安全管理基本制度指南講義教學(xué)課件

生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理基本制度指南講座安全管理基本制度指南講義生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理基本制度指南講座國家總局對(duì)安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作的要求今年是安全生產(chǎn)年,國家安監(jiān)總局強(qiáng)調(diào)2010年安全培訓(xùn)工作努力實(shí)現(xiàn):培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范化培訓(xùn)方式多樣化培訓(xùn)手段現(xiàn)代化培訓(xùn)管理信息化生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理基本制度指南講座編制生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理基本制度指南》的目的:基本制度指南是以加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理工作為目的,進(jìn)步落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任,明確生產(chǎn)經(jīng)營單位各類人員的安全生產(chǎn)職責(zé)和責(zé)任,使生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)各項(xiàng)管理制度更加完善、更加規(guī)范、更加科學(xué),把安全生產(chǎn)管理工作落到實(shí)處,以減少和避免安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。教育心理學(xué)研究表明，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣有直接的影響，還會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化課堂教學(xué)中的一個(gè)重要問題。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到自己創(chuàng)造的歡樂，是激發(fā)求知欲的重要源泉?！惫P者認(rèn)為，教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生營造積極思維的氛圍，是挖掘這種源泉的有效方法。教師不能在課堂上充當(dāng)知識(shí)的推銷員，這樣會(huì)壓抑學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生會(huì)因枯燥無味的教學(xué)或者無法施展自己的才能而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。在講授“Cookingisfun!的SectionC”時(shí)，我根據(jù)本課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小組討論式學(xué)習(xí)，在黑板上寫下了以下幾個(gè)問題：1.Whatshouldyoudowhenyousitdownatthetable?2.Whatdoesthedinnerstartwith?3.Whatshouldyoudowhenyoustarteating?4.Whatshouldyoudowhenyoudrinktosomebody?然后將全班學(xué)生合理分組，每組5人，給每組的學(xué)生編號(hào)為A、B、C，并規(guī)定組中編號(hào)為A者回答第一題和第四題，編號(hào)為B者回答第三題，編號(hào)為C者回答第二題。每位學(xué)生通過瀏覽全文，查找要點(diǎn)，都能很快找到問題的答案。通過具體分工、小組合作，全班學(xué)生都很快明了閱讀的主題：不同國家的飲食習(xí)慣。這樣，通過問題的層層設(shè)疑和學(xué)習(xí)任務(wù)的具體落實(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，疑問要精心設(shè)計(jì)，難度也要適中，還要根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的問題，使全體學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，能帶給學(xué)生興奮、快樂、競爭的體驗(yàn)，避免學(xué)習(xí)的枯燥乏味，便于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲一直是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的有效策略。比如，在講“Whosejacketisthis?”中的“SectionC”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下游戲情境：收集一些學(xué)生的文具，如尺子、鋼筆等，然后用以下句型詢問學(xué)生，T:Ithis/Aretheseyour...?S1:Yes,itis/theyare.../No,it's/theyare...T:Whose...Isthis/arethese?S1:It's/They're...直至找到失主為止，最后讓學(xué)生做這個(gè)游戲，鞏固本課句型。這個(gè)游戲不僅讓學(xué)生掌握了新知識(shí)，而且收獲了樂趣。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。在教學(xué)中教師要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，在課堂有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法給學(xué)生營造一個(gè)與生活密切相關(guān)的實(shí)踐語言的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語于真實(shí)的交際場景中，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在教“Shopping”這一對(duì)話時(shí)，我先讓學(xué)生在課前觀察生活，然后在課堂上充分施展自己的表演才能，把目睹的生活情景表現(xiàn)出來。我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的購物情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，把耐心細(xì)致的服務(wù)員、蠻不講理的顧客表演得生動(dòng)逼真。學(xué)生在這種模擬的真實(shí)生活情境中，感到自己確實(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望。四、創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明，當(dāng)大腦處于競爭狀態(tài)時(shí)效率比無競爭時(shí)要高得多。而且爭強(qiáng)好勝本來就是孩子的天性，特別是處于小學(xué)階段的孩子，他們渴望老師的夸獎(jiǎng)、同學(xué)的肯定。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)競爭情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和競爭意識(shí)，通過各種競賽形式，形成良好的競爭氣氛，促使學(xué)生積極參與，并在競爭中獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅。如在“HowaboutexploringtheMingTombs?”的“SectionD”中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可設(shè)計(jì)小組競賽，讓學(xué)生四人一組，討論并盡可能多地寫出after、as、until、while、when、assoonas引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。教師可以先給一個(gè)例句，學(xué)生再按照例句的結(jié)構(gòu)造句，看哪一組造的句子多。在競賽中，學(xué)生爭相舉手，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境的途徑是多種多樣的，它需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、努力探索。只要我們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極高昂的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，就能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。隨著課程改革的春風(fēng)陣陣襲來，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為教育界的熱門話題，廣大教育者紛紛嘗試著課堂學(xué)習(xí)主體的改變，嘗試著進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們教研組的幾位老師特別就《如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效》展開了課題研究.自開題以來，課題組全體成員積極投身到課堂探究性學(xué)習(xí)的有效性研究中去，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與思考，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師常規(guī)研修課，鎮(zhèn)、校公開課，開放周，送教下村，師徒結(jié)對(duì)等教研活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了初步探索，做了以下有效的嘗試并取得了良好效果.一、小組合作探究要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的.同時(shí)探究學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)合作探究的有效性.在校舉辦的公開課開放周上，袁雪老師執(zhí)教的“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”就是一次課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的有效方式的探討.通常情況下，大多數(shù)教師教授學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候，都是自己告訴學(xué)生今天我們要學(xué)些什么，要掌握些什么，而這節(jié)課不是袁老師自己說，她是讓學(xué)生說，問他們想學(xué)些什么.在學(xué)生自主思考、自主選擇的基礎(chǔ)上，然后通過小組討論，把各組的意見綜合起來，形成如下幾點(diǎn)意見：（1）百分?jǐn)?shù)有什么好處？為什么要學(xué)百分?jǐn)?shù)？（2）百分?jǐn)?shù)的意義是什么？（3）怎樣去寫百分?jǐn)?shù)？（4）百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同？這樣一來，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，教師知道怎樣去上好這節(jié)課了，學(xué)生呢，因?yàn)槔蠋熓且I(lǐng)自己去探討自己想要學(xué)到的東西，所以學(xué)習(xí)的興趣也就有了.二、合理地組織好小組的合作探究學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí).教師在進(jìn)行分組時(shí)，要正確處理好異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系.一般情況下，可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4～6人為宜.在組成小組成員時(shí)，一些學(xué)優(yōu)生出于對(duì)小組榮譽(yù)的考慮或者個(gè)人表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，會(huì)拒絕或排斥學(xué)困生，或者不給學(xué)困生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生變得更加膽小、自卑.此時(shí)教師要耐心地做好引導(dǎo)工作，幫學(xué)困生建立起“我能行”的信念，提高學(xué)生的自信心.同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生學(xué)會(huì)尊重他人，讓他們懂得在幫助他人的過程中，享受體現(xiàn)自身價(jià)值的快樂，培養(yǎng)他們樂于助人的習(xí)慣.組分好后，要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，使每名學(xué)生都能各盡其責(zé)，讓他們感覺到每次合作探究學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說都是充實(shí)而有效的，教師在教學(xué)過程中也就能輕松自如地組織小組合作了.這種合理分組、合理分工模式的探討，一改原先那種因不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，七嘴八舌的討論，整個(gè)合作探究的過程如同一盤散沙的現(xiàn)象，每一個(gè)參與合作探究的學(xué)生不僅有所收獲，而且在收獲的同時(shí)，分享到了集體的快樂！三、正確把握小組合作探究的時(shí)機(jī)不是任何時(shí)候、任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作探究的，合作探究一定要把握好時(shí)機(jī).同時(shí)合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性、探索性和討論的價(jià)值，否則合作探究就如畫蛇添足，失去了它原有的意義.如當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個(gè)人操作無法完成的時(shí)候；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自我思考、探索有困難的時(shí)候；解決一個(gè)問題，方法多樣的時(shí)候，等等，這些都是值得進(jìn)行合作探究的，教師如果正確地把握住了這些時(shí)機(jī)，去組織合作探究，合作探究就是有效的.在一次師徒結(jié)對(duì)送教課上，劉娟老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課，合作探究就是一大亮點(diǎn)，這節(jié)課中既有學(xué)生間的合作探究，又有師生間的合作探究，合作探究都是選擇在學(xué)生需要合作的時(shí)候進(jìn)行.當(dāng)教師要求學(xué)生將一張正方形的紙折成■，學(xué)生折的方法不一樣時(shí)，教師就把學(xué)生分成4個(gè)一組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，再由各組向班級(jí)匯報(bào)，班級(jí)共享成果，通過這樣的合作探究，既引進(jìn)了良性的競爭機(jī)制，又達(dá)到了成果共享的目的.四、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究行為在合作探究的過程中，由于學(xué)生都是在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作探究的，每個(gè)人的思維方式、學(xué)習(xí)方法都不盡相同，所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，每名學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見或提出自己不懂的問題，同時(shí)也要樂于回答別人不懂而你懂的問題.這也就是要養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和敢于求助、樂于幫助的習(xí)慣.同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生專心地聽別人發(fā)言，尊重別人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣.以上這些良好的合作行為需要教師對(duì)學(xué)生悉心地培養(yǎng).小組合作探究的模式與方法有越來越多的人在探討，合作探究學(xué)習(xí)也使學(xué)生的主體地位顯得更為突出，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，但不管是怎樣的合作探究方式，在課堂教學(xué)中必須是有效的、實(shí)效的，才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的，教師才能成為一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者.國家總局對(duì)安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作的要求今年是安全生產(chǎn)年,國家安監(jiān)總局強(qiáng)調(diào)2010年安全培訓(xùn)工作努力實(shí)現(xiàn):培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范化培訓(xùn)方式多樣化培訓(xùn)手段現(xiàn)代化培訓(xùn)管理信息化生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理基本制度指南講座編制生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理基本制度指南》的目的:基本制度指南是以加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理工作為目的,進(jìn)步落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任,明確生產(chǎn)經(jīng)營單位各類人員的安全生產(chǎn)職責(zé)和責(zé)任,使生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)各項(xiàng)管理制度更加完善、更加規(guī)范、更加科學(xué),把安全生產(chǎn)管理工作落到實(shí)處,以減少和避免安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。從以下四個(gè)方面:、安全生產(chǎn)管理組織二、安全生產(chǎn)崗位責(zé)任制三、安全操作規(guī)程四、安全生產(chǎn)管理制度、安全生產(chǎn)管理組織1、安全生產(chǎn)管理組織的重要意義:(1)建立健全安全生產(chǎn)管理組織,是做好生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)全生產(chǎn)管理工作的重要保障。(2)、是生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理工作的核心(3)是貫徹落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營主體責(zé)任的重要組成部分2、安全生產(chǎn)管理組織的目的:安全生產(chǎn)管理組織,要以落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營單位主體責(zé)任為目的,做到職責(zé)到位,分工明確,有利于加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的全面管理和全面落實(shí)。3、編制的內(nèi)容:(1)組織機(jī)構(gòu):主任(組長),副主任(副組長),成員。(2)人員分工:以分解、落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營單位主體責(zé)任為目的,明確安全生產(chǎn)管理組織成員責(zé)任分工。(3)安全生產(chǎn)委員會(huì)或安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)包括:*安全生產(chǎn)工作研究事項(xiàng),如:安全生產(chǎn)工作計(jì)劃、措施總結(jié);安全生產(chǎn)重大活動(dòng)部署。*安全生產(chǎn)工作決定事項(xiàng):如:安全生產(chǎn)管理制度,安全生產(chǎn)事故處理,安全生產(chǎn)資金的使用等*安全生產(chǎn)工作批準(zhǔn)事項(xiàng):如:安全生產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)、懲處等■4、編制安全生產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)圖的要點(diǎn):安全生產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)圖是以圖示的方法,直觀地反映生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)管理的層次、順序和安全生產(chǎn)管理的隸屬關(guān)系以及各部的安全生產(chǎn)管理范圍。二、安全生產(chǎn)崗位責(zé)任制1、安全生產(chǎn)責(zé)任制是以落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任為重點(diǎn),把安全生產(chǎn)管理工作納入到生產(chǎn)、經(jīng)營活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2、安全生產(chǎn)責(zé)任制是一個(gè)全員、全面、全過程安全生產(chǎn)管理的完整制度體系。3、安全生產(chǎn)崗位責(zé)任制定的原則:(1)要堅(jiān)持責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的原則(2)要堅(jiān)持責(zé)任制內(nèi)容具體、量化到位的原則;(3)要堅(jiān)持嚴(yán)格考核的原則;(4)要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,(5)緊密結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營單位的實(shí)際,全面落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任。編制要點(diǎn):安全生產(chǎn)主要負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)責(zé)任制(單位的法定代表人或非法人單位的主要責(zé)任人)。主要職責(zé)制定:依照《北京市安全生產(chǎn)條例》第13條