粵教版唐詩宋詞元散曲選讀《問劉十九》評課稿

粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀《問劉十九》評課稿一、引言《唐詩宋詞元散曲選讀》是中學語文教材中的經(jīng)典之一，其語言優(yōu)美、情感深刻、文化內(nèi)涵豐富，深受廣大讀者的喜愛。其中的名篇《問劉十九》作為蘇軾代表性的散文佳作，描寫了一個陶醉于自然世界中的少年劉十九。該篇文章通過對自然美景的描繪以及對少年內(nèi)心世界的塑造，揭示了明清時期文人墨客對于人生意義的探求以及對于自然美好的追求。本文是筆者的一份評課稿，旨在對粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》中的《問劉十九》進行分析，評價教材的編排質(zhì)量，并提出一些教學上的建議，希望能夠?qū)虒W實踐有所幫助。二、教材分析從教材的角度出發(fā)，我們可以對《問劉十九》這篇文章進行分析。在粵教版的編排中，本文作為第四單元的第五篇，位于唐詩篇中。該篇文章的難度相對較大，適合高中階段學生閱讀。在課堂教學中，可以結(jié)合歷史、文化、自然等方面，展開多角度、多維度的閱讀和解讀。教材在選擇本文時，注重了對文本的深入挖掘和多方面的解讀。例如在題目的解讀上，粵教版對韻文“清谷回聲悲，砧杵斷續(xù)霜”進行了詳細的注釋，讓學生了解其中蘊含的文化內(nèi)涵。同時，粵教版還從句法、修辭手法、語言體系等方面對本文進行了分析，讓學生全面掌握文章的結(jié)構(gòu)和表達方式。此外，在教材的編排中，粵教版還設(shè)置了一些延伸閱讀，如《何以解憂》、《宋詞三百首》等，使得學生能夠更加深入全面地了解唐代文化、宋代文學等方面的經(jīng)典著作。三、教學實踐教學實踐是教育工作者必不可少的環(huán)節(jié)。在對《問劉十九》這篇文章進行具體教學時，可以采取以下幾種教學方法：1.導(dǎo)入法可以通過圖片、音樂等方式，讓學生進入文章所描繪的自然環(huán)境中，感受其中的美好之處。或者從學生的日常生活中出發(fā)，展開自然美好的探討，從而引入文章。2.語境法在閱讀文章過程中，可以引導(dǎo)學生了解一些描繪自然景觀的術(shù)語，如“青松翠柏”、“清溪碧落”等，讓學生更好地理解文章中所描繪的自然環(huán)境。同時，也要引導(dǎo)學生了解文字本身的含義和意義，例如通過對“悄悄”的解釋，讓學生理解其中所蘊含的情感。3.比較法通過與其他文章進行比較，讓學生更好地理解《問劉十九》所表達的情感和思想。例如可以與另一篇蘇軾的名篇《東籬》進行比較，引導(dǎo)學生了解文人墨客對自然美好的不同表達方式。4.綜合法在閱讀本文的基礎(chǔ)上，可以展開多角度的思考和探討，例如對文中所蘊含的人生哲理、自然觀念等方面進行分析和解讀。同時，還可以引導(dǎo)學生進行創(chuàng)作，如寫一篇自己的散文作品，或者通過圖片、音樂等形式展示自然的美好。四、總結(jié)粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》中的《問劉十九》作為一篇描繪自然美好的名篇，具有文化內(nèi)涵豐富、情感深刻的特點，是中學教育中不可或缺的經(jīng)典著作之一。通過對該篇文章的閱讀和分析，可以引導(dǎo)學生了解漢語言文學的精華，增強對中華文化的認知，同時也可以激發(fā)學生對自然美