人臉識(shí)別技術(shù)在商業(yè)銀行的應(yīng)用及挑戰(zhàn)教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思人臉識(shí)別技術(shù)在商業(yè)銀行的應(yīng)用及挑戰(zhàn)人臉識(shí)別技術(shù)在商業(yè)銀行的應(yīng)用及挑戰(zhàn)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思人臉識(shí)別技術(shù)在商業(yè)銀行的應(yīng)用及挑戰(zhàn)人臉識(shí)別技術(shù)在商業(yè)銀行的應(yīng)用及挑戰(zhàn)內(nèi)容0業(yè)務(wù)背景技術(shù)架構(gòu)與識(shí)別改進(jìn)技術(shù)構(gòu)架挑戰(zhàn)與演進(jìn)總結(jié)有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲，是學(xué)生在新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立地對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行地前置學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給他們正確的預(yù)習(xí)方法，使他們預(yù)先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考，使他們主動(dòng)、自覺地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，逐步提高課堂學(xué)習(xí)效率，最終成為有較強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的人。一、充分認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的作用在長(zhǎng)期地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中，我多次嘗試進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)開展課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：1.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)索取。預(yù)習(xí)能使學(xué)生了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，變課上的大吃大喝為課前的細(xì)嚼慢咽。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以了解新學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有目的性。當(dāng)教師在講解新知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)回憶起自己在預(yù)習(xí)時(shí)理解不夠深入的知識(shí)，并加以關(guān)注，專心聽講，主動(dòng)而又有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。3.預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變迷惘為自信。課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探究、合作、交流和展示的時(shí)間，給學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)。二、合理安排預(yù)習(xí)的時(shí)間當(dāng)然，要想使預(yù)習(xí)具有實(shí)效性，就要合理安排好預(yù)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)時(shí)間，預(yù)習(xí)可以分為以下三種方法：1.課前預(yù)習(xí)：老師講課前，根據(jù)老師的自覺要求和提示，自學(xué)老師新授時(shí)要講授的內(nèi)容。2.階段預(yù)習(xí)：用一個(gè)比較完整的時(shí)間，如周六、周日和其它節(jié)假日，把下一階段要講的一單元或幾單元的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。3.學(xué)期預(yù)習(xí)：利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部?jī)?nèi)容。三、適時(shí)激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！闭n前預(yù)習(xí)也不例外，它是一種學(xué)生個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1.在預(yù)習(xí)活動(dòng)中引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，逐步培養(yǎng)“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”。比如每周利用周會(huì)課開展一次評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出本周表現(xiàn)出色的幾名“預(yù)習(xí)小能手”。還可以讓預(yù)習(xí)效果特別好的學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師，組織全班的匯報(bào)交流活動(dòng)。2.教師應(yīng)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。比如，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就說：“我看誰(shuí)是預(yù)習(xí)的小能手！”“有備而來，才會(huì)百戰(zhàn)百勝”。3.建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。對(duì)于預(yù)習(xí)較好的或者預(yù)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如：獎(jiǎng)給他們“智慧星”，累積到一定的數(shù)量就可以發(fā)給他們一些獎(jiǎng)品，如“獎(jiǎng)勵(lì)他們一本最喜歡的課外書”，進(jìn)一步激發(fā)他們做好預(yù)習(xí)的興趣。四、總結(jié)創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方法如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，采用哪種預(yù)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果呢？下面介紹幾種方法給大家：1.課前讀一讀。預(yù)習(xí)時(shí)，把第二天課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先從頭到尾瀏覽一遍，使自己對(duì)新學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。遇到自己解決不了的問題，可以用特定的符號(hào)做上記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽課的重點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)有的放矢。2.課前想一想。對(duì)預(yù)習(xí)中感到理解有困難的問題要先思考，若是基礎(chǔ)問題，可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通，做到溫故知新。如果是實(shí)在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，通過課上認(rèn)真聽講，小組交流，積極思考再去解決。這樣做有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。3.課前寫一寫。數(shù)學(xué)課中有大量的概念、定律、公式，是需要學(xué)生深刻理解，牢牢記住的。這類課應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真地看一看新公式、定理是怎樣證明出來的？能不能通過舊知識(shí)的遷移得出結(jié)果。所以，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，把這些內(nèi)容單獨(dú)匯集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象，逐步能夠?qū)⑦@些概念、定律、公式融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。4.課前做一做。對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。學(xué)生只有通過這些操作活動(dòng)，親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，才能知其所以然。5.課前說一說。預(yù)習(xí)時(shí)有些難度較大的知識(shí)，學(xué)生可能感到認(rèn)識(shí)模糊，這時(shí)可以向父母請(qǐng)教，或課前在同學(xué)之間進(jìn)行切磋、交流、討論，在合作交流與探討中找到正確的答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，既增加了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，又提高了解決問題的能力，收到一箭雙雕甚至一箭多雕的效果。預(yù)習(xí)是課堂的前奏，是提高課堂效率的可行方法和有效途徑。預(yù)習(xí)可以幫助教師了解學(xué)生已有知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，便于教師準(zhǔn)確確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂教學(xué)有的放矢，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生一旦掌握了好的預(yù)習(xí)方法，搭建起新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，就會(huì)引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，獲取更深層次的學(xué)習(xí)技能。新課標(biāo)初中英語(yǔ)使用好些年了，但是學(xué)生的兩極分化比原來使用舊教材時(shí)更加嚴(yán)重了，成績(jī)中下游的學(xué)生普遍出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊(duì)。尤其是農(nóng)村初中教育，兩級(jí)分化更加嚴(yán)重，學(xué)生、教師、教材、教法、學(xué)法到底哪一方面出了問題？應(yīng)該采取什么對(duì)策來避免兩級(jí)分化和學(xué)生掉隊(duì)呢？一、掉隊(duì)的原因探析1.英語(yǔ)教師方面的原因（1）片面追求升學(xué)率為了應(yīng)付應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)校拼命抓尖子生，提高升學(xué)率。日常教學(xué)中搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取周考、月考、統(tǒng)考、競(jìng)賽及各類名目繁多的習(xí)題。延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師圍繞著考試指揮棒，也只從應(yīng)試方面絞盡腦汁，只重視知識(shí)灌輸，語(yǔ)法講解和習(xí)題分析。教師衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只是分?jǐn)?shù)，成績(jī)好的當(dāng)作寶，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生則聽之任之。過重的心理負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。（2）教法陳舊教師守著自己所熟悉的教學(xué)方法，故步自封，不敢大膽嘗試新的教學(xué)方法。教師只教學(xué)不研究，不注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，日常教學(xué)活動(dòng)不作教學(xué)反思，不進(jìn)行新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，不開展教育教研探索，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂沉悶、封閉，缺乏創(chuàng)造性，缺少生動(dòng)的課堂氣氛。2.學(xué)生方面的原因（1）人生觀的影響一些不良的社會(huì)風(fēng)氣影響了校園，在一些學(xué)生中，講虛榮、擺闊氣，他們把高消費(fèi)看作是一種派頭、一種個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，導(dǎo)致了當(dāng)代學(xué)生中享樂主義、拜金主義的蔓延。為了追求高消費(fèi)，受經(jīng)濟(jì)大潮的影響不少學(xué)生初中生沒畢業(yè)就外出打工了。這就影響到一些在校生也千方百計(jì)去掙錢，而不安心學(xué)習(xí)，有的人甚至走上墮落犯罪的道路。（2）學(xué)習(xí)目的不明確初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要有三個(gè)方面：考試、感興趣和為繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。而據(jù)調(diào)查農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了考試。在九年義務(wù)教育階段，成績(jī)好壞對(duì)他們影響不大，反正好壞都可以順利升學(xué)。學(xué)生沒有了目的，更沒了追求，在求學(xué)階段就得過且過。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)策略不科學(xué)英語(yǔ)教師在課堂講授知識(shí)時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的運(yùn)用技能。然而部分學(xué)生仍像小學(xué)生那樣存在較強(qiáng)的依賴心理，缺乏主動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無計(jì)劃，把握不準(zhǔn)時(shí)間的分配。不懂得尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而只是任務(wù)式地完成作業(yè)，或抄襲作業(yè)。對(duì)于問題或錯(cuò)題，不向教師或同學(xué)請(qǐng)教，也不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)中只注重單詞記憶和課文背誦，而忽略聽說能力，結(jié)果無法形成語(yǔ)言技能，不能熟練運(yùn)用英語(yǔ)交際，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。3.來自家庭的影響農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生父母多數(shù)只有初中或小學(xué)學(xué)歷，他們對(duì)子女雖有期望，但往往忙于家庭和農(nóng)活對(duì)子女關(guān)心不夠，平常能關(guān)注孩子學(xué)習(xí)并一起看書的人甚少。有的家長(zhǎng)甚至只顧自己看電視、打牌，而極少有時(shí)間來關(guān)心子女的學(xué)習(xí)。加上英語(yǔ)是門外國(guó)語(yǔ)言，很多父母讀書時(shí)是沒有學(xué)好的，他們對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言也很無奈，想幫也幫不上，只能干著急。一些留守兒童和單親家庭子女更加得不到來自家庭的關(guān)愛和支持。4.教材方面的原因教材在體現(xiàn)新理念的同時(shí)與農(nóng)村教育的實(shí)際脫節(jié)?？陀^地說，過渡教材充分體現(xiàn)了“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的特點(diǎn)，但在內(nèi)容的選擇上大多以城市生活為背景，農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏。新教材理念的前衛(wèi)，對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)施設(shè)備提出了較高的要求，農(nóng)村初中雖然在硬件上有了很大的改觀，但還有很大的差距，一時(shí)還跟不上新課程的要求?，F(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的分量很大，對(duì)聽說技能要求較高。由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。二、應(yīng)對(duì)學(xué)困生掉隊(duì)的對(duì)策1.加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)理論水平教師應(yīng)該多點(diǎn)時(shí)間自覺學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，深入鉆研教材教法。學(xué)校多組織英語(yǔ)教師觀摩教學(xué)錄像，輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研會(huì)，定期召開教研組會(huì)議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，相互聽課評(píng)課，通過組織學(xué)習(xí)與交流，教師才能不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從觀念上跟上時(shí)代的步伐，從而有效地提高教師的素質(zhì)。2.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情英語(yǔ)教師要懂學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。首先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生年齡特征等情況，運(yùn)用最優(yōu)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。堅(jiān)持任務(wù)式教學(xué)方法（Task-basedteachingmethod），在課堂上堅(jiān)持自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生思維。英語(yǔ)教師在備課和上課時(shí)要有強(qiáng)烈的人文意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)。3.加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)教育的藝術(shù)不是憑空產(chǎn)生的，它取決于教師對(duì)學(xué)生的健康而良好的情感。這種情感能夠造就有利于教育學(xué)生的最佳氛圍，有利于學(xué)生信任教師，以達(dá)到“親其師，信其道”效果。首先，情感教育能促使教師更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，看到學(xué)生連自己都未察覺的閃光之處，這樣有利于學(xué)生形成才能、充分發(fā)展的最佳心境。其次，情感教育能收到明顯的連鎖效應(yīng)，使學(xué)生在感受著教師的愛的同時(shí)，養(yǎng)成關(guān)心他人熱愛他人的情感。即使在學(xué)生完成學(xué)業(yè)以后，這種情感也決不會(huì)隨著離開母校而無影無蹤地流逝，它會(huì)在每一個(gè)學(xué)生的心靈中留下不可磨滅的回憶。這種回憶會(huì)給學(xué)生今后的生活和工作帶來一種情感上的安慰和力量，以至影響他們一生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情緒也有利于他們樹立信心，激發(fā)興趣，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。4.廣辟第二課堂，輕松學(xué)習(xí)不掉隊(duì)第二課堂是一種輕松的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生喜聞樂見，容易接受。使學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成熱潮，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者主要采取以下做法：（1）開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)；（2）舉辦英語(yǔ)會(huì)，組織背誦、朗誦，唱英語(yǔ)歌曲活動(dòng)；（3）充分利用電教手段；（4）開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學(xué)知識(shí)。總而言之，學(xué)困生形成的原因各種各樣，只有搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施。作為教師，我們應(yīng)該充分了解他們，關(guān)心他們，幫助他們，還要克服自身的原因，努力鉆研教材、教法。我們不僅要從教學(xué)實(shí)踐中注意改進(jìn)教學(xué)方法，而且要因材施教，一旦我們采取了行之有效的方法，就能重新點(diǎn)燃學(xué)困生學(xué)習(xí)希望的火苗，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而避免掉隊(duì)現(xiàn)象的出現(xiàn)。人臉識(shí)別技術(shù)在商業(yè)銀行的應(yīng)用及挑戰(zhàn)內(nèi)容0業(yè)務(wù)背景技術(shù)架構(gòu)與識(shí)別改進(jìn)技術(shù)構(gòu)架挑戰(zhàn)與演進(jìn)總結(jié)為什么身份識(shí)別對(duì)銀行這么重要?①是穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)管控的需要,避免洗錢、恐怖融資等犯罪)是高質(zhì)量客戶服務(wù)的基礎(chǔ)。《有效銀行監(jiān)管的核心原則》《KYC一體化風(fēng)險(xiǎn)管理》1997年巴塞爾委員會(huì)在《有效銀行監(jiān)2004年巴塞爾委員會(huì)頒布了《KYC一體管的核心原則》中首次明確提出化風(fēng)險(xiǎn)管理》,要求銀行建立統(tǒng)一的KYC(KnowYoucustomer)概念。以風(fēng)險(xiǎn)為基礎(chǔ)的客戶身份審查程序人臉識(shí)別較好的解決了身份識(shí)別問題弱實(shí)名電子賬戶遠(yuǎn)程開立VTM輔助開戶,業(yè)務(wù)刷臉支付密碼刷臉找回柜面開戶輔助ATM取款刷臉貸