《寡人之于國也》復(fù)習(xí)教學(xué)課件學(xué)習(xí)資料

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思《寡人之于國也》復(fù)習(xí)課件學(xué)習(xí)資料《寡人之于國也》復(fù)習(xí)課件學(xué)習(xí)資料6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思《寡人之于國也》復(fù)習(xí)課件學(xué)習(xí)資料無于不芳寡人之于國也文言知識復(fù)習(xí)考綱解讀及考點(diǎn)闡釋:芳遠(yuǎn)《考試說明》中關(guān)于古代詩文的內(nèi)容:閱讀淺易的文言文?！皽\易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。在文言文中,我們常見到一些結(jié)柳x形式都比較固定的句式,掌握這些常見有助于我們理解句意。本文中常見的文定句式有:直…耳;或…或異于…新課改下的中學(xué)語文教學(xué)大綱把素質(zhì)教育列入語文教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，使語文教學(xué)目的規(guī)定更全面、更深刻了。語文教學(xué)，要在傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)教育的特點(diǎn)是通過形象去熏陶感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂，豐富凈化學(xué)生的感情，而這正是語文教學(xué)“文道結(jié)合”的原則。語文教材中大量的文學(xué)作品，文質(zhì)兼美，極富魅力，有著巨大的認(rèn)識價(jià)值和審美價(jià)值，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力和語言表達(dá)能力，是進(jìn)行素質(zhì)教育的極好教材。這一點(diǎn)，語文課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所望塵莫及的。素質(zhì)學(xué)理論將人的素質(zhì)形態(tài)分為三種，恰是語文素質(zhì)教育的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，新課改下的語文老師尤其應(yīng)該充分認(rèn)識和把握：一、自然素質(zhì)自然素質(zhì)指教材領(lǐng)域中的素質(zhì)?！睹献佣隆分械摹渡趹n患，死于安樂》和司馬遷的《太史公自傳序》寫出了人們要想成就大業(yè)，須在逆境中刻苦磨煉的道理；魏巍的《誰是最可愛的人》闡述了抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士舍生忘死、保家衛(wèi)國的英雄主義、國際主義、愛國主義精神；楊絳的《老王》和高爾斯華綏的《品質(zhì)》折射了平凡生活中的蕓蕓眾生以他們誠實(shí)、質(zhì)樸的品格守護(hù)著社會(huì)良知的光芒；盧梭的《神的一滴》和奧爾多?利奧波德的《像山那樣思考》傳達(dá)了人類應(yīng)該思考如何與自然相處，尤其在物質(zhì)文明日益進(jìn)步的今天人與自然的關(guān)系更需要我們深切關(guān)注的信息；葉文玲的《我的“生長果”》表明了閱讀與寫作的辯證關(guān)系，印證了“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的俗語及杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的佳句等等。二、藝術(shù)素質(zhì)藝術(shù)素質(zhì)指藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)作品的素質(zhì)，如毛澤東在《沁園春?雪》中創(chuàng)造的意境素質(zhì)(如詩似畫的境界、景為情生、情與景)；語言素質(zhì)（“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，其中的“惜”、“略輸”、“稍遜”、“只識”等詞語用的多么恰如其分）；形象素質(zhì)（寫景物給人以色彩、形體、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、虛實(shí)上以豐富的想象和感受）；音韻素質(zhì)（語言節(jié)奏和情緒的律動(dòng)自然吻合）。三、社會(huì)素質(zhì)社會(huì)素質(zhì)指社會(huì)領(lǐng)域中的素質(zhì)。如《回憶我的母親》中謳歌了像母親那樣千百萬勞動(dòng)人民的勤勞儉樸，寬厚仁慈；《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》中猛烈抨擊黑暗的封建教育及科舉制度對知識分子的毒害和摧殘；《出師表》中諸葛亮勸勉后主劉禪要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞的諄諄教誨……這些，不正體現(xiàn)了作者高尚的社會(huì)素質(zhì)嗎？誠然，文學(xué)作品雖具有對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的優(yōu)越條件，但不等于讀了文學(xué)作品，學(xué)生就自然而然地受到素質(zhì)方面的教育。那么，如果要有效地利用文學(xué)作品進(jìn)行素質(zhì)教育，教師除具備文學(xué)修養(yǎng)、素質(zhì)修養(yǎng)外，還要探索教法。為使教師教改方向明確，不盲從，有理論依據(jù)，懂得素質(zhì)教育的心理過程，筆者將其表達(dá)如下：素質(zhì)培養(yǎng)客體(文學(xué)作品)是以“符號”形式表現(xiàn)的多種素質(zhì)培養(yǎng)信息的倉庫，具有素質(zhì)教育的“潛能”，與素質(zhì)培養(yǎng)主體構(gòu)成素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系時(shí)，它才產(chǎn)生“素質(zhì)教育效應(yīng)”，而不再是一個(gè)僵死的“文本”。素質(zhì)培養(yǎng)主體(學(xué)生)是同生理、心理、經(jīng)歷、修養(yǎng)等因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)整體。老師必須具有素質(zhì)培養(yǎng)能力，抱有素質(zhì)培養(yǎng)態(tài)度，才能喚起素質(zhì)培養(yǎng)情感與認(rèn)識的統(tǒng)一，以下幾種效應(yīng)可以幫助我們鍛煉和增強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)能力：（一）誘導(dǎo)效應(yīng)有形象（色、形、音結(jié)合的形式）的展示，把學(xué)生注意力和思維引向預(yù)定的路線，達(dá)到“悅目悅耳”的初級素質(zhì)感階段，素質(zhì)感效應(yīng)把這一先導(dǎo)形式稱為“誘導(dǎo)效應(yīng)”。（二）啟迪效應(yīng)用作品的情節(jié)、意境、氣韻等與主體心靈（情感、想象、理想）相交融，達(dá)到“悅心悅意”的中級素質(zhì)感，素質(zhì)感效應(yīng)稱這階段為“啟迪效應(yīng)”或“感染效應(yīng)”，這一階段既是理智的接受，又是情感的滲透，是思想教育與情感教育陶冶相統(tǒng)一的綜合效應(yīng)。（三）凈化效應(yīng)用整個(gè)作品的素質(zhì)刺激發(fā)起主體的素質(zhì)能動(dòng)性，對作品的言外之意、象外之境進(jìn)行總體把握，達(dá)到“超以象外，得其環(huán)中”的境地，呈現(xiàn)出對客觀事物必然性的瞬間感悟和人生、理想的執(zhí)著追求，達(dá)到“悅志悅神”的高級素質(zhì)感階段，素質(zhì)感效應(yīng)稱之為“凈化效應(yīng)”。這一階段，藝術(shù)的情感彌漫主體心靈，引起從欲念升華和功利觀念中止，深入到了人的潛意識領(lǐng)域，這是藝術(shù)潛移默化特點(diǎn)的集中表現(xiàn)，它在塑造人的靈魂上發(fā)揮著最深刻的作用。綜上所述，素質(zhì)教育是以素質(zhì)系統(tǒng)活動(dòng)的結(jié)果形式出現(xiàn)的，最后獲得深入人心的潛意識深層領(lǐng)域中的陶冶凈化效應(yīng)。換言之，這是由初級素質(zhì)感向高級素質(zhì)感升華的過程。當(dāng)你明了素質(zhì)教育過程這一心理學(xué)規(guī)律時(shí)，就不會(huì)再把生動(dòng)感人的作品肢解為段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等干巴巴的幾條傳授給學(xué)生，也不會(huì)再把教學(xué)中止于讀一讀、形象似已浮現(xiàn)的初級感知階段為滿足，你就會(huì)考慮怎樣遵循規(guī)律，設(shè)計(jì)出步步深入的教法。要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑就是先讓他們成為接受素質(zhì)培養(yǎng)的人，要通過語文教學(xué)孕育出有感受素質(zhì)的心，有鑒賞素質(zhì)的眼，有表現(xiàn)素質(zhì)的口，有創(chuàng)造素質(zhì)的手的一代新人，尚有許多問題期待我們?nèi)ヅμ剿?，尋求更適合當(dāng)今學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)教育方法。（劉權(quán)江蘇省豐縣歡口中學(xué)213200）1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析高校重視職業(yè)生涯規(guī)劃源于在學(xué)生畢業(yè)面臨找工作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)定位不準(zhǔn)確；已經(jīng)上崗學(xué)生工作不穩(wěn)定，變動(dòng)工作頻繁，讓用人單位不滿意；就業(yè)率低，專業(yè)不對口。隨著問題的逐步顯現(xiàn)，學(xué)校開始重視該門課程。1.1、職業(yè)生涯規(guī)劃的主體困境職業(yè)生涯規(guī)劃的主體應(yīng)該是學(xué)生，但是我國很多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門或職業(yè)生涯規(guī)劃部門以就業(yè)率為導(dǎo)向，而不是以職業(yè)生涯規(guī)劃成功為導(dǎo)向，導(dǎo)致規(guī)劃失去了原本的意義。職業(yè)規(guī)劃首先是自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知不足，人生定位不準(zhǔn)確是高校學(xué)生的基本現(xiàn)狀。很多學(xué)生包括家長，在專業(yè)的選擇上都盲從隨大流，完全沒有考量自己孩子的興趣所在，一味的追求流行專業(yè)、吃香專業(yè)、好就業(yè)專業(yè)等，導(dǎo)致孩子沒有興趣，失去興趣必然沒有方向，沒有規(guī)劃。筆者的一名學(xué)生，大一進(jìn)校就對所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)沒有任何興趣，我與他聊天了解到學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)不喜歡，但是父母希望孩子學(xué)這個(gè)專業(yè)畢業(yè)以后接管家庭事業(yè)。這類學(xué)生就是沒有從小做好職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致現(xiàn)在的狀況，學(xué)生入校后自己學(xué)業(yè)失去了興趣，陷入對課程的主體困境。由此引發(fā)了我們第二個(gè)面臨的困境。1.2、職業(yè)生涯規(guī)劃的課程實(shí)施困境職業(yè)生涯規(guī)劃課程是近幾年才納入高校的課程，但是并沒有定位是必須課還是選修課。由此每個(gè)學(xué)校的實(shí)施必然由院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度來調(diào)控，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，那么這么課程就可以作為主體必修課程。反之，可能就是找些班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員來簡單授課。沒有完善的教研組織，沒有系統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)，沒有針對性的教學(xué)規(guī)劃等，這樣課程的實(shí)施走入了困境。1.3、職業(yè)生涯規(guī)劃的施教人員專業(yè)性困境通常各學(xué)校設(shè)計(jì)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書包括：自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)路徑設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃、評估與反饋等內(nèi)容。粗看這些內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)性的人才。職業(yè)規(guī)劃不是簡單的理論教學(xué)，還需要具備專業(yè)的技能知識，包括：職業(yè)發(fā)展、禮儀規(guī)范、心理咨詢、人才測評等的專業(yè)性板塊。職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)范師都處于新興的職業(yè)，目前還沒有相對完善的培養(yǎng)體系，指導(dǎo)教師的不專業(yè)性勢必造成學(xué)科發(fā)展局限。所以，對于施教人員來說，專業(yè)性處于困境。2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展途徑2.1、以課程促普及2007年，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕7號）文件中，明確提出“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。”課程的開設(shè)普及了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導(dǎo)學(xué)生開展自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，有利于激發(fā)學(xué)生在校期間刻苦學(xué)習(xí)，充分幫助學(xué)生提高了職業(yè)發(fā)展的成功率。2.2、以活動(dòng)促強(qiáng)化高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)公益巡講活動(dòng)是就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程知識內(nèi)容和提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力開展的系列活動(dòng)之一。其真正的目的在于通過活動(dòng)的舉辦幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)定位，提高大學(xué)生就業(yè)的成功率。同時(shí)，高校為了提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的能力，會(huì)面向?qū)W生開設(shè)與職業(yè)規(guī)劃知識相關(guān)的選修課程，也會(huì)組織簡歷制作大賽、面試技巧大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等系列活動(dòng)鍛煉大學(xué)生求職、規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)的能力。在豐富校園文化生活的同時(shí)，強(qiáng)化了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力，幫助大學(xué)生找到了正確的擇業(yè)目標(biāo)。2.3、以比賽促提高為切實(shí)貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議上提出的“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”和《教育規(guī)劃綱要》“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”的總體部署和要求，普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力，自2009年起，在教育部高校學(xué)生司的指導(dǎo)下，全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心定期舉辦了全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。大賽舉辦帶動(dòng)了高校初賽和省市復(fù)賽的舉辦，在校園內(nèi)掀起了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，極大提高了學(xué)生學(xué)以致用的思考，提高了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的運(yùn)用，達(dá)到了進(jìn)一步普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的目的。3、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的意義3.1、有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活大一新生從高中生活突然轉(zhuǎn)變到大學(xué)生活會(huì)感覺到不適應(yīng)。在業(yè)余時(shí)間方面，會(huì)覺得時(shí)間特別多，不知道該干些什么。在學(xué)習(xí)方式方面，由原來的統(tǒng)一學(xué)習(xí)模式變?yōu)榇髮W(xué)教師引導(dǎo)的自學(xué)模式，有點(diǎn)不適應(yīng)。在生活方面，由原來的在家住宿到現(xiàn)在集體宿舍，由原來父母支配到現(xiàn)在自己做主，都會(huì)有點(diǎn)不知所措。也有些同學(xué)來到大學(xué)后，自己高中時(shí)候的目標(biāo)完成，不知道下一個(gè)目標(biāo)是什么，有點(diǎn)茫然。職業(yè)生涯規(guī)劃課就是要讓大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，由高中生活方式轉(zhuǎn)變到大學(xué)生活方式中來，要讓迷茫的大學(xué)生在迷失中找到人生職業(yè)的大致規(guī)劃方向。3.2、有助于大學(xué)生合理安排自己的時(shí)間由于大學(xué)生的課余時(shí)間特別多，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生合理安排自己的時(shí)間。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓大學(xué)生在每個(gè)階段制定相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，通過實(shí)施，讓大學(xué)生合理安排自己的大學(xué)時(shí)光，比如：周一下午空余時(shí)間學(xué)習(xí)某一體育活動(dòng)；周四上午空余時(shí)間到圖書館閱讀書籍等。大學(xué)時(shí)光寶貴和短暫，通過合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以合理安排大學(xué)四年，不至于在大學(xué)期間荒廢光陰，虛度年華。3.3、有助于大學(xué)生階段性目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生階段性目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以制定每個(gè)階段的短期目標(biāo)，比如，在每個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識，獲得哪些資格證書等。在每個(gè)階段進(jìn)行考評，從而保證每個(gè)階段性目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。3.4、有助于大學(xué)生自身的成長職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生自身成長方面有著促進(jìn)作用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每個(gè)大學(xué)生在每個(gè)階段都有自己的短期目標(biāo)，對整個(gè)人生來說也有自己的長期目標(biāo)。在每個(gè)短期階段，要做什么；在整個(gè)人生長期階段，適合做什么，喜歡做什么；為了長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)階段制定什么樣的目標(biāo)，怎么實(shí)現(xiàn)，這些都是為之努力的。短期目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，從而保證長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利于大學(xué)生自身的成長。3.5、有助于大學(xué)生就業(yè)和自己夢想的實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，知道自己適合做哪些工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首先側(cè)重于大學(xué)生四年的規(guī)劃，從而保證四年后的就業(yè)目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)。每個(gè)大學(xué)生都有自己的夢想，只有按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來努力、來實(shí)施，才能更容易實(shí)現(xiàn)自己的夢想，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；職業(yè)生涯規(guī)劃可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于胸，能讓大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中少走彎路；職業(yè)生涯規(guī)劃能夠更好地認(rèn)知自我，內(nèi)在激勵(lì)大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力。因此，大學(xué)生必須要充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，去實(shí)現(xiàn)完美的人生。無于不芳寡人之于國也文言知識復(fù)習(xí)考綱解讀及考點(diǎn)闡釋:芳遠(yuǎn)《考試說明》中關(guān)于古代詩文的內(nèi)容:閱讀淺易的文言文。“淺易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。在文言文中,我們常見到一些結(jié)柳x形式都比較固定的句式,掌握這些常見有助于我們理解句意。本文中常見的文定句式有:直…耳;或…或異于…學(xué)習(xí)目標(biāo)1、梳理并積累文中常見文言現(xiàn)象(重點(diǎn))2、學(xué)會(huì)利用固定句式耐句子(難點(diǎn))獨(dú)立思考規(guī)范答題(一)朗讀課文:寫出加點(diǎn)詞的意義和用法不會(huì)的作標(biāo)記。(二)讀記整理好的文言知識點(diǎn)并在文中補(bǔ)充注釋,解決疑難。(三)結(jié)合語境,翻譯文中重點(diǎn)句,并指出句式特點(diǎn)。合作探究共同進(jìn)步1、對桌互查文言現(xiàn)象識記情況。2、組內(nèi)討論第三題,形成規(guī)范答案,以備板展和講評。(文言翻譯字字落實(shí),注意得分點(diǎn)激情碰撞展我風(fēng)采【板書翻譯】內(nèi)容:“自主學(xué)習(xí)”第三題要求:書寫工整、美觀、快速,答題規(guī)范。無展示任務(wù)的同學(xué)大聲讀背“自主學(xué)習(xí)”中第一、二題中梳理的文言現(xiàn)象,完成知識點(diǎn)積累?！咀杂杉m錯(cuò)】認(rèn)真看黑板上的答案,用不同筆色一分鐘糾錯(cuò),寫清組