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大班語言:《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》一、活動(dòng)目標(biāo):1.理解童謠內(nèi)容,感受童謠的語言特點(diǎn)。2.體驗(yàn)朗誦童謠帶來的興趣,引發(fā)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備:物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt課件、音樂、圖譜經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)《西游記》有一定的了解。三、活動(dòng)重難點(diǎn):1.重點(diǎn):理解童謠內(nèi)容并進(jìn)行朗誦。2.難點(diǎn):了解連鎖調(diào),嘗試運(yùn)用多種形式練習(xí)童謠。四、活動(dòng)過程:(一)表演激趣,引出課題。師:孩子們,今天老師請(qǐng)來了一位神秘的人物,我們一起看看他是誰?(皮影演示)1.誰來了?(出示孫悟空的圖片)師:“哦,還真是齊天大圣孫悟空來了。”指導(dǎo)認(rèn)知,初步理解感知童謠內(nèi)容,了解角色特點(diǎn)。1、觀察講述,滲透童謠內(nèi)容(1)師:誰來講一講孫悟空的故事!(誰知道孫悟空的故事,誰來講一講?)(出示唐僧豬八戒、沙和尚圖片)欣賞童謠,了解童謠內(nèi)容(1)師:這個(gè)故事我們有電視劇還有長(zhǎng)長(zhǎng)的書表現(xiàn)它,但是有一首童謠也把他的故事講出來了,我們一起來看看。(第一次欣賞)師:“這個(gè)童謠講了個(gè)什么故事?”(幼兒回答教師隨機(jī)擺放圖譜)(2)師:這一次請(qǐng)你聽一聽是誰先出場(chǎng)、誰后出場(chǎng)的?”(第二次只聽一半)(3)出示頭飾圖片,請(qǐng)幼兒將人物出場(chǎng)順序排列好。師:“誰來給孫悟空他們排排隊(duì)。”(4)圖譜訂正:師:“一起來看看是這樣的嗎?”(播放PPT)(5)師:“接下來又發(fā)生了什么驚險(xiǎn)的事情?”(教師出示圖譜引導(dǎo)幼兒理解童謠內(nèi)容)師:誰來將這個(gè)故事再講講!4、多種形式練習(xí)童謠,調(diào)動(dòng)幼兒朗誦(1)根據(jù)圖譜,完整的朗誦童謠。(第一遍)師:來我們大家一起用童謠的語言來講講這個(gè)故事吧!(2)配動(dòng)作進(jìn)行表演,進(jìn)步鞏固學(xué)習(xí)童謠。(第二遍)師:我們給這首好聽的童謠加上動(dòng)作表演表演吧。請(qǐng)小朋友站起來找個(gè)不干擾別人的地方。師:加上我們的動(dòng)作再來講一講咱們這個(gè)童謠。(三)拓展延伸1.出示文字圖譜,尋找童謠作品中的連鎖調(diào)的形式特點(diǎn),降低記憶難度。(1)剛才童謠內(nèi)容說完了,接下來再聽聽它的語言里藏著什么小秘密?(教師念文字童謠把第一句結(jié)尾,把第二句開頭重復(fù)的地方響亮的念出來)(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒回答小結(jié):一句話的結(jié)尾就是下一句話的開頭。這種形式叫做連鎖調(diào)。(教師再次念文字童謠,把第一句結(jié)尾,把第二句開頭重復(fù)的地方響亮的念出來)師:這首童謠還有多少這樣的上一句的末尾是下一句的開頭,我們一起來找一找。2.根據(jù)童謠進(jìn)行連鎖調(diào)的簡(jiǎn)單創(chuàng)編。師:童謠可以講《西游記》的故事,他還能講很多的故事。(1)出示圖片《從前有座山》,我們來找一找這首童謠里有多少上一句的結(jié)尾是下一句的開頭。我們也可以試著用這樣的童謠來創(chuàng)編個(gè)故事吧,記得用連鎖調(diào)來表現(xiàn)呦!(2)出示圖片,幼兒進(jìn)行兒歌創(chuàng)編。(四)復(fù)習(xí)鞏固:樂于朗誦童謠,感知經(jīng)典文學(xué)之美。出示皮影鞏固學(xué)習(xí),幼兒選擇角色進(jìn)行皮影表演。選擇兩位小朋友表演。(五)活動(dòng)結(jié)束好玩的皮影戲表演結(jié)束,我們一起回到教室用皮影接著表演表演吧!大班語言《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》學(xué)情分析【生活經(jīng)驗(yàn)】《綱要》強(qiáng)調(diào)"幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的",并且提出"創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,是為幼兒提供發(fā)展各種能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件"。那么,我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語言交流環(huán)境,讓孩子想說、敢說。為幼兒提供表達(dá)的平臺(tái),讓孩子愛說、多說。為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì),讓孩子能夠大膽表現(xiàn),體驗(yàn)語言表達(dá)帶來的快樂。童謠是幼兒喜聞樂見的一種文學(xué)樣式。按照幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展需要、個(gè)體與集體活動(dòng)相結(jié)合的原則。在教學(xué)童謠時(shí)配合相應(yīng)的肢體動(dòng)作,融入日常的學(xué)習(xí)與知識(shí)的傳授。我借助課件、教具,讓幼兒在操作中體驗(yàn),在玩中學(xué),減少了枯燥性提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。【課前準(zhǔn)備】對(duì)于大班幼兒來說,已經(jīng)具備更強(qiáng)的語言理解能力和觀察能力。有一定的語言學(xué)習(xí)能力。個(gè)性化特征明顯。喜歡模仿,會(huì)把聽到的感興趣的內(nèi)容,創(chuàng)造性的使用模仿到語言。童謠是針對(duì)兒童創(chuàng)作的民間文學(xué)作品,具有很強(qiáng)的地方特色和和故事性。童謠因其本身題材豐富韻律簡(jiǎn)單朗朗上口,且獨(dú)特的情境性對(duì)幼兒語言、行為、音樂、繪畫等方面的能力都會(huì)產(chǎn)生直接地、深刻地影響,可作為多元化教學(xué)模式下的教育內(nèi)容之一。因此選擇貼近生活的探究?jī)?nèi)容,并提供適宜的材料、靈活多樣的活動(dòng)形式,在保證安全的前提下進(jìn)行生動(dòng)有趣、有意義的語言活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:1.生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備《西游記》是我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典文學(xué)作品,它的故事深入人心,人物相關(guān)故事,幼兒都是比較較熟悉的,生活中通過相關(guān)書籍的觀看,還有動(dòng)畫視頻,以及一些經(jīng)典歌曲的傳唱等。幼兒具備一定的前期經(jīng)驗(yàn)。2.操作教具的準(zhǔn)備為幼兒準(zhǔn)備童謠故事中的人物圖譜,可以讓幼兒更直觀跟深刻的學(xué)習(xí)童謠語言內(nèi)容。另外加入了皮影的操作。幼兒對(duì)皮影特別感興趣,活動(dòng)前幼兒對(duì)于皮影也有一定的認(rèn)識(shí)與了解,可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作表演。中班語言《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》教材分析【課程價(jià)值】活動(dòng)內(nèi)容選自于省編教材主題四《神通廣大美猴王》中的童謠,童謠是中國(guó)傳統(tǒng)特色的文學(xué)作品形式,這首童謠篇幅短小、節(jié)奏感強(qiáng),同時(shí)孫悟空的形象深受幼兒喜愛,西游記的故事也被幼兒所熟知,內(nèi)容朗朗上口。但是語言課往往會(huì)通過反復(fù)單一的練習(xí),讓幼兒覺得枯燥乏味。本次活動(dòng)通過圖譜的使用讓幼兒更直觀的理解童謠內(nèi)容,利用童謠本身的趣味性,結(jié)合身體部位動(dòng)作表演以及融入傳統(tǒng)文化藝術(shù)皮影,讓語言課更生動(dòng)、更有趣?!吨改稀分兄赋觯Z言是交流和思維的工具。幼兒期是口語發(fā)展的重要時(shí)期。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒與同伴教師或是其他人交流溝通,體驗(yàn)語言交流的樂趣。在運(yùn)用語言交流的同時(shí),也發(fā)展幼兒的人際交往能力,組織語言的能力等?!净顒?dòng)目標(biāo)】活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。教學(xué)活動(dòng)中以幼兒的自主參與活動(dòng)為主,教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同感受活動(dòng)。更需要認(rèn)真思考幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)造良好的語言教育環(huán)境。在此活動(dòng)中幼兒在朗誦童謠中感受語言的魅力。激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣?;谝陨衔覍⒈敬位顒?dòng)的目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn):1.理解童謠內(nèi)容,感受童謠的語言特點(diǎn)。2.體驗(yàn)朗誦童謠帶來的興趣,引發(fā)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn):理解童謠內(nèi)容并進(jìn)行朗誦。2.難點(diǎn):了解連鎖調(diào),嘗試創(chuàng)編童謠。本節(jié)課幼兒通過朗誦童謠發(fā)現(xiàn)語言的特點(diǎn)—連鎖調(diào),通過理解這種形式學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單創(chuàng)編有關(guān)連鎖調(diào)的童謠,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。所以將連鎖調(diào)創(chuàng)編設(shè)為本活動(dòng)的活動(dòng)難點(diǎn)?!緦?shí)施策略】1.本節(jié)課的課件設(shè)計(jì),直觀形象,充分發(fā)揮了幼兒的自主性。幼兒在說明的同時(shí),教師操作課件。既增添了語言課的趣味性又調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。通過讓幼兒談?wù)摗拔饔斡洝钡娜宋?,講述故事。一方面利用幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)幫助他們?cè)诩w交流中組織語言。另一方面引導(dǎo)幼兒圍繞話題展開對(duì)話,滲透童謠內(nèi)容。設(shè)計(jì)本節(jié)語言活動(dòng),為了提高趣味性及認(rèn)知性,我設(shè)計(jì)了有趣的課件。人物出場(chǎng)順序的設(shè)計(jì),增添神秘感。讓幼兒清楚的說出每一句話。本節(jié)課的亮點(diǎn)就是出現(xiàn)了皮影,一下將幼兒的情緒興趣帶動(dòng)出來。通過觀看皮影、動(dòng)作模仿體驗(yàn)學(xué)習(xí)童謠的樂趣,并激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣。2.有效提問能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造性思維。有效提問是指教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問題情景,提出有計(jì)劃性、針對(duì)性、鋪墊性、啟發(fā)性的問題。本次活動(dòng)我運(yùn)用了開放式的提問方法:我們除了用嘴巴講故事,還可以用哪些身體部位來講故事呢。啟發(fā)式的提問:用拍手等身體部位演奏童謠。幼兒在寬松的環(huán)境中體驗(yàn)語言節(jié)奏美感。引導(dǎo)幼兒通過不同方式探索如何使用語言,一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過程。幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。大班語言活動(dòng)《唐僧騎馬咚那個(gè)咚》活動(dòng)反思:3-6歲幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒學(xué)習(xí)語言的重中之重。幼兒需要不斷的學(xué)習(xí)傾聽交流者的語言,并通過語言表達(dá)自己的想法。本節(jié)課遵循幼兒的年齡特點(diǎn),以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),本活動(dòng)選擇童謠的內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng),符合《綱要》充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒真正體驗(yàn)我們的經(jīng)典文學(xué)作品的神秘之美.作為區(qū)域傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù),民間童瑤是幼兒園課程的良好資源。因此將它融入幼兒園教學(xué)活動(dòng),融入游戲活動(dòng),融入日常生活,以擴(kuò)大兒童的知識(shí),培養(yǎng)兒童的多重能力,使他們受到情感和審美啟蒙的影響。通過語言的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)童謠的連鎖形式,采用有效的教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)和利用童謠中存在的某些規(guī)律,這也是突破童謠的關(guān)鍵。我鼓勵(lì)幼兒找到模式,發(fā)現(xiàn)模式,并應(yīng)用規(guī)則來記憶。孩子們就可以輕松掌握童謠的內(nèi)容,并通過掌握學(xué)習(xí)方法感受成功經(jīng)驗(yàn)的樂趣。這種聯(lián)系有利于培養(yǎng)兒童的自信心,充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要作用。最后將童謠與皮影相結(jié)合,為教學(xué)活動(dòng)添加新的元素是本次活動(dòng)的創(chuàng)新亮點(diǎn)。本次活動(dòng)幼兒參與的興致非常高,能把自己的想法進(jìn)行充分的表述,但還存在以下幾個(gè)問題:1.師幼互動(dòng)中,在尊重幼兒的前提下,更主張教師留出足夠的空間,引導(dǎo)幼兒參與集體活動(dòng)更深廣的交流,在本活動(dòng)我急于想讓孩子完成創(chuàng)編,而在“等待孩

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