中職學(xué)校高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文

Word第第頁中職學(xué)校高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文[關(guān)鍵詞]中職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體客體

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體與客體的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的含義是指中職學(xué)校為確保和提升教學(xué)質(zhì)量,以市場和社會對中職人才的需求作為教學(xué)工作動身點(diǎn)和落腳點(diǎn),整合各種教學(xué)資源和評價(jià)資源,以相關(guān)教學(xué)信息和反饋信息的搜集處理為核心,建構(gòu)科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立健全一整套嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、有效的規(guī)章制度體系,從而有效地評價(jià)各種教學(xué)過程、教學(xué)活動及其它教學(xué)基本建設(shè)的實(shí)際效果,并根據(jù)效果和實(shí)際狀況將上述內(nèi)容加以豐富、改良和完善,最終形成能夠推動中職教育進(jìn)展和學(xué)校內(nèi)涵提升的教學(xué)質(zhì)量文化,從而實(shí)現(xiàn)中職教育培育目標(biāo)的要求。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制主要由監(jiān)控主體和監(jiān)控客體兩部分組成,所謂監(jiān)控主體是指對各種教學(xué)過程、教學(xué)活動及其它教學(xué)基本建設(shè)進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)的機(jī)構(gòu)、專家和企事業(yè)單位。監(jiān)控客體是指上述各種教學(xué)過程、教學(xué)活動及教學(xué)基本建設(shè)等諸多方面。這兩個方面既是互相對立的沖突體,又是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制的統(tǒng)一體,如何解決兩方面的關(guān)系,是建立高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的關(guān)鍵。

二、高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立的必要性由于中職學(xué)校人才培育質(zhì)量的效果顯現(xiàn)具有時(shí)間上的后延性,不像工業(yè)產(chǎn)品那樣便于測量和評估,如何科學(xué)準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行反饋人才培育質(zhì)量的效果,并建立高效可行的人才培育質(zhì)量管理監(jiān)控體系,是非常必要的,也是特別迫切的首要問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中,監(jiān)控主體往往是教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)者,評價(jià)主體過于單一,難以避開個人評價(jià)的偏差,同時(shí)也不能綜合全面深化的反映教學(xué)質(zhì)量的效果;而在監(jiān)控客體片面,過分強(qiáng)調(diào)老師的課堂理論教學(xué),以一堂課的好壞來評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的效果是極其不科學(xué)的。為構(gòu)建全新的中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,必需進(jìn)行改革,變單一化監(jiān)掌握度為多元化、全方位的高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制。高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制的建立是以力量為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育進(jìn)展的需要,也是全面進(jìn)行素養(yǎng)化教育的需要,是培育復(fù)合型技能人才的需要,是培育創(chuàng)新型人才的需要。

三、如何建立高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

筆者以為,建立多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系顧名思義,高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制必需是綜合的,非片面的;是長效的非臨時(shí)的;是反復(fù)溝通式的,非單方向的……

(一)建立全方位的高效教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體

1.學(xué)校-系部-教研室構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的常規(guī)主體

(1)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)及人員

校級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體在整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起主導(dǎo)作用,主要包括主管校長、教務(wù)處等相關(guān)機(jī)構(gòu)及人員。教務(wù)處是在主管教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行組織的重要職能部門,負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的建設(shè)與實(shí)施,對系部教學(xué)進(jìn)行全面管理等。教務(wù)處對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,主要通過對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向、培育目標(biāo)、教學(xué)打算、教學(xué)大綱執(zhí)行狀況的檢查、對老師授課打算執(zhí)行狀況的檢查、聽課和進(jìn)行評課,及對系部教學(xué)質(zhì)量的評估等環(huán)節(jié)加以掌握。并對上述環(huán)節(jié)中所消失的問題進(jìn)行分析、探討緣由,并準(zhǔn)時(shí)找出對策加以解決和修正,不能有任何耽誤和遷延,否則會對以后的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形成很大的負(fù)面作用。

(2)系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)及人員

系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體應(yīng)在整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起主體作用。系部監(jiān)控的方法和途徑可以是:系部進(jìn)展規(guī)劃、專業(yè)課程教材建設(shè)規(guī)劃合理性論證,畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及分析,人才需求調(diào)研與預(yù)報(bào),教學(xué)打算和教學(xué)大綱的審訂,各項(xiàng)教學(xué)管理制度執(zhí)行狀況檢查,確定獎懲辦理,隨機(jī)聽課等。

(3)教研室的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教研室在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起基礎(chǔ)作用。教研室的主要職責(zé)是根據(jù)校、系部教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)和教學(xué)打算、教學(xué)大綱的要求,對任課老師和課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,組織教研活動,討論教學(xué)改革,溝通教學(xué)閱歷,反饋教學(xué)信息,并對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。我校各教研室對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主要途徑有:學(xué)期授課打算的執(zhí)行狀況,教學(xué)打算和教學(xué)大綱的制訂修訂、教材選用,教學(xué)觀摩,作業(yè)批改狀況,日常檢查,內(nèi)部自評,各項(xiàng)信息反饋,期中教學(xué)檢查和分析總結(jié),問題的解決及跟蹤落實(shí),期末教學(xué)檢查和分析總結(jié),命題的信度和效度評價(jià)等。

2.教學(xué)督導(dǎo)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的專家主體

教學(xué)督導(dǎo)成員由教學(xué)專家或教學(xué)管理專家構(gòu)成,對學(xué)校整體教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研,催促老師加強(qiáng)師德修養(yǎng)、敬業(yè)樂教、不斷提高業(yè)務(wù)水平,催促同學(xué)主動主動地改良學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)常常深化教學(xué)一線,通過聽課、參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),收集與反饋相關(guān)信息,隨時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門和個人反饋教學(xué)工作中存在的問題,并就如何加強(qiáng)和改良教學(xué)工作與師資隊(duì)伍建設(shè),提高同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量提出合理看法和建議。3.廣闊一線老師構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的老師主體

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必需重視增添全員質(zhì)量意識。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不應(yīng)只是少數(shù)人對多數(shù)人進(jìn)行監(jiān)控,必需有全員的參加。每一位老師都要有較強(qiáng)的質(zhì)量意識,把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校長期進(jìn)展的保證,在備課、聽課、評課等教學(xué)活動中不追求外表形式,保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭蒲锌捶?相互監(jiān)督、互相促進(jìn)。

4.組建同學(xué)信息員構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的同學(xué)主體

由于老師的教學(xué)工作直接對象就是同學(xué),老師的教學(xué)是否已經(jīng)使同學(xué)獲得了預(yù)期的教學(xué)效果,同學(xué)最具有發(fā)言權(quán)。要發(fā)揮同學(xué)主體對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用,除了通過定期召開同學(xué)座談會或進(jìn)行同學(xué)問卷調(diào)查外,更主要的是要組建教學(xué)信息員隊(duì)伍,以便廣泛準(zhǔn)時(shí)地收集、反饋教學(xué)信息,使相關(guān)部門正確把握和解決教學(xué)中存在的各種問題,增添老師的工作責(zé)任心。學(xué)校組建的同學(xué)信息員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)從各班學(xué)習(xí)仔細(xì)、工作負(fù)責(zé)的班干部中產(chǎn)生,一般一個班1-2名。其職責(zé)主要包括:按時(shí)填寫《教學(xué)日志》;搜集并準(zhǔn)時(shí)反饋本班同學(xué)對老師的教學(xué)看法、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面的看法;搜集并準(zhǔn)時(shí)反饋本班同學(xué)對課程設(shè)置、教材選購等方面的建議。

5.企業(yè)與各用人單位構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的社會主體

中職學(xué)校以培育技能型人才為主,并與相關(guān)用人單位簽有訂單式輸送人才的協(xié)議,那么教育質(zhì)量的凹凸,不能學(xué)校自己說了算,最終要通過社會、企業(yè)等對人才使用后才能表現(xiàn)出來,所以社會用人單位是一種有效的教育教學(xué)質(zhì)量的外在監(jiān)控形式。學(xué)校應(yīng)長期關(guān)注校企之間的聯(lián)系與溝通,深化企業(yè),召開人才質(zhì)量評價(jià)懇談會,并定期進(jìn)行信函問卷調(diào)查,準(zhǔn)時(shí)取得用人單位對同學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作力量、解決問題力量、與人溝通力量、團(tuán)隊(duì)精神等反饋信息,準(zhǔn)時(shí)實(shí)行相應(yīng)的措施。并將上述反饋信息準(zhǔn)時(shí)地在各種教學(xué)活動中,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中充分表達(dá)出來,訂正以往的偏差和過失。筆者以為上述過程應(yīng)當(dāng)是一個長期的,動態(tài)的,反復(fù)修正不斷前進(jìn)螺旋式上升的過程。

(二)構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體

為了克服以往教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控只側(cè)重于課堂理論教學(xué),監(jiān)控客體單一,對教學(xué)環(huán)節(jié)掩蓋不全的缺陷,筆者以為要構(gòu)建全方位的監(jiān)控客體,力求教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能掩蓋教學(xué)的各個環(huán)節(jié),促進(jìn)人才培育質(zhì)量的全面提高。

1.構(gòu)建理實(shí)并重的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體

職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)技能的培訓(xùn),因此教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的客體,不僅是課堂理論學(xué)問層面,還有動手操作的實(shí)踐層面。學(xué)校為了突出力量本位的特點(diǎn),一般支配的實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)比例大,實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間長,所以要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)教學(xué)的.監(jiān)控,建立起對理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,推動中等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。學(xué)校在教學(xué)管理中,除了對老師的備課、上課進(jìn)行監(jiān)控,還通過對實(shí)習(xí)報(bào)告的檢查、技能證書的考核通過率、各項(xiàng)實(shí)習(xí)工件的完成狀況等來監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)。

2.構(gòu)建課內(nèi)外各環(huán)節(jié)并重的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體

在職業(yè)學(xué)校中,由于同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)校與老師往往忽視課堂以外的教學(xué)環(huán)節(jié),為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)的監(jiān)控不能僅停留在課堂內(nèi),應(yīng)對備課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)布置批改、考試與成果評定、試驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行全面監(jiān)控,以增添老師的責(zé)任心,促進(jìn)人才培育質(zhì)量的提高。

3.構(gòu)建教與學(xué)并重的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控只強(qiáng)調(diào)老師的教,而在整個教學(xué)活動中,同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體,同學(xué)的學(xué)習(xí)成效才是教學(xué)質(zhì)量的最好表達(dá),在監(jiān)控過程中,既要強(qiáng)調(diào)老師的教,又要關(guān)注同學(xué)的學(xué),包括同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)看法,對老師講解的接受程度以及學(xué)習(xí)的成果等。

4.構(gòu)建老師的教學(xué)水平和綜合力量并重的監(jiān)控客體

在信息學(xué)問高速進(jìn)展的當(dāng)今時(shí)代,老師僅僅上好課已經(jīng)不能滿意時(shí)代的進(jìn)展,不能只甘于做一個“教書匠”,而要做一個學(xué)者型、討論型老師,尤其在職業(yè)學(xué)校,更被要求成為一位“雙師型”的老師。

綜上所述,