市場結(jié)構(gòu)理論教學(xué)課件

市場結(jié)構(gòu)理論.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。市場結(jié)構(gòu)理論.市場結(jié)構(gòu)理論.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第五章市場結(jié)構(gòu)理論市場結(jié)構(gòu)理論主要說明在消費(fèi)者和廠商的經(jīng)濟(jì)行為相互作用下,不同類型的市場上價格和產(chǎn)量的決企業(yè)的本質(zhì)與企業(yè)的目標(biāo)市場結(jié)構(gòu)的含義與分類完全競爭市場的廠商行為完全壟斷市場的廠商行為壟斷競爭市場的廠商行為寡頭壟斷市場的廠商行為四種市場結(jié)構(gòu)的比較企業(yè)的本質(zhì):一種經(jīng)濟(jì)活動組織形式傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)以市場為研究對象,其興趣主要是價格在交易中的作用。為此,企業(yè)被簡化為追求利潤最大化“黑盒即把生產(chǎn)過程作為純技術(shù)的生產(chǎn)“黑盒”,這正猶如消費(fèi)者追求效用最大化一樣但是市場交易或價格調(diào)節(jié)只是人類經(jīng)濟(jì)活動的一種組織形式而已,交易也可以通過其他組織形式來完成,企業(yè)就是這樣的一種形式。觀察發(fā)現(xiàn),同一筆交易既可通過市場也可通過企業(yè)內(nèi)部完成。既然經(jīng)濟(jì)學(xué)研究資源優(yōu)化配置問題,而企業(yè)和市場一樣也具有這種功能,因此經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有理由將對企業(yè)的研究拒外。但對企業(yè)理論的重視只是近幾十年的事。交易成本信息經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)成企業(yè)理論的兩大支柱(R.HCoase.1937)摘要：寫作自動評價系統(tǒng)自開發(fā)應(yīng)用至今，為大規(guī)模水平考試的評分和整體評價提高了效率，并促進(jìn)了中國的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革。隨著社會對英語人才寫作能力要求的提高，教學(xué)主管部門和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，使評價系統(tǒng)能與英語教學(xué)深度融合，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。本文借助部分學(xué)者的研究成果，提出了在整合過程中教師身份的轉(zhuǎn)變，即由結(jié)果的關(guān)注者轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程的參與者和應(yīng)用的研發(fā)者，以利于大學(xué)英語寫作教學(xué)的深入變革。1.引言社會對英語使用者的寫作能力要求提高，從各級各類型的考試可窺見一斑，如由中國官方組織舉辦的全國大學(xué)生英語寫作大賽，四、六級英語考試，托?？荚?，雅思考試等。但是我國的大學(xué)英語寫作教學(xué)一直存在師資力量不足，傳統(tǒng)教學(xué)模式跟不上時代發(fā)展，不能滿足學(xué)生和社會需求等問題，其根本原因之一在于寫作課時不足，教師教科研任務(wù)繁重，沒時間批改大量作文等?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，要盡快利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)效果，使我國的大學(xué)英語教育不再受時間和空間的制約，因此使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率已成為必然。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是自然語言處理及智能語言輔導(dǎo)系統(tǒng)的開發(fā)，寫作自動評價系統(tǒng)已經(jīng)升級，為大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了深入研究的契機(jī)與理性變革的可能。2.寫作自動評價系統(tǒng)寫作自動評價系統(tǒng)是一個“通過計(jì)算機(jī)程序?qū)鴮懳恼逻M(jìn)行評估和打分的過程”（王勃然，2015），即通過計(jì)算機(jī)幫助診斷作文并給出整體分?jǐn)?shù)和反饋意見。該系統(tǒng)主要是作為一個評分機(jī)制，用于大規(guī)模水平考試的作文評分，旨在快速生成基于評估目的的終結(jié)性分?jǐn)?shù)，以改善評分員之間的信度，增強(qiáng)評分員之間的一致性。3.寫作自動評價系統(tǒng)的發(fā)展階段寫作自動評價系統(tǒng)主要經(jīng)歷了三個歷史發(fā)展階段。第一階段是上世紀(jì)六十年代以PEG為代表的模擬人工評判的初期評價階段，特點(diǎn)是淺顯、易懂和易操作，準(zhǔn)確率高，但它忽視作文內(nèi)容、組織、體裁等方面內(nèi)容，又受到當(dāng)時評分機(jī)制和計(jì)算機(jī)普及程度等條件限制，1968年即被擱置下來，直到20世紀(jì)末，隨著臺式機(jī)的廣泛使用才獲得了新發(fā)展。第二階段是本世紀(jì)初以E-rater和Intellimetric為代表的基于人工智能的中期評價階段，是在PEG基礎(chǔ)上進(jìn)行更為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)和信息檢索，其評分機(jī)制能圍繞作文的語言質(zhì)量，內(nèi)容質(zhì)量和篇章結(jié)構(gòu)質(zhì)量等方面加以評分（梁茂成，2005），IntelligentEssayAssessor系統(tǒng)甚至可以關(guān)注對文章抽象思想內(nèi)容的判斷，使得系統(tǒng)分析更加復(fù)雜，并對質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控（王勃然，2015）。第三階段是本世紀(jì)初，以MyAccess，Criterion，WritingRoadmap等為代表的兼具評分和評估雙重功能的近期評價階段，這些評價系統(tǒng)均提供作文總分、寫作內(nèi)容、組織、語體、詞匯和語法，以及格式規(guī)范單項(xiàng)分及個性化反饋（唐錦蘭，2011）。4.寫作自動評價系統(tǒng)在我國的應(yīng)用研究與存在的問題4.1寫作自動評價系統(tǒng)在我國的應(yīng)用研究國內(nèi)對寫作自動評價系統(tǒng)的研究剛起步，偏重于介紹性、探討性。根據(jù)批改網(wǎng)官方介紹說，目前有許多知名大學(xué)，如清華大學(xué)、上海交大、南京大學(xué)等眾多高校在使用他們的寫作自動評價系統(tǒng)服務(wù)（馬衛(wèi)華，2016）。近幾年國內(nèi)也有少數(shù)學(xué)者公開發(fā)表關(guān)于寫作自動評價系統(tǒng)的實(shí)證性研究，研究方法主要是以問卷調(diào)查形式關(guān)注成績結(jié)果的量化，得出的結(jié)論大多是積極肯定的，有利于提高學(xué)生的成績。但是也有?W者指出研究結(jié)果在設(shè)計(jì)上或缺乏隨機(jī)抽樣，或缺乏實(shí)驗(yàn)前成績，或缺乏對照組等，其可信性受到質(zhì)疑（唐錦蘭，2012）。4.2寫作自動評價系統(tǒng)的應(yīng)用評價目前英語寫作教學(xué)提的比較多的教學(xué)方法是過程寫作教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)通過各種反饋使學(xué)生不斷修改自己的作品，完成多稿寫作（高明霞，2013）。寫作自動評價系統(tǒng)的引入，為英語寫作提供了新的人機(jī)互動的形成性評價模式，學(xué)生通過在線寫作可以即時得到批改和指導(dǎo)性反饋。國內(nèi)很多實(shí)證研究（如孫昌華，2012;高明霞，2013;劉毅，2015;王康妮，2016;馬衛(wèi)華，2016）結(jié)果證明，基于作文自動評價系統(tǒng)，作為一種形成性評價工具，能提高學(xué)生寫作水平及寫作興趣，減輕教師批改負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)效果。但是也存在一些問題，比如部分學(xué)生認(rèn)為通過評價系統(tǒng)指導(dǎo)英語寫作成績提高慢，從而影響寫作興趣;系統(tǒng)后臺管理跟不上，有時需要反復(fù)提交作業(yè)，有的學(xué)生因?yàn)榇蜃炙俣群陀⒄Z使用流利度問題，當(dāng)堂課提交作文時間不夠，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為評價系統(tǒng)雖然有即時批改和反饋功能，但幫助有限，除了詞語和語法層面，對作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和邏輯沒有針對性指導(dǎo);還有學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)反饋內(nèi)容太泛太長，需要花很長時間去閱讀等。將評價系統(tǒng)參與教學(xué)過程與結(jié)果，并使三方互動起來，進(jìn)行深度融合成為系統(tǒng)應(yīng)用的關(guān)鍵，這樣才能更清晰地了解自動評價系統(tǒng)的使用情況及其對寫作結(jié)果的影響。5.轉(zhuǎn)變理念以促進(jìn)寫作評價系統(tǒng)與大學(xué)英語教學(xué)整合從上述研究的部分成果看，學(xué)生盡管肯定系統(tǒng)的助學(xué)作用，但利用率不高，其中教師的引導(dǎo)不力有一定責(zé)任，但也要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)觸動了已有的教學(xué)秩序，教師必須能夠創(chuàng)造性地把軟件技術(shù)有機(jī)地融入自己的教學(xué)，才能取得更佳效果。從這個層面講，教學(xué)主管部門首先要轉(zhuǎn)變引導(dǎo)思想，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做輔助教學(xué)手段，應(yīng)該認(rèn)識到教育技術(shù)的引進(jìn)需要伴有針對性的教師教育，在重視學(xué)生語言能力發(fā)展的同時，也要重視教師的專業(yè)成長和學(xué)生的素質(zhì)變化。面對現(xiàn)代化教學(xué)手段植入大學(xué)課堂的變化，教師合理有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人機(jī)融合才是關(guān)鍵。從研究方法上看，除了因教學(xué)理念不同、期待值不同而導(dǎo)致評價系統(tǒng)在教學(xué)中的使用方式和教學(xué)效果不同外，教師對教育信息技術(shù)認(rèn)知也不夠。后續(xù)研究可以更多地采取行動研究的方式，讓一線教師參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)或開發(fā)，親自實(shí)施方案和評估實(shí)驗(yàn)效果，使教、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合起來，幫助教師探索出與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的最佳方式。6.結(jié)語寫作自動評價系統(tǒng)與大學(xué)英語教學(xué)的整合，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)不是作為教學(xué)的輔助手段，而是需要教師參與設(shè)計(jì)與開發(fā)，根據(jù)教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生反饋來不斷優(yōu)化和改進(jìn)自動評價系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)植入大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域是新生事物，難免不夠完善，但是不要排斥它，要認(rèn)識它、把握它，探索性地應(yīng)用它，并且可以利用應(yīng)用系統(tǒng)而促成的教與學(xué)的變革來拓寬教學(xué)的研究空間，以促進(jìn)外語教學(xué)改革，提高教師和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。各地教育部門紛紛加大投資力度，很大部分農(nóng)村學(xué)校也相繼購置了電腦，配備了多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課。筆者結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校開展信息技術(shù)教育工作的切身體會，對農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和思考，并對搞好信息技術(shù)教學(xué)提出以下見解。一、作為信息技術(shù)教師應(yīng)不斷地給自己充電，以提高自身素質(zhì)現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的更新，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。二、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重講練結(jié)合，加大學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時間安排信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的7O%”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和陌生感。信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。三、農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課堂應(yīng)采用巧妙的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)農(nóng)村中學(xué)設(shè)備的匱乏，條件的簡陋，不能達(dá)到學(xué)生人手一機(jī)，甚至是五十人的大班級，僅有二三十臺計(jì)算機(jī)；要用好這有限的計(jì)算機(jī)讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，那就要用巧妙的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學(xué)策略，主要有系統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動法、示范展示法、同步操作法、伙伴教學(xué)法、適時表揚(yáng)法。以供大家探討：1.系統(tǒng)講解法系統(tǒng)講解法是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。這種教學(xué)方法對于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。例如：在講解"信息"、"信息技術(shù)"等概念性知識時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行講解；在講解計(jì)算機(jī)的組成，計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時，可以結(jié)合相應(yīng)的計(jì)算機(jī)器件，清晰地展示給學(xué)生，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行講解。這種教法，對基礎(chǔ)性知識有很強(qiáng)的針對性、系統(tǒng)性，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)的常識性知識。2.任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“教師節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的又快又牢固。美國教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！薄叭蝿?wù)驅(qū)動法”的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，為他們今后人生中的繼續(xù)教育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，以它特有的優(yōu)勢展示著強(qiáng)大的生命力。3.示范展示法示范展示法就是由教師展示具體計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，是一種非常重要而有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、選擇"文件――新建――文件夾"；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選擇重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.同步操作法同步操作教學(xué)法，就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師學(xué)生同步，就是教師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識技能的掌握。同步操作法主要用于操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課有非常的實(shí)踐性強(qiáng)，所以這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更為重要的作用。5.伙伴教學(xué)法伙伴教學(xué)法是指由一個學(xué)生教另外一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學(xué)方法。對于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)非常好（特別是家庭經(jīng)濟(jì)相對較好，家里面有計(jì)算機(jī)的學(xué)生），學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，與基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的"伙伴"結(jié)對，進(jìn)行學(xué)生間的互助教學(xué)。這種"師生關(guān)系"可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下。伙伴教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。6.適時表揚(yáng)法課堂上老師多評比，多表揚(yáng)學(xué)生，能夠起到事半功倍的效果。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在課堂中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚(yáng)，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做的最好”、“今天你的進(jìn)步真大”、“你真行”、“好樣的”等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，努力提高信息技術(shù)教學(xué)果是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，特別是教學(xué)設(shè)備簡陋的農(nóng)村中學(xué)中；但只要我們不斷地、長期地共同努力，就能創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧相結(jié)合的教學(xué)策略，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。第五章市場結(jié)構(gòu)理論市場結(jié)構(gòu)理論主要說明在消費(fèi)者和廠商的經(jīng)濟(jì)行為相互作用下,不同類型的市場上價格和產(chǎn)量的決企業(yè)的本質(zhì)與企業(yè)的目標(biāo)市場結(jié)構(gòu)的含義與分類完全競爭市場的廠商行為完全壟斷市場的廠商行為壟斷競爭市場的廠商行為寡頭壟斷市場的廠商行為四種市場結(jié)構(gòu)的比較企業(yè)的本質(zhì):一種經(jīng)濟(jì)活動組織形式傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)以市場為研究對象,其興趣主要是價格在交易中的作用。為此,企業(yè)被簡化為追求利潤最大化“黑盒即把生產(chǎn)過程作為純技術(shù)的生產(chǎn)“黑盒”,這正猶如消費(fèi)者追求效用最大化一樣但是市場交易或價格調(diào)節(jié)只是人類經(jīng)濟(jì)活動的一種組織形式而已,交易也可以通過其他組織形式來完成,企業(yè)就是這樣的一種形式。觀察發(fā)現(xiàn),同一筆交易既可通過市場也可通過企業(yè)內(nèi)部完成。既然經(jīng)濟(jì)學(xué)研究資源優(yōu)化配置問題,而企業(yè)和市場一樣也具有這種功能,因此經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有理由將對企業(yè)的研究拒外。但對企業(yè)理論的重視只是近幾十年的事。交易成本信息經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)成企業(yè)理論的兩大支柱(R.HCoase.1937)企業(yè)理論的兩大支柱:交易成本與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)貫穿企業(yè)理論主線的是交易成本:僅僅與交換有關(guān)的機(jī)會成本,換過程中所耗費(fèi)的稀缺資源,既不創(chuàng)造j也不增加產(chǎn)出1的菱企業(yè)和市場是兩種不同而又可相互替代的資源配置機(jī)制。交易成本在兩種資源配和市場同時化的結(jié)果。有些交易成本在市場而有些在故為使交易成本最小化,有些交易在市場上完成,有些則在企業(yè)內(nèi)完線重的覺餐在兩組續(xù)全米胃在平者滴先在什么躉繩粹的不確定性因交易要求一方或雙方從事專門化投資、與市場唯一的或少量的生產(chǎn)者打交道時、當(dāng)交易涉及到信息不對稱時,市場的交易成本往往較龕地染鑾壺芻鷲場奩和皺易犢忑當(dāng)市場上的邊際交易成本企業(yè)內(nèi)的邊際交易成本時,企業(yè)規(guī)模最有兩種資源配置形式比較市場配置機(jī)制企業(yè)配置機(jī)制協(xié)調(diào)手段價格權(quán)威交易雙方關(guān)系平等上下級決策方式分散集中信息傳遞信號價格指令與匯報信息傳遞方式水平式垂直式企業(yè)的目標(biāo)及其爭議市場中的企業(yè)追求利潤最大化應(yīng)是利己動機(jī)這一基本假設(shè)的自然延伸板經(jīng)理們也不一定追求利潤最大為獲取最大化利潤需要付板經(jīng)理們得權(quán)衡利潤之所得所失。在創(chuàng)業(yè)階段利潤最大化假情合理,但在守段或許會更關(guān)注自身的滿不是因?yàn)橐延H自設(shè)計(jì)的;老實(shí)證研究表明,利潤最大化假定既不易被