拉伸模的常見(jiàn)問(wèn)題匯總課件

拉伸模的常見(jiàn)問(wèn)題匯總拉伸模的常見(jiàn)問(wèn)題匯總拉伸模的常見(jiàn)問(wèn)題匯總拉伸模的常有缺陷Foguang馬到功成壁破裂●這種缺陷一般出現(xiàn)在方筒角部附近的側(cè)壁,通常出現(xiàn)在凹模圓角半徑(rcd)附近。在模具設(shè)計(jì)階段,一般難以預(yù)料。即倒W字形,在其上方出現(xiàn)與拉深方向呈45°的交叉網(wǎng)格。交叉網(wǎng)格象用劃線針劃過(guò)一樣,當(dāng)尋找壁破裂產(chǎn)生原因時(shí),如不注意,往往不會(huì)看漏,它是一種原因比較清楚而又少見(jiàn)的疵病馬到功成課堂教學(xué)效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。學(xué)生的主動(dòng)參與性越強(qiáng),教學(xué)效果往往越好。但是歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn),給學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)歷史造成很大的障礙,過(guò)去,單靠教師用語(yǔ)言描繪歷史情境,蒼白無(wú)力,學(xué)生缺乏歷史體驗(yàn),無(wú)法領(lǐng)略歷史的多彩多姿,教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法很好的落實(shí)。隨著新課程改革的逐步深入,現(xiàn)代信息技術(shù)正以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂,它在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁,豐富了歷史課堂教學(xué)的表現(xiàn)手段和呈現(xiàn)方式,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,大大提高課堂效率與效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,全面提高了學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€(gè)人的想法.一、利用多媒體歷史教學(xué),有利于刺激學(xué)生好奇心教學(xué)過(guò)程中,教師可以在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種良好的歷史氛圍,造成“欲知道理何在,須聽(tīng)下面分解”狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心和積極探究的心理,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),盡快融入愉快輕松的教學(xué)情境中去。例如,我在處理中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)《收復(fù)新疆》一課時(shí),由多媒體播放新疆歌舞及物產(chǎn)視頻資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后出示《中國(guó)地圖》讓學(xué)生了解新疆的地理位置及其戰(zhàn)略地位。再引導(dǎo)學(xué)生探究“新疆”這一名稱的由來(lái),即新疆不是指“新開(kāi)拓的疆土”而是“故土新歸”之意。提到“故土”,引導(dǎo)學(xué)生思考回答“用已學(xué)過(guò)的史實(shí)證明新疆自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”,將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),達(dá)到溫故而知新的效果;然后探究“新歸”,引出課題。這樣既刺激了學(xué)生天生的好奇心,學(xué)生一下子就被課本知識(shí)所吸引,同時(shí)又為下一步的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。又如:在學(xué)習(xí)《血肉筑長(zhǎng)城》一課時(shí),我首先利用多媒體,,顯示敦促日本無(wú)條件投降的場(chǎng)面:日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音;美國(guó)的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀以及毛澤東向中國(guó)人民發(fā)出“對(duì)日寇最后一戰(zhàn)”的號(hào)召和日本外相重光葵、參謀長(zhǎng)梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號(hào)上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場(chǎng)面,會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受,然后提問(wèn):中國(guó)人民是如何浴血奮戰(zhàn),最終贏得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利的呢?從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大大提高課堂教學(xué)效率。二、利用多媒體歷史教學(xué),有利于引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者學(xué)生按道理說(shuō)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,但是現(xiàn)實(shí)情況是,在很多歷史課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位。如何改變這種狀況,一直是廣大歷史教師在思考的問(wèn)題。我覺(jué)得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史再現(xiàn)教學(xué)不失為一個(gè)很好的方法。比如在講到《內(nèi)戰(zhàn)烽火》中重慶談判時(shí),我們不僅可以利用多媒體課件來(lái)幫助教學(xué),還可以播放資料短片《重慶談判》,并且在播放的過(guò)程中穿插一些具體思考的問(wèn)題,比如蔣介石為什么反復(fù)邀請(qǐng)毛澤東到重慶談判?毛澤東明知是龍?zhí)痘⒀槭裁催€要去闖?并且還可以結(jié)合我們自己來(lái)考慮,假如換了我們自己會(huì)怎么做?結(jié)合書(shū)上的知識(shí),更進(jìn)一步懂得毛澤東決策的正確性。這樣利用多媒體突破了時(shí)空的局限,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),好象一下子就把我們自己都拉回到了歷史事件發(fā)生的那個(gè)時(shí)代,更能夠設(shè)身處地考慮當(dāng)時(shí)的情形,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了,學(xué)生的參與意識(shí)提高了,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。三、利用多媒體歷史教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映,反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫面,展開(kāi)豐富的想象,進(jìn)行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭:鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵,壯烈烈國(guó);李鴻章下令北洋水師"避戰(zhàn)自保";慈模太后籌備六十大壽慶典,大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進(jìn)行思考,聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭,得出結(jié)論:清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考,學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。四、利用多媒體歷史教學(xué),有利于為德育滲透提供廣闊的空間歷史學(xué)科是一門具有較強(qiáng)的思想教育作用的學(xué)科,在歷史教學(xué)中一定要帶有愛(ài)憎分明的情感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是歷史教學(xué)的靈魂,在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中。而利用多媒體技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官,使學(xué)生感受到歷史氛圍,從而進(jìn)入歷史角色,受到感染和教育,正好可以做到以史動(dòng)人,以史育人同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。例如,講"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)"內(nèi)容時(shí),可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭:官兵吸食鴉片,戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流,出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片,造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭,不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難,而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí),了解了毒品的巨大危害,使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了遠(yuǎn)離毒品的教育。正確了解了林則徐堅(jiān)決禁煙的原因。古希臘人普魯塔戈在3000年前就說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”只有充分利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué),讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂,讓歷史課堂教學(xué)真正“動(dòng)”起來(lái)。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把!才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的效率,教師也才成為真正意義上的人類靈魂的工程師。隨著我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展與建設(shè)，完善初中學(xué)生管理工作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，初中班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生不斷前行的引路人。但縱觀當(dāng)前初中班主任管理工作現(xiàn)狀，在實(shí)際管理當(dāng)中存在著許多難點(diǎn)問(wèn)題尚未解決，嚴(yán)重影響了整體的工作效率。對(duì)此，我通過(guò)針對(duì)本班級(jí)管理工作中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并及時(shí)采取有效的對(duì)策，基本上能達(dá)到提高管理的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、初中班主任管理工作的主要難點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)困難生問(wèn)題在初中學(xué)校中，幾乎每個(gè)班級(jí)都有20%學(xué)習(xí)上無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的所謂“學(xué)困生”，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生面對(duì)面談心、走訪個(gè)別家庭的方式，我了解到這些學(xué)生主要是因?yàn)榧彝ソ逃系娜笔?，沒(méi)有受到良好家庭教育的熏陶；加上幼兒園、小學(xué)階段啟蒙教育監(jiān)管不到位等因素的影響，學(xué)困生在上初中前就已經(jīng)存在諸多問(wèn)題了。在這些外部因素影響的基礎(chǔ)上，學(xué)生自身也存在著許多不足，他們年齡較小，自我管理意識(shí)不足，無(wú)法對(duì)自己嚴(yán)格要求，因而在課堂中，容易分散注意力，無(wú)法聚精會(huì)神地聽(tīng)講，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終影響整體學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑。所以，初中班主任有必要對(duì)此類學(xué)生采取有效的管理措施，讓這部分學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)他們將來(lái)發(fā)展的重要性，幫助學(xué)困生找到問(wèn)題的根本，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（二）學(xué)生青春期問(wèn)題初中階段是學(xué)生重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，這期間無(wú)法避免的會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理問(wèn)題。青春期所導(dǎo)致的心理問(wèn)題甚至可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生影響最大的“非智力因素問(wèn)題”，它也是班主任管理工作中最大的難點(diǎn)問(wèn)題。通常情況下，青春期的學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，不想聽(tīng)從父母的任何安排與要求，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違背學(xué)校規(guī)定的行為，想要去挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域，對(duì)新鮮事物充?M好奇心，自己有著明確的想法，注重個(gè)人主觀感受，渴望自我表現(xiàn)，但這類想法與其自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與社會(huì)的要求等存在較大差距，這一落差給初中班主任的管理工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。（三）留守學(xué)生的問(wèn)題筆者所在學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校，全校學(xué)生僅有1～5個(gè)除身體方面特殊情況校方額外批準(zhǔn)，其余全部是寄宿生。因?yàn)檫@些學(xué)生基本上都是留守兒童，他們的父母長(zhǎng)期在外打工，監(jiān)護(hù)人通常是孩子的爺爺奶奶，由于老一輩在思想觀念上過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)孩子過(guò)分寵溺，導(dǎo)致許多初中學(xué)生比較自私，道德品質(zhì)缺失，只關(guān)心自己的利益，注重自我感受，不能與班級(jí)同學(xué)和平相處，并且無(wú)法接受任何批評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)及發(fā)展。二、初中班主任管理工作的有效對(duì)策（一）提高留守學(xué)生重視初中生留守兒童的問(wèn)題關(guān)系著未成年學(xué)生的心理健康及教育教學(xué)事業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，是影響家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)的重要因素，因此，作為初中班主任，我非常重視這一問(wèn)題。對(duì)留守兒童，我會(huì)在建班初期就對(duì)全班學(xué)生建檔立卡，制定班級(jí)管理制度。首先，要求每個(gè)家庭落實(shí)監(jiān)護(hù)職責(zé)，父母外出打工期間，要確保學(xué)生身邊有值得信賴的“第二監(jiān)護(hù)人”，如爺爺奶奶、叔叔嬸嬸等，要求第二監(jiān)護(hù)人能在學(xué)生正常周末放學(xué)回家或生病請(qǐng)假外出時(shí)及時(shí)趕到學(xué)校執(zhí)行接管與監(jiān)護(hù)的職責(zé)。其次，通過(guò)學(xué)校微信公眾平臺(tái)、校訊通、班級(jí)Q群等，定期給每位家長(zhǎng)“家?；?dòng)”任務(wù)，長(zhǎng)期在外的父母應(yīng)通過(guò)有效的聯(lián)系方式加強(qiáng)與子女之間的溝通，讓寄宿的學(xué)生感受到父母的關(guān)心，體會(huì)到家庭的溫暖。此外，學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人還要至少每月一次與班主任進(jìn)行電話溝通，及時(shí)了解學(xué)生在校整體的表現(xiàn)，與班主任共同商榷合理的教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生因過(guò)于孤單，影響其健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校也逐步完善校園文化、班級(jí)文化建設(shè)，更多開(kāi)展班際球類競(jìng)賽、全校性的文藝晚會(huì)、各類演講比賽以及書(shū)畫展演等活動(dòng)，讓長(zhǎng)期寄宿的學(xué)感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖，為留守學(xué)生提供更加舒適、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正解決留守兒童在家庭教育缺失上所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。（二）彌補(bǔ)學(xué)困生的不足對(duì)于學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，作為初中班主任，與科任老師的區(qū)別是，我要兼顧所有學(xué)生的全面發(fā)展。但班主任一個(gè)人的精力畢竟有限，因此，我通過(guò)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，以長(zhǎng)補(bǔ)短的形式，鼓勵(lì)學(xué)困生向榜樣學(xué)習(xí)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)困生一般都能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。此外，我非常重視這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們更多的關(guān)心，深度挖掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)肯定他們的能力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，激發(fā)其內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受進(jìn)步的成就感，進(jìn)而樂(lè)在其中；在具體教學(xué)中，我經(jīng)常在課堂上多向?qū)W困生提問(wèn)題，避免他們分散注意力；在布置作業(yè)方面，我盡量多選擇與他們興趣相符的內(nèi)容，并在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（三）妥善處理成長(zhǎng)問(wèn)題初中班主任應(yīng)把控好青春期的學(xué)生的深度教育，要全面了解處在青春期學(xué)生的性格特點(diǎn)，努力融入到學(xué)生中間，與其進(jìn)行有效的交流，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。深度掌握學(xué)生，是確保德育教育的基本需求與關(guān)鍵條件。班主任只有充分掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，才能更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的實(shí)際需求與心理狀況，進(jìn)而真正做到因材施教，有序開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。融入到學(xué)生中間，能夠有效拉近師生間的距離，班主任要注重語(yǔ)言溝通上的藝術(shù)，對(duì)于處在青春期的初中生來(lái)說(shuō)，他們更加渴望得到充分的尊重與理解，希望得到教師的關(guān)心，需要人性化的引導(dǎo)。三、結(jié)語(yǔ)我針對(duì)班級(jí)管理中初中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)有效措施，來(lái)進(jìn)一步完善學(xué)生管理工作，我認(rèn)為這一工作對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著重要意義。初中班主任應(yīng)針對(duì)工作中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找出問(wèn)題的影響因素，進(jìn)而針對(duì)具體的問(wèn)題，采取針對(duì)性的合理對(duì)策，通過(guò)對(duì)留守學(xué)生的高度重視、積極彌補(bǔ)學(xué)困生的不足、妥善處理初中學(xué)生青春期問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，解決學(xué)生困惑，切實(shí)提高管理工作的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。拉伸模的常有缺陷Foguang馬到功成壁破裂●這種缺陷一般出現(xiàn)在方筒角部附近的側(cè)壁,通常出現(xiàn)在凹模圓角半徑(rcd)附近。在模具設(shè)計(jì)階段,一般難以預(yù)料。即倒W字形,在其上方出現(xiàn)與拉深方向呈45°的交叉網(wǎng)格。交叉網(wǎng)格象用劃線針劃過(guò)一樣,當(dāng)尋找壁破裂產(chǎn)生原因時(shí),如不注意,往往不會(huì)看漏,它是一種原因比較清楚而又少見(jiàn)的疵病馬到功成分析●方筒拉深的直邊部和角部變形不均勻,隨著拉深的進(jìn)行,板厚只在角部增加,從而研磨了的壓邊圈,壓邊力集中于角部,同時(shí),也促進(jìn)了加工硬化,馬到功成●為此,彎曲和變直中所需要的力就增大,拉深載荷集中于角部,這種拉深的行程載荷曲線載荷峰值岀現(xiàn)兩次。第一峰值與拉深破裂相對(duì)應(yīng),第二峰值與壁破裂相對(duì)應(yīng)。就平均載荷而言,第一峰值最高,就角部來(lái)說(shuō),在加工后期由于拉深載荷明顯地向角部集中,在第二峰值就往往岀現(xiàn)壁破裂。與碳素鋼板(軟鋼板)相比較,18-8系列不銹鋼由于加工硬化嚴(yán)重,容易發(fā)生壁破裂。即使拉深象圓筒那樣的均勻的產(chǎn)品,往往也會(huì)發(fā)生壁破裂。馬到功成原因及消除方法(1)制品形狀?！瘼倮钌疃冗^(guò)深。由于該缺陷是在深拉深時(shí)產(chǎn)生的,如將拉深深度降低即可解決。但是必須按圖紙尺寸要求進(jìn)行拉深時(shí),用其他方法解決的例子也很多。②rd、rc過(guò)小。由于該缺陷是在方筒角部半徑(rc)過(guò)小時(shí)發(fā)生的,所以就應(yīng)增大rc。凹模圓角半徑(rd)小而進(jìn)行深拉深時(shí),也有產(chǎn)生壁破裂的危險(xiǎn)。如果產(chǎn)生破裂,就要好好研磨(rd),將其加大馬到功成消除方法縱向裂文;外,在梋整時(shí),縱向懊冋形石超過(guò)極限也會(huì)引起破裂?？傊?破裂的直接原因,與脹形超限是一致的。因此,超過(guò)變形極限而產(chǎn)生破裂,從形式上講,就是拉深深度過(guò)深,如果降低拉深深度成形條件就會(huì)變好。馬到功成②凹模圓角半徑(rd)過(guò)小。由于是脹形變形,如果超過(guò)材料所具有的變形極限,就會(huì)產(chǎn)生破裂。因此,合理的rd既能防止凸緣部裂紋的產(chǎn)生,又能補(bǔ)充材料。作為改善材料流入條件的方法之一,是增大凹模圓角半徑(rd)。增大rd雖然防止了破裂產(chǎn)生,但這時(shí)的rd比圖紙尺寸大,為使rd達(dá)到圖紙要求,應(yīng)增加一道精整工序。馬到功成(2)沖壓條件。①壓邊力過(guò)大。只要不起皺,就可降低壓邊力。如果起皺是引起破裂的原因,則降低壓邊力必須慎重。如果在整個(gè)凸緣上發(fā)生薄薄的折皺,又還在破裂地方發(fā)亮,那就可能是由于緩沖銷高度沒(méi)有加工好,模具精度差,壓力機(jī)精度低