十佳教師評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

十佳教師評(píng)選活動(dòng)總結(jié)十佳教師評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

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平頂山學(xué)院十佳教師評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

平頂山學(xué)院學(xué)生會(huì)宿管部

201*年10月26日

平頂山學(xué)院十佳教師評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

一：活動(dòng)背景：

秋風(fēng)送爽的十月里，在校領(lǐng)導(dǎo)和各院系領(lǐng)導(dǎo)教師們的提議和領(lǐng)導(dǎo)下，全校學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、干事和成員的努力協(xié)作下，經(jīng)過(guò)細(xì)心籌劃和預(yù)備，還有活動(dòng)前期的展板宣傳和群眾評(píng)比的鋪墊。于201*年10月25日下午2點(diǎn)，在學(xué)校中心會(huì)議廳，進(jìn)行了一場(chǎng)由全校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生會(huì)全體成員參與的“平頂山學(xué)院十佳教師評(píng)比”活動(dòng)。二：活動(dòng)目的：

為了使同學(xué)們明確教師們的辛苦，為了回報(bào)教師們的無(wú)私奉獻(xiàn)精

神，為了加深師生們之間的愛(ài)，還為了對(duì)教師們這一年的努力賜予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)與鼓舞，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)同意開(kāi)辦了本次活動(dòng)。三：活動(dòng)之前的預(yù)備：

（一）、依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的要求，校學(xué)生會(huì)全體干事與成員進(jìn)展了細(xì)心的籌劃，并形成了書(shū)面籌劃，同時(shí)制作展板宣傳與號(hào)召全體同學(xué)積極參加此活動(dòng)，為此次“十佳教師評(píng)比”活動(dòng)的勝利開(kāi)展供應(yīng)了前提保證；

（二）、提前申請(qǐng)活動(dòng)場(chǎng)地，并在活動(dòng)之前布置好會(huì)場(chǎng)，預(yù)備好活動(dòng)的必需物品。

（三）、提前向校學(xué)生會(huì)全體干事、成員通知活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)。四、活動(dòng)的過(guò)程：（一）、主持人登場(chǎng)并宣讀會(huì)場(chǎng)規(guī)章和評(píng)比事項(xiàng)；（二）、介紹到場(chǎng)的校領(lǐng)導(dǎo)教師和嘉賓；（三）、校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)致詞并宣布活動(dòng)開(kāi)頭；

（四）、支持人宣讀十佳教師獲獎(jiǎng)人物，并讓獲獎(jiǎng)教師一一登臺(tái)上場(chǎng)，做介紹和接收校領(lǐng)導(dǎo)教師與全體同學(xué)們的鼓舞與掌聲。（五）、校領(lǐng)導(dǎo)教師派代表上臺(tái)給獲獎(jiǎng)的十佳教師頒獎(jiǎng)并與其親切握手擁抱。

（六）、校領(lǐng)導(dǎo)再次上臺(tái)進(jìn)展活動(dòng)總結(jié)性發(fā)言，并賜予鼓舞與提出建議。

（七）、主持人宣布活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。

（八）、校領(lǐng)導(dǎo)教師與獲獎(jiǎng)教師們合影留念。五、活動(dòng)的效果：

（一）、突出了教師們的無(wú)私與宏大，鼓舞了更多的教師們的努力積極性。

（二）、為教師們的努力做出了回報(bào)，提高了學(xué)生們的積極性。（三）、加深了師生們之間的好感與帶動(dòng)了更多學(xué)生敬重教師的情感。

（四）讓新干事了解學(xué)生會(huì)的工作，熬煉了新干事的辦事力量。讓新干事在一次次的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，熬煉了學(xué)生會(huì)各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的組織力量。學(xué)生會(huì)各部門(mén)各院系的共同參加，熬煉了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和協(xié)作力量。對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)展起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)們之間的友情。豐富了學(xué)生會(huì)個(gè)干事的工作閱歷，對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)有積極的重要意義。六、部門(mén)工作

本次活動(dòng)中我們宿管部作為機(jī)動(dòng)組,負(fù)責(zé)全場(chǎng)突發(fā)緊急大事的應(yīng)對(duì)處理。在中午十二點(diǎn)我部人員到達(dá)中心會(huì)議室進(jìn)展會(huì)場(chǎng)布置工作。將桌子等搬到外面，擺放椅子，維持會(huì)場(chǎng)秩序等工作。會(huì)議進(jìn)展過(guò)程中，針對(duì)段教師的要求我部門(mén)、其他部門(mén)以及國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)局部人員到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院借踏梯。找到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)人之后，辦理相關(guān)手續(xù)我們勝利借到三架，并將其抬到中心會(huì)議室?；顒?dòng)完畢時(shí)我們又將其歸還藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。并準(zhǔn)時(shí)趕往中心會(huì)議室，清掃會(huì)場(chǎng),做善后工作。存在問(wèn)題及建議：

（一）問(wèn)題：

（1）、工作安排為做好合理安排，局部工作成果不突出。

（2）、各院系及教師到達(dá)時(shí),在門(mén)口的簽到過(guò)于混亂，且集中在門(mén)口，嚴(yán)峻影響進(jìn)出。

（3）、各部門(mén)之間工作缺乏溝通，信息不通暢，安排的工作調(diào)整較大，未協(xié)調(diào)好相互關(guān)系。（二）建議：

（1）、完善籌劃書(shū)的細(xì)節(jié)，部門(mén)分工更加合理化，增加儀式的規(guī)律連接；

（2）、開(kāi)展活動(dòng)之前發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的參加積極性，加強(qiáng)同學(xué)們集體榮譽(yù)感的教育;（3）、活動(dòng)之前應(yīng)加強(qiáng)溝通，在會(huì)中準(zhǔn)時(shí)做好處理突發(fā)大事的預(yù)備。在預(yù)備活開(kāi)工作開(kāi)頭之前要事先安排好各部門(mén)要做的工作。使預(yù)備工作有組織有挨次的進(jìn)展。

總之，這次“平頂山學(xué)院十佳教師評(píng)比”活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生與教師們之間的情感，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，總體來(lái)說(shuō)，此次活動(dòng)取得了較為圓滿(mǎn)的結(jié)果，盼望以后的活動(dòng)會(huì)越辦越好。

平頂山學(xué)院學(xué)生會(huì)宿管部

201*年10月26日

擴(kuò)展閱讀：201*年優(yōu)秀教師評(píng)比工作的總結(jié)報(bào)告

201*年優(yōu)秀教師評(píng)比工作的總結(jié)報(bào)告

校領(lǐng)導(dǎo)：

201*年優(yōu)秀教師評(píng)比工作現(xiàn)已完畢，經(jīng)過(guò)劇烈的角逐，出名教師最終被評(píng)定為本年度優(yōu)秀教師，有1名教師被直接確定為本年度優(yōu)秀教師。至此，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各部門(mén)的幫助下，我科室圓滿(mǎn)地完成了學(xué)校優(yōu)秀教師評(píng)比工作。

回憶整個(gè)評(píng)比工作，有亮點(diǎn)，也有缺乏，我們既要總結(jié)，也要思變，現(xiàn)將本年度優(yōu)秀教師評(píng)比的整體狀況向您做如下報(bào)告：

一、依據(jù)制度，堅(jiān)持原則。

本次優(yōu)秀教師評(píng)比以蘭城建校政[201*]143號(hào)文件為依據(jù)，嚴(yán)格按文件中規(guī)定的各項(xiàng)條款進(jìn)展評(píng)比，堅(jiān)持“公正、公正、公開(kāi)”原則。評(píng)委工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，組織紀(jì)律性強(qiáng)，評(píng)分過(guò)程中做到了公正公正，實(shí)事求是。

二、整體有亮點(diǎn)，細(xì)節(jié)有缺乏。（一）本次優(yōu)秀教師評(píng)比的亮點(diǎn)

1.安排合理，秩序井然。此次優(yōu)教評(píng)比工作以不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t，整個(gè)評(píng)比過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生任何影響其他班級(jí)和教師的調(diào)課大事，既保證了優(yōu)教評(píng)比的順當(dāng)進(jìn)展，也保證了學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在時(shí)間上，沒(méi)有由于候選人數(shù)量的增加而拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成了全部聽(tīng)課課程表。

2．分組合理，力求公正。本次優(yōu)教評(píng)比將候選人分為中層組，高級(jí)講師組，講師組和助理講師組，每組按比例安排優(yōu)教名額，解決了優(yōu)教集中消失在某一組的問(wèn)題，使每個(gè)候選人在同一起跑線上公正競(jìng)爭(zhēng)，從評(píng)委角度同組，評(píng)委對(duì)應(yīng)一樣類(lèi)別的候選人，避開(kāi)了評(píng)分的差異性。

3.評(píng)委公正，師德。本次優(yōu)秀教師評(píng)比課堂教學(xué)評(píng)分結(jié)果顯示，制作并運(yùn)用課件水平凹凸和課堂教學(xué)效果好壞與評(píng)委最終評(píng)出的分?jǐn)?shù)凹凸和課堂教學(xué)效果好壞與評(píng)委最終評(píng)出的分?jǐn)?shù)凹凸根本吻合，整個(gè)過(guò)程中根本沒(méi)有人情分和惡意分，課堂教學(xué)評(píng)分結(jié)果能夠反映教師的實(shí)際力量和水平。評(píng)委的公正，保證了此次評(píng)比的有效性，同事也反映出我校中層干部及教師代表師德高尚，值得我們仰慕和學(xué)習(xí)。

（二）本次優(yōu)教評(píng)比的缺乏之處及解決方法。

1.依據(jù)蘭城建校政[201*]143號(hào)文件規(guī)定，科室候選人以上年度考核各組排名前25%的教師中決知名額占90%由于各科室沒(méi)有切實(shí)可行的科室淘汰制度，使10%的淘汰率存在很大的隨便性，導(dǎo)致此次“中層組”的評(píng)比由于人數(shù)太少而未能參與優(yōu)教評(píng)比，成為優(yōu)教評(píng)比的缺憾。（此問(wèn)題已在小組的指示下，要求各業(yè)務(wù)科室出臺(tái)本科室切實(shí)可行的淘汰機(jī)制，并報(bào)教學(xué)督導(dǎo)室備案）

2.，本次評(píng)比在評(píng)分過(guò)程中，發(fā)覺(jué)師德局部雖然有條又款，但由于無(wú)法量化，各科室給分標(biāo)準(zhǔn)比全都，造成候選人之間的分?jǐn)?shù)差異不均衡。對(duì)于這一問(wèn)題，教學(xué)督導(dǎo)室準(zhǔn)備與幾個(gè)業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人就此問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?，能?xì)化細(xì)化。

三，存在的幾組沖突

，通過(guò)此次優(yōu)教評(píng)比，結(jié)合平常聽(tīng)課狀況，發(fā)覺(jué)教師教學(xué)中存在以下幾組沖突：

（一），教師整體水平較高與個(gè)體差異較明顯的沖突。

從職稱(chēng)的角度看，職稱(chēng)較高的教師從整體上來(lái)說(shuō)，教學(xué)水平，課

堂組織力量，教學(xué)內(nèi)容的把握程度及授課環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間的把握等狀況比職稱(chēng)較低的教師做的要較到位。這一方面說(shuō)明學(xué)校從整體上對(duì)教師的培育根本符合教師成長(zhǎng)的規(guī)律，另一方面說(shuō)明學(xué)校各項(xiàng)鼓勵(lì)政策的確是一局部?jī)?yōu)秀的教師在職稱(chēng)評(píng)聘的方面領(lǐng)先踏上臺(tái)階，也就是論職稱(chēng)評(píng)聘工作在鱗選教師方面的確發(fā)揮了很大的作用，而且從整體選是公正的。但整體中能夠在個(gè)體差異也是不容無(wú)視的事實(shí)，同一職級(jí)中有特別優(yōu)秀的教師，也有相比而言各方面較弱的教師。（二）教師的人專(zhuān)業(yè)力量較高與學(xué)生整體水平偏低的沖突。通過(guò)此次優(yōu)教評(píng)比的課堂，不難發(fā)覺(jué)絕大多數(shù)對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)及所授課程都具有相當(dāng)扎實(shí)的理論學(xué)問(wèn)和肯定的實(shí)踐閱歷，在講授過(guò)程中都能夠結(jié)合實(shí)際就某一專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)清楚的傳授給學(xué)生，但多數(shù)班級(jí)的學(xué)生在課堂上反響不夠積極和活潑反映出學(xué)生的根底與所講授的只是存在一的差距。講臺(tái)似乎是指由演員而沒(méi)有觀眾的舞臺(tái)，教師沉醉在自己的獨(dú)角戲中。這一方面說(shuō)明學(xué)生根底較低，另一方面說(shuō)明教師在傳授過(guò)程中對(duì)授課對(duì)象即學(xué)生的關(guān)注不夠，教師要關(guān)注的是這堂課講的怎么樣，沒(méi)有把留意力放在學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)果。這也反映教師在因材施教方面理解還不夠。

（三）教師主導(dǎo)作用發(fā)揮較好與學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)缺乏的沖突，從整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，多數(shù)教師能夠很好的組織課堂教學(xué)，擅長(zhǎng)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲講練結(jié)合，條理清楚。但由于教學(xué)方法根本上都采納“講授，講練”，有點(diǎn)教師雖然有簡(jiǎn)潔的問(wèn)答形式，但整個(gè)課堂缺少教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參加課堂教學(xué)的意識(shí)，其主體地位沒(méi)有得到表達(dá)參加教學(xué)的能動(dòng)性差。四，課件使用較為普遍與課件制作水平差參不齊的沖突。

此次參評(píng)的教師在較高的教學(xué)手段根底上增加了多媒體等信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，使用率100%，但絕大多數(shù)教師只是把多媒體變成了電子教案的載體，也就是將原來(lái)要寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容現(xiàn)在都寫(xiě)在屏幕上，這雖然從某種程度上豐富了畫(huà)面，增加的欣賞性，但并沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的作用。只有個(gè)別教師課件制作水平較好，充分利用信息化的教學(xué)手段，使學(xué)生們從不同角度來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容和學(xué)問(wèn)。但不管怎么說(shuō)，多媒體教學(xué)從無(wú)到有，這有一個(gè)過(guò)程，教師們都在積極嘗試和運(yùn)用這種教學(xué)手段，雖然制作水平不高，但根本操作都很嫻熟，這也是很令人欣慰的事。

四，幾點(diǎn)思索

（一）教師教學(xué)雖然借用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，但其教學(xué)仍舊是傳統(tǒng)的，如以教師為中心，學(xué)科體系抽象化，機(jī)械化，講授的個(gè)人的等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少有穿叉使用現(xiàn)代的新型教學(xué)，如學(xué)生中心的，工作過(guò)程的，情境化的，情感指向的，，合作的等。在教學(xué)方法的選擇上，根底上都使用講授法和問(wèn)答法，突出表達(dá)了教師在教學(xué)體系中的作用整個(gè)課堂由教師主宰，秩序良好，過(guò)程平穩(wěn)，學(xué)生相對(duì)較為主動(dòng)，教師指哪打哪，一起都圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，缺少主動(dòng)性。整個(gè)思維過(guò)程不夠積極，缺乏制造性。在師生關(guān)系上，任然是“我講你聽(tīng)”的專(zhuān)制型關(guān)系，師生之間缺乏互動(dòng)，缺乏情感溝通，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的和諧情境，學(xué)生學(xué)不學(xué)成為學(xué)