學(xué)校心理輔導(dǎo)培訓(xùn)課件

學(xué)校心理輔導(dǎo)參考書(shū)目：《學(xué)校心理輔導(dǎo)》劉華山安徽人民出版社，2000年7月《中小學(xué)生心理問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)》王志超暨南大學(xué)出版社，1999年7月《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社2004年《兒童異常發(fā)展與教育》鄭曉邊山東教育出版社1998年2學(xué)校心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容：學(xué)校心理輔導(dǎo)概述學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑和方法學(xué)校心理輔導(dǎo)關(guān)系的建立

有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)阻礙輔導(dǎo)關(guān)系因素的處理學(xué)生中常見(jiàn)的心理和問(wèn)題行為

抗拒權(quán)威；品行不良；人際關(guān)系困難；個(gè)性缺陷。學(xué)生中常見(jiàn)心理和問(wèn)題行為的個(gè)別干預(yù)

個(gè)別會(huì)談技術(shù)；外向性問(wèn)題、內(nèi)向性問(wèn)題、學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題。學(xué)校心理輔導(dǎo)課程專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)要素；心理輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3學(xué)校心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)：◆掌握學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)常用方法和技術(shù)◆掌握學(xué)校心理輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)方法◆掌握學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題的干預(yù)方法◆了解學(xué)校心理輔導(dǎo)主要內(nèi)容◆了解學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題4學(xué)校心理輔導(dǎo)第一章：學(xué)校心理輔導(dǎo)概述§1學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)

（一）心理輔導(dǎo)1、心理輔導(dǎo)不是啥？

了解和提供信息；社交談話(huà)；教導(dǎo)；邏輯分析；建議和忠告；解決特定問(wèn)題；安慰；同情和憐憫；批評(píng)和指責(zé)；辯論；嚇唬人。2、心理輔導(dǎo)是什么？

心理輔導(dǎo)是一個(gè)在特殊人際關(guān)系的背景下，通過(guò)語(yǔ)言和行為操作，改變當(dāng)事人意識(shí)傾向和行為傾向的，發(fā)生在輔導(dǎo)員和當(dāng)事人之間的相互影響過(guò)程。5學(xué)校心理輔導(dǎo)◆特殊的人際關(guān)系背景同感理解；雙向作用；專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能運(yùn)用。◆操作過(guò)程

語(yǔ)言操作過(guò)程；行為操作過(guò)程?！舫砷L(zhǎng)過(guò)程

當(dāng)事人的成長(zhǎng)過(guò)程；咨詢(xún)者的成長(zhǎng)過(guò)程。心理輔導(dǎo)的三個(gè)特性：6學(xué)校心理輔導(dǎo)（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)1、含義：即在學(xué)校中進(jìn)行的，以正常學(xué)生為對(duì)象的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2、特性：（1）以正常學(xué)生為對(duì)象；（2）包括促進(jìn)成長(zhǎng)和促成改變兩個(gè)方面；（3）就成長(zhǎng)而言，多采取班級(jí)輔導(dǎo)形式；（4）就改變而言，更強(qiáng)調(diào)環(huán)境制約因素。7學(xué)校心理輔導(dǎo)◆學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治（品德）教育（1）重要區(qū)別：★品德問(wèn)題與心理問(wèn)題；★只管干不管問(wèn)與先管問(wèn)再管干；★價(jià)值強(qiáng)加與干涉、價(jià)值澄清與選擇；★打通與疏通。（2）主要聯(lián)系：★部分品德問(wèn)題由心理問(wèn)題引起；★總體目標(biāo)一致。8學(xué)校心理輔導(dǎo)二、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)

1、總體目標(biāo)：（1）調(diào)節(jié)與適應(yīng)調(diào)節(jié)，即學(xué)會(huì)處理個(gè)人心理生活的沖突和矛盾。適應(yīng)，即學(xué)會(huì)處理個(gè)人與他人的關(guān)系。（2）尋求發(fā)展即追求個(gè)人富有意義的生活。2、具體目標(biāo)：（1）發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力；（2）發(fā)展學(xué)生建立人際關(guān)系的能力；（3）促使學(xué)生能從多角度體驗(yàn)和考慮問(wèn)題；（4）促使學(xué)生將行為從外控轉(zhuǎn)向內(nèi)控。9學(xué)校心理輔導(dǎo)三、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（一）促進(jìn)心理成長(zhǎng)的教育輔導(dǎo)1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)了解學(xué)習(xí)潛能；提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣；確立學(xué)習(xí)志向；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握學(xué)習(xí)方法和策略。2、生活輔導(dǎo)日常生活輔導(dǎo)；社交生活輔導(dǎo)；情緒輔導(dǎo)；休閑輔導(dǎo)；性心理輔導(dǎo)；生活態(tài)度與目標(biāo)輔導(dǎo)。3、職業(yè)輔導(dǎo)職業(yè)傾向與選擇輔導(dǎo)；職業(yè)能力輔導(dǎo)；職業(yè)準(zhǔn)備與適應(yīng)輔導(dǎo)。10學(xué)校心理輔導(dǎo)（二）解決問(wèn)題與矯正行為的心理輔導(dǎo)1、外向性問(wèn)題逃學(xué)、出走、施暴、偷竊、恐嚇勒索、煙酒毒網(wǎng)絡(luò)成癮、干擾課堂、參加幫派組織等等。2、內(nèi)向性問(wèn)題自我概念欠佳、人際關(guān)系欠佳、性偏差行為等。3、學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題學(xué)業(yè)低成就（非智力因素造成，如動(dòng)機(jī)問(wèn)題、目標(biāo)問(wèn)題、注意力渙散等）、考試焦慮。11學(xué)校心理輔導(dǎo)§2學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑和方法一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑1、個(gè)別輔導(dǎo)

側(cè)重于問(wèn)題行為的解決和矯正。2、團(tuán)體輔導(dǎo)

側(cè)重于心理成長(zhǎng)。（1）小組課外心理輔導(dǎo)（2）心理教育課程（3）心理衛(wèi)生知識(shí)講座（4）學(xué)科滲透心理輔導(dǎo)

（5）結(jié)合班團(tuán)活動(dòng)的心理輔導(dǎo)12學(xué)校心理輔導(dǎo)二、學(xué)校心理輔導(dǎo)的方法（一）以了解學(xué)生為主的方法1、觀(guān)察法：參與觀(guān)察與非參與觀(guān)察項(xiàng)目檢核表；評(píng)定量表；軼事記錄2、自述法結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式自傳；主題式自傳與綜合式自傳。3、會(huì)談法參與式會(huì)談與影響式會(huì)談。4、測(cè)驗(yàn)法

13學(xué)校心理輔導(dǎo)（二）以影響學(xué)生為主的方法1、會(huì)談法2、行為分析與矯正方法強(qiáng)化、塑造、示范、消退、自我管理；松馳訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法。3、角色扮演法個(gè)性扮演；固定角色扮演；輪換角色扮演。4、團(tuán)體討論法5、游戲活動(dòng)法6、閱讀討論法14學(xué)校心理輔導(dǎo)本章思考題：■你能理解學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容么？■你能理解學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想品德教育的區(qū)別么？■你認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)可以采取哪些形式和方法？15學(xué)校心理輔導(dǎo)第二章：有效輔導(dǎo)關(guān)系的建立§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)一、有效輔導(dǎo)關(guān)系的意義1、促進(jìn)受輔導(dǎo)者的自我探索（安全和自由）；2、促進(jìn)情緒的改善（理解和接納）；3、提高自尊和自信（尊重和非評(píng)判）；4、提供榜樣（模仿和認(rèn)同）；5、作為一種載體。

在這種關(guān)系中，“他開(kāi)始拋棄那用來(lái)應(yīng)付生活的偽裝、面具或者扮演的角色。他力圖想發(fā)現(xiàn)某種更本質(zhì)、更接近于他真正自己的東西。”——羅杰斯16學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)二、有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)及其表達(dá)（一）平等及其表達(dá)1、平等的含義意味著人格上無(wú)高低貴賤之分。指一種主觀(guān)上的態(tài)度，而不是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。2、表達(dá)（1）禮貌；（2）非教導(dǎo)；（3）“你”、“我”（4）承認(rèn)失誤。練習(xí)：“已經(jīng)快兩個(gè)月了，我覺(jué)得你告訴我的辦法沒(méi)有多大的作用?！薄澳阌X(jué)得前一段的會(huì)談對(duì)你的幫助不大，我能感覺(jué)出來(lái)你現(xiàn)在心情的焦急和失望，我也很想知道問(wèn)題出在哪里，你愿意就我們前一段的輔導(dǎo)做一次檢查嗎？”17學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)（二）真誠(chéng)及其表達(dá)1、真誠(chéng)的含義不偽裝、不掩飾；不取悅、不做作；不回避、不紋飾。注意：不等于不加考慮地將真實(shí)想法和感受全盤(pán)托出。2、組成部分（1）一致性；（2）自我開(kāi)放；（3）自發(fā)性。18學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)（二）真誠(chéng)及其表達(dá)3、真誠(chéng)的表達(dá)（1）非言語(yǔ)表達(dá)目光、表情、姿勢(shì)與言語(yǔ)信息一致。（2）自我開(kāi)放廣度——信息量；深度——內(nèi)容和心境；長(zhǎng)度——簡(jiǎn)潔具體。例：我對(duì)自己感到很沒(méi)信心，我的老師總是批評(píng)我，而我常認(rèn)為他是對(duì)的。我的很多事情都不能做好?！S多時(shí)候我對(duì)自己也會(huì)失去信心，所以我能體會(huì)你是多么沮喪。當(dāng)我還是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，老師的批評(píng)也讓我很難受，但我有時(shí)候認(rèn)為自己是對(duì)的，并不在乎他的看法。19學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)（三）尊重和溫情1、含義尊重，以言語(yǔ)表達(dá)對(duì)當(dāng)事人的認(rèn)同；

溫情，以非言語(yǔ)表達(dá)對(duì)當(dāng)事人的認(rèn)同。

注意：認(rèn)同指的是情緒性認(rèn)同。2、組成部分（1）承諾；（2）試圖理解；（3）非評(píng)判；（4）增進(jìn)和贊賞。20學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)（三）尊重和溫情3、尊重及溫情的表達(dá)（1）尊重的表達(dá)a.非評(píng)判的態(tài)度“我認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用處，我討厭上學(xué)。”——“上學(xué)讓你覺(jué)得很討厭，因?yàn)槟阌X(jué)得學(xué)校教給你的知識(shí)沒(méi)有用。”21學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)b.試圖理解c.增進(jìn)和贊賞歧義增進(jìn)：完全同意當(dāng)事人?！澳愀傻貌诲e(cuò)”，“對(duì)啊，正是你所說(shuō)的。”“我最近很煩，有些人際關(guān)系不知道怎么處理?！薄叭穗H關(guān)系碰到麻煩，確實(shí)令人不安。你能否講得具體點(diǎn)，是和同學(xué)之間的關(guān)系還是和老師或是父母的關(guān)系?！?2學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)

贊賞歧義：不完全同意當(dāng)事人，但找出可贊賞的部分加以贊賞?！澳阏f(shuō)的雖然我不完全同意，但你有將它表達(dá)出來(lái)的權(quán)力?！薄澳愕目捶m然偏激了一點(diǎn)，但你很有勇氣。”23學(xué)校心理輔導(dǎo)（2）溫情的表達(dá)聲調(diào)、姿勢(shì)、手勢(shì)、面部表情及適當(dāng)?shù)纳眢w接觸。非言語(yǔ)線(xiàn)索熱情冷漠語(yǔ)調(diào)輕柔生硬面部表情微笑（情緒變化）冷面姿勢(shì)前傾、放松后仰、緊張目光對(duì)視看著對(duì)方眼睛避免接觸觸摸輕觸對(duì)方避免接觸空間距離近遠(yuǎn)表達(dá)開(kāi)放、歡迎封閉、自我保護(hù)24學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)

（四）同理1、含義：人同此心，心同此理。站在當(dāng)事人立場(chǎng)上看待她（他）的觀(guān)念、情感和行為。2、構(gòu)成（1）人稱(chēng)代詞“你”；（2）內(nèi)容反饋；（3）情感反饋。例：我已嘗試同我父親和諧相處，但的確行不通。他對(duì)我太嚴(yán)厲了。----你嘗試與父親相處，但又不成功，你與父親的關(guān)系正處于困難時(shí)期。----你努力與你父親相處，但行不通，所以你感到非常沮喪。----你似乎不能接近你父親，所以感到沮喪。你想他能對(duì)你寬容一些就好了。你是否想過(guò)向你的父親表達(dá)過(guò)你的這種想法。

25學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)（五）正向關(guān)懷1、正向關(guān)懷含義指對(duì)當(dāng)事人的言語(yǔ)和行為上的積極面、光明面或長(zhǎng)處予以選擇性的注意。即幫助當(dāng)事人去尋找價(jià)值和力量，將當(dāng)事人的注意力引向自己的長(zhǎng)處，在此種情況下謀求成長(zhǎng)。2、正向關(guān)懷的表達(dá)發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人身上的閃光點(diǎn)，并將其反饋給當(dāng)事人。“我不明白為什么我的父母不再住在一起。我不責(zé)怪任何人，但它讓我很困惑?！蚁Ｍ麄兡茉谝黄?。我似乎感到他們不在一起的和爭(zhēng)吵太多都是因?yàn)槲摇？赡芪沂撬麄儾荒茏≡谝黄鸬脑??！薄澳愀改阜珠_(kāi)了，這讓你很難過(guò)，你似乎覺(jué)得自己是使父母分開(kāi)的主要責(zé)任者，因而感到不安?？吹某鰜?lái)，你對(duì)父母目前的狀況感到很關(guān)心，并且想努力改變這種狀況，因?yàn)槟阆胫鲃?dòng)承擔(dān)父母分開(kāi)的責(zé)任，但又不知道如何解決它?！?6學(xué)校心理輔導(dǎo)§1有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)（六）移情

1、移情的含義求助者將自己生活中的重要情感或態(tài)度或期望投射到輔導(dǎo)者身上。注意：利用其揭示當(dāng)事人在現(xiàn)實(shí)生活中的未被滿(mǎn)足的要求、欲望（被理解、愛(ài)、控制他人等）2、移情的處理把當(dāng)事人的需求、欲望、情感表達(dá)出來(lái)，反饋給她，并引起對(duì)此問(wèn)題的討論“你對(duì)我真好，就像我那去世的母親一樣，總是對(duì)我很關(guān)心?！薄吹贸瞿銓?duì)母親的感情很深，母親給你的愛(ài)可能無(wú)法再回來(lái)了，你卻很需要這種愛(ài)，我只做了應(yīng)該做的工作，你卻把我比喻成了你的母親。27學(xué)校心理輔導(dǎo)§2阻礙輔導(dǎo)關(guān)系因素的處理一、抗拒（1）沉默：創(chuàng)造性、自發(fā)性、沖突性

處理：給予鼓勵(lì)、保證，推他一把。（2）否認(rèn)：“我不認(rèn)為我是這樣的”

處理：繼續(xù)詢(xún)問(wèn)。（3）逃避：“我不想討論這個(gè)問(wèn)題”

處理：給他壓力?！斑@個(gè)問(wèn)題對(duì)你很重要，不是嗎？（4）挑戰(zhàn)輔導(dǎo)員：

“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題如此關(guān)心，是不是有什么企圖。”處理：真誠(chéng)應(yīng)對(duì)。28學(xué)校心理輔導(dǎo)§2阻礙輔導(dǎo)關(guān)系因素的處理二、對(duì)立性

對(duì)立即一種態(tài)度、情感、思想及行為之間的矛盾。行為和觀(guān)念對(duì)立：

“我知道玩游戲不好，但一玩起來(lái)就什么都忘了?！庇^(guān)念對(duì)立：“讀書(shū)做學(xué)問(wèn)做老師是我的愿望，但是我怕知識(shí)分子太窮了?！鼻楦袑?duì)立：“我的老師真可怕”（同時(shí)卻緊握雙手）現(xiàn)實(shí)理想對(duì)立：“我長(zhǎng)大了，你們不要管我?！逼鋵?shí)他才十四歲。處理：向當(dāng)事人指出這些混合的或是雙重信息的存在?！拔业母赣H從來(lái)不顧家，回到家總是和我媽吵架，但是他很愛(ài)我，他們現(xiàn)在要離婚，我……”——所以，一方面你愛(ài)他，但另一方面，你又懷疑你們是否真正地能永遠(yuǎn)相處在一起。（對(duì)立的情形集中表現(xiàn)于對(duì)父親的矛盾感情及想法）29學(xué)校心理輔導(dǎo)§2阻礙輔導(dǎo)關(guān)系因素的處理三、逃避即刻性

當(dāng)事人在情緒反應(yīng)的情景性方面存在缺陷，他們共同的表現(xiàn)是當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)移、事件消失、時(shí)間逝去的情況下，還存在強(qiáng)烈的情緒，并影響到對(duì)其他事件的認(rèn)知。在當(dāng)事人的口述中，我們經(jīng)常只能聽(tīng)到當(dāng)事人對(duì)自己困擾的情緒是過(guò)去的感受，而不是此時(shí)此地的感受。

“你能告訴我你怕什么嗎？”——上課的時(shí)候，老師看著我的時(shí)候，內(nèi)心很緊張，感覺(jué)身上發(fā)抖。“能說(shuō)說(shuō)你來(lái)輔導(dǎo)的原因嗎？”——一個(gè)星期前，我和女朋友分了手，這讓我很難過(guò)。處理：合理運(yùn)用句法結(jié)構(gòu)中的時(shí)態(tài)詞?！爱?dāng)你發(fā)現(xiàn)你男朋友喜歡上另外一個(gè)人時(shí)，你是怎樣的一種感受？（過(guò)去時(shí)）——“……憤怒！我氣極了。我覺(jué)得像被人打了一耳光。”“看的出，你現(xiàn)在想起那件事還很難平靜，你能描述一下此刻心里的感受嗎？”（現(xiàn)在時(shí)）——恨、受了欺騙和恥辱……雜在一起的，我知道那女人是無(wú)辜的，可我還是想報(bào)復(fù)她！“你除了恨那個(gè)女人之外，對(duì)你的男朋友呢？此刻對(duì)你的男朋友有什么感受？”30學(xué)校心理輔導(dǎo)§2阻礙輔導(dǎo)關(guān)系因素的處理四、逃避具體性

只有情緒反應(yīng)而說(shuō)不清刺激事件，則我們說(shuō)當(dāng)事人缺乏具體性。A.泛化、概括化：“男老師只喜歡女學(xué)生，她們只會(huì)撒嬌”

處理：協(xié)助其將敘述個(gè)人化B.雜亂、空泛（沒(méi)有邏輯，無(wú)條理）

處理：協(xié)助其做出清楚的概要（時(shí)間、事件地點(diǎn)、感受）C.缺省或者曲解（處理：追問(wèn)）

缺省指說(shuō)話(huà)者的話(huà)有些東西遺漏了或忽略了。

“他們總是為難我”曲解指的是由于當(dāng)事人的邏輯前提錯(cuò)誤或假設(shè)問(wèn)題導(dǎo)致誤解事實(shí)?！八麄兛傇诒澈笞h論我，以為我不知道。”“有時(shí)候，我不明白自己為什么內(nèi)心這樣煩亂，真實(shí)莫名其妙。明明知道還有幾個(gè)月就要‘決一死戰(zhàn)’，但每天晚上對(duì)著課本和筆記，就只是胡思亂想，想到什么科目都未曾溫好，時(shí)間又有限，父母還在日夜提醒我，把我催促得快成神經(jīng)病了。我真的不知道該如何是好？人家有兄弟姐妹的多好。至少可以有人傾訴一下……有時(shí)候怕父母來(lái)煩我，就索性溜出去玩一兩個(gè)小時(shí)的游戲，或者在那里倒是可以碰到一兩個(gè)人跟我聊聊天呢？”31學(xué)校心理輔導(dǎo)§2阻礙輔導(dǎo)關(guān)系因素的處理五、反移情即輔導(dǎo)員將自己的情感、欲望、態(tài)度和輔導(dǎo)關(guān)系混合在一起，在當(dāng)事人身上得到滿(mǎn)足。A.在當(dāng)事人身上看到自己，并過(guò)分認(rèn)同；B.對(duì)當(dāng)事人投射自己所鄙視的特質(zhì)，把當(dāng)事人看成是難以救藥的；C.表現(xiàn)引誘行為，利用優(yōu)勢(shì)地位贏(yíng)得當(dāng)事人的特殊感情；D.扮演一位慈祥的父母，具有過(guò)度的保護(hù)性。處理：時(shí)刻提醒自己；終止并轉(zhuǎn)介。32學(xué)校心理輔導(dǎo)本章思考題◆你認(rèn)為自己能具有上述建立有效輔導(dǎo)關(guān)系的特質(zhì)嗎？如果沒(méi)有，你打算怎么培養(yǎng)？◆你能用別人的眼睛看世界嗎？你是如何理解同理心的？◆遇到別人不尊重你的時(shí)候，你是什么感受？你在想什么？33學(xué)校心理輔導(dǎo)第三章:學(xué)生中常見(jiàn)的心理和行為問(wèn)題

§1抗拒權(quán)威

一、抗拒行為：1、不尊重權(quán)威2、破壞公物3、殘酷原因：（1）家庭教育惡劣；（2）教師、家長(zhǎng)不能正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，矛盾激化；（3）學(xué)生的半幼稚半成熟的心理特點(diǎn)。34學(xué)校心理輔導(dǎo)

二、蔑視紀(jì)律和規(guī)范：1、逃學(xué)離家出走原因：（1）過(guò)分嚴(yán)厲懲罰；（2）團(tuán)伙引誘；（3）嬌生慣養(yǎng)，任性的心理特點(diǎn)。2、抽煙與酗酒原因：（1）受社會(huì)習(xí)俗和風(fēng)氣影響；（2）尋求刺激；（3）炫耀攀比；（4）自我陶醉；（5）緩解緊張焦慮。3、賭博原因：（1）貪欲；（2）不規(guī)則刺激對(duì)人的支配；（3）賭勝的成功感。4、亡命徒式的英雄觀(guān)原因：（1）家庭環(huán)境；（2）團(tuán)伙影響。極端形式即反社會(huì)人格。35學(xué)校心理輔導(dǎo)§2品行不良

一、偷竊與偷竊癖偷竊原因：（1）偶爾行為遭強(qiáng)化；（2）好吃懶做，愛(ài)占便宜的家庭風(fēng)氣。偷竊癖的特征是其偷竊的目的是滿(mǎn)足自己的心理欲望，而不是物質(zhì)欲望。多數(shù)是期望獲得眾人，特別是父母的關(guān)心和注意。二、不誠(chéng)實(shí)（撒謊）原因：（1）自我保護(hù)；（2）期望獲得重視；（3）認(rèn)知發(fā)展的限制。36學(xué)校心理輔導(dǎo)

三、輕視學(xué)業(yè)（厭學(xué)）：比較持久和微弱的厭煩學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)。引起原因有很多。原因：（1）過(guò)分嚴(yán)厲懲罰；（2）遇到困難無(wú)法解決；（3）人際關(guān)系不好；（3）讀書(shū)無(wú)用論；（4）沒(méi)有成就體驗(yàn)。四、交友不良原因：（1）對(duì)友情理解的片面性，如義氣；（2）向成人表同的心理，易受大一些青年的引誘。37學(xué)校心理輔導(dǎo)

§3人際關(guān)系困難

一、孤獨(dú)孤獨(dú)感是一種離群而產(chǎn)生的一種無(wú)依無(wú)靠、孤單煩悶的不愉快的情感體驗(yàn)。原因：（1）離開(kāi)熟悉的群體；（2）不善于與人交往；（3）精神上的失落；（4）青年時(shí)期的自我同一性問(wèn)題。二、社交恐懼明知某些事物對(duì)己并無(wú)傷害，卻不能自控產(chǎn)生不必要的恐懼感。原因：（1）曾經(jīng)的挫折經(jīng)歷；（2）自信心不足。38學(xué)校心理輔導(dǎo)

三、侵犯行為表現(xiàn)為受挫折時(shí)，出現(xiàn)焦慮不安、暴躁、傷人毀物，特別是對(duì)老師、父母和朋友也蠻橫無(wú)理。攻擊性行為是挫折反應(yīng)中最強(qiáng)烈最極端的一種反應(yīng)。直接攻擊：轉(zhuǎn)向攻擊：遷怒攻擊：原因：（1）受挫；（2）情緒不成熟；（3）模仿。39學(xué)校心理輔導(dǎo)§4個(gè)性缺陷一、自我意識(shí)危機(jī)自我意識(shí)也稱(chēng)自我，就是自己對(duì)個(gè)人身心活動(dòng)狀況的認(rèn)識(shí)。1、主觀(guān)的我和客觀(guān)的我（1）主我占優(yōu)勢(shì)（2）客我占優(yōu)勢(shì)2、理想的我和現(xiàn)實(shí)的我3、自戀與自丑40學(xué)校心理輔導(dǎo)二、情緒不成熟1、沒(méi)有從孩子般的恐懼情緒中解放2、不能恰當(dāng)?shù)乜刂瓶謶謺r(shí)產(chǎn)生的反應(yīng)3、情緒不穩(wěn)定，容易大起大落。41學(xué)校心理輔導(dǎo)三、害怕與拒絕挫折1、心身轉(zhuǎn)換癥2、強(qiáng)迫思維與強(qiáng)迫行為3、逃避與退縮行為（1）空想式逃避（2）疾病式逃避（3）現(xiàn)實(shí)式逃避（4）兒童式逃避

42學(xué)校心理輔導(dǎo)本章思考題:◆你能區(qū)分學(xué)生的思想品德問(wèn)題和心理問(wèn)題嗎？◆“我”這個(gè)概念意味著什么？◆你還能總結(jié)出學(xué)生中其它的心理和行為問(wèn)題嗎？43學(xué)校心理輔導(dǎo)第四章:學(xué)校心理輔導(dǎo)技巧和策略

§1個(gè)別輔導(dǎo)會(huì)談技巧

結(jié)合輔導(dǎo)關(guān)系運(yùn)用。一、傾聽(tīng)聽(tīng)內(nèi)容；“聽(tīng)”情緒；聽(tīng)言外之意。聽(tīng)后判斷并選擇參與談話(huà)的方向。“我昨天和小明去北京路看電影了?！薄白蛱欤俊?；“看電影？”；“和小明？”……注意：一般當(dāng)事人敘述時(shí)情緒表現(xiàn)最為激烈的事件或者當(dāng)事人敘述的一系列事件的最后一件是我們參與的重點(diǎn)。44學(xué)校心理輔導(dǎo)二、詢(xún)問(wèn)封閉式詢(xún)問(wèn)；開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)。多用開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)，少用封閉式詢(xún)問(wèn)；避免一系列的我問(wèn)——你答；適時(shí)運(yùn)用“隱喻鼓勵(lì)”；運(yùn)用詢(xún)問(wèn)進(jìn)行澄清。注意:（1）情緒沒(méi)有處理時(shí)，不要問(wèn)“為什么”。（2）切記不要用某種觀(guān)念通過(guò)問(wèn)話(huà)評(píng)判對(duì)方。“他們老說(shuō)我胖，煩死了。”——你為什么不去減肥？（3）不要想當(dāng)然?！拔也幌胱鲞@該死的作業(yè)，我不要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。反正女孩子不需要知道這個(gè)?！薄澳闶钦f(shuō)數(shù)學(xué)對(duì)你不重要，還是對(duì)你來(lái)說(shuō)很困難？”45學(xué)校心理輔導(dǎo)三、釋義也叫內(nèi)容反饋。聽(tīng)取基本意思；提綱挈領(lǐng)復(fù)述；觀(guān)察其反應(yīng)線(xiàn)索。

爸爸說(shuō)只有考上理科大學(xué)才有出路，媽媽說(shuō)我只有讀文科才能考上大學(xué)，他們說(shuō)的都有道理，可他們也該聽(tīng)聽(tīng)我的想法吧？——你希望他們尊重你的意愿，一起協(xié)商才能做個(gè)好的決定。46學(xué)校心理輔導(dǎo)四、情感反映把當(dāng)事人的各種體驗(yàn)、感受用語(yǔ)言非語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)。協(xié)助當(dāng)事人注意探索情緒體驗(yàn)，在意識(shí)水平上了解它們。注意：盡可能多用非言語(yǔ)手段；多掌握豐富的情緒形容詞；借助情景類(lèi)比描述；和時(shí)態(tài)詞聯(lián)合使用。

那是一種絕望，無(wú)人能幫助你，有種無(wú)處呼救的感覺(jué)，你感到很無(wú)助……你有一種被剝光了、當(dāng)眾展覽的感覺(jué)，你簡(jiǎn)直無(wú)地自容，又非常氣惱……47學(xué)校心理輔導(dǎo)五、概述對(duì)談話(huà)涉及的主要內(nèi)容做一小結(jié)。注意：（1）包括事件、感受、認(rèn)識(shí)（2）條理分明、重點(diǎn)突出。

“讓我們看看我是否理解了你前面談的一些意思，你對(duì)你的女朋友到底是否愛(ài)你沒(méi)有把握；你非常關(guān)心自己在別人心中的形象；另外你認(rèn)為現(xiàn)在這種糟糕的心情正在損害你的學(xué)業(yè)。我理解對(duì)嗎？”48學(xué)校心理輔導(dǎo)六、勸告、建議和提供信息

我不知道怎么向父親表達(dá)我的這些想法，有時(shí)侯拿起電話(huà)就不知道說(shuō)什么了。你忘記了我們最古老的交流方法——寫(xiě)信啊，你有沒(méi)有考慮過(guò)？七、指導(dǎo)直接指示當(dāng)事人從事某種練習(xí)、完成某項(xiàng)計(jì)劃。

49學(xué)校心理輔導(dǎo)

§2團(tuán)體會(huì)談技巧

結(jié)合輔導(dǎo)關(guān)系運(yùn)用。一、觀(guān)察指團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者自始至終都保持對(duì)團(tuán)體過(guò)程的敏感性?！拔蚁胫赋鑫宜^(guān)察到的現(xiàn)象，這對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要。我已經(jīng)注意到，每當(dāng)在團(tuán)體中談到我們要做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，好像大部分人會(huì)看著我，由我來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，我想你們是不是會(huì)假設(shè)團(tuán)體要做什么是我的責(zé)任。還記得團(tuán)體之初我再三強(qiáng)調(diào)的嗎？團(tuán)體是我們大家的?！?0學(xué)校心理輔導(dǎo)二、引導(dǎo)指領(lǐng)導(dǎo)者誘發(fā)成員發(fā)言的方法。（1）直接詢(xún)問(wèn)法

“小燕，我注意到你剛才一直沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我不知道剛才所談的是不是也與你有關(guān)，如果有關(guān)的話(huà)，請(qǐng)你可以自由地談?wù)勀阆胝f(shuō)的?！?/p>

（2）活動(dòng)導(dǎo)入法使用配對(duì)對(duì)話(huà)、繞圈發(fā)言、書(shū)寫(xiě)練習(xí)等方法。

51學(xué)校心理輔導(dǎo)三、聯(lián)結(jié)指領(lǐng)導(dǎo)者將成員間所表達(dá)的觀(guān)念、行為或情緒相似之處予以銜接、產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。A：“找工作對(duì)我而言很困難，我討厭走進(jìn)一個(gè)會(huì)讓自己感覺(jué)像在乞求別人施舍的地方。”B：“對(duì)！我也這么想。有時(shí)我寧可呆在家里。我一想到必須面對(duì)那些傲慢的接待人員，我就害怕。”——“你們兩位似乎談到找工作最辛苦的事情，就是必須面對(duì)那種在人之下的卑微的感覺(jué)。其他人有類(lèi)似的感受嗎？”52學(xué)校心理輔導(dǎo)四、聚焦指團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者適當(dāng)?shù)亟F(tuán)體的焦點(diǎn)、維持并轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)。

——“小李，你剛剛已經(jīng)說(shuō)了很多你自己對(duì)網(wǎng)上交友的看法，我們是不是也聽(tīng)聽(tīng)團(tuán)體中其他人的看法？”——“剛才小張談到他的個(gè)人興趣的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大家轉(zhuǎn)移了話(huà)題，熱烈地討論自己喜歡的歌星和他們的作品，我們的主題是探討自己，我們還是把話(huà)題拉回到主題上，好嗎？”53學(xué)校心理輔導(dǎo)五、保護(hù)和阻止指防止部分團(tuán)體成員的不適當(dāng)行為對(duì)另一些成員造成傷害?！靶×纸裉鞗](méi)有來(lái)團(tuán)體，肯定是去收拾她的新房子了。上次在團(tuán)體中，她講了買(mǎi)房子的維權(quán)經(jīng)歷，花了那么多時(shí)間，一點(diǎn)也不顧及我們的感覺(jué)。”——“小林今天沒(méi)來(lái)是有點(diǎn)意外，大家有一些情緒想表達(dá)也是可以理解的。但她真正缺席的原因還不清楚，建議大家不要做沒(méi)有根據(jù)的假設(shè)和推測(cè)，這樣不合適。我們可以在團(tuán)體下次聚會(huì)的時(shí)候再當(dāng)面與她討論，請(qǐng)她告訴我們?！?/p>

54學(xué)校心理輔導(dǎo)六、總結(jié)將團(tuán)體成員的口語(yǔ)敘述、情緒和行為進(jìn)行分析綜合，以整理過(guò)的形式向團(tuán)體成員表述出來(lái)。可以用做團(tuán)體活動(dòng)的總結(jié)或一次主題的結(jié)束。

“今天的團(tuán)體即將結(jié)束，能否用一句話(huà)概括你們今天的感受？好，誰(shuí)先來(lái)？”“今天團(tuán)體的主題是怎樣有效地管理自己的情緒。我們一共做了三個(gè)練習(xí)，有畫(huà)臉譜、你做我猜、情緒龍虎榜，剛才大家分享中有5名成員談到從練習(xí)中得到啟發(fā)，有4人提到要將團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)帶到自己的生活中。我也和你們一樣有很深的體會(huì)?！?5學(xué)校心理輔導(dǎo)準(zhǔn)備與溝通問(wèn)題行為解析矯正計(jì)劃制定矯正實(shí)施效果評(píng)估詢(xún)問(wèn)問(wèn)題行為的特征與背景了解解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)與預(yù)期建立良好的溝通與矯正關(guān)系形成矯正契約界定問(wèn)題行為分析問(wèn)題行為成因確定矯正目標(biāo)選擇相應(yīng)的矯正方法安排矯正時(shí)間和過(guò)程確定矯正過(guò)程的記錄與評(píng)定制定矯正效果的評(píng)價(jià)方案實(shí)施對(duì)問(wèn)題行為的矯正評(píng)估矯正效果,研究鞏固效果措施

問(wèn)題行為矯正一般程序56學(xué)校心理輔導(dǎo)

§3學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題干預(yù)策略

一、外向性問(wèn)題（一）逃學(xué)1、原因：（1）個(gè)人因素：①成績(jī)低落，屢次遭受挫折，自暴自棄；②反抗權(quán)威，對(duì)老師有仇視感；③犯過(guò)心虛；④有未能滿(mǎn)足的愿望，希望引起注意；⑤健康欠佳，父母過(guò)分照顧，依賴(lài)心強(qiáng)；⑥受人慫恿，從眾。57學(xué)校心理輔導(dǎo)（2）學(xué)校因素：

①教學(xué)方法枯燥，不喜歡任課教師；②教材艱澀難懂，受罰留堂；③升學(xué)壓力大，應(yīng)試教學(xué)，將名次作為唯一的管理手段；④遲到受懲罰，學(xué)校管理不當(dāng)；⑤缺少活動(dòng)空間，對(duì)學(xué)校生活感到乏味；⑥被同學(xué)恐嚇，不良風(fēng)氣，恃強(qiáng)凌弱。（3）社會(huì)因素①被問(wèn)題少年、流失生或幫會(huì)任務(wù)引誘脅迫；②在上學(xué)途中或校門(mén)內(nèi)外被恐嚇勒索；③社區(qū)環(huán)境差，流連于不當(dāng)娛樂(lè)場(chǎng)所。58學(xué)校心理輔導(dǎo)（4）家庭因素：①父母管教態(tài)度不當(dāng)，過(guò)失處罰嚴(yán)厲；②父母不和或單親家庭；③期望水平過(guò)高，造成心理壓力；④家庭富裕，揮霍放蕩成性，好帶孩子出入樓臺(tái)館所，使孩子養(yǎng)成不勞而獲的惡習(xí)；59學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）個(gè)別談話(huà)，找出原因和動(dòng)機(jī)，尤其是逃學(xué)期間的情況；（2）家訪(fǎng)，與學(xué)生父母討論子女教育的態(tài)度；（3）理情療法讓學(xué)生了解逃學(xué)可能對(duì)自己的不利后果；（4）現(xiàn)實(shí)療法讓學(xué)生知道必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；（5）輔導(dǎo)閱讀偉人傳記等勵(lì)志書(shū)報(bào)，建立積極人生觀(guān)；（6）應(yīng)用行為改變技術(shù)，以增強(qiáng)法鼓勵(lì)勤學(xué)上進(jìn)，以行為契約法加強(qiáng)自我控制，以漸進(jìn)法建立上學(xué)習(xí)慣；（7）應(yīng)用代幣制。60學(xué)校心理輔導(dǎo)

§3學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題干預(yù)策略

（二）離家出走1、原因：與逃學(xué)相近，但主要是在家遭受挫折或不如意。①父母管教方式不當(dāng)，缺乏家庭溫暖；②父母感情不和或單親家庭；③對(duì)父母不滿(mǎn)，以出走報(bào)復(fù)；④父母無(wú)暇顧忌孩子的行蹤；⑤被恐嚇、引誘、脅迫；⑥流連于不當(dāng)娛樂(lè)場(chǎng)所。61學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使其獲得溫暖、信任，進(jìn)而了解離家出走的原因以及出走在外的情況；（2）進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，提醒父母管教方式是否有問(wèn)題或是否有矛盾之處，仔細(xì)討論如何真正關(guān)心子女等問(wèn)題；（3）理情療法讓學(xué)生了解離家出走只能對(duì)自己不利，使其發(fā)現(xiàn)不合理想法與不能快樂(lè)生活之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，肯定其自我改變的責(zé)任和能力；（4）現(xiàn)實(shí)療法讓學(xué)生知道必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；（5）配合應(yīng)用行為改變技術(shù)；（6）如不良分子引誘，涉及法律問(wèn)題應(yīng)與公安機(jī)關(guān)聯(lián)系。62學(xué)校心理輔導(dǎo)（三）偷竊1、原因：（1）外因①父母疏于管教；②交友不慎；③不良風(fēng)氣污染，導(dǎo)致高虛榮心和物質(zhì)欲望；④臨時(shí)見(jiàn)財(cái)起意；⑤宣傳媒介中的不良內(nèi)容。（2）內(nèi)因①好逸惡勞，貪圖享受的人生觀(guān)；②以偷竊作為報(bào)復(fù)手段；③希望以偷竊所得物改變自己的外部形象；④病態(tài)沖動(dòng)，以偷竊行為減輕焦慮。63學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）探討偷竊的動(dòng)機(jī)、次數(shù)、時(shí)間、物品以及得手后如何處理等。如涉及盜竊集團(tuán)，則更近一步了解其組織、關(guān)聯(lián)程度、如何涉入等，必要時(shí)和公安機(jī)關(guān)配合追查；（2）隨機(jī)講解有關(guān)法律常識(shí)，說(shuō)明偷竊可能造成的嚴(yán)重后果，并運(yùn)用現(xiàn)實(shí)療法，讓當(dāng)事人明白必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；（3）應(yīng)用角色轉(zhuǎn)換法，先讓其設(shè)身處地想象失竊者的可能遭遇和感受；64學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（4）理情療法，引導(dǎo)其檢查和糾正錯(cuò)誤的觀(guān)念以及滿(mǎn)足需求的不當(dāng)途徑；（5）實(shí)施行為改變技術(shù)，應(yīng)用增強(qiáng)原理；（6）對(duì)報(bào)復(fù)父母型的偷竊行為，引導(dǎo)其以正確方式獲得長(zhǎng)輩認(rèn)可；（7）適度滿(mǎn)足個(gè)人需求。與家長(zhǎng)共同探討平時(shí)金錢(qián)的使用方法和零用錢(qián)的額度問(wèn)題，家長(zhǎng)以身作則，培養(yǎng)子女節(jié)約的習(xí)慣；（8）對(duì)于偷竊癖的當(dāng)事人，應(yīng)用不斷打擾法。若輔導(dǎo)無(wú)效，轉(zhuǎn)介專(zhuān)業(yè)心理治療部門(mén)。65學(xué)校心理輔導(dǎo)（四）施暴1、原因：（1）生理①體力充沛、精力旺盛，青春期明顯，缺乏正當(dāng)?shù)男雇緩?；②?nèi)分泌失調(diào)，造成高度的情緒緊張，發(fā)泄緊張情緒；（2）心理①智力低、語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏思考辨別能力，自我約束能力弱，容易沖動(dòng)；②人格發(fā)展不健全，自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)；道德感薄弱；③反社會(huì)人格；④動(dòng)物習(xí)性：為異性爭(zhēng)風(fēng)吃醋，打架斗毆，青春期明顯。66學(xué)校心理輔導(dǎo)（四）施暴（3）環(huán)境①父母管教不當(dāng)，隨便打罵孩子或者父母之間吵罵對(duì)打；②對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活不感興趣；③學(xué)校有模仿對(duì)象；④不良社區(qū)環(huán)境、不良友伴、幫派；⑤大眾傳媒。67學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）以關(guān)懷、親切態(tài)度與學(xué)生溝通、探討行為原因；（2）以電話(huà)聯(lián)系或者家訪(fǎng)方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，協(xié)助父母建立適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)觀(guān)念，以期防范暴力事件于未然；（3）理情療法協(xié)助學(xué)生評(píng)估自己的行為和結(jié)果，討論不合理的想法和不好的行為之間的關(guān)系，引導(dǎo)出建設(shè)性的行為；（4）運(yùn)用行為改變技術(shù)，建立正確的行為模式；（5）使用代幣制，在一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有施暴，可憑積分換得獎(jiǎng)勵(lì)；（6）可運(yùn)用不斷打擾法。68學(xué)校心理輔導(dǎo)（五）恐嚇、勒索（1）個(gè)人①物質(zhì)欲望膨脹，好逸惡勞；②道德約束力缺乏，有反動(dòng)腐朽的道德觀(guān)；③心理不平衡，不能體驗(yàn)到學(xué)校生活的愉快，嫉妒他人的幸福；（2）環(huán)境①父母兄妹不良榜樣，特別是灌輸不勞而獲觀(guān)念；②家中生活困難，經(jīng)濟(jì)狀況不好；③社會(huì)傳播不良內(nèi)容，渲染暴力和恐嚇勒索行為；④犯罪集團(tuán)的唆使和控制。69學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）了解學(xué)生行為背景、過(guò)程以及是否與犯罪集團(tuán)有關(guān)；（2）以電話(huà)或其它方式聯(lián)系家長(zhǎng)，如有異常情況必須盡快和老師商量處理方式；警告部分家長(zhǎng)不要向孩子灌輸腐朽沒(méi)落的剝削階級(jí)享樂(lè)主義思想；（3）理情療法協(xié)助學(xué)生找出從事恐嚇勒索的不合理想法，促其產(chǎn)生犯罪后的不安體驗(yàn)，并分析不合理想法和不愉快體驗(yàn)之間的關(guān)系，找出并建立合理的信念并付諸建設(shè)性的行動(dòng)；（4）實(shí)施自我管理訓(xùn)練，以精神體驗(yàn)代替物質(zhì)享受，以奉獻(xiàn)和付出的體驗(yàn)代替索取和占有的體驗(yàn)；（5）輔導(dǎo)學(xué)生閱讀雜志書(shū)籍、法律刊物等，建立正確的是非觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念；（6）可運(yùn)用不斷打擾法。70學(xué)校心理輔導(dǎo)（六）吸煙（1）個(gè)人①好奇心；②盲目模仿；③出風(fēng)頭，掩蓋內(nèi)心的困擾和自卑；（2）環(huán)境①教師或高年級(jí)學(xué)生的行為影響；②學(xué)校只重知識(shí)傳授，缺乏休閑活動(dòng)；③父母疏于管教，不以為然；④父母行為不良，予子女不良影響；⑤大眾傳媒誤導(dǎo)；⑥青少年群體感染、從眾；71學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）價(jià)值作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)出英雄任務(wù)所具備的品質(zhì)，并互相討論，澄清真正的英雄觀(guān)念；（2）透過(guò)會(huì)談，說(shuō)明青少年不適合吸煙的原因，并提供戒煙的有效方法和資料；（3）現(xiàn)實(shí)療法，協(xié)助學(xué)生分析評(píng)價(jià)自己的行為，產(chǎn)生改變行為的決心，制定改變行為的計(jì)劃；（4）以漸次接近法逐步消除吸煙行為；（5）用契約法自我約束；（6）使用代幣制；（7）不斷打擾法。72學(xué)校心理輔導(dǎo)

§3學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題干預(yù)策略

二、內(nèi)向性問(wèn)題（一）自我概念欠佳1、形成原因：①對(duì)自己缺乏清楚正確的了解，因而無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；②對(duì)自己不當(dāng)評(píng)價(jià)，不接納他人對(duì)自己的肯定；③有不可能實(shí)現(xiàn)的期望；④缺乏適當(dāng)?shù)淖晕覐?qiáng)度，包括挫折容忍力和解決問(wèn)題能力；⑤缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)；⑥缺乏建立人際關(guān)系的技巧。73學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）現(xiàn)實(shí)療法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解和自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)，幫助其制定改變不良行為的計(jì)劃；建立正確、負(fù)責(zé)任的行為規(guī)范；（2）讀書(shū)治療，指導(dǎo)閱讀名人傳記、勵(lì)志書(shū)籍、生理、心理衛(wèi)生等書(shū)籍，并與學(xué)生討論讀后心得，建立信心，增強(qiáng)自我肯定；（3）價(jià)值澄清，利用澄清式問(wèn)答與價(jià)值作業(yè)，檢討和澄清學(xué)生沖突和混亂的價(jià)值觀(guān)；（4）實(shí)施人生輔導(dǎo)，使學(xué)生建立人生發(fā)展的概念，確立工作、人生必須自我負(fù)責(zé)，人生掌握在自己手中觀(guān)念，協(xié)助其在人生方面做出選擇；（5）角色轉(zhuǎn)換法，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)自我和理想自我對(duì)話(huà)，進(jìn)行主我和客我對(duì)話(huà)，建立合理的自我結(jié)構(gòu)；74學(xué)校心理輔導(dǎo)（二）人際關(guān)系欠佳1、原因：（1）個(gè)人①生理狀況異于常人，妨礙交往或者身體缺陷形成自卑排斥心理，不敢或不愿與他人交往；②社交挫折的強(qiáng)烈體驗(yàn)；③缺乏社交技巧，開(kāi)口得罪人，遭人排斥；④對(duì)任何活動(dòng)本身無(wú)興趣，只對(duì)結(jié)果感興趣；⑤自我評(píng)價(jià)太低，不敢與他人交往。75學(xué)校心理輔導(dǎo)（二）人際關(guān)系欠佳（2）環(huán)境①父母經(jīng)濟(jì)地位或者社會(huì)地位不尋常，個(gè)體將其人格化；②父母本身人格有缺陷，影響子女；③父母管教不當(dāng)，常斥責(zé)，造成自卑；④家庭不和或者破碎，造成子女逃避、退縮行為；⑤班級(jí)風(fēng)氣不良，教師態(tài)度不當(dāng)，用孤立方式懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生；⑥班級(jí)管理措施不當(dāng)，造成學(xué)生勾心斗角，惡性競(jìng)爭(zhēng)，缺乏友善，形成人際緊張。76學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）身體檢查是否異常，必要進(jìn)行生理矯正；（2）家庭訪(fǎng)問(wèn)，調(diào)整家長(zhǎng)教育孩子的態(tài)度和方法；（3）現(xiàn)實(shí)療法，幫助學(xué)生制定改變現(xiàn)在不當(dāng)行為的計(jì)劃，從對(duì)“我”的了解中產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)，懂得如何運(yùn)用建設(shè)性行為達(dá)到成功的認(rèn)同；（4）讀書(shū)治療，閱讀名人傳記、勵(lì)志書(shū)籍，生理和心理書(shū)籍，討論，改變對(duì)人際關(guān)系不當(dāng)?shù)挠^(guān)念；（5）行為改變技術(shù)，配合有效的強(qiáng)化物逐漸培養(yǎng)與他人交往的信心；（6）運(yùn)用交往分析，改變學(xué)生錯(cuò)誤的交往方式，同時(shí)樹(shù)立信心。77學(xué)校心理輔導(dǎo)（三）性偏差行為1、原因：（1）個(gè)人①性道德薄弱和性觀(guān)念薄弱，價(jià)值觀(guān)念偏差；②自我控制力低，青春期易沖動(dòng)；③生理發(fā)泄缺乏適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)或運(yùn)動(dòng)，精力過(guò)剩；④智能不足，有的易受傷害，有的則造成攻擊；⑤缺乏自信心；將其視為學(xué)業(yè)、生活挫折的補(bǔ)償，證明自己的能力和獨(dú)立。78學(xué)校心理輔導(dǎo)（三）性偏差行為（2）環(huán)境①報(bào)復(fù)行為，父母無(wú)暇顧及子女；②性教育不當(dāng)，包括父母對(duì)性的態(tài)度、思想、行為；家庭中有行為不檢的人，如是父母則影響最大；③學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)男越逃?。性知識(shí)不足，似是而非，好奇無(wú)知，只有生理知識(shí)而沒(méi)有心理知識(shí)；④升學(xué)壓力，社團(tuán)活動(dòng)太少，學(xué)生沒(méi)有正當(dāng)興趣，缺乏成就感，精神空虛，缺乏法律常識(shí)教育，不懂得保護(hù)自己或不知何為犯法；⑤黃色書(shū)刊及電子出版物的影響。79學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）家庭訪(fǎng)問(wèn)，與家長(zhǎng)溝通性教育觀(guān)，強(qiáng)化父母的親職責(zé)任，要求父母以直接、自然的態(tài)度和子女侃侃而談；（2）行為改變技術(shù)，運(yùn)用增強(qiáng)、消弱原理矯正行為；（3）實(shí)施性教育，指導(dǎo)正確的性知識(shí)，培養(yǎng)與異性相處應(yīng)有的態(tài)度和行為，不要刻意回避和故作神秘；（4）讀書(shū)治療，閱讀性教育書(shū)刊、雜志，以改正其錯(cuò)誤觀(guān)念；（5）提供適宜的性別角色學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與模范；（6）應(yīng)用不斷打擾法，使其消除錯(cuò)誤的性心理和反射；（7）如出現(xiàn)性變態(tài)行為，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)部門(mén)。80學(xué)校心理輔導(dǎo)

§3學(xué)生常見(jiàn)心理和行為問(wèn)題干預(yù)策略

三、學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題（一）學(xué)業(yè)低成就1、原因（1）個(gè)人：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱，注意力渙散；②情緒不成熟，常處于焦慮與沖突之中，干擾學(xué)習(xí)；③長(zhǎng)期受挫折，視學(xué)習(xí)為畏途。（2）學(xué)校：①教師態(tài)度的不良影響；②教材和教法不適合學(xué)生的需要及興趣；③班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不好。81學(xué)校心理輔導(dǎo)1、原因（3）家庭：①父母管教不當(dāng)，缺乏正常督促，只有斥責(zé)和打罵；②家庭社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或者文化地位低落，不重視知識(shí)的價(jià)值或者沒(méi)有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)；③家庭或社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，缺乏讀書(shū)場(chǎng)所；④家庭氣氛不和諧。82學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）以溫和而具有同理心的態(tài)度，容許學(xué)生表達(dá)挫折、失望及消極的情感或態(tài)度，從而培養(yǎng)良好的關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)其健全的自我觀(guān)念；（2）現(xiàn)實(shí)療法，和學(xué)生討論其能力和缺點(diǎn)，幫助他們建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，共同研究一個(gè)切實(shí)可能的讀書(shū)計(jì)劃，并按“合約”的方式貫徹施行；（3）利用行為改變技術(shù)或代幣法，給予適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)，以養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和方法；（4）注重自我意識(shí)教育，提高自我評(píng)價(jià)；（5）鼓勵(lì)接受補(bǔ)課。83學(xué)校心理輔導(dǎo)（二）考試焦慮1、原因（1）個(gè)人：①自我認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法客觀(guān)定位；②期望值過(guò)高；③遭遇過(guò)考試失敗，受到打擊；④沒(méi)有掌握合適的考試策略。（2）學(xué)校：①教師以分?jǐn)?shù)對(duì)待學(xué)生，對(duì)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生施加懲罰；②強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，造成強(qiáng)大的心理壓力；③同學(xué)之間互相排斥，看不起成績(jī)差的學(xué)生。84學(xué)校心理輔導(dǎo)2、策略：（1）價(jià)值澄清，和學(xué)生討論學(xué)習(xí)的目的；（2）促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，特別是對(duì)自己學(xué)業(yè)成就的認(rèn)識(shí)，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；（3）家訪(fǎng)，和父母溝通，對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊?；?）放松訓(xùn)練和系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。85學(xué)校心理輔導(dǎo)3、系統(tǒng)脫敏用于考試焦慮的步驟（1）對(duì)引起焦慮的刺激加以分析，由當(dāng)事人想象由最為惡劣的情景到最輕微焦慮的情景；（2）開(kāi)始階段，引導(dǎo)當(dāng)事人做放松訓(xùn)練，放松身體的各部位，如背、頭頸、肩、腹、胸、腿等；（3）當(dāng)學(xué)會(huì)了迅速放松后，可開(kāi)始減敏過(guò)程；（4）將上述步驟反復(fù)練習(xí)，至消除焦慮為止。86學(xué)校心理輔導(dǎo)放松訓(xùn)練：①自然體驗(yàn)——靜坐、平衡；但很容易胡思亂想；②肌肉放松極反法——先繃緊，再放松；反差大，能讓人一次感受到；漸進(jìn)放松——從上至下或從下至上，２０分鐘；③意象法——想象、幻想、回憶；eg:閉上眼，想象眼前有朵花……④腹式呼吸——吸，間隔３秒，呼，再吸，再呼。反復(fù)進(jìn)行。⑤音樂(lè)放松——純音樂(lè)，不含歌詞，春江花月夜，二泉映月。⑥催眠放松用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)相反的情緒?！捌届o”…“放松”…“疲乏”用語(yǔ)言引導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。用語(yǔ)言引導(dǎo)視覺(jué)系統(tǒng)。一般由肌肉放松引入放松意想?？梢韵嗷ヅ浜?。87學(xué)校心理輔導(dǎo)主要模式：?jiǎn)渭冄哉Z(yǔ)暗示放鬆

現(xiàn)在你就要發(fā)現(xiàn)你要放鬆了﹝停頓﹞

你所要做的就是聽(tīng)我說(shuō)，你就會(huì)放鬆﹝停頓﹞

聽(tīng)我的聲音，非常的放鬆﹝停頓﹞

我的聲音將漸漸的使你愈來(lái)愈放鬆並且安詳﹝停頓﹞

你的肌肉將無(wú)法做任何事﹝停頓﹞

只要仔細(xì)的聽(tīng)我的放鬆聲音﹝停頓﹞

你會(huì)感覺(jué)到很快樂(lè)﹝停頓﹞

愈來(lái)愈放鬆且平靜﹝停頓﹞

要比在任何一個(gè)美麗的避暑休假區(qū)還要好﹝停頓﹞

你將完全的放鬆並且平靜﹝停頓﹞

所有的緊張消失了﹝停頓﹞

你的肌肉放鬆了，在休息﹝停頓﹞

你的皮膚放鬆直到像絲綢一樣光滑﹝停頓﹞

放鬆！舒服的休息！平靜。88學(xué)校心理輔導(dǎo)﹝主要模式：活化視覺(jué)系統(tǒng)，運(yùn)用想像的放鬆情景﹞

其次我希望你想像自己正躺在一條小船裡，倘佯在一條平靜的河中﹝停頓﹞你正躺在柔軟的墊子上﹝停頓﹞天空是藍(lán)色的，時(shí)而飄過(guò)片片白雲(yún)﹝停頓﹞

有人在小心仔細(xì)的架著小船﹝停頓﹞河邊能看見(jiàn)稀稀落落的小樹(shù)叢在綠色的草叢中﹝停頓﹞或許有幾隻牛、羊﹝停頓﹞當(dāng)順流漂浮時(shí)你感覺(jué)到完全的放鬆﹝停頓﹞河邊偶而激起一些小小漣漪﹝停頓﹞你感覺(jué)到小船隨著輕輕的搖擺﹝停頓﹞船前方有幾隻野鴨子在遊來(lái)游去﹝停頓﹞同時(shí)你也可以看見(jiàn)在河水的深處有幾隻懶洋洋的鱒魚(yú)。89學(xué)校心理輔導(dǎo)考試焦慮參考等級(jí)表：0學(xué)期結(jié)束了，今年再也沒(méi)有考試了；10上學(xué)第一天，老師告訴我們教學(xué)計(jì)劃和考試計(jì)劃；30約在考試前一周，我感覺(jué)它即將來(lái)臨；50考試前兩天，我變得特別緊張，開(kāi)始感到難以集中思想；70考試前一天，我的手掌變得潮濕，并且感覺(jué)把一切重點(diǎn)都忘記了；85考試前一夜，我失眠，并且半夜驚醒；90當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我雙手潮濕，我真怕把一切忘記了，我真想離開(kāi)；99當(dāng)考卷傳過(guò)來(lái)時(shí)，我?guī)缀跞砭o張，無(wú)法行動(dòng)；100當(dāng)我看著考卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中有一兩題我實(shí)在不知如何作答，并且感覺(jué)十分緊張，有一次我便離開(kāi)了教室。90學(xué)校心理輔導(dǎo)本章思考題：1、個(gè)別輔導(dǎo)會(huì)談方法和團(tuán)體輔導(dǎo)會(huì)談方法有什么不同和相同之處？2、你還能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的其它問(wèn)題行為和心理嗎？能否為你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋找到原因，并提供一些輔導(dǎo)策略？91學(xué)校心理輔導(dǎo)第五章:學(xué)校心理輔導(dǎo)課程專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)

§1學(xué)校心理輔導(dǎo)課程概述

一、含義指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，有目的的對(duì)學(xué)生施加旨在促進(jìn)其更有效地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的一種教育。其表現(xiàn)形式可以稱(chēng)為活動(dòng)課程。注意：其對(duì)象為全體發(fā)展中的學(xué)生，目的在于預(yù)防，不在于矯正，這點(diǎn)和個(gè)別輔導(dǎo)不同。92學(xué)校心理輔導(dǎo)二、特點(diǎn)1、專(zhuān)門(mén)為心理輔導(dǎo)而設(shè)，不同于一般的班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)前者目標(biāo)為提高心理素質(zhì)；后者在于鞏固知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)。2、以學(xué)生在活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為主，不同于以普及學(xué)科知識(shí)為主的心理學(xué)課程理論知識(shí)是必要的，但不能代替學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感受。不是講授課程。3、有組織性和系統(tǒng)性，不同于臨時(shí)班級(jí)活動(dòng)和自發(fā)游戲活動(dòng)內(nèi)容有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有順序。93學(xué)校心理輔導(dǎo)§2學(xué)校心理輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)要求1、目標(biāo)具體化將抽象的發(fā)展目標(biāo)，具體化為每堂課的具體目標(biāo)。目標(biāo)是否達(dá)成，可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言反饋獲得。例如提升學(xué)生的自我意識(shí)可分為認(rèn)識(shí)自我和表達(dá)自我，前者又可具體化為：了解自己的生理特征；認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色；明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)；知道自己的理想等94學(xué)校心理輔導(dǎo)2、內(nèi)容生活化活動(dòng)內(nèi)容必須以學(xué)生的實(shí)際生活為主要基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感受。例如掌握人際溝通的技巧，其內(nèi)容應(yīng)包括與親人如父母的交往；與同學(xué)、朋友之間的交往；與教師的交往；與陌生人的交往等。3、形式多樣化總的形式是活動(dòng)。但活動(dòng)也有很多不同的樣式，比如書(shū)寫(xiě)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、肢體活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、參觀(guān)活動(dòng)等等。95學(xué)校心理輔導(dǎo)二、設(shè)計(jì)要素1、單元名稱(chēng)2、適宜對(duì)象3、單元目標(biāo)4、實(shí)施方式5、準(zhǔn)備工作6、實(shí)施程序7、時(shí)間分配8、補(bǔ)充活動(dòng)96學(xué)校心理輔導(dǎo)五準(zhǔn)備工作：課前安排桌椅呈圓形，制作歌詞掛圖六實(shí)施程序1、進(jìn)行“相互訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)”：全班學(xué)生圍成圓圈，兩人一組，互相做自我介紹。自我介紹的內(nèi)容包括兩部分：第一部分是基本材料，如姓名、年齡、家庭狀況等；第二部分是關(guān)于自己的愛(ài)好、個(gè)性等方面的情況。（5分鐘）2、介紹被訪(fǎng)問(wèn)者情況：訪(fǎng)問(wèn)完畢后，每個(gè)學(xué)生介紹被訪(fǎng)問(wèn)的同學(xué)，再由介紹者補(bǔ)充。教師提醒全體學(xué)生要注意聽(tīng)介紹，并力求記住班上各同學(xué)的特征，以便進(jìn)行認(rèn)人比賽。（30分鐘）3、認(rèn)人比賽活動(dòng)：首先，教師將班上學(xué)生分成兩組，對(duì)每個(gè)學(xué)生編號(hào)，讓每組同學(xué)一一上臺(tái)說(shuō)出對(duì)方組同一編號(hào)者的姓名、年齡、家庭狀況、愛(ài)好、個(gè)性等。說(shuō)對(duì)一項(xiàng)得一分，直到兩組學(xué)生輪完為止。教師統(tǒng)計(jì)成績(jī)，得分高的獲勝，輸?shù)囊唤M唱一首歌。（30分鐘）98學(xué)校心理輔導(dǎo)4、短劇表演：教師將學(xué)生分成兩組，各組自行設(shè)計(jì)短劇兩則，分別為同學(xué)相處與吵架實(shí)例。（5分鐘）短劇一小紅：小明！下課了，你要上哪？小明：我想到商店買(mǎi)一本作文本，要不要一起去？小紅：好??！我有空，陪你去好了。小明：謝謝你。對(duì)了，星期六下午有空嗎？到我家做功課好不好？做完功課，我們一起去看電影。小紅：好??！我回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尨饝?yīng)了，我就去你家寫(xiě)功課，然后去看電影。小紅和小明兩人一起去商店，很開(kāi)心的樣子。99學(xué)校心理輔導(dǎo)短劇二小李：小葉，你昨天的數(shù)學(xué)習(xí)題做好了沒(méi)有？小葉：哦，數(shù)學(xué)習(xí)題啊，我早就做好了。小李：我有一道題不會(huì)做，你來(lái)教教我好嗎？小葉：你自己想一想，多簡(jiǎn)單的題啊，還問(wèn)人，我一下子就想出來(lái)了。小李：拜托嘛，我實(shí)在想不出解法，告訴我吧！小葉：你想不出來(lái)??！你簡(jiǎn)直太笨了！小李：你才自私呢！不告訴我就算了，還罵我笨，我去告訴老師！以后我再也不理你了。小葉：誰(shuí)稀罕！你不理我，我也不理你。100學(xué)校心理輔導(dǎo)5、學(xué)生討論，教師講評(píng)：同學(xué)表演完畢后，學(xué)生可圍繞短劇中情節(jié)，發(fā)表意見(jiàn)。然后老師講評(píng)，并做結(jié)論：學(xué)校就像個(gè)大家庭，同學(xué)們就像家中的兄弟姐妹一樣，彼此要相互尊重，相互忍讓?zhuān)挥羞@樣，大家才能和睦相處，校園生活才能愉快。（10分鐘）6歌唱“友情”歌曲：教師將歌詞掛圖展示給學(xué)生看，和學(xué)生一起討論歌詞的意義，并帶領(lǐng)學(xué)生唱，直到唱會(huì)為止。（10分鐘）友情友情，人人都需要友情，不能孤獨(dú)走上人生旅程，要珍惜友情可貴，失去的友情難追。誠(chéng)懇，相互勉勵(lì)，閃耀著友情的光輝。永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)讓那友情溫暖你的心。101學(xué)校心理輔導(dǎo)四、教師角色1、場(chǎng)面的構(gòu)成：從環(huán)境的布置、時(shí)間的開(kāi)場(chǎng)白、示范、游戲等來(lái)構(gòu)成團(tuán)體活動(dòng)的氣氛。2、時(shí)間控制：時(shí)間安排有彈性，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)。3、主題的把握：當(dāng)學(xué)生活動(dòng)偏離主題