交換機技術與應用-堆疊與級聯(lián)教學課件2

交換機技術與應用—堆疊與級聯(lián)交換機技術與應用—堆疊與級聯(lián)交換機技術與應用—堆疊與級聯(lián)堆疊與級聯(lián)網(wǎng)絡互與實現(xiàn)堆技術問題的提出◆在一個較小的范圍內(nèi),若有大量的節(jié)點需要入網(wǎng),如何處理?解決方法兩種方法④多交換機級連④交換機堆疊■堆疊是一種交換機管理技術?！艨蓪⑽锢砩系母膳_交換機堆疊在一起,實現(xiàn)端口密度的擴充;◆邏輯上當成一臺交換機進行管理,所有端口都可以通過一個控制端口來進行管理古人云“感人心者，莫先乎情”。情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗，它不僅具有動力作用，而且還起調(diào)節(jié)、強化、引導作用。在教育教學上，師生之間的情感將直接作用而最終影響教學和教育的效率。新課程標準強調(diào)，關注每個學生的情感，教師應幫助學生在學習過程中進行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度。傳統(tǒng)的教學理論比較注重認知方面的研究，片面地理解獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識的獲取放在學習者身上，忽視了學習者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認知的單一作用，從本質(zhì)上否定了學習者心理發(fā)展的整體性。目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中?；A教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。與其他學科領域相比，語言與情感態(tài)度的關系更為密切。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重、改善人際關系。深入研究，摸索實踐，構建“情感、自主、探究、合作、激勵”的教學新模式，從而優(yōu)化課堂效果，進一步完善和發(fā)展張思中教學法。一、構建教學新模式，注重弱勢學生，優(yōu)化教學過程（一）構建教學新模式必須有一批具有探究精神的實驗教師。作為21世紀培養(yǎng)跨世紀人才的教師，不但要有全面的知識，還應具有全新的教學理念。我們必須從根本上轉(zhuǎn)變教學思想，更新知識結(jié)構，掌握現(xiàn)代化教育教學技術，在教學上以學生為中心，既要研究教材和教法，又要研究學生和學法，不斷調(diào)整和變革自己的教學策略和教學方法，提高教學效果，成為受學生歡迎和信賴，適應時代需求，富有創(chuàng)新意識，具有研究能力的科研型教師。（二）教師應多注重弱勢學生群體舊的教學模式往往忽視弱勢群體，學生發(fā)展很不平衡。要去除弊端必須關注弱勢群體，營造樂學氛圍。良好的師生關系是教育的前提和基礎，調(diào)查結(jié)果表明，張法的運用創(chuàng)設了師生情感交融的氛圍。對于優(yōu)秀生來說，學習是一件愉快的事，對于差生，可能苦多于樂。作為教師，我們應在注重全體學生進步的同時，更關注學生的個體發(fā)展，關注學習上和心理上的弱勢群體。從學生的角度去理解他們，用真摯的感情去滋潤他們的心田，保護他們的自尊心；從學生的實際水平出發(fā)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，善于捕捉差生的點滴進步和閃光點，及時給予鼓勵和肯定，樹立他們的自信心，使學生在民主、平等、和諧、愉快的氛圍中學習，無拘無束地表現(xiàn)，讓他們成為學習的主人，實現(xiàn)自我發(fā)展。（三）在教學新模式中優(yōu)化教學過程構建教學新模式必須優(yōu)化教學過程，大膽放飛學生翅膀。面對教育改革和新課程標準的實施，教學已不能停留在單純的傳授知識的層面，還應注重培養(yǎng)學生的獨立性，自主性，探究能力和創(chuàng)新思維。針對調(diào)查反映出學生學習被動和能力較差的情況，我們應設計出適合本班學生的教學策略，加強學生的學法指導。在課堂上，創(chuàng)設生動，逼真的情境，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難，激勵他們標新立異。注意學生的生活世界和書本知識的溝通以及跨學科滲透，設計探究性活動，調(diào)動他們的內(nèi)在情感體驗；并在課堂上留給學生自主學習的時間和空間，讓學生動腦、動口、動手，主動參與，合作學習，成為知識的構建者。根據(jù)學生年齡特點和興趣愛好，我們應開展形式多樣的英語課外活動，將英語學習延伸到課外，多渠道，多途徑的激發(fā)學生的興趣，保護學生的好奇心，放飛他們的翅膀，讓每一位學生在其智力，能力水平的“最近發(fā)展區(qū)”都獲得發(fā)展，這才是我們進行教學改革的真正目的。二、實施情感教學應注意以下幾點（一）情感性處理教學內(nèi)容教師從情感維度上著眼對教學內(nèi)容進行加工、組織，使教學內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應巧妙地組織教學內(nèi)容來調(diào)節(jié)學生的學習心向，可采用心理匹配策略和超出預期策略，使教學內(nèi)容成為滿足學生需要、激發(fā)其內(nèi)在學習動機的誘因。中學英語教材中的許多語言材料，反映了人類社會實踐活動中的各種喜怒哀樂的情感體驗，同時也蘊含著作者的好惡情感和意圖。教師應充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感整合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。如TheStatueofLiberty通過介紹紐約曼哈頓島上的自由女神塑像，表達了世界人民的傳統(tǒng)友誼和對和平的向往之情。通過學習，使學生進一步增強愛祖國、愛世界、愛和平的意識，引發(fā)學生情感上的共鳴。（二）情感性處理教學組織教師從情感維度上著眼對教學組織形式進行優(yōu)化處理，使教學組織形式在為教學活動服務的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。通過靈活分組、角色轉(zhuǎn)換等策略對人員組織進行情感處理。如充分利用教室空間，采取不同于常規(guī)的座位編排方式，使小組成員之間的交流充分開展，將分組作為課堂引發(fā)積極情緒情感的手段。英語教材中有許多飽含情感色彩的戲劇和對話材料，如TheThiefandtheCop，TheNecklace等，學生在組內(nèi)繪聲繪色的角色表演，有助于他們更好地獲取文中人物的角色情感體驗，加深對課文中角色的理解；有利于營造輕松愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新意識，達到增強學習效果，提高語言運用能力的目的。教學組織的情感性處理還包括心理組織的情感性處理，教師可采用表情調(diào)控及張弛調(diào)節(jié)策略，創(chuàng)造和諧的課堂心理氣氛，優(yōu)化學生參與課堂教學的心向，達到激勵學生積極參與教學活動，促進學生知情并進的效果。在教學評價中我們還應發(fā)揮主體性評價的功能，通過學生的互評和自評，讓學生作為評價的主體參與課堂教學評價，提高自我評價能力和主體意識，增強學習的興趣和主動精神。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語教師，教育的根是苦的，但其果實是甜的。我們在不斷地探索和實踐中前進，做到與時俱進，銳意進取，讓學生進入多方位，多學科融為一體的嶄新的英語課堂，張法也必將在新一輪課改實踐中綻放出更璀璨的光芒。一、信息技術教材中存在的問題目前，我們學校使用的信息技術教材是四川教育教育出版社出版的，課程改革實驗教科書。教材有很多優(yōu)點，比如內(nèi)容編排上采用了螺旋上升的方式，讓學生的學習提高為新的層次；每堂課后都有相應的探索活動，堅持“從做中學”的原則。但是在使用教材時出現(xiàn)了一些問題，分析原因如下：1、地域差異性大我國基礎教育受地區(qū)經(jīng)濟條件的限制，設備配置相差懸殊，師資水平差距較大，學生能力基礎不同，使得各地信息技術教育發(fā)展水平極不平衡。2、信息技術課程的時效性信息技術發(fā)展一日千里，在該領域不斷涌現(xiàn)新技術、新觀點、新理論，這使得中小學信息技術課程的內(nèi)容具有明顯的時代特點，需要不斷更新。3、課時安排不合理例如七上的第6課《初步使用計算機》里有關記事本和畫圖軟件的內(nèi)容，學生掌握得還不錯，只是在平時的練習中復習一下就可以了；而文件格式可以在講解文件時多舉例就可以了。二、我對課程調(diào)整和補充做的嘗試七年級上期教材主要可以分為兩個部分。第一部分是信息技術和計算機系統(tǒng)的基本概念學習。第二部分是操作技能方面的訓練和提升，內(nèi)容包括記事本和畫圖軟件的使用。經(jīng)過對初中教材的整體分析，決定對七年級上期的內(nèi)容進行調(diào)整，共分為四個單元，大致安排如下：第一單元，信息的獲取與處理，共3個課時。分別為：信息與信息社會、信息技術及其發(fā)展趨勢、電子計算機的發(fā)展及其應用。這一單元主要注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達到這樣的培養(yǎng)目標，我們在理解信息的獲取和處理的基本方式等基礎的概念以后，通過探索活動《“UFO”存在嗎？》來體驗信息的獲取與處理的過程。同學們對這個話題非常感興趣，通過查閱報紙書籍、瀏覽網(wǎng)頁等方式查找了很多典型的案例，最后以辯論的形式進行了展示，唇槍舌戰(zhàn)，也能有理有據(jù)。這樣的過程也體現(xiàn)了“從做種學”的基本思路。我最大的感受是應該要充分相信我們的學生，讓他們真正成為課堂的主人，老師作為幕后的策劃者就可以了。第二單元，計算機工作原理，共3個課時。分別為：計算機系統(tǒng)及其工作原理、計算機中數(shù)的表示、計算機數(shù)據(jù)安全。第二單元有著承上啟下的作用。在學習計算機系統(tǒng)和工作原理時，同學們已經(jīng)認識了各種硬件，但是對于它們是究竟怎么工作的，還不是很清楚。主機對他們來說就像一個黑匣子，充滿了神秘的感覺。所以除了書上的內(nèi)容以外，我還設計了拆機、裝機的環(huán)節(jié)。全班分成了四個小組，每組一臺主機，一把螺絲刀。老師先演示，學生再小組活動。這樣的安排對一部分同學來說就像打了興奮劑一樣，非常積極的參與到活動中。這樣刺激了他們的動手能力。但是也有一部分同學，不太愿意參與到活動中來，出現(xiàn)了比較大的差異性。三、我的感悟和收獲信息技術課程教學中有兩個值得注意的地方，第一是要堅持以學生為主體，堅持“從做中學”，每節(jié)課基本都有典型的案例演示，案例后都有與學習內(nèi)容相關的探索活動，不斷地動手實踐，這樣才能提高操作技能。第二是堅持小組合作學習，小組合作學習是非常重要的學習形式。當然可以根據(jù)學習任務不同，5、6個人一個小組。信息技術是操作性強的學科，需要在動手的過程中，互相幫助，互相溝通、互相合作，共同完成任務。但是小組合作的過程中，仍然有很多問題值得我們探究，如小組活動不能流于形式，怎樣的合作才是充分有效的？怎樣的小組分配才能讓所有組員都充分調(diào)動起來？怎樣安排活動的時間等等。我將繼續(xù)在教學過程中進行探索和研究。堆疊與級聯(lián)網(wǎng)絡互與實現(xiàn)堆技術問題的提出◆在一個較小的范圍內(nèi),若有大量的節(jié)點需要入網(wǎng),如何處理?解決方法兩種方法④多交換機級連④交換機堆疊■堆疊是一種交換機管理技術?！艨蓪⑽锢砩系母膳_交換機堆疊在一起,實現(xiàn)端口密度的擴充;◆邏輯上當成一臺交換機進行管理,所有端口都可以通過一個控制端口來進行管理網(wǎng)絡互與實現(xiàn)當單一交換機所能夠提供的端口數(shù)量不足以滿足網(wǎng)絡計算機的需求時,必須要有兩個以上的交換機提供相應數(shù)量的端口,這也就要涉及到交換機之間連接的問題。從根本上來講,交換機之間的連接不外乎兩種方式,是堆疊,一是級聯(lián)。網(wǎng)絡互與實現(xiàn)1.GBIC和SFP(1)GBICCiscoGBICGigaStackGigabitInterfaceConverter)是一個通用的、低成本的干兆位以太網(wǎng)堆疊模塊,可提供Cisco交換機間的高速連接,既可建立高密度端口的堆疊,又可實現(xiàn)與服務器或干兆位主干的連接,為快速以太網(wǎng)向干兆以太網(wǎng)的過渡,提供了廉價的、高性能的選擇方案。此外,借助于光纖,還可實現(xiàn)與遠程高速主干網(wǎng)絡的連接。GBIC模塊分為兩大類,一是普通級聯(lián)使用的GBIC模塊,二是堆疊專用的GBIC模塊網(wǎng)絡互與實現(xiàn)級聯(lián)GBIC模塊級聯(lián)使用的GBIC模塊分為4種,一是1000BaseTGBIC模塊(如圖1際示),適用于超五類或六類雙絞線,最長傳輸距離為100米;二是1000Base-SXGBC模塊(如圖2所示),適用于多模多纖(MMF),最長傳輸距離為500米;三是1000BaseLXLHGBIO模塊,適用于單模光纖(SMF),最長傳輸距離為10千米;四是1000Base-ZXGBIC,適用于長浪單模光纖,最長傳輸距離為70千米-100千米。網(wǎng)絡互與實現(xiàn)ETw網(wǎng)絡互與實現(xiàn)■GBⅠC模塊安裝于干兆以太網(wǎng)模塊的GBIC插槽中,用于提供與其他交換機和服務器的千兆位連接。網(wǎng)絡互與實現(xiàn)■堆疊GBIC模塊堆疊GBIC模塊用于實現(xiàn)交換機之間的廉價千兆連接。如圖4所示為適用于CsoCatalyst2950/350的GigaStackGBIC堆疊模塊。需要注意的是,GigaStackGBIC專門用于交換機之間的干兆位堆疊,GigaStackGBIC之間的連接采用專門的堆疊電纜。ETwORKC網(wǎng)絡互與實現(xiàn)網(wǎng)絡互與實現(xiàn)SFPSFP(SmallForm-factorPluggable可以簡單的理解為GBIC的升級版本。SFP模塊〔如圖5所示)體積比GBIC模塊減少半,可以在相同面板上配置多出一倍以上的端口數(shù)量。由于SFP模塊在功能上與GBIC基本一致,