污水處理方法課件

2、廢水處理技術(shù)為了分離出廢水中各污染物質(zhì),或?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì),人們采用了多種辦法。廢水處理方法應(yīng)針對(duì)污染物的不同特點(diǎn),可選用不同處理方法、這些方法可按作用原理分為物理法、化學(xué)法和生物法。1)物理法適用于分離懸浮于水的不溶物(如泥沙、鐵屑等固體顆粒、油污等難溶液體)。主要有以下幾種:(1)沉淀法,即通過(guò)適當(dāng)時(shí)間靜置,使密度大于水的懸浮物沉淀,密度小于水的懸浮物上浮,然后分離除去。常用裝置有沉沙池、沉淀池、隔油池等污水處理方法2、廢水處理技術(shù)為了分離出廢水中各污染物質(zhì),或?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為無(wú)害物質(zhì),人們采用了多種辦法。廢水處理方法應(yīng)針對(duì)污染物的不同特點(diǎn),可選用不同處理方法、這些方法可按作用原理分為物理法、化學(xué)法和生物法。1)物理法適用于分離懸浮于水的不溶物(如泥沙、鐵屑等固體顆粒、油污等難溶液體)。主要有以下幾種:(1)沉淀法,即通過(guò)適當(dāng)時(shí)間靜置,使密度大于水的懸浮物沉淀,密度小于水的懸浮物上浮,然后分離除去。常用裝置有沉沙池、沉淀池、隔油池等沉淀池幅流式沉沙池過(guò)濾池(2)過(guò)濾法(3)離心分離法(4)氣浮法(5)蒸發(fā)結(jié)晶(6)反滲透法在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，并能進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到自我提升。下面，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，因?yàn)閃ord、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容整合起來(lái)作為一個(gè)大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實(shí)踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過(guò)程，從而系統(tǒng)地掌握處理、發(fā)布信息的技術(shù)技能。同時(shí)，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個(gè)小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過(guò)以下三種形式把三個(gè)小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識(shí)整合――公共模塊的學(xué)習(xí)1.學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計(jì)新腳本、體驗(yàn)新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個(gè)軟件丟一個(gè)軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€(gè)模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過(guò)這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.統(tǒng)一學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)界面，掌握軟件常用工具的使用方法二、階梯式案例：演變實(shí)踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習(xí)總模塊的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行綜合的實(shí)踐，由于每款軟件在操作上的個(gè)別差異，故設(shè)計(jì)以下三個(gè)案例，對(duì)總設(shè)計(jì)進(jìn)行三種不同形式的實(shí)現(xiàn)。1.案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔）在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊(cè)加以發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過(guò)案例1的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識(shí)生活化。2.案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）經(jīng)過(guò)案例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)處于一個(gè)真實(shí)的解決問(wèn)題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來(lái)完成主題的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成一個(gè)作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時(shí)可在這個(gè)基礎(chǔ)上加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動(dòng)”起來(lái)。即利用PowerPoint完成對(duì)主題的實(shí)現(xiàn)，在案例1實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁(yè)面中添加聲音、按鈕、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，對(duì)其中的對(duì)象設(shè)置自定義動(dòng)畫，并且通過(guò)建立超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過(guò)案例2的制作能認(rèn)識(shí)到本系列軟件使用的基本特征，通過(guò)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了自主提升。3.案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站）經(jīng)過(guò)案例1和案例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運(yùn)用，并能根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是對(duì)該案例的進(jìn)一步升華，在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可向他們提出需求：如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報(bào)，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個(gè)小型的留言板以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。綜上所述，通過(guò)對(duì)案例性的遷移運(yùn)用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，一些問(wèn)題教師可不用講，將更多的時(shí)間留給學(xué)生去自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)。百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村教育在農(nóng)村發(fā)展乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性先導(dǎo)性的重要地位，擔(dān)負(fù)著提高農(nóng)村人口素質(zhì)、為新農(nóng)村建設(shè)和整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的重任。教育大計(jì)，教師為本。農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體水平和質(zhì)量直接影響著農(nóng)村教育的水平和質(zhì)量，是農(nóng)村教育發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵性因素。全面提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育改革發(fā)展的根本大計(jì)，也是落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。改革開放以后，尤其是近幾年以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育工作尤其是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的重視和投入的加大，我國(guó)的農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成績(jī)：拖欠教師工資現(xiàn)象基本得到解決，教師的學(xué)歷層次逐年提升，教師的業(yè)務(wù)水平有了很大改觀。但是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)相比于城市仍有很大差距，長(zhǎng)期困擾農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一些根本問(wèn)題依然存在，有些情況甚至進(jìn)一步惡化，農(nóng)村教師隊(duì)伍整體狀況不容樂(lè)觀。本文以滄州市農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)情況為研究實(shí)例，分析農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，探討如何進(jìn)一步提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。一、當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)不高1、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。本次調(diào)查的滄州市四百多位農(nóng)村教師中，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率82.9%，其中本科及本科以上學(xué)歷占到了60.6%。但是有64.7%的教師學(xué)歷是在參加工作以后取得的，而且42.2%的教師存在所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)不一致的情形。還有一少部分教師職前為非師范專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。2、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。在農(nóng)村教師隊(duì)伍中，音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科缺乏大量的專業(yè)教師。尤其是音體美這三門課程的設(shè)置在農(nóng)村中小學(xué)的課程安排中幾乎流于形式。雖然在課表中也能見(jiàn)到這三門課程，但由于缺乏專業(yè)的老師，所以輪到這幾門課的時(shí)候就成了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在最近三年引進(jìn)的年輕教師中，音體美教師只占到0.7%的比例。而英語(yǔ)呢，也好多是由非專業(yè)的老師講授。3、年齡結(jié)構(gòu)不合理。本次調(diào)查中，32.1%的教師表示自己所在的學(xué)校最近三年沒(méi)有引進(jìn)過(guò)年輕教師，有45.7%的教師表示自己所在的學(xué)校骨干教師流失嚴(yán)重，71.5%的教師表示自己所在的學(xué)校老齡化趨勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)重。由于受縣財(cái)政狀況的影響，一些比較貧困的地區(qū)沒(méi)有能力引進(jìn)更多的新生力量。與此同時(shí)，那些教學(xué)成績(jī)突出的骨干教師又都流向了條件好、待遇高的城市私立中學(xué)或其他單位。這些原因?qū)е铝宿r(nóng)村教師隊(duì)伍的老齡化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，無(wú)法形成老中青三代合理搭配的教師梯隊(duì)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的活力和整體素質(zhì)。（二）缺少有效培訓(xùn)1、經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少雖然國(guó)家規(guī)定學(xué)校要從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出5%作為教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且要做到?？顚Ｓ?。但對(duì)于廣大不發(fā)達(dá)的農(nóng)村而言，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本就有限，其中5%的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)相對(duì)于教師培訓(xùn)的實(shí)際開支而言更是杯水車薪。調(diào)查中有33.5%的老師提到出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，即便是有也多傾向于骨干教師；有10.3%的教師提到培訓(xùn)費(fèi)用要自己負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。2、培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容空乏目前的農(nóng)村教師培訓(xùn)主要采取的還是傳統(tǒng)的專題講座式。調(diào)查中，有很多老師坦言最怕枯燥無(wú)味的理論講座；有的老師指出培訓(xùn)主要以培訓(xùn)老師的講、參訓(xùn)老師的聽為主，實(shí)踐較少。這種單向度的培訓(xùn)模式使得參訓(xùn)老師的主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，參訓(xùn)的積極性受挫，最后的培訓(xùn)效果也可想而知。而培訓(xùn)內(nèi)容上注重抽象的教育理念和教學(xué)理論的灌輸，沒(méi)有將理論和教學(xué)實(shí)踐通過(guò)教學(xué)范例等形式結(jié)合在一起，缺乏具體的可操作性內(nèi)容，讓老師覺(jué)得與實(shí)際教學(xué)無(wú)多大益處。培訓(xùn)成了走過(guò)場(chǎng)、走形式。34%的被調(diào)查老師都有同感，浪費(fèi)了寶貴的培訓(xùn)資源。（三）教師編制結(jié)構(gòu)不合理，退出機(jī)制不健全一方面由于條件所限一些新畢業(yè)的大學(xué)生不愿進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，另一方面一些志愿為農(nóng)村服務(wù)的大學(xué)生想進(jìn)卻進(jìn)不來(lái)。這主要是由于縣級(jí)教育行政部門不能有效配置教師資源，不合格人員占用教師編制現(xiàn)象嚴(yán)重，造成“表面超編、實(shí)際缺人”的困境。調(diào)查中，有53.3%的教師表示自己所在學(xué)校專職教育管理人員所占比重較重。不合格人員占用教師編制，大學(xué)畢業(yè)生不能被及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，教師隊(duì)伍無(wú)法實(shí)現(xiàn)有序的更新?lián)Q代，影響了整個(gè)教師隊(duì)伍的生命力。二、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議（一）提高教師待遇，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題，已經(jīng)成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。農(nóng)村教師的待遇提高了，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境改善了，農(nóng)村教師隊(duì)伍中的很多問(wèn)題（諸如骨干教師流失問(wèn)題、吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來(lái)農(nóng)村任教問(wèn)題）也就迎刃而解了，整個(gè)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)就會(huì)優(yōu)化、走上良性發(fā)展的道路。提高教師待遇，打破這個(gè)瓶頸，已經(jīng)成為加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。目前，在教師的工資發(fā)放上，已基本實(shí)現(xiàn)由縣級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)；接下來(lái)就要想方設(shè)法提高農(nóng)村教師的工資標(biāo)準(zhǔn)并努力做到及時(shí)發(fā)放。在調(diào)查中，73.8%的教師都希望提高教師工資，希望能趕上物價(jià)上漲水平，能與公務(wù)員工資看齊。有18.4%的教師希望改善教師的出行環(huán)境、工作環(huán)境，提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位。除提高農(nóng)村教師的工資標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)從住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等方面建立和完善全方位的社會(huì)保障體系，免除農(nóng)村教師的后顧之憂。（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效農(nóng)村教師隊(duì)伍的培訓(xùn)已經(jīng)成為農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)。首先，健全農(nóng)村教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障制度，讓更多的老師有機(jī)會(huì)出去參加培訓(xùn)。充足的經(jīng)費(fèi)投入是農(nóng)村教師培訓(xùn)得以有效推進(jìn)的物質(zhì)保障。在規(guī)定學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的5%作為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、?？顚Ｓ玫耐瑫r(shí)，還要規(guī)定一個(gè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的最低限額。當(dāng)5%的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)低于這個(gè)最低限額時(shí)，就要以最低限額為準(zhǔn)。其次，對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用做好監(jiān)管，確保使用的公開、公平、高效、安全，專款專用，避免挪作他用?？茖W(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程，提高培訓(xùn)的實(shí)效。教師培訓(xùn)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)的工程：培訓(xùn)之前有調(diào)研，培訓(xùn)之中有互動(dòng)，培訓(xùn)之后有跟蹤。通過(guò)培訓(xùn)之前的詳細(xì)調(diào)研，了解老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)管理中有哪些困惑，想在哪些方面得到提高，喜歡什么樣的培訓(xùn)方式等，就可以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。比如，本次調(diào)查中，有72.5%的老師希望通過(guò)培訓(xùn)能在教學(xué)技能與教學(xué)方法方面得到提高和改進(jìn)；有39.4%的教師最喜歡觀摩優(yōu)秀教師的一堂課的培訓(xùn)方式。通過(guò)培訓(xùn)過(guò)程中和參訓(xùn)老師的互動(dòng)、交流、探討等，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，他們參訓(xùn)的積極性必然大大提高，培訓(xùn)的實(shí)效也必然大大提高。通過(guò)培訓(xùn)后跟蹤調(diào)查，了解參訓(xùn)教師是否將培訓(xùn)所學(xué)及時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)或班級(jí)管理中，應(yīng)用程度如何，阻礙成果轉(zhuǎn)化的因素有哪些等。從而掌握培訓(xùn)中的不足之處，對(duì)下次培訓(xùn)做相應(yīng)的修正與改進(jìn)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。（三）建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制一個(gè)不斷新陳代謝的隊(duì)伍才能永葆她的生命力，教師隊(duì)伍也是如此。在教師隊(duì)伍的退出機(jī)制上，及時(shí)清理不合格人員占用教師編制的問(wèn)題，并讓已屆退休年齡的老教師及時(shí)退休。在教師的補(bǔ)充機(jī)制上，努力政策杠桿的作用，努力吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來(lái)農(nóng)村任教，并實(shí)行教師資格的準(zhǔn)入制度。畢業(yè)生須參加統(tǒng)一的教師資格考試，合格者才能進(jìn)校任教。建立城鄉(xiāng)教師雙向流動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)行城鄉(xiāng)教師的雙向流動(dòng)，可在一定程度上減輕縣財(cái)政因大量引進(jìn)年輕教師產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)。比如規(guī)定把城市教師到農(nóng)村任教作為評(píng)選先進(jìn)或職稱評(píng)聘的一個(gè)指標(biāo)。農(nóng)村教師正好借此機(jī)會(huì)去城市中小學(xué)感受先進(jìn)的教育理念和授課模式，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)已成為我國(guó)教育發(fā)展改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也將是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。需要全社會(huì)的力量來(lái)共同應(yīng)對(duì)。本文系2011年河北省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《滄州地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究》（編號(hào)為1123138ZD）的階段性成果。沉淀池幅流式沉沙池過(guò)濾池(2)過(guò)濾法(3)離心分離法(4)氣浮法(5)蒸發(fā)結(jié)晶(6)反滲透法2)化學(xué)方法一般要涉及化學(xué)反應(yīng),或是將廢水中污染物分離回收,或是使污染物變成為無(wú)害的。(1)混凝法(2)中和法(3)化學(xué)沉淀法(4)氧化還原法(5)電滲析法陰極Na淡室室點(diǎn)即Na淡室cNa濃室Na淡室q2Na濃室十陽(yáng)極3)生物方法生物方法基本原理是利用微生物進(jìn)行生物化學(xué)氧化反應(yīng),適用對(duì)象主要是廢水中有機(jī)污染物。常用的方法有:(1)活性污泥法(2)生物膜法(3)厭氧生物處理法(4)生物一生態(tài)修復(fù)技術(shù)(1)活性污泥法◆機(jī)理:活性污泥