《汽車底盤電控》說課教學課件

汽車底盤電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修LOGO《汽車底盤電控》說課汽車底盤電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修LOGO內(nèi)容目錄專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格要求課程簡介濾課程定位與目標教學內(nèi)容的組織教學方法與手段themegalleryCompanyLogo內(nèi)容目錄數(shù)學資源(條件)素質(zhì)教直考核方法課程特色存在間題及努力方向themegalleryCompanyLogo音樂是一種非語義的信息，它的自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解和表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂本身就是一門極富創(chuàng)造性的藝術，音樂教學能為學生提供發(fā)展創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力的機會，陳鶴琴先生說過：“要引導兒童在藝術的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高兒童對音樂的感受、理解、體驗和表現(xiàn)能力?！笔堑模總€學生都熱愛，在教學中創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，讓孩子們經(jīng)常接觸音樂、聆聽音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，那么，每個學生的音樂潛能就能得到驚人的發(fā)揮。一、創(chuàng)設良好的教學情境，充分調(diào)動學生積極性從字面的含義理解，情境是情緒、情感，境是環(huán)境、場景，二得合一，就勾勒出一個人的內(nèi)在感覺與自問因素交互作用所形成的音樂教學特有的情感境界。從另一個角度也不難理解，音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術，音樂教學中教師應是要創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、啟迪與激勵的情感主體，師生共同分享著音樂本身所蘊涵的情感世界。音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過利用媒體、游戲、聲光圖等各種教學手段，帶領學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。比如：筆者在教《鐘》這首歌時，先讓同學們介紹自己見過的鐘，隨后幻燈出示各式各樣的鐘，讓孩子聆聽這種鐘的聲音，在學生對鐘產(chǎn)生興趣之后，隨即出示了節(jié)奏大鐘×—丨×-丨（當-當-）、鬧鐘×××丨×××丨（叮鈴鈴叮鈴鈴）、秒針走路××丨××丨（滴答滴答），讓學生有節(jié)奏的模仿，并分組進行了合作表現(xiàn)，孩子們在音樂的伴奏中，一遍遍有節(jié)奏的念著，一遍遍的體驗著鐘所帶來的節(jié)奏樂趣，在如此的氛圍之中，孩子們都學的相當?shù)恼J真，大家都沉浸在愉悅的氣氛中，陶醉了，體驗了，在新歌的學習部分，孩子們學的勁頭十足，收到了良好的教學效果，達到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬里之遙；方寸之中，乃辨千尋之峻”的藝術效果。二、合理運用評價方式，營造輕松和諧的課堂氣氛新一輪課程改革倡導課程評價要“立足過程，促進發(fā)展”，不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生發(fā)展、教師提高和課程改進的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。音樂教學，需要情感的投入，因此，必須營造愉悅的氛圍，而肯定，是對人作出努力的一種承認，肯定常伴隨著表揚，是激發(fā)學習興趣、調(diào)動情緒的靈丹妙藥。在教學中，有些現(xiàn)象似乎不值得肯定，有些學生的活動表面上十分平淡，甚至“一無是處”，如果教師全盤否定，學生的學習積極性必然大為受損，但是如果我們善于尋找孩子的亮點，善于“慧眼識英雄”，那就等于無意間給了孩子一次發(fā)現(xiàn)自己閃光點的機會。在音樂課上，學生由于自己的努力，在一次成功的演唱、一段精彩的表演、一個滿意的回答后，心情會十分舒暢。這時教師要及時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生智慧的火花，對學生的出色表現(xiàn)給予充分的肯定和贊賞，千萬不要吝嗇自己的感情和語言，而要及時、巧妙地運用鼓勵的藝術，激發(fā)學生的積極情緒，讓學生知道你在關注他、贊賞他。在筆者教授的二年級中，有個非常調(diào)皮的孩子，每次上課他總是坐不好，由于有較嚴重的多動癥，因此他上課時總會發(fā)出一些不和諧的聲音或是做出一些出格的舉動。一次在玩節(jié)奏游戲“開火車”時，教師剛講解完游戲的玩法及規(guī)則，他就高高地舉起了小手。看著他那么積極的樣子，教師說：“好的，你來做火車頭吧！”孩子欣然接受，在游戲的活動過程中，孩子雙眼緊緊盯著大屏幕看著一條條的節(jié)奏，認認真真的拍著每條節(jié)奏，在大家的努力之下，孩子們開到了老師設計好的音樂城堡，大家歡呼雀躍，這時教師握住他的小手贊許地說：“你真了不起，真是個出色的火車司機！”教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。從此以后，這名學生變了，上課專心了，發(fā)言積極了，音樂能力有了明顯提高。合理的運用評價方式，可以充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生藝術潛質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，開拓了學生多角度發(fā)展的空間，為營造輕松和諧的課堂氣氛創(chuàng)設了良好的基礎。三、通過音樂實踐，增強學生的創(chuàng)造力、想象力傳統(tǒng)的學習觀，注重的是以知識和課本為中心的認識活動，把學習的本質(zhì)視為一種認識過程。陶行知先生說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，”正切中了我國教育長期以來忽視實踐活動的弊端。在國際學習科學研究領域，流傳著一句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！边@句話生動地強調(diào)了實踐對于學習的重要性。音樂是實踐性和操作性很強的學科，尤其是其表現(xiàn)領域更體現(xiàn)出一種技能性特點?！兑魳氛n程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”如在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時，筆者讓學生自己設計劇情自己寫臺詞，瞧，一個個生動的形象出現(xiàn)了，有剛發(fā)著新芽的葡萄樹，有艷麗的黃鸝鳥，有憨厚可掬的蝸牛，有朵朵美麗的小花和嫩綠的小草，更有小組還設計了旁白，孩子們通過唱一唱，奏一奏，一同表現(xiàn)音樂，孩子們玩得特別開心，全身心地投入到表演中去，把自己扮成了其中角色，把課堂當成了展現(xiàn)自己的舞臺……學生在無拘無束和非強制性的表演中個性得到了發(fā)展，教師也可以從學生的興趣需要中找到教學的突破點。在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術實踐，不斷豐富他們的創(chuàng)造力和想象能力。如在上一年級音樂創(chuàng)造《春天》這一課時，讓學生在教室中尋找一切能發(fā)出聲響的東西，報紙、玻璃瓶、飲料瓶、文具盒、鉛筆等，然后討論如何來表現(xiàn)春天里“春風吹來，布谷叫，春雷聲聲，春雨蒙蒙下……”等一系列有關春天主題的現(xiàn)象，在經(jīng)過師生之間激烈而富有創(chuàng)造力、想象力的討論后，一副生動的畫面出現(xiàn)在了大家面前：春姑娘來了，一陣春風吹來（帶礦泉水瓶的學生用吹瓶口來表現(xiàn)風聲），布谷飛來了，給人們送上美好的祝愿（兩三個學生模仿布谷叫），震撼的春雷打響了（兩個生用鼓來表現(xiàn)打雷的聲音），春雨蒙蒙地下（一組生用一張白紙輕輕的抖動），落在樹葉上（生用筆敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現(xiàn)潺潺的流水聲）……多么美妙的聲音，多么動人的畫面。此時的課堂充孩子們就象插上了音樂的翅膀，任自己在音樂的天空邀游。學生找到了自信，發(fā)現(xiàn)了身邊的藝術，順利地完成了富有創(chuàng)造的實踐?？傊?，通過生動的情境創(chuàng)設，發(fā)展學生的想象力，老師用激勵的語言激發(fā)學生的自信心，創(chuàng)立一種自由、平等、愉悅的學習氛圍，使學生們大膽參與，充分發(fā)揮自己個性想象和體驗，就能讓學生在音樂的海洋中自由翱翔，真正的愛音樂，愛上音樂課。在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的推動下，我國的國民所受到的教育，與其具備的思想觀念與時俱進，產(chǎn)生了深刻的變革。在當前我國社會轉(zhuǎn)變的關鍵性階段，國內(nèi)的社會現(xiàn)狀存在諸多的短時間內(nèi)不可調(diào)和的矛盾。從現(xiàn)狀來看，我們國家關于幼兒教師師德培育大體上是良好的。因為目前大多數(shù)的青年教師自身接受過高等教育，有良好的道德素養(yǎng)，有良好的師德，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，在我國學前教育事業(yè)的改革過程中貢獻著青春與才華。在幼兒教師從業(yè)者之中，大多數(shù)都能夠在實踐工作中，一邊摸索前行，一邊總結(jié)反思，他們擁有堅定的意志，對幼兒教師這個行業(yè)，有著崇高的理想，誓為中國的幼兒教育事業(yè)作出貢獻；要為億萬兒童的健康成長負起責任；要為提升中國的整體國民素質(zhì)作出努力?？偟目磥?，現(xiàn)階段我國幼兒教師行業(yè)所具備的職業(yè)道德與能力都是值得認可的。但是由于極少數(shù)幼兒教師的思想道德素質(zhì)參差不齊，也會出現(xiàn)與職業(yè)道德相違背的問題，這些問題同樣是不可忽視的。這些問題直接影響到幼兒所受到的教育的質(zhì)量，關乎國家的未來。針對目前幼兒師范教育的職業(yè)道德內(nèi)容陳舊、方式方法老套、偏重于道德知識說教以及與不關注社會需要等問題，提出一些建設性對策。一、完善幼兒師范教育的職業(yè)道德內(nèi)容面對我國學前教育普及與大發(fā)展的形勢，國家人力資源素質(zhì)與教育質(zhì)量全面提升的要求，深化改革與進一步加強我國幼兒園教師隊伍的建設是關鍵性的任務。在當前的社會形勢下，要充分適應新時期新形勢對于基礎教育所提出的全新的需求，要想辦法提升幼兒教師的職業(yè)道德，要更加細致地完善幼兒師范教育過程中的職業(yè)道德的內(nèi)容，要豐富幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。將具有建設性、高效性、時代性的要求，融入到幼兒師范教育的職業(yè)道德當中去。這樣，我們才能培育出符合時代要求、社會需求、人民需要的幼兒教師。二、創(chuàng)新幼兒師范教育的方式方法逐步擴大學前教育專業(yè)本科生招生數(shù)量，提高教師學歷水平。通過政策傾斜，制定相應的措施辦法，逐步增加學前教育本科生的招生人數(shù)，提高幼兒園教師的學歷水平。加強學前教育自身專業(yè)建設，面向市場準確定位，科學設置幼教師范生的課程，專業(yè)技能和理論教育實踐并重，同時提升教育者的水平，確保幼教師范生受到教育的質(zhì)量，為幼兒園提供優(yōu)秀的后備師資。為了提升幼教師范生的職業(yè)道德，學校要有效地利用社會現(xiàn)有的資源、最新的科研成果以及我國古代傳統(tǒng)的師德理念，進行資源整合，合理地應用于培育幼教師范生的過程中，學校要進行廣泛而持久的道德教育。學校要促進職業(yè)道德教育的深化改革。在社會發(fā)展日新月異的狀況下，學校的教育體制為了更好地服務于社會與國民，也作出了相應的變革。我國的幼兒教育事業(yè)要想跟隨時代的腳步，響應國家的號召，就需要不斷促進教育體制的優(yōu)化升級。尤其是培育幼兒教師的師范院校，要積極地響應時代號召，加大力度促進針對于幼教師范生道德教育的深化改革。聯(lián)合家庭教育開展多維度道德培養(yǎng)。首先影響最大的就是在家庭中培養(yǎng)關愛、包容、耐心與理解的品質(zhì)。在家庭以外，學校作為培養(yǎng)熏陶學生品德素質(zhì)的第二場所，要充分地建立專門的具有針對性的組織或機構(gòu)，加強學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。在與學生和家長的溝通當中，要注意潛移默化的影響因素，要了解學生的心理狀況和情緒起伏，才能夠在教育學生的過程中與家長密切配合。三、發(fā)揮隱性思想政治教育的作用“運用多種喜聞樂見的手段，寓教于建設成就、寓教于樂、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育貫穿于其中，使人們在潛移默化中接受教育?！边@就是隱性思想政治教育，簡而言之就是在培育幼兒教師的過程中，通過隱性的教育方式，盡可能補充直接性教育所達不到的效果。隱性思想政治教育蘊含于學生生活和學習的方方面面。校園的文化熏陶，就是隱性思想政治教育的一種表現(xiàn)形式。每所校園都有其本身所特有的文化精髓，譬如說華東師范大學的校訓就是“求實創(chuàng)造，為人師表”。教育學生在實事求是的基礎上，不斷創(chuàng)新，教書育人，成為學生的表率。校園文化是一所學校的價值觀所在，其不僅僅是根據(jù)學校自身的定位來確立，還包涵社會對高校的需要的定位。是對學生的道德素質(zhì)產(chǎn)生影響的重要外部因素。四、實現(xiàn)入職前教育與入職后跟蹤教育的緊密結(jié)合想要讓幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)一直保持良好的狀態(tài)，不僅僅要在學校的教育方面加強創(chuàng)新，還要在幼兒教師就職以后進行跟蹤式教育，以此來鞏固在學校期間的教育成果。幼兒師范學生的教育者要引導學生對于社會進行探索和了解，使學生們對于我國當前的學前教育事業(yè)的處境有一個全面的認識和了解，能夠擺正自己的心態(tài)，使他們充分認識到自己的社會職能是十分重要的，不可替代的，對于兒童，對于社會，對于國家，有不可或缺的作用。培育幼兒教師的師范院校要為學前教育專業(yè)的學生提供良好的實習崗位，要在正式入職前充分了解幼兒教師應具備的品質(zhì)以及心理素質(zhì)。及時建立學生工作檔案，記錄其在實習工作中所暴露出來的問題，做到入職前與入職后的表現(xiàn)均有據(jù)可查，有證可考。五、結(jié)語教育質(zhì)量的核心是教師，教師幼兒園教師承擔著我國億萬兒童人生發(fā)展奠基時期教育的重要職責，不僅關系到億萬兒童的健康成長，更關系到我國基礎教育質(zhì)量、國民素質(zhì)整體的提升和人力資源質(zhì)量的全面提高。因此，我們要重點研究幼兒教師師德現(xiàn)狀，了解其中存在的問題，提出相應的對策，進行實踐探索，摸索出經(jīng)驗，用實踐得來的理論指導今后的幼兒教師師德培育。在針對幼兒教師師德的研究中，我們要適應時代的需求，結(jié)合?r代的特點，對幼兒教師這個行業(yè)的個人內(nèi)在因素進加以研究，譬如針對教師個人的心理健康狀態(tài)的研究、敬業(yè)態(tài)度與人格塑造機制的研究以及社會責任意識的研究。以上，都是我們需要探索的方向?？偟膩碚f，幼兒教師作為我國推進整體國民素質(zhì)教育的主力軍，在社會發(fā)展的新時期、新形勢、新要求下，研究幼兒教師師德建設具有十分重要的意義。內(nèi)容目錄專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格要求課程簡介濾課程定位與目標教學內(nèi)容的組織教學方法與手段themegalleryCompanyLogo內(nèi)容目錄數(shù)學資源(條件)素質(zhì)教直考核方法課程特色存在間題及努力方向themegalleryCompanyLogo、專業(yè)培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格要求(一)培養(yǎng)目標以培養(yǎng)學生對汽車底盤電控系統(tǒng)檢修的綜合職業(yè)能力目標為核心,以汽車底盤電控控制系統(tǒng)的診斷與檢修工作過程為主線,通過構(gòu)建學習情境、設計工作任務、建設仿真和真實的學習場景,讓學生在職業(yè)行動中構(gòu)建知識,鍛煉專業(yè)技能,提高學生的動手能力、自學能力、創(chuàng)新能力以及崗位能力等各項素質(zhì),培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)以及耐心細致的工作作風,達到社會及企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)技術能力及社會適應能力的需求themegalleryCompanyLogo(二)人才培養(yǎng)規(guī)格要求

掌握汽車底盤電控系統(tǒng)檢修中各組成部件的結(jié)構(gòu)、作用和常用術語;掌握汽車底盤電控系統(tǒng)檢修中各組成部分的工作過程和工作原理;

掌握汽車底盤電控系統(tǒng)各種專用儀器設備的使用方法;心掌握汽車底盤電控系統(tǒng)檢修故障檢測與故障排除的流程和方法themegalleryCompanyLogo、課程簡介《汽車底盤電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修》汽車電子技術技術專業(yè)的一門核心專業(yè)技術課程。本課程培養(yǎng)在汽車機電維修、汽車檢測、汽車維修業(yè)務接待、汽車銷售崗位上從事與底盤電控系統(tǒng)系統(tǒng)相關的診斷、檢測、維修等專業(yè)職業(yè)能力,是為學生后續(xù)學習柴油發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修、汽車故障診斷技術等專業(yè)課程做準備同時注重培養(yǎng)學生的社會能力和方法能力。在人才培養(yǎng)方案和課程體系建設中起著承前啟后的重要作用。themegalleryCompanyL