四年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)方案

四年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)方案四年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)方案

四年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

為了切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，有效提高課堂教學(xué)效率，試圖假借“同課異構(gòu)”這種特別形式，加強(qiáng)全體教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用等方面的關(guān)注程度，為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲(chǔ)藏思想認(rèn)知和討論案例。二、活動(dòng)目的

“同課異構(gòu)”就是一樣學(xué)科的教師，使用一樣教材和同一節(jié)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際狀況以及自己的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，給予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的制造性課堂教學(xué)模式。

“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)探究和開(kāi)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展，推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的討論過(guò)程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對(duì)教材、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等獨(dú)立和制造性的見(jiàn)解。提高課堂效率，為減負(fù)增效奠定堅(jiān)實(shí)的根底。“同課異構(gòu)”力求能表達(dá)教師共性和風(fēng)格。三、活動(dòng)形式

同課異構(gòu)。即：內(nèi)容一樣，教法相異；一樣的舞臺(tái)，別樣的精彩。四、活動(dòng)時(shí)間：3月五、參加學(xué)科：語(yǔ)文六、參與范圍：全體教師七、活動(dòng)程序：1.設(shè)計(jì)教案。

參加教師依據(jù)供應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)構(gòu)思，并于規(guī)定時(shí)間將教學(xué)設(shè)計(jì)上交教育室（注：教學(xué)設(shè)計(jì)含教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)流程，教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖）。2、教學(xué)觀摩。

由四位教師執(zhí)教同一篇課文，要求聽(tīng)課教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)展記錄，觀看教師在課堂上對(duì)教材的把握和處理，并寫(xiě)好評(píng)課記錄。

3、教學(xué)研討。

聽(tīng)課后，組織教師們爭(zhēng)論教學(xué)過(guò)程，是必不行少的環(huán)節(jié)。爭(zhēng)論是一種互動(dòng)的討論，是一個(gè)共同參加、共同構(gòu)建的過(guò)程。鼓舞參加者主動(dòng)通過(guò)自己的思索、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路。201*年四年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案

為了引導(dǎo)廣闊教師充分調(diào)動(dòng)我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革，本學(xué)期，我校積極開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)研討，探究“詩(shī)歌類(lèi)文章探究體驗(yàn)教學(xué)策略”如何運(yùn)用與教學(xué)中，以同課異構(gòu)為主要活動(dòng)形式，討論課堂，打造課堂，以一樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)展教學(xué)研討，探究符合我校實(shí)際的有效教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)務(wù)力量和教學(xué)質(zhì)量。為了把活動(dòng)開(kāi)展好，我們組特制定活動(dòng)方案如下：

一、活動(dòng)目標(biāo)：

“同課異構(gòu)”本身屬性打算了授課教師風(fēng)采形式的多樣化，目的在于讓廣闊教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比擬中學(xué)習(xí)特性。通過(guò)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓教師明白課堂教學(xué)是共性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)或許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)教師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)覺(jué)自己設(shè)計(jì)的缺乏，讓有效的教學(xué)過(guò)程占據(jù)課堂，更重要的是從異中領(lǐng)悟到很多有價(jià)值的東西。這樣才能到達(dá)激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)共性，從而追求異中有同、同中求異的境地。

1.促進(jìn)教師對(duì)教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地溝通與碰撞，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)討論氣氛；

3.促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。4、推動(dòng)教師對(duì)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；5、推動(dòng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新；6、提高教師的教學(xué)討論力量，教育科研力量；7、讓每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑積極主動(dòng)進(jìn)展。二、活動(dòng)內(nèi)容：1、同備一節(jié)課

參與活動(dòng)的教師按教學(xué)進(jìn)度選定一節(jié)課，并仔細(xì)備課寫(xiě)出一份教學(xué)設(shè)計(jì)。相關(guān)教師在教研組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下對(duì)上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的意見(jiàn)與建議，使之能更好地把握教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解，在此根底上做出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、同上一節(jié)課

同一學(xué)科的不同教師執(zhí)教同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由于教師的差異性是客觀存在的，教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)閱歷的和教學(xué)對(duì)象也各不一樣。這樣教師們就有了爭(zhēng)論的材料和討論的問(wèn)題，從而彼此學(xué)習(xí)，共同提高。

3、同聽(tīng)一節(jié)課

我們四年級(jí)語(yǔ)文組全部參加教師共同聽(tīng)課，包括講課教師也要聽(tīng)另三位講課教師的課。

4、同評(píng)一節(jié)課

同組教師（包括執(zhí)教教師），依據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解，對(duì)當(dāng)天上課的執(zhí)教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受，進(jìn)一步推動(dòng)廣闊教師在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、探究教學(xué)、傳遞信息、提高力量等方面積極行動(dòng)起來(lái)。通過(guò)大家的互動(dòng)、溝通、共享，促進(jìn)了教師間的溝通，推動(dòng)了學(xué)校在教育、教學(xué)討論領(lǐng)域中的進(jìn)展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：王本山、岳淑秋

組員：韓玉娟、徐明文、劉鳳英、殷世平五、活動(dòng)步驟

我們制定如下活動(dòng)步驟，并提出如下要求：

1.三月份其次周，制定同課異構(gòu)教研活動(dòng)實(shí)施方案，并積極向教師宣傳開(kāi)展同課異構(gòu)教研活動(dòng)的意義，正確熟悉同課異構(gòu)對(duì)提高我校教研水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的好處，引領(lǐng)廣闊教師積極投身于同課異構(gòu)教研活動(dòng)之中。

2.其次周，各學(xué)科組織實(shí)施，分為以下幾步：

（1）獨(dú)立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。第四課故事兩首《》《春日偶成》。課題確定后，各位教師依據(jù)自己的積存和才智，積極主動(dòng)地搜尋相關(guān)的資料，細(xì)心討論教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。參考《小學(xué)語(yǔ)文“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法》一書(shū)詳細(xì)要求。

（2）實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課。根據(jù)規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參與聽(tīng)課活動(dòng)。不在本校上課的教師要提前聯(lián)系好班級(jí)與學(xué)生。

（3）互動(dòng)研討，總結(jié)提高。首先由授課教師進(jìn)展教后反思，然后教研組內(nèi)全部教師依據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解，對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受。通過(guò)大家的互動(dòng)、溝通、共享，彼此發(fā)覺(jué)，彼此觀賞，彼此接納，促進(jìn)教師間的溝通。

擴(kuò)展閱讀：四年級(jí)語(yǔ)文教研組同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文教研組

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文教研組沙柳

為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，加大課堂教學(xué)討論力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的才智共享，本學(xué)期學(xué)校組織教研組進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

我們四年級(jí)語(yǔ)文教師便積極開(kāi)頭了預(yù)備工作。并在全校第一個(gè)進(jìn)展了此次活動(dòng)。活動(dòng)中，本教研組全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)受“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比擬創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，不僅使自己能發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，還找到自己的缺乏，以此改良以后的教學(xué)。到達(dá)相互比擬、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的。

一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序

本學(xué)期伊始，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。1、組織發(fā)動(dòng)：四年級(jí)語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。2、確定備課課題。

依據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《桂林山水》一課。3、獨(dú)立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預(yù)案。

課題確定后，備課組成員依據(jù)自己的積存和才智，積極主動(dòng)地搜尋相關(guān)的資料，細(xì)心討論教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必需自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。4、集體備課，集思廣益。5、實(shí)施教學(xué)，聽(tīng)課評(píng)課。

本組進(jìn)行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為3月4日至3月9日上午上課，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與聽(tīng)課，下午在本組辦公室，集中評(píng)課。

6、互動(dòng)研討，總結(jié)提高。

首先由授課教師進(jìn)展說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比擬勝利的設(shè)計(jì)，說(shuō)在授課過(guò)程中消失的問(wèn)題及需要改良的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師放開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改良的設(shè)計(jì)。通過(guò)集體才智的比照，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)會(huì)了不同的教學(xué)功底、教學(xué)才智和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處熟悉到缺乏，找到下一步自己努力的方向。

三、活動(dòng)要求

1、活動(dòng)人員：四年級(jí)語(yǔ)文科教師。

2、要求四年級(jí)語(yǔ)文科教師都必需思想重視，人人做好講課預(yù)備，表達(dá)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性。

四、活動(dòng)成效

開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性?！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來(lái)幫忙教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)覺(jué)和改良平常教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)單獨(dú)的思索很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長(zhǎng)，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。

其次開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)還有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的進(jìn)展?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)供應(yīng)討論案例，勝利的教學(xué)有賴于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的簡(jiǎn)單性有充分的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出很多的教學(xué)打算，而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)推斷如何做最好，沒(méi)有所謂的“正確的”或“單一的”最正確教學(xué)打算適用于全部的課堂?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師這樣的決策供應(yīng)了爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)的案例，從中我們可以發(fā)覺(jué)有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對(duì)教師的成長(zhǎng)都有很大的好處?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助供應(yīng)了平臺(tái)。不管是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師得到進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入爭(zhēng)論相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長(zhǎng)的作用也是非常明顯的。

實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)根本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)缺乏之處通過(guò)與其他教師的比照評(píng)析全面顯現(xiàn)，使教師的教學(xué)閱歷通過(guò)研討活動(dòng)得以總結(jié)提升，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展現(xiàn)中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀念得以在聽(tīng)課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高，課堂教學(xué)改良行動(dòng)討論獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀。

在這次教研活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織構(gòu)造，博采眾人之長(zhǎng)，分散集體才智，到達(dá)了有效教學(xué)的目的?！巴n異構(gòu)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的本身屬性打算了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比擬中學(xué)習(xí)特性。

“小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)研討活動(dòng)”形式新奇，實(shí)效性強(qiáng)，