高三月考?xì)w納與反思課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。高三月考?xì)w納與反思高三月考?xì)w納與反思61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。高三月考?xì)w納與反思旦林第一次階段考試總結(jié)與反思高三.八班月考總結(jié)這次月考雖然是以單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為主,但出題是以高考考綱要求為依據(jù)所以綜合性都較強(qiáng),但是難度比較適中,相比較而言符合目前的復(fù)習(xí)進(jìn)度,更適應(yīng)我們學(xué)生的情況,涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也較為全面。但從各學(xué)科的老師分析和成績(jī)看,同學(xué)們的狀況是不能樂觀的,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,答題的思維,分析題的能力都顯現(xiàn)出很多問(wèn)題和不足,在接下來(lái)的教學(xué)工作中首先要最基礎(chǔ)的知識(shí)著手,夯實(shí)基礎(chǔ),從簡(jiǎn)單的題入手,不做偏題,難題,主要從提高同學(xué)們解題方法和解題的能力訓(xùn)練為主。讓學(xué)生逐漸樹立適應(yīng)做高考題的的信心第一類，優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過(guò)的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來(lái)共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對(duì)寫作過(guò)程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生升學(xué)后成了高一級(jí)學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。二O一O年春季，我所教的初一的幾個(gè)學(xué)生競(jìng)無(wú)師自通的寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來(lái)，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。第二類，優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語(yǔ)文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來(lái)培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩(shī)歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二O一一年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級(jí)二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎(jiǎng)，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有二名是新培養(yǎng)出來(lái)的新秀。這一事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語(yǔ)文老師會(huì)像無(wú)知的“飼馬者”那樣，面對(duì)著有培養(yǎng)的人才而說(shuō)沒人才可培養(yǎng)。第三類，中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書來(lái)移植。我曾用下水作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語(yǔ)言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫，還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來(lái)是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過(guò)半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問(wèn)題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩(shī)歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。第四類，后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語(yǔ)很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩(shī)、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩(shī)開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩(shī)開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長(zhǎng)期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。總之，初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來(lái)解決大部分同學(xué)怕寫作文的問(wèn)題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯?wèn)題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問(wèn)題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干二年、三年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。一、民間音樂的簡(jiǎn)要概述民族民間音樂是我國(guó)人民音樂智慧的結(jié)晶，它反映著各族人民精彩、真實(shí)的生活寫照，樸實(shí)地訴說(shuō)著它在歷史這條長(zhǎng)河中悠久、深遠(yuǎn)的意義。中國(guó)的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系。這一體系在世界音樂中占有重要的地位。中國(guó)民族音樂分為：民間歌曲、民間歌舞音樂、民間器樂、民間說(shuō)唱音樂和民間戲曲音樂。二、民間音樂音樂傳承的重要性我們要認(rèn)識(shí)中國(guó)音樂，不能僅僅會(huì)唱一些中國(guó)歌曲，聽?zhēng)锥蝹鹘y(tǒng)樂曲，還必須從民族的、歷史的、地域的角度去考察中國(guó)音樂，了解中國(guó)音樂，從而真正理解中國(guó)音樂的內(nèi)涵，了解它在世界音樂體系中的地位和歷史價(jià)值。中國(guó)民間音樂是指由百姓集體創(chuàng)作的，能夠真實(shí)地反映其生活情境的，生動(dòng)的表達(dá)其情感愿望的作品。民間音樂是一般庶民百姓的音樂，是適合廣大民眾審美需求的一種藝術(shù)，具有鮮明的原生性。民間音樂可以稱為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中其他音樂的“根”或“源”。繼承和發(fā)揚(yáng)民間音樂的優(yōu)秀成果，不斷創(chuàng)作出反映人民生活、表達(dá)人民情感、體現(xiàn)社會(huì)文明的優(yōu)秀音樂作品。民間音樂的先師性、根源性是不容忽視的。由于民間音樂是人民大眾集體智慧的結(jié)晶，民間音樂的繼承主要靠口耳相傳，具有流變性的特點(diǎn)，緊密貼近民眾的生活，它在社會(huì)變遷中發(fā)展，在社會(huì)進(jìn)步中傳承。如東北民歌《月牙五更》，過(guò)去是傳唱孟姜女、西廂記等民間故事的，土地革命時(shí)期的民眾把舊詞換新詞，變成歌唱農(nóng)會(huì)、自衛(wèi)隊(duì)的《翻身五更》。新一代文藝工作者要認(rèn)識(shí)民間音樂的博大精深，重視民間音樂的生存與發(fā)展，要把創(chuàng)新植根于民間音樂，深入學(xué)習(xí)研究民問(wèn)音樂的精髓，保護(hù)、繼承和發(fā)揚(yáng)民間音樂的優(yōu)秀文化，切實(shí)為繁榮有中國(guó)特色社會(huì)主義文化事業(yè)作出貢獻(xiàn)。三、民間音樂在初中音樂課程的現(xiàn)狀數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)、各種媒體等促使流行音樂的傳播速度很快，流行音樂充斥著中小學(xué)音樂課堂，多數(shù)中學(xué)生對(duì)民族音樂持排斥態(tài)度，他們對(duì)周杰倫、王菲等流行歌手津津樂道，崇拜有加。就最近流行的廣場(chǎng)舞歌曲《小蘋果》更是人人會(huì)唱會(huì)跳。國(guó)樂大師劉天華、華彥均是誰(shuí)卻很少有人知道。由此降低了對(duì)民族音樂文化傳播的力度，致使我們成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代對(duì)民族音樂的愛好越來(lái)越少。這種情況不能不引起我們的深思。因此，加強(qiáng)民族民間音樂教育，扎根于中小學(xué)生，弘揚(yáng)民族音樂文化勢(shì)在必行。四、如何更好的在初中音樂中教學(xué)民族音樂在教學(xué)中，注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，才能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。我們要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的多媒體視聽教學(xué)。如教學(xué)《陽(yáng)關(guān)三疊》中，我不但要播放教學(xué)民間音樂圖片、對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻、影碟片、幻燈片和文檔中的關(guān)于陽(yáng)關(guān)的來(lái)歷，編鐘的來(lái)歷以及編鐘的發(fā)掘中的故事，以及編鐘在當(dāng)今世界中的音樂考古地位。并且輔之生動(dòng)形象的解說(shuō)，幫助學(xué)生更真切地感受與理解民族音樂。在民歌教學(xué)中應(yīng)廣為采用，聽、唱、背，是很值得推廣的學(xué)習(xí)民族民間音樂的方法。讓學(xué)生欣賞、分析，學(xué)唱民族音樂，比如張家口的《回關(guān)南》，用張家口的方言演唱這首，模仿河北省著名音樂家、作曲家小民先生所唱的張家口的《回關(guān)南》。讓學(xué)生了解在音樂創(chuàng)作中民族民間音樂的根的作用，借此增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?，親身體會(huì)民族音樂所塑造的意境，讓學(xué)生陶醉于優(yōu)秀的民族音樂作品中。為了營(yíng)造廣闊的音樂教學(xué)空間，在欣賞中讓學(xué)生看一些民族樂器，如笛子、二胡、琵琶、鑼、鼓等，看看它們的構(gòu)造，聽聽它們的音色，并試著吹奏一番，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》、民樂合奏《春江花月夜》等不同形式、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的民族器樂曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們的欣賞水平。五、河北民間音樂在初中課堂的指導(dǎo)意義。河北省的民歌在全國(guó)的地方音樂中具有相當(dāng)顯著的地位，許多民歌不單單在河北省內(nèi)流傳，同時(shí)也在其他各地廣為傳唱。其中《小白菜》就是一首在全國(guó)廣為流行的民歌，近乎婦孺皆知的一首。還有中國(guó)民族歌劇《白毛女》中的插曲《北風(fēng)吹》，就是作曲家張魯吸取河北民歌《小白菜》的音樂材料來(lái)創(chuàng)作出的。作品情文并茂，曲詞相通，帶給觀眾極高的審美情趣。所以此曲代代傳唱，家喻戶曉，具有極高的藝術(shù)水平和欣賞價(jià)值。我們作為河北省民眾的一員我們更加應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)河北民間音樂。河北牧歌和山歌來(lái)自冀西北的塞北高原（承德、張家口），歌曲旋律感覺徐緩持久，氣度寬廣，灑脫豪放?！皩?duì)花”是河北人民慶祝佳節(jié)時(shí)候演唱的小調(diào)歌曲。旋律明白、流暢自然，形成了風(fēng)趣的歌曲風(fēng)格。河北對(duì)花有從正月的花唱到臘月的花，表明每個(gè)月份都開什么花的“正對(duì)花”、“對(duì)花”、“反對(duì)花”等等。張家口的《散花》。深刻學(xué)習(xí)河北民族民間音樂，對(duì)于我們河北人來(lái)說(shuō)也是一種責(zé)任和驕傲。因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹Ａ?、繼承發(fā)展原則指導(dǎo)下的民族民間音樂于現(xiàn)代音樂的結(jié)合學(xué)習(xí)與研究民間音樂不能局限在工作中，需要更多地走人民間廣袤的天地，近距離的感受、考察各地區(qū)各民族民間音樂的形式、風(fēng)格及特點(diǎn)，這不僅有利于更多捕捉民間音樂資源，還可以輔助相關(guān)學(xué)科和人文歷史的研究。多去民間采風(fēng)，多多接觸和了解民間音樂更好的去傳承。要用現(xiàn)代化科技手段，記錄原汁原味的民間音樂?？梢詫?duì)民間音樂進(jìn)行準(zhǔn)確清晰的錄音、錄像等采集工作，使它們大量完整地保存下來(lái)，為今人和后人研究、傳承提供豐富的資源。合理使用中國(guó)民間音樂素材，來(lái)創(chuàng)作出新的民族風(fēng)格的作品來(lái)增加感染力，達(dá)到繼承和發(fā)展。這點(diǎn)上我要學(xué)習(xí)河北省著名作曲家小民先生，他在創(chuàng)作合理使用河北民間音樂，以河北民歌為素材創(chuàng)作出大量的河北風(fēng)格歌曲，并且總結(jié)出了一套創(chuàng)作手法《河北風(fēng)作曲手法》。并且應(yīng)用于作曲教學(xué)中。要重視學(xué)校的民間音樂教育，讓學(xué)生更多了解中華民族文化，喜愛民間音樂藝術(shù)。民間音樂的延續(xù)，是中華民族音樂生存的象征。我們要珍愛、傳承、發(fā)展民間音樂，讓它伴隨中華民族文化一道永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)光大。旦林第一次階段考試總結(jié)與反思高三.八班月考總結(jié)這次月考雖然是以單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為主,但出題是以高考考綱要求為依據(jù)所以綜合性都較強(qiáng),但是難度比較適中,相比較而言符合目前的復(fù)習(xí)進(jìn)度,更適應(yīng)我們學(xué)生的情況,涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也較為全面。但從各學(xué)科的老師分析和成績(jī)看,同學(xué)們的狀況是不能樂觀的,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,答題的思維,分析題的能力都顯現(xiàn)出很多問(wèn)題和不足,在接下來(lái)的教學(xué)工作中首先要最基礎(chǔ)的知識(shí)著手,夯實(shí)基礎(chǔ),從簡(jiǎn)單的題入手,不做偏題,難題,主要從提高同學(xué)們解題方法和解題的能力訓(xùn)練為主。讓學(xué)生逐漸樹立適應(yīng)做高考題的的信心2015年高考錄取本次月考上線情況分?jǐn)?shù)線文科理科文科理科本本487二本二本|385三本大專1大專1大專2大專2本本—本464336本—本—本50大專大專顯露出的問(wèn)題:1在這次考試后,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的總分高不了,究其原因,偏科厲害!尤其是語(yǔ)文,英語(yǔ),數(shù)學(xué)。因?yàn)檫@三科拉的分?jǐn)?shù)較多,而且語(yǔ)文,英語(yǔ),數(shù)學(xué)是高考的必考科目由于各個(gè)方面的原因,很多同學(xué)都在這些科目中出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象。2試卷答題過(guò)程中暴露出來(lái)的不規(guī)范性。3基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。分析試卷:將存在問(wèn)題分類每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來(lái),要認(rèn)真分析得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類,可如下分類第一類問(wèn)題遺憾之錯(cuò):就是分明會(huì)做反而做錯(cuò)了的題;比如說(shuō),“審題之錯(cuò)”是由于審題出現(xiàn)失誤,看錯(cuò)數(shù)字等造成的;“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的;“抄寫之錯(cuò)”是在草稿紙上做對(duì)了,往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了;“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致。出現(xiàn)這類問(wèn)題是考試后最后悔的事情第二類問(wèn)題似非之錯(cuò):記憶的不準(zhǔn)確,理解的不夠透徹,應(yīng)用得不夠自如;回答不嚴(yán)