中考英語連詞l-狀語從句教學課件

中考英語連詞l狀語從句16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中考英語連詞l狀語從句中考英語連詞l狀語從句16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。連詞+狀語從句單是面必中考考點1.并列連詞and,but,so,or等的主要用法。2.常用的從屬連詞的基本用法語文課堂問題設計有效策略一、巧設懸念，激發(fā)學生的學習興趣皮亞杰曾經(jīng)說過“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，對于學生來講，只有感興趣的東西，他們才會產(chǎn)生學習的欲望和動力，而富有價值的問題是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。興趣是學習動機的最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素，一旦學生對學習產(chǎn)生興趣，興趣就會轉(zhuǎn)化為學習動力，表現(xiàn)出孜孜以求、樂此不疲的特點。興趣也是課堂教學中推動學生探索知識的一種“激發(fā)劑”。在語文教學時，我覺得懸念法提問最能激發(fā)學生的學習興趣。選用懸念式提問創(chuàng)設問題情境，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生躍躍欲試、急于求知的心理，為整堂課的主動學習埋下伏筆。初中階段的學生大多還依賴于父母，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。在上八年級《小巷深處》這一課文時，我先設計了這樣的問題：母親是自己最親近的人，也是相處最多的人，你們能說說自己的母親平時都做了些什么事，又特別為自己做哪些事嗎？很多同學都積極站起來向大家敘說自己母親所做的事情，重點是關于自己的事。有的同學說得很動人。我再問，這些事情是平常小事還是驚天動地的大事？同學們都說，這是小事，而且有些單調(diào)。那么面對我們的母親，我們該如何對待她呢？有的說努力學習；有的說平常多幫她干點活；還有的提到應該孝敬、尊敬母親……我就趁機引導同學們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說的那樣做了。這樣學生的勁頭更足了，興致勃勃地趕緊打開書仔細讀了起來。如此水到渠成，學生不僅愿意學習，樂于學習，而且學生的思維火花不斷地得到迸發(fā)與跳躍。同時，富有價值的問題還在于尋求學生興趣與課堂深度的契合點，抓住學生最感興趣而又與文章重點難點有著緊密聯(lián)系的問題。在學習了九年級歐陽修的《醉翁亭記》時，在把握了該文的思想內(nèi)容“寄情山水，與民同樂”后，我設計了這樣一個問題：作者與范仲淹都是被貶謫的官員，范仲淹也曾在《岳陽樓記》中寫下了表達自己理想抱負的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。也有寫“樂”之句。但《醉翁亭記》的“樂”與《岳陽樓記》的“樂”是否一樣呢？巧妙的問題設計，觸動了學生的興趣點，因而學生們說得興味盎然，此文的難點也在這一刻自然地得到突破。所以說，“提出一個有價值的問題，比解決一個問題更重要。”如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師設計的有效問題就像投入池水中的一粒石子，激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們始終處于最佳狀態(tài)，使課堂教學充滿生機和活力，這也是提高教學質(zhì)量、提高學生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。二、牽一發(fā)而動全身，聚焦文章的重難點教學問題是教學目標的轉(zhuǎn)換，是教學目標的具體表述。課堂提問如果找不準切入口，就會犯無的放矢、漫無目標的毛病，導致拖堂，把握不住課堂節(jié)奏，課堂中師生合作學習的效率就會大打折扣，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。有效的問題應該是“提領而頓，百毛皆順”，主導文本研讀、對話的大方向，提綱挈領地引導學生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問”立骨，最大限度地調(diào)動盡可能多的學生來參與思考討論探究。因此，在備課中設計的問題不必太多，一課只需二、三個主要的有效問題，這幾個問題要能牽動整堂課的重難點，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。這樣的問題，可以從以下幾方面入手：1.從標題入手。題目本身就是文章的高度概括――或者是主要事件、主要內(nèi)容的概括，或者是中心思想的集中體現(xiàn)，或者是文章線索的暗示。從文章題目入手設置切入性問題，往往能抓住文章中樞，牽一發(fā)而動全身，直逼教學目標。如學習八年級《俄羅斯性格》一文，通讀課文后，我圍繞標題問：“俄羅斯性格”的具體內(nèi)涵是什么？哪些人具有俄羅斯性格的心靈美？心靈美具體體現(xiàn)在哪里？圍繞這一問題，理解了文章最后的詮釋，深入解讀文章的具體內(nèi)容如文中敘述伊戈爾毀容后，他為什么依然要回到團隊？他為什么以別人的身份回家看望父母？他為什么選擇走路提前回部隊？他為什么讓別人忘記他？面對兒子的毀容，母親是怎樣表現(xiàn)的？卡佳的心靈美又體現(xiàn)在哪里？請同學們找文中的句子進行分析。這樣學生就可以比較順利地深入文本，尋找具體的句子層層深入去分析，學生可以更好地進入文本來理解文章。所以，有效的問題能聚焦文章的重難點，同時也集中了學生的思維，不僅課上得緊湊，而且也更有效。2.從結(jié)尾入手。文章的結(jié)尾是整篇文章重要的有機組成部分，是文章內(nèi)容發(fā)展的自然結(jié)果。有的結(jié)尾，能使讀者接受文章內(nèi)容的啟發(fā)；能使讀者進一步去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題；能給讀者強有力的感染，促進其行動；能突出人物品質(zhì)、情感、點明中心、深化中心。如學習八年級《我不是懦夫》一文，結(jié)尾“我不是懦夫”這句話是王嘉鵬對哥哥的回答，可是他沒有說出口，而只是“在心中默默地”對哥哥說。教學時我就從結(jié)尾入手：“我”究竟想對哥哥說些什么？為什么“我”沒有說出口？引導學生思考：“我”想說的是“我不是懦夫”?！拔摇辈徽f出來是想用行動來證明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用堅強來詮釋“我”的不幸，戰(zhàn)勝“自我”。接著問：面對災難，王嘉鵬曾經(jīng)是個弱者嗎？學生圈劃描寫人物心理活動的關鍵句子或段落，在語言的品味中感受人物心路歷程，體驗到靈魂的高貴。這一環(huán)節(jié)對于學生有很大的思維容量，突出了課文的重點內(nèi)容。所以，整體、集中的提問取代了那種瑣碎、繁復的一個個小問題的發(fā)問，能充分體現(xiàn)學生的思維效度，同時，學生的閱讀能力在一定的“磨礪”中得到了提高。3.抓住重點語句和關鍵細節(jié)設計問題。重點句是在文章中起關鍵作用的句子，包括起首句、過渡句、中心句、結(jié)尾的議論句等，它們或總領全文內(nèi)容，或評價人物，或表現(xiàn)中心，或發(fā)人深思、深化主題……抓住它們切入提問，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。如上六年級《一千張?zhí)羌垺芬徽n，文章篇幅較長，如何用一個問題統(tǒng)領全文，我反復朗讀，終于找到一個突破口：文中有這么兩句話：“累距離我們是多么遙遠啊”與“我忽然有種很累的感覺”，是否矛盾？不累指的是什么？“累”指的又是什么？這樣一個問題起到提綱挈領的作用，既能領起全文，又能抓住重點，因為寫“累”的段落主要是在后面幾段，起到點明主旨的作用；寫“不累”的段落在第2段和第8段，這個問題起到牽一發(fā)而動全身的作用。這一問題設計，把對課文相關環(huán)境描寫、人物描寫的重要句子作用分析和對文章的主旨理解全包含在內(nèi)，這樣學生既能整體把握文章、又能理解文章的重難點。總之，問題的設計是課堂教學的重要組成部分，它是師生交流的最主要手段，是發(fā)展學生思維，促進學生學習的重要方式，是教師主導作用和學生主體作用的和諧統(tǒng)一。課堂是線，問題便是珠子，如何將珠子串好，串得恰當，串得漂亮，需要教師的一番匠心。只有充分重視問題設計的有效性，并不斷優(yōu)化，才能真正使學生學得輕松、高效，課堂效率才能真正地提高。作為教師的我,經(jīng)常聽到這樣的話:現(xiàn)在的學生對書本、對知識的渴望遠不如以前的我們,她們越來越不愛讀書了。是啊,對于現(xiàn)在的中小學生來說,可能書本已經(jīng)成為他們生活當中最不愿看到的事物了。鑒于此,我在50個初二學生中做了一個調(diào)查:1.喜歡閱讀書本并總是獨立完成作業(yè),人數(shù)4,比例8%。2.喜歡閱讀書本但不喜歡寫作業(yè),人數(shù)11,比例22%。3.只喜歡讀課外書,人數(shù)24,比例48%。4.不喜歡讀任何書但是被迫讀一點,人數(shù)9,比例18%。5.幾乎不讀任何書也沒有外界壓力人數(shù)2,比例4%。這幾個數(shù)據(jù)著實讓所有的教師大吃一驚,為什么現(xiàn)在的學生對學習如此的不屑一顧呢?解決學生的厭學問題,讓學生對學習充滿興趣就成了當代教師要解決的首要問題。一、取材于生活,能夠讓學生感覺和物理更親近物理本身就是一門來源于生活的學科,因此一些有趣的生活現(xiàn)象可以用物理知識給予更完美的詮釋,比如在講大氣壓強一節(jié)內(nèi)容時就可以先將一只氣球吹大后,用手捏住吹口,然后突然放手,氣球內(nèi)氣流噴出,氣球因反沖而運動?？梢钥匆姎馇蜻\動的路線曲折多變。這有兩個原因:一是吹大的氣球各處厚薄不均勻,張力不均勻,使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動,從而運動方向不斷變化;二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化,因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化,根據(jù)流體力學原理,流速大,壓強小,所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化,氣球因此而擺動,從而運動方向就不斷變化。同樣的原理也可以解釋從高處落下的薄紙片,即使無風,紙片下落的路線也曲折多變。這是由于紙片各部分凸凹不同,形狀各異,因而在下落過程中,其表面各處的氣流速度不同,根據(jù)流體力學原理,流速大,壓強小,致使紙片上各處受空氣作用力不均勻,且隨紙片運動情況的變化而變化,所以紙片不斷翻滾,曲折下落。二、一事多解,讓學生學會從不同角度看待同一問題物理學是自然科學中發(fā)展的最完善的學科,物理科學離不開觀察,觀察就是調(diào)動人的視覺、聽覺、觸覺等感觀系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用,以獲得感性材料。不同的感觀手段會使人對同一物理現(xiàn)象產(chǎn)生不同程度的認識。在給學生講參照物時除了大量的舉例之外,我還將另外一則人盡皆知的故事拿出來讓同學們分析,即“刻舟求劍”,說的是楚國有一個人帶著寶劍乘船過江,當船正在行駛的時候,一不小心,把劍掉入江中,他立即用刀在劍落水的船幫處刻上記號,并宣布說:“這兒是我的寶劍掉下去的地方?！钡綄Π逗?船停了下來,他便根據(jù)船上刻下的記號下水去撈劍。結(jié)果怎么也撈不到。從物理學的角度講,求劍者所以撈不到劍,是因為選錯了參照物。如果船在靜水中不動,劍沉底后,相對船的位置不再改變,這樣在船上的記號下方可以撈到劍?，F(xiàn)在船在流水中,并從劍掉下的地方駛到了對岸,所以在船上的記號下方就不能撈到劍了。三、親自動手,讓學生親身體會實踐檢驗真知單一的教學方法是乏味的。創(chuàng)設不同層次的情景,通過問答、對話、采訪、表演等形式,實施情景教學。這樣使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然,在不知不覺中既學到了知識,又培養(yǎng)了學習興趣。在講到慣性時,我?guī)Я藘芍浑u蛋(一只熟的,一只生的),讓學生來辨別生蛋和熟蛋,但是不敲碎蛋殼來判別一個蛋的生熟,該怎么辦呢?學生的思維一下子開闊起來,想了各種辦法,當然也有學生用旋轉(zhuǎn)的方法來區(qū)分,但是卻不確定到底哪個是熟的,哪個是生的。我用力學上的知識幫助他們解決了這個小困難:這兒問題的關鍵就在生蛋和熟蛋的旋轉(zhuǎn)情形不一樣。這一點就可以用來解決我們的問題。把要辨別的蛋放到一只平底盤上,用兩只手指使它旋轉(zhuǎn)。這個蛋如果是煮熟的(特別是煮得很“老”的),那么它旋轉(zhuǎn)起來就會比生蛋快得多,而且轉(zhuǎn)得時間久。生蛋呢,卻甚至轉(zhuǎn)動不起來。而煮得“老”的熟蛋,旋轉(zhuǎn)起來快得使你只看到一片白影,它甚至能夠自動在它尖的一端上豎立起來。這兩個現(xiàn)象的原因是,熟透的蛋已經(jīng)變成一個實心的整體,生蛋卻因為它內(nèi)部液態(tài)的蛋黃、蛋白,不能夠立刻旋轉(zhuǎn)起來,它的慣性作用就阻礙了蛋殼的旋轉(zhuǎn);蛋白和蛋黃在這里是起著“剎車”的作用。四、手工制作,讓學生學會在勞動中思考摒棄之前的一切知識都有教師灌輸改為讓學生在勞動中學會思考。教師指導學生根據(jù)學過的知識,利用周圍常見的東西進行小制作、小實驗,是物理教學的延伸和補充,對學生來說這是一個好的理論聯(lián)系實際,手腦并用的機會,可以發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能,是培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力的重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學生科技素質(zhì)方面有著不可替代的作用。教材中的有些小實驗、小制作比較簡單,材料學生容易準備,如教材中的紙鍋燒水、筷子提米等這類實驗,可開展隨課堂教學的小實驗。■連詞+狀語從句單是面必中考考點1.并列連詞and,but,so,or等的主要用法。2.常用的從屬連詞的基本用法考點一并列連詞1.表示并列關系的and(和;同;與),bothan…(和,都)not。nlyanabutals。…(不僅。m而且aswellas(而且,還,又)eitheror(既不。m也不。。如:Helikesdrawingandllikedancing.他喜歡畫畫,我喜歡跳舞。BOthhisfatherandhismotheriewatching他的父母都喜歡看電視。eitheryounowrong.你和我都沒有錯。NotonlytheyoungbutalsotheoldcanspeaksomeEnglishthere.在那兒不僅年輕人而且老年人都會說一點英語Tomaswellasiwalkstoschooleveryday.湯姆和我一樣每天步行去上學。注意]用aswellas連接的并列主語句子中,謂語動詞應與它前面的主語一致notonlybutalso和neithernot則遵循就近原則。2.表示選擇關系的or(或;或者;還是;否則;不然),eitheror(或者…或者m;不是…就是如Aftersupper;l。oftenwatchTv_。7takeawalk晚飯后,我經(jīng)?？措娨暬蛏⒉絎orkhard,oryouwillfallbehind.努力學習,否則你會落后Eitheryouorheisgoingtodosomeshoppingthisafternoon,今天下午或者你或者他去購物。3.表示轉(zhuǎn)折關系的:bu(但;但是;可是),whle(然而)。如Shewasverytired,butshekeptworkingtillmidn