應(yīng)權(quán)限弄混。系統(tǒng)管理員的主要工作是建賬、對賬套進(jìn)行引入以及輸出、對用戶的角色、權(quán)限等進(jìn)行設(shè)置等，賬套主管的日常工作主要是賬套修改、賬套日常工作處理等。（三）處理措施對于此種問題，學(xué)生只需要以賬套主管身份注冊系統(tǒng)管理就可以有效處理。二、總賬管理系統(tǒng)操作中常見問題分析問題1：期初余額是正確余額的2倍。原因分析：對于應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款等內(nèi)容在設(shè)置過程中，沒有對輔助核算進(jìn)行使用，都是直接錄入總賬初期的余額；并且在沒有刪除總賬余額的狀況下對此科目的輔助核算進(jìn)行設(shè)置；然后在“輔助期初余額”端口、“期初往來明細(xì)”端口對明細(xì)期初余額進(jìn)行有效錄入，就會導(dǎo)致總賬余額是正確余額的2倍，不能保證試算的均衡。應(yīng)對措施分析：在實際的應(yīng)用過程中，學(xué)生可以在輔助初期余額的端口以及期初往來明細(xì)端口將明細(xì)的出去余額內(nèi)容進(jìn)行刪除，然后，在將該科目的輔助核算的一些屬性，在初期余額錄入工作中及時將總賬期初余額及時刪除，最后在對會計科目輔助核算內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，就能保證明細(xì)期初余額的正確性。問題2：在填制憑證涉及應(yīng)收款項的情況下，系統(tǒng)會出現(xiàn)不能使用應(yīng)收系統(tǒng)的情況。原因分析：在會計科目設(shè)置過程中，應(yīng)收賬款如果已經(jīng)設(shè)置了輔助核算，接受控制系統(tǒng)就會默認(rèn)該科目是應(yīng)收系統(tǒng)，所以，在總賬工作中就會出現(xiàn)上述提示。應(yīng)對措施：措施一、會計科目在設(shè)置過程中，可以將應(yīng)收賬款的控制系統(tǒng)改為空白。采用使用應(yīng)付款系統(tǒng)勾選上就能有效的對這些問題進(jìn)行處理。問題3：在出納簽字工作中，單擊“總賬”→“憑證”按鈕以后沒有出現(xiàn)“出納簽字”。原因分析：出現(xiàn)此種情況主要原因是由于在操作權(quán)限設(shè)置過程中，沒有及時的授予操作的簽字權(quán)限。處理措施：系統(tǒng)管理在管理權(quán)限設(shè)置過程中，應(yīng)該及時授予操作員出納簽字權(quán)限，保證出納員以出納身份登錄企業(yè)門戶，這樣就能夠進(jìn)行出納簽字。問題4：在出納簽字工作中，出現(xiàn)不符合條件的憑證提示。原因分析：如果設(shè)置了出納憑證，必須通過出納簽字，那么在出納簽字開始前，必須制定出納專管現(xiàn)金總賬科目和銀行總賬科目，如果沒有指定，就不能進(jìn)行簽字。三、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)操作常見的問題分析問題1：原始卡片錄入工作完成以后，對賬不均衡。原因分析：原始卡片錄入工作中，相應(yīng)的金額輸入錯誤。應(yīng)對措施：對卡片管理進(jìn)行管理，如果是由于固定資產(chǎn)系統(tǒng)原始值和總賬存在差異，應(yīng)該及時將每一張固定資產(chǎn)原始卡片的相關(guān)信息進(jìn)行核對，找出其中出現(xiàn)的錯誤，及時進(jìn)行改正。問題2：日常業(yè)務(wù)工作中，對賬出現(xiàn)誤差。原因分析：一般來說，出現(xiàn)此種情況的原因主要包含三種情況：第一，在固定資產(chǎn)系統(tǒng)的工作完成以后，沒有及時地在總賬系統(tǒng)中進(jìn)行審核記錄；第二，固定資產(chǎn)系統(tǒng)沒有及時完成制單工作；第三，固定資產(chǎn)系統(tǒng)記賬憑證金額出現(xiàn)錯誤。應(yīng)對措施分析：及時的對制單工作進(jìn)行檢查，看其是否按時完成。如果存在沒有完成的制單工作，應(yīng)該先完成制單，然后在總賬系統(tǒng)進(jìn)行出納簽字、審核、記賬，再在固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)對賬，能夠保證對賬的均衡性。如果按時完成了制單工作，但是沒有在總賬系統(tǒng)中進(jìn)行審核記錄，那么在總賬系統(tǒng)進(jìn)行出納簽字、審核、記賬工作時依舊不均衡。一般來說，出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)減少所造成的。對于此種現(xiàn)象具體的改正步驟應(yīng)該為：首先，賬套主管應(yīng)該及時地將記賬以及憑證審核取消；其次，制單工作人員登錄企業(yè)門戶，選擇出錯的憑證，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改正，并且還要對改正完成以后的憑證進(jìn)行保存；最后，賬套主管對該記賬憑證審核、記賬，在固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)對賬，平衡即可。四、薪資管理系統(tǒng)操作中常見的問題問題表現(xiàn)：對某個類型的工資進(jìn)行設(shè)置時，參照為空白。原因分析：采用用友ERP-U8.72的薪資管理系統(tǒng)進(jìn)行工作時，應(yīng)該設(shè)置兩次，工作人員如果不能進(jìn)行第一次設(shè)置，或者第一次設(shè)置工作不完全，那么在設(shè)置某個工資類別工資中就會出現(xiàn)上述問題。處理措施：在工作過程中，工作人員應(yīng)該及時關(guān)閉所有工資類別，按實際情況對工資項目進(jìn)行有效設(shè)置，再打開某個工資類別，在增加項目工資時，參照中會出現(xiàn)所需工資項目。五、總結(jié)綜上所述，在會計電算化教學(xué)中，采用用友ERP-U8.72財務(wù)軟件進(jìn)行實踐教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，但是，還應(yīng)該積極對其中存在的問題進(jìn)行分析，并且采取有效的應(yīng)對措施，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。植的做章人22mKAs文體知識小說小說是以塑造人物形象為中心,通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁,它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。小說的三要素是生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分,有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。作者簡介讓喬諾(1895-1970),法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章檢查預(yù)習(xí)讀、寫一寫字形酬(chψ嘮tanta()坍灑ang()淌水q(渠睡jao()覺()悟覺魔法記憶之記少余多法:當(dāng)“睡眠”之義使用時,讀“jilo”;其余,讀“jue檢查預(yù)習(xí)記一記詞義彥1.慷慨: