高中英語語法虛擬語氣教案英文(5篇)

第頁共頁最新高中英語語法虛擬語氣教案英文(5篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。高中英語語法虛擬語氣教案英文篇一一、非真實(shí)條件句中的虛擬語氣1.和如今的事實(shí)相反從句：一般過去時(shí)〔were/done〕；主句：過去將來時(shí)〔woulddo〕從句：過去完成時(shí)〔haddone〕；主句：過去完成時(shí)〔wouldhavedone〕e.g.：ifmylawyer___herelastsaturday,he__mefromgoing.3.和將來的事實(shí)相反從句：①wereto+動(dòng)詞原形②should+動(dòng)詞原形③動(dòng)詞過去式；主句should/would/could/might+動(dòng)詞原形e.g.：ifiweretoseetom,what___you___metotellhim?二、賓語從句中的虛擬語氣后面賓語從句中的虛擬語氣，表示與事實(shí)相反的愿望。其表達(dá)形式一般是將從句的謂語動(dòng)詞退后一個(gè)時(shí)態(tài)。例如:1)與如今事實(shí)相反:wish+(that)+did(were)e.g.：heorderedthatthestudents(should)washtheclotheseveryweekbythemselves.e.g.：thedoctorsuggestedthatshe(should)haveanoperationatonce.*hisfacesuggestedthathehadbeenpunishedbytheteacher.三、主語從句中的虛擬語氣be+過去分詞+that…+(should)+動(dòng)詞原形+…過去分詞：suggested,requested,ordered,proposede.g.:itisrequiredthatnobody(should)smokehere.e.g.:it’ssuggestedthateverybody(should)buyadictionarybe+形容詞+that…+(should)+動(dòng)詞原形+…形容詞:important,necessary,natural,right,wrong,better,proper,funny,strange,surprising…e.g.:itisnecessarythatwe(should)haveawalknow.e.g.:it'simportantthatwe(should)takegoodcareofthebe+名詞〔apity/ashame/nowonder〕that…+(should)+動(dòng)詞原形+…(表示驚異、懊悔、絕望等情感)itisaregretthathe(should)missthisgoldenchance.四、表語從句、同位語從句中的虛擬語氣在suggestion,proposal,idea,plan,order,advice,decision等名詞后面的表語從句、同位語從句中要用虛擬語氣，即〔should〕+動(dòng)詞原形。e.g.:mysuggestionisthatwe(should)leaveatonce.e.g.:imakeaproposalthatwe(should)holdameetingnextweek.五、狀語從句中的虛擬語氣1、用在由asif,asthough引導(dǎo)的狀語從句中，表示和如今事實(shí)相反或?qū)θ缃竦囊尚?，用過去時(shí)；表示過去想象中的動(dòng)作或情況，用過去完成時(shí);表示將來用would+動(dòng)詞原形。e.g.:itseemsasifthemanwerehisbrother.e.g.:thisdeviceoperatedasthoughithadbeenrepaired.2.用在lest,forfearthat和incase引導(dǎo)的狀語從句中，這時(shí)謂語動(dòng)詞用(should)+動(dòng)詞原形e.g.:sheclosedthewindowslestshecatchcold.六、其他句式1、it’s(high/low)time從句：itis(high)timethat從句謂語動(dòng)詞要用過去式或用should加動(dòng)詞原形，但should不可省略。e.g.:itistimethatthechildrenwenttobed.e.g.:itishightimethatthechildrenshouldgotobed.2、一些介詞短語butforyourhelp,wecouldn’thavegcouldlivewithoutthesun.3、比擬ifonly與onlyifonlyif表示“只有”；iwakeuponlyifthealarmclockonly那么表示“假如……就好了”。其從句中的謂語動(dòng)詞用過去時(shí)或過去完成時(shí)。ifonlyiknewonlythealarmclockhadrung.七、虛擬語氣難點(diǎn)1、錯(cuò)綜虛擬與隱含虛擬錯(cuò)綜虛擬：ifyouhadn’tboughttheticketlastweek,howwouldyougonow?隱含虛擬：情境中提供虛擬語氣supposetherewerenogravity,objectswouldnotfalltothegroundwhenwasn’tfeelingveryiseshewouldn’thaveleftthemeetingsotelephonedtoinformmeofyourbirthday,oriwouldhaveknownnothingaboutit.〔連詞〕imighthavegivenyoumorehelp,butiwastoobusy.〔連詞〕givenmoretime,wecouldhavedoneitbetter.〔分詞短語〕……suchmistakescouldhavebeenavoided.〔通過上下文〕2、倒裝it(=ifitwere)notfortheirhelp,wecouldn’thavegotoverthei(=ifihad)knownaboutit,iwouldhavetoldanyone(=ifanyoneshould)call,pleasetakeadddb高中英語語法虛擬語氣教案英文篇二淺談高中英語語法虛擬語氣教學(xué)江蘇省高郵市第一中學(xué)英語組居樹君【摘要】隨著新課改的不斷深化，高二英語語法中的虛擬語氣成為單項(xiàng)選擇題中占分比擬多的題型，這就面臨著如何學(xué)好虛擬語氣的問題。本文闡述虛擬語氣在英語教學(xué)中的重要性，簡析了高中虛擬語氣教與學(xué)中存在的問題，討論針對(duì)高中生如何掌握好虛擬語氣的方法，在指出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)的同時(shí)，結(jié)合自己的理論，在吸收先進(jìn)的教學(xué)方法的同時(shí)，提出幾種可行的教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬語氣的才能，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的根底?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】英語虛擬語氣教學(xué)眾所周知，虛擬語氣既是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，又是一大難點(diǎn)，很多學(xué)生經(jīng)常對(duì)它的用法感到困惑。語法教學(xué)是高中生學(xué)好英語的前提和根底，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好虛擬語氣是進(jìn)步進(jìn)步英語語法學(xué)習(xí)的前提和保障，作為一個(gè)教學(xué)工作者，如何有效地進(jìn)展虛擬語氣教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握英語，能否在考試中獲得好的成績以及實(shí)在有效地運(yùn)用英語。一．虛擬語氣的定義及應(yīng)用虛擬語氣是指與事實(shí)相反，不可能或想象的情況或假設(shè)?！惨弧?虛擬語氣在if引導(dǎo)的非真實(shí)條件句中的應(yīng)用動(dòng)詞形式/時(shí)間從句主句與如今事實(shí)相反動(dòng)詞過去式(be的過去式一般用were)would(could/should/might)+動(dòng)詞原形與過去事實(shí)相反be+動(dòng)詞過去分詞would(could/should/might)+have+過去分詞與將來事實(shí)可能相反動(dòng)詞過去式;should/wereto+動(dòng)詞原形would(could/should/might)+動(dòng)詞原形【注意】主句中的should只用于第一人稱，would/could/might可用于所有人稱1.表示與如今事實(shí)相反的虛擬語氣假如我們有足夠的錢，我們就去買一臺(tái)電腦。2.表示與過去事實(shí)相反的虛擬語氣ifihadknownyourtelephonenumberyesterday,ishouldhavetelephonedyou.假如我昨天知道了你的號(hào)碼，我就會(huì)給你打了。3.表示與將來事實(shí)相反的虛擬語氣ifitshouldrain,thecropswouldbesaved.假設(shè)天下雨，莊稼可能就有收獲了?！咀⒁狻俊?〕條件句中有were,had,should時(shí)，可把if省略，而把were,had,should放在主語前，構(gòu)成到狀構(gòu)造。〔2〕假設(shè)非真實(shí)條件句為否認(rèn)句，否認(rèn)詞not不提早?！?〕“couldhave+過去分詞”可用于if條件句中表示不真實(shí)的情況。二．虛擬語氣在名詞性從句中的應(yīng)用1.虛擬語氣在主語從句中的應(yīng)用在“itisnecessary(important,natural,strange,?和“itisdesired(suggested,decided,ordered,requested,proposed,etc.)that?”句型中，從句謂語用“〔should+〕動(dòng)詞原形itisnecessarythatishouldreturnitrightnow.我有必要馬上把它還回去。itisrequiredthatthestudents(should)learnaforeignlanguage.學(xué)生們被要求必須學(xué)一門外語。2.虛擬語氣在賓語從句中的運(yùn)用〔1〕wish后的賓語從句用虛擬語氣。假設(shè)表示與如今事實(shí)相反的愿望，從句謂語用一般過去時(shí)；假設(shè)表示與過去相反的愿望，從句謂語用過去完成時(shí)；假設(shè)表示將來沒有把握或不太可能實(shí)現(xiàn)的愿望，用“would/could/might+動(dòng)詞原形”。iwishihadalittlelabofmyown.但愿我有一間屬于自己的實(shí)驗(yàn)室。要是你昨天來聽報(bào)告就好了。wouldrather后的句子用虛擬語氣。通常一般過去時(shí)表示與如今或?qū)硎聦?shí)相反，用過去完成時(shí)表示與過去事實(shí)相反。mikeinsistedthathehadneverstolenanything.邁克堅(jiān)持說他沒有偷任何東西。3.虛擬語氣在表語從句、同位語從句中的運(yùn)用。當(dāng)advice,order,demand,proposal,suggestion,request等名詞后跟表語從句或同位語從句時(shí)，其謂語一般用“〔should+〕動(dòng)詞原形”。hissuggestionisthatyoushoulddrinkmorewater.三．在練習(xí)題型中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤如：〔2023.天津高考〕thispictureisofgoodit_b___breakdownwithinthefirstyear,wewouldrepairiatour大多數(shù)學(xué)生容易選成a答案，這說明他們對(duì)虛擬語氣的本質(zhì)還沒有把握清楚?！?023.湖北高考〕__b__fired,yourhealthcareandotherbenefitswillnotbeimmediatelycutyoubeyoubeyoubeyoube這題很多學(xué)生容易把答案選成a原因是他們不知道是對(duì)將來的虛擬，把if省略了，should給提到了句首，用了局部倒裝句。這也是虛擬語氣中的?？碱}型，往往被學(xué)生所無視。四．解讀虛擬語氣虛擬語氣”中的“命令性虛擬語氣”和“成語性虛擬語氣”,再加上“were型”虛擬語氣。[1]§3116如下列圖所示:subjunctivepresentmandativeformulaicwere附屬分句中的任何動(dòng)詞就都能用虛擬語氣。[1]§3116如:(1)ourdecisionisthattheschoolremainclosed.(2)itisnecessarythateverymemberinformhimselfoftheserules.(3)therewasasuggestionthatbrownbedroppedfromtheteam.(4)weaskthattheinpidualcitizenwatchcloselyanydevelopmentsinthissen[5](p161)稱:在這種由that引導(dǎo)的主語、賓語、表語、同位語四種名詞分句中,“祈使句被作為直接引語完好的保存下來,?講話人覺得這里的be型虛擬式是未經(jīng)轉(zhuǎn)變的指將來的祈使語氣”。quirk等[2]§14133也指出:所有主要句子類型皆可變?yōu)殚g接引語,而在轉(zhuǎn)型后的間接祈使句中,并無時(shí)態(tài)之后移。假如我們將這些命令性虛擬語氣的深層語義和形式與祈使句作一比照,便可發(fā)現(xiàn)二者有著非常親密的聯(lián)絡(luò)。如:(5)“doitrightaway.”iinsistentlysaid(tojohn).(6)iinsistedthatjohndoitrightaway.(7)“haveanotherapple,”caralsuggested(tome).(8)caralsuggestedthatihaveanotherapple.例(5)、(7)屬于隱主語型祈使句,其主語是交際雙方中的受話者you,謂語動(dòng)詞為意指將來的一般如今時(shí)第二人稱的形式。[6]quirk等[2](p828)說過:“itisintuitivelyclearthatthemeaningofadirectiveimpliesthattheomittedsubjectisthe2ndpersonpronounyou.”易仲良教授[4](p45)也撰文指出:祈使句式的主語無論隱沒不現(xiàn),還是使用外現(xiàn),使用時(shí)不管是you或是貌似第三人稱的不定代詞或名詞詞組,都是受話者,其謂語動(dòng)詞形式是限定動(dòng)詞如今時(shí)的第二人稱形式。例(6)、(8)quirk等稱之為命令性虛擬語氣。而我們的看法卻不然。兩例的that分句中,原例(5)、(7)祈使句被作為直接引語完好的保存了下來,其主語外表上是第三人稱john和第一人稱i,而實(shí)際上仍然是交際雙方中的受話者,原祈使句之潛在主語you,謂語動(dòng)詞保存了原祈使句謂語動(dòng)詞的形式,即與第二人稱you相照應(yīng)的英語動(dòng)詞如今時(shí)態(tài)形式,[4]而不是quirk等所說的動(dòng)詞原形,也不是did、had在轉(zhuǎn)型后的間接祈使句中,限定性動(dòng)詞并無時(shí)態(tài)之后移,沒有通常應(yīng)有的一致性,沒有如今時(shí)和過去時(shí)之分。這樣,受話人可以從中感受來自現(xiàn)實(shí)發(fā)話人與原始發(fā)話人的雙重聲音,從而較多的保存了話語原聲狀態(tài)下的祈使色彩。分析^p說明,quirk等的be型虛擬語氣中的一類,即“命令性虛擬語氣”并沒有它自身的標(biāo)記性,其謂語動(dòng)詞不是什么動(dòng)詞原形形式,而是與祈使句謂語動(dòng)詞始終使用一般如今時(shí)第二人稱的形式是一致的,語義亦無二致,都是要受話人作出某種行為的反響。易仲良教授[4](p48)將命令性虛擬語氣稱做間接祈使句。21成語性虛擬語氣和心理祈使成語性虛擬語氣(formulaicsubjunctive)或曰祈求性虛擬語氣是quirk等確認(rèn)的如今虛擬語氣的第二大類。他們認(rèn)為這類虛擬語氣也由原形(v)構(gòu)成。但是,這種成語性虛擬語氣僅僅用在某些需要作為整體來學(xué)的成語性構(gòu)造中[1]§3116用于某些感慨句表示愿望或希冀,常常與超越自然力有關(guān)。如:(10)sobeitthen!(11)heavenforbidthat?(12)sufficeittosaythat?(13)bethatasitmay,?試與祈使句作比擬,如:(14)godsavethequeen!(15)smithstandbyme!quirk等把例(14)命之曰成語性虛擬語氣,它與祈使句例(15)的動(dòng)詞形式完全一致,所引兩例在深層語義上都是祈使某一對(duì)象做某事。祈使句例(15),如前所述,所祈使的對(duì)象“smith”外表上看是第三人稱,但實(shí)際上為現(xiàn)實(shí)語言交際中的受話人you,其謂語動(dòng)詞是一般如今時(shí)第二人稱的形式。[4](p45)關(guān)于祈使句中不定代詞或名詞短語作主語不是第三人稱而是第二人稱的觀點(diǎn)jespersen[5](p148)早有闡述:“anyimperativeisvirtuallyinthesecondperson,evenifseeminglyaddressedtoathirdperson.”poutsma[7](p200)在闡述祈使句謂語動(dòng)詞時(shí)也曾說道:“theimperative,fromthenatureofitsmeaning,isusedonlyinthepresenttense.”而例(14)所祈使的對(duì)象“god”在quirk等看來,也是第三人稱,但從話語的形成過程看,句中“god”系發(fā)話人向此岸世界之呼告,我們不難讀出其心理語言為此岸的受話人you,其謂語動(dòng)詞不是quirk等所說的動(dòng)詞原形形式,而是與心理語言的受話人you相照應(yīng)的如今時(shí)態(tài)形式。句中賓語“thequeen”乃此岸世界受話人的稱謂,屬現(xiàn)實(shí)語言第二人稱,寥寥幾言,發(fā)話人的思緒往返天人之際,經(jīng)歷著內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)換,卻始終保持著面對(duì)面的交際,表達(dá)一種發(fā)自內(nèi)心的、祈求上帝保佑現(xiàn)實(shí)受話人的強(qiáng)烈愿望。[8]這里所謂的成語性虛擬語氣本質(zhì)上是心理祈使句。[4](p51)我們的闡述在大家面前便展現(xiàn)了一幅be型虛擬語氣、祈使語氣、陳述語氣實(shí)為一體的圖景:語氣主語謂語be型虛擬語氣youv祈使語氣youv陳述語氣第二人稱youvquirk等的所謂be型虛擬語氣的二大類與祈使句的形式完全一致,語義亦無二致:“be型虛擬語氣”的主語或明或隱都是受話人,即第二人稱you;其謂語動(dòng)詞與祈使句總是一樣的,我們稱之為一般如今時(shí)態(tài)第二人稱形式。[4](p51)quirk等[2](p155)也指出:“these(mandativesubjunctiveandformulaicsubjunctive)arerealized,liketheimperative,bythebaseformoftheverb.”可是傳統(tǒng)語法學(xué)家卻將這三為一體的形式分別劃分為三種不同的語氣語法范疇:陳述語氣、祈使語氣、虛擬語氣。這種“同一范疇內(nèi)的同形異意”有悖語言學(xué)關(guān)于語法范疇的根本觀點(diǎn)。31were型虛擬語氣和過去時(shí)態(tài)quirk等的were型虛擬語氣是一種假設(shè),它用在條件分句、讓步分句和前面是祈愿動(dòng)詞如wish的附屬分句中。這種虛擬語氣只限于用were這一種形式,它出如今動(dòng)詞be的第一人稱和第三人稱單數(shù)如今時(shí)中。[1]§3116這樣,quirk等將傳統(tǒng)的含過去時(shí)態(tài)的所謂虛擬語氣,不管是行為動(dòng)詞的-ed形式,還是be動(dòng)詞的was,還是情態(tài)助動(dòng)詞的過去式都?xì)w為或陳述語氣范疇,或祈使語氣范疇,或情態(tài)詞范疇,并非虛擬語氣。同時(shí)quirk等[1]§11132還指明:“事實(shí)上,對(duì)表達(dá)假設(shè)條件來說,用陳述語氣和虛擬語氣都可以,而在正式的書面英語中更多采用虛擬語氣的形式?！笨芍?陳述句也可以表達(dá)假設(shè)意義。我們知道“時(shí)”(tense)是個(gè)語法范疇,它是表示時(shí)間區(qū)別的動(dòng)詞形式。[9](p160)“過去時(shí)”,顧名思義,當(dāng)然表示過去時(shí)間。可是在語言實(shí)際操作中,人們卻被告知“時(shí)態(tài)”與“時(shí)間”本不一一對(duì)應(yīng),過去時(shí)也可以表示如今時(shí)間或者將來時(shí)間,即非過去時(shí)間。[10](p64)如:(16)isawafilmlastnight.(17)ifhelivedwithusnowwewouldbemuchhappier.(18)iwonderedifyoucoulddothatfor[11](p71836)沈家煊[14](p17-24)虛化的結(jié)果是進(jìn)一步進(jìn)步了were的使用頻率,卻降低了was的使用。由于were的高使用率,quirk等將過去虛擬語氣中的were看作是普通的過去時(shí)形式,[1]§11132與be動(dòng)詞以外的所有動(dòng)詞的過去時(shí)態(tài)采用不分人稱和數(shù)的單一式是一致的,換言之,那分人稱和數(shù)的was便被看作了特殊的過去時(shí)形式,[4](p51)只用于比擬非正式的語體中,往往被當(dāng)作陳述句。而且,在were型虛擬語氣中,were之所以取代was出如今動(dòng)詞be的第一人稱和第三人稱單數(shù)如今時(shí)中,是因?yàn)椤癷fiwereyou,?.”這樣類似的語句是顯然違背事實(shí)的假設(shè)。因此,筆者認(rèn)為:quirk等之所以對(duì)were情有獨(dú)鐘是因?yàn)檎Z法化了的were所包蘊(yùn)的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于was。動(dòng)詞were除了表達(dá)時(shí)間方面的間隔,還表達(dá)與真實(shí)性方面的間隔和語法對(duì)稱方面的間隔。[15]五.完畢語綜上所述,quirk等的所謂be型虛擬語氣的二類與祈使句的主謂形式是完全一致的;所謂的were型虛擬語氣本質(zhì)為陳述句過去時(shí)態(tài)表與真實(shí)性方面的間隔性,我們贊成易仲良教授關(guān)于否認(rèn)虛擬語氣的觀點(diǎn)。假如我們成認(rèn)虛擬語氣就等于成認(rèn)一樣語法形式可以表示處于互相對(duì)立關(guān)系的同類語法意義,也就等于成認(rèn)同一范疇內(nèi)表示某一語法意義的形式可以脫離自身的意義而成為另一對(duì)立語法意義的標(biāo)志,這顯然有悖語言學(xué)關(guān)于語法范疇地根本原那么。求簡、求易是理性人類不懈追求的目的。既然“虛擬語氣”與祈使句或陳述句的相似形式可能給人們帶來識(shí)別或理解上的費(fèi)事,人們就有理由冷落它。因此,我們否認(rèn)“虛擬語氣”從理論上是毋庸置疑的,從語言現(xiàn)象的解釋方面是入情入理的,從實(shí)際運(yùn)用上更有利于我們的英語教學(xué)。高中英語語法虛擬語氣教案英文篇三虛擬語氣第一局部：語氣的定義和種類語氣(mood)語氣是動(dòng)詞的一種形式，表示說話人對(duì)某一行為或事情的看法和態(tài)度。2語氣的種類陳述語氣：表示動(dòng)作或狀態(tài)是現(xiàn)實(shí)的、確定的或符合事實(shí)的，用于陳述句、疑問句和某些感慨句。如：therearetwosidestoeveryquestion.每個(gè)問題都有兩個(gè)方面。wereyoubusyalldayyesterday?昨天一整天你都很忙嗎？howgoodateachersheis!她是多好的一位老師??！祈使語氣：表示說話人對(duì)對(duì)方的懇求或命令。如：neverbelateagain!再也不要遲到了。don’tforgettoturnoffthelight.別忘了關(guān)燈。虛擬語氣：表示動(dòng)作或狀態(tài)不是客觀存在的事實(shí)，而是說話人的主觀愿望、假設(shè)或推測等。如：ifiwereabird,icouldflyintheair.假如我是一只小鳥，我就能在空中飛行。iwishicouldpasstheexamination.我希望我能通過考試。mayyousucceed!祝您成功！虛擬語氣在語法里算得上是個(gè)難點(diǎn)。讓我們就從最簡單的開場吧。第二局部：虛擬語氣的用法i.簡單句中虛擬語氣的用法一、動(dòng)詞的過去式用于如今時(shí)態(tài)時(shí)，表示說話人的謙虛、客氣、有禮貌、或委婉的語氣，常用于日常會(huì)話中。如：wouldyoubekindenoughtoshowmethewaytothepostoffice?請你告訴我去郵局的路好嗎？itwouldbebetterforyounottostayuptoolate.你最好別熬夜到很晚。二、表示祝愿。1、常用“may+動(dòng)詞原形”表示祝愿，此時(shí)may須置于句首〔多用于正式文體中〕。maygoodluckbeyours!祝你好運(yùn)！mayyoubehappy!祝你快樂！mayyoudoevenbetter!祝你獲得更大成就！mayyouhaveagoodtime.祝愿你玩的痛快。2、用動(dòng)詞原形。例如：(1)longlivethepeople!人民萬歲！(2).“godblessyou,”saidthepriest.牧師說：“愿上帝保佑你！”(3).haveagoodjourney!祝愿你旅途愉快！3、表示強(qiáng)烈愿望?！苍擃愋吞摂M語氣謂語僅用動(dòng)詞原形，第三人稱單數(shù)也不加“s”〕(1).godsaveme．(2).heavenhelpus．第三局部：名詞性從句中的虛擬語氣i.賓語從句中的虛擬語氣一、在動(dòng)詞wish后的賓語從句中的虛擬語氣在動(dòng)詞wish后的賓語從句中的虛擬語氣，常省去賓語從句的引導(dǎo)詞that。1、表示與如今的事實(shí)相反，wish后賓語從句中的謂語動(dòng)詞用過去式或過去進(jìn)展式(時(shí)間上是同時(shí)的)。1)iwish(that可省略,下同)iknewtheanswertothequestion.我希望知道這個(gè)答案。(事實(shí)上是不知道)2)iwishitwerespringinmyhometownalltheyeararound.但愿我的家鄉(xiāng)四季如春。(事實(shí)上不可能)3).iwishiwereabird.但愿我是只小鳥。(事實(shí)上不可能)4).whenshewasattheparty,shewishedshewereathome.(wished,過去虛擬動(dòng)詞were)(事實(shí)上并不在家)5).nowthatheisinchina,hewishesheunderstoodchinese.(wishes,過去虛擬動(dòng)詞understood)如今他在中國，他希望能懂得中文。(事實(shí)上并不懂)6).whenwebeginthetrip,theywillwishtheywerewithus.(事實(shí)上并不和我們在一起)2、對(duì)過去情況的虛擬〔和過去的事實(shí)相反〕：wish后賓語從句的謂語動(dòng)詞用過去完成時(shí)，或would,could,might+如今完成時(shí)。例：1〕iwish(that可省略，下同)ihadn'twastedsomuchtime.我懊悔不該浪費(fèi)這么多時(shí)間。(事實(shí)上已浪費(fèi)了)2〕hewisheshehadn'tlostthechance.他真希望沒有失去時(shí)機(jī)。(其實(shí)已失去)3〕wewishedhehadspokentous.(事實(shí)上他并沒同我們講)4〕iwishyouhadcalledearlier.(事實(shí)上已遲了)5〕theywillwishtheyhadlistenedtoussooner.(事實(shí)上并不如此)例題分析^p：iwishi______longerthismorning,butihadtogetupandetohaveslepthavesleptslept動(dòng)詞wish后面接從句，表達(dá)不可能實(shí)現(xiàn)或與事實(shí)相反的情況時(shí)，謂語動(dòng)詞要用虛擬語氣，即用過去式〔表示如今發(fā)生的動(dòng)作〕或過去完成式〔表示過去發(fā)生的動(dòng)作〕。此題后半句謂語動(dòng)詞have用的是過去時(shí)hadtogetupande,所以前面要用過去完成時(shí)表示過去發(fā)生的動(dòng)作。所以,選項(xiàng)a〔couldhaveslept〕是答案3〕、對(duì)將來情況的虛擬(表示將來的主觀愿望)：假如wish表示對(duì)將來事情的愿望。賓語從句謂語動(dòng)詞用“would/should/could/might+動(dòng)詞原形”(時(shí)間上較后)(請注意：主句和從句的主語不一樣)。1〕.iwishitwouldstopraining.我希望雨能停頓。(事實(shí)上雨還在下著呢)2〕.iwishyouwouldbequiet我希望你安靜一些。(事實(shí)上那家伙還在吵著呢)3〕.youwishedshewouldarrivethenextday.你希望她第二天會(huì)到。(事實(shí)上她還沒到)4〕.iwishshewouldchangehermind.我希望她會(huì)改變主意。(呵呵，女孩子可沒那么容易就改變主意喔)5〕.hewillwishwewouldjoinhimthefollowingweek.(只是希望我們和他在一起，實(shí)際上還沒在一起)注意：.假如將wish改為過去式wished,其后that從句中的動(dòng)詞形式不變。例如：iwishedihadn'tspentsomuchmoney.我要是那時(shí)沒有花掉那么多錢就好了。2.假如wish后賓語從句中用would,一般表示對(duì)現(xiàn)狀不滿或希望將來有所改變或懇求iwishhewouldanswermyletter.iwishpriceswouldedown.iwishyouwouldhelpme.iwishyouwouldstopaskingsillyquestions.二、在表示建議、命令、要求、忠告等動(dòng)詞的后面的賓語從句中的虛擬語氣的用法由于這些動(dòng)詞本身隱含說話者的主觀意見，認(rèn)為某事應(yīng)該或不應(yīng)該怎樣，這些詞語后面的“that”從句應(yīng)用虛擬語氣，且均以“should+動(dòng)詞原形”表示這種語氣，但事實(shí)上“should”常被省略，故此從句中謂語動(dòng)詞用原形，常用的此類動(dòng)詞有：doctorsuggestedthathe(should)trytolosehisinsistedthatwe(should)tellhimtheisuggestedthathe(should)tryshavingcream,hesaid,“therazorandwaterdothejob.”(當(dāng)我建議他用刮胡膏時(shí)，他說“剃刀和水就行了”。)pursuedvarioustheoriesforseveraldaysuntilisuggestedwetakethetoyaparttoseehowitdidwork.(他費(fèi)了幾天功夫?qū)ふ依碚摳鶕?jù)，直到我建議拆開看看它是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的。)三、在expect,believe,think,suspect等動(dòng)詞的否認(rèn)或疑問形式后的賓語從句中，我們經(jīng)常用“should＋動(dòng)詞原形(或完成形式)”，表示驚奇，疑心，不滿等。ineverthoughtthatheshouldbesuchabraveyoungsoldier.我們從來沒想到他是個(gè)如此英勇的小戰(zhàn)士。四、在wouldrather，wouldsooner，hadrather，would(just)assoon，wouldprefer之后的賓語從句中的虛擬語氣的用法wouldrather,wouldsooner,hadrather,would(just)assoon，wouldprefer〔希望〕也用來表達(dá)主觀愿望，它們之后的賓語從句中需用虛擬語氣。謂語動(dòng)詞用過去式表示如今或?qū)恚眠^去完成式表示與過去事實(shí)相反。表示”寧愿做什么”或“對(duì)過去做的事的懊悔”。(1).iwouldratherhecametomorrowthantoday.(2).johnwouldratherthatshehadnotgonetothepartyyesterdayevening.(3).iwouldrathereverythinghadn'thappenedinthepast.(4).themanagerwouldratherhisdaughterdidnotworkinthesameoffice．經(jīng)理寧愿她女兒不與他在同一間辦公室工作。(7).tobefrank，i'dratheryouwerenotinvolvedinthecase．坦率地說，我希望你不要卷入這件事。(8).youdon'thavetobeinsuchahurry．iwouldratheryouwentonbusinessfirst．你沒有必要這么著急，我寧愿你先去上班。(9).i'dratheryoudidn'tmakeanymentontheissueforthetimebeing．我倒希望你暫時(shí)先不要就此事發(fā)表意見。(10).franklyspeaking，i'dratheryoudidn'tdoanythingaboutitforthetimebeing．坦白地說，我寧愿你如今對(duì)此事什么也不要做。(11).wouldn'tyouratheryourchildwenttobedearly？為什么你不愿讓你的孩子早點(diǎn)上床呢？(12).iwouldjustassoonyouhadreturnedthebookyesterday．我真希望你昨天把這本書還了。注：假設(shè)某人愿自己做某事，wouldrather后用動(dòng)詞原形iwouldratherstayathometoday．wouldrather．．．than．．．中用動(dòng)詞原形iwouldratherstayathomethangoouttoday．ii：主語從句中的虛擬語氣一、“itis(was)+形容詞〔或過去分詞〕+that??”構(gòu)造中的虛擬語氣的用法在“itis(was)+形容詞〔或過去分詞〕+that??”構(gòu)造中，某些表示愿望、建議、懇求、命令、可能、適當(dāng)、較好、迫切、緊近、重要等形容詞后的主語從句中的謂語也用虛擬語氣。其表達(dá)形式為should＋動(dòng)詞原形或省略should直接用動(dòng)詞原形〔美國英語中省去should〕常用的形容詞：natural(自然的),appropriate(適當(dāng)?shù)?,advisable(適宜的),preferable(更可取的),better(更好的)，necessary(必須的),important(重要的),imperative(急需的),urgent(急迫的),essential(本質(zhì)的),vital(必不可少的)probable(很可能的),possible(可能的)，desirable(極好的)，advisable〔合理的〕，pulsory〔必須的〕，crucial〔緊急的〕，desirable〔理想的〕，essential〔必要的〕，imperative〔迫切的〕，incredible〔驚人的〕，necessary〔必要的〕，possible〔可能的〕，strange〔奇怪的〕，urgent〔緊迫的〕。isvitalthatenoughmoney〔should〕becollectedtofundtheproject．重要的是募集足夠的錢，為這個(gè)工程提供資金。isdesiredthatwe〔should〕geteverythingreadythisevening．希望我們今晚一切都準(zhǔn)備就緒。注：在上述所列形容詞后面用that引出的賓語從句中，謂語動(dòng)詞也要用虛擬語氣。10.idon'tthinkitadvisablethattom〔should〕beassignedtothejobsincehehasnoexperiences.湯姆缺乏經(jīng)歷，指派他做這項(xiàng)工作我認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)?。二、在itis＋名詞＋that?的主語從句中的虛擬語氣當(dāng)某些表示建議、懇求、命令等主觀意向的名詞作主語時(shí)，其后的表語從句或同位語從句需用虛擬語氣，其表達(dá)形式為should＋動(dòng)詞原形或直接用動(dòng)詞原形。這類名詞常見的有：weareallforyourproposalthatthediscussionbeputoff．我們都贊成你提出的將討論延期的建議。thesuggestionthatthemayorpresenttheprizeswasacceptedbyeveryone．由市長頒發(fā)獎(jiǎng)金的建議被每個(gè)人承受。it'salready5o'clocknow．don'tyouthinkit'sabouttimewewenthome？如今已經(jīng)5點(diǎn)鐘了，你不認(rèn)為我們應(yīng)該回家了嗎？注：在thisisthefirsttime／secondtimethat．．．句型中，從句中謂語動(dòng)詞用陳述語氣完成時(shí)態(tài)。例如：isthisthefirsttimethatyouhavevisitedhongkong？這是你第一次參觀____嗎？v.虛擬語氣用在asif〔asthough〕引導(dǎo)的方式狀語從句中。3．theoldmanlookedatthepicture,hefeltasthoughhehadgonebackto20yearsago.(用過去完成式表示與過去相反的事實(shí))那老人看著照片，他覺得仿佛回到20年前了。4。theytalkedandtalkedasiftheywouldnevermeetagain.(would+原形動(dòng)詞meet，表示與將來事實(shí)相反)他們談了又談，仿佛他們不會(huì)再相見的樣子?！捕程摂M語氣用在lest，forfearthat及incase引導(dǎo)的目的狀語從句中。在由lest等引導(dǎo)的目的狀語從句中需用虛擬語氣，表示“以防，以免”等意思，其謂語動(dòng)詞多由should＋動(dòng)詞原形構(gòu)成，should也可省略。hewaspunishedlestheshouldmakethesamemistakeagain．他被處以懲罰以免他再犯。vi、虛擬語氣在條件從句中的用法：條件從句有兩類：〔1〕真實(shí)條件句；〔2〕虛擬條件句。假如假設(shè)情況有可能發(fā)生的，就是“真實(shí)條件句”。如：iftimepermits,we'llgofishingtogether.(假如有時(shí)間的話，我們就一起去釣魚。)假如假設(shè)的情況與事實(shí)相反，那么為“虛擬條件句”。如：ifithadrainedyesterday,wewouldhavestayedathome.假如昨天下雨的話，我們就會(huì)留在家里?！尺@種句子一般由“從句”〔subordinateclause〕和“主句”(mainclause)組成。如上例：ifithadrainedyesterday,wewouldhavestayedathome.“ifithadrainedyesterday”就是“從句”；“wewouldhavestayedathome”那么為主句。無論從句或主句的謂語都要用虛擬語氣。它們所用的動(dòng)詞有三種時(shí)態(tài)(tenses)，就是：如今時(shí)態(tài)、過去時(shí)態(tài)、將來時(shí)態(tài)。.一、與如今事實(shí)相反的假設(shè)(事情的發(fā)生都在同一時(shí)間內(nèi)):從句中用：if+主語+動(dòng)詞的過去式(be用were)主句中用：主語+would(should,could,might)+動(dòng)詞原形例如：iwereyou,iwouldgowithiwereyou,ishouldbuyit.ihadtime,iwouldstudyfrench.(假如有時(shí)間，我會(huì)學(xué)習(xí)法文。)〔從句用過去式動(dòng)詞had，主句用動(dòng)詞原形study〕sheknewenglish,shewouldnotaskmeforhelp.(假如她懂英文，她就不必要我?guī)土恕?(從句用過去式動(dòng)詞knew,主句用動(dòng)詞原形ask)注意：假如動(dòng)作在進(jìn)展中，主句要用：“主語+wouldbe+進(jìn)展式動(dòng)詞”theywerehere,hewouldbespeakingtothemnow.(從句用過去式動(dòng)詞were,主句用wouldbespeaking)二、與過去事實(shí)相反的假設(shè)(假設(shè)從句的事實(shí)為過去的事)：從句用：if+主語+had+過去完成式動(dòng)詞主句用：主語+would(should,could,might)+have+過去完成式動(dòng)詞+??youhadstudiedharderlastterm,youcouldhavepassedexam.(從句動(dòng)詞用hadstudied,主句動(dòng)詞用havepassed)假如你在上個(gè)學(xué)期用功一些，你就會(huì)在考試中過關(guān)了。youhadtakenmyadvice,youwouldn'thavefailedintheexam.(從句動(dòng)詞用hadtaken,主句動(dòng)詞用havefailed)假如你當(dāng)時(shí)聽從我的勸告的話，你就不會(huì)在考試中失敗了。youhadgotupearlier,youcouldhavecaughtthetrain.(從句動(dòng)詞用hadgotup,主句動(dòng)詞用havecaught)假如你起身得早一點(diǎn)，你就會(huì)趕得上火車了。ithadsnowed,iwouldhaveskiedinthepark.(從句動(dòng)詞用hadsnowed,主句動(dòng)詞用haveskied)假如下雪的話，我就可在公園里滑雪了。注意：假如動(dòng)作在進(jìn)展中，主句要用：“主語+would+have+完成進(jìn)展式動(dòng)詞theyhadbeenhere,hewouldhavebeenspeakingtothem.(從句動(dòng)詞用hadbeen,主句動(dòng)詞用havebeenspeaking)三、與將來的事實(shí)可能相反(對(duì)將來的事實(shí)實(shí)現(xiàn)的可能性不大)：句：if+主語+should(或were)+動(dòng)詞原形+??句：主語+would(could,should,might)+動(dòng)詞原形+??itshouldrain,thecropswouldbesaved.(從句動(dòng)詞用shouldrain，主句動(dòng)詞用be)假如天下雨，莊稼可能就收獲了。heweretogotomorrow,hemighttellyou.(從句動(dòng)詞用wereto,主句動(dòng)詞用tell)假如明天他走的話，他可能會(huì)告訴你。hewerehere,iwouldgivehimthebooks.(從句動(dòng)詞用were,主句動(dòng)詞用give)假如他在這兒，我可能會(huì)把書給他。注意：假如動(dòng)作在進(jìn)展中，從句(不是主句喔)要用：”if+主語+過去進(jìn)展式動(dòng)詞+??“shewerestayingherenow,iwouldletherridemyhorse.(從句動(dòng)詞用werestaying,主句動(dòng)詞用let)假如她如今留在這兒，我可能會(huì)讓她騎我的馬。從句的if有時(shí)可省略，那么從句中的動(dòng)詞(were,had,should)就得移到主語前面：1.原句：ifshewereyounger,shewoulddoit.去if：weresheyounger,shewoulddoit.(把動(dòng)詞were移到主語she的前面)2.原句：ifhehadtriedit,hecouldhavedoneit.去if：hadhetriedit,hecouldhavedoneit.(把had移到主語he的前面)四、錯(cuò)綜條件句〔混合型條件句〕中虛擬語氣的用法有時(shí)虛擬條件句的從句和主句的動(dòng)詞動(dòng)作時(shí)態(tài)會(huì)不一致：〔一〕從句表示過去，主句表示將來：iftheyhadstartedtheearlymorningyesterday,theywouldbeherenow.〔二〕從句表示將來，主句表示過去：ifiwerenottomakeapreparationformyexperimentthisafternoon,iwouldhavegonetoseethefilmwithyoulastnight.〔三〕從句表示過去，主句表示將來：ifwehadn'tmadeadequatepreparations,weshouldn'tdaretodotheexperimentnextweek.〔四〕從句表示將來，主句表示如今：ifweshouldn'thaveanexamthisafternoon,iwouldgoshoppingnow.〔五〕省略了條件句的虛擬語氣的用法〔隱含型條件句〕有時(shí)候句中省略了條件句，而用without/butfor/intheabsenceof”要不是“、”假如沒有"，表示條件虛擬句：tair,nothingcouldlive.要是沒有空氣，什么也不能生存。foryourassistance,wecouldnotacplishit.要不是你的幫助，我們是難有成就的。theabsenceofwaterandair,nothingcouldlive.假如沒有水和空氣，什么也不能生存。theexercisesforsubjunctivemoodkeytothesubjunctivemoodexercises:1.a2.d3.c4.d5.c6.d7.b8.c9.c10.c11.b12.d13.b14.b15.d16.c17.b18.b19.d20.b21.b22.d23.a24.b25.a26.b27.b28.b29.d30.c31.b32.c33.d34.c35.d36.a37.b38.c39.b40.c41.a42.c43.c44.a45.b46.c47.a48.d49.d50.b51.b52.d53.c54.d55.c56.c57.c58.b59.b60.b61.b62.b63.d64.d65.d66.d67.d68.c69.c70.a71.d72.c73.d74.c75.c76.a77.a78.c79.a80.b81.d82.d83.c84.b85.c86.c87.c88.d89.c90.c91.a92.d93.d94.d95.c96.c97.b98.d99.c100.a.c102.a103.c104.a105.c106.a107.d108.a109.d110.b高中英語語法虛擬語氣教案英文篇四談加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)廣東省江門市江海中學(xué)楊開森一、高中英語語法的重要性高中英語教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽、說。讀、寫的根本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的才能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀才能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用實(shí)在打好根底。雖說外語教學(xué)重在理論和運(yùn)用,外語程度的進(jìn)步主要靠大量的理論和應(yīng)用。然而，在非英語環(huán)境進(jìn)展英語教學(xué)，理論和運(yùn)用英語的時(shí)機(jī)相對(duì)較少，尤其是初中以后的階段，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯才能的進(jìn)步〔特別是這些方面的準(zhǔn)確性〕都必須以詞匯為磚石，以語法為架構(gòu)。理解英語國家語言文化背景，懂得英語的表達(dá)習(xí)慣，那么可以借助語法這一架構(gòu)運(yùn)用詞匯進(jìn)展正確的聽、說、讀、寫、譯，從而全面進(jìn)步運(yùn)用英語的才能。而語法中的詞法對(duì)詞匯的記憶、穩(wěn)固與擴(kuò)大無疑是一種作用宏大的摧化劑。如今中學(xué)英語教學(xué)采用新教材，從內(nèi)容到教學(xué)方法都作了重大改革。通過大量的信息輸入，盡量多的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，旨在迅速進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用英語的才能；而在語法學(xué)習(xí)方面，那么通過屢次反復(fù)訓(xùn)練某一語法工程的方法，旨在牢記掌握它，以便運(yùn)用它進(jìn)展正確的聽、說、讀、寫、譯，從而進(jìn)步英語程度。英語語法是高中英語教學(xué)不可無視的局部，掌握英語語法是迅速進(jìn)步學(xué)生英語才能的必要手段。二、初中畢業(yè)生英語語法程度的現(xiàn)狀幾年來，初中英語采用了人教版或沿海版新教材，聽、說方面有了很大的加強(qiáng)學(xué)生這兩方面的才能有了較大的進(jìn)步，然而在讀、寫方面，雖然新教材較舊教材增加了很多讀、寫訓(xùn)練的內(nèi)容，并且把閱讀訓(xùn)練作為重要的教學(xué)局部，但總體上學(xué)生在兩方面的才能的進(jìn)步卻不太明顯，甚至要略差于以往采用舊教材的學(xué)生的程度。這對(duì)高中英語教學(xué)極為不利，還會(huì)影響到學(xué)生高考的英語成績——一讀、寫局部始終都是英語高考中的重臺(tái)戲。導(dǎo)致這樣的結(jié)果，主要是學(xué)生對(duì)所學(xué)的語法知識(shí)掌握得不好，沒能把語法知識(shí)應(yīng)用在途、寫方面得緣故。主要表現(xiàn)有以下幾種情況：第一，學(xué)生對(duì)根本概念不清，意義不明。初中學(xué)了三年英語，英語成績屬中上程度的有相當(dāng)多的學(xué)生連什么是及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞，什么是連系動(dòng)詞、冠詞、介詞，什么是表語、賓語、狀語都搞不懂；名詞。形容詞、副詞等常用詞性在句中的主要作用亦不知。缺乏起碼的詞法知識(shí)。第二，學(xué)生對(duì)根本句法不過關(guān)。對(duì)“如今進(jìn)展時(shí)、過去進(jìn)展時(shí)、如今完成時(shí)、過去完成時(shí)、過去將來時(shí)等常用時(shí)態(tài)，他們有些意識(shí)，但一問起其構(gòu)成，相當(dāng)多學(xué)生模糊不清，或答錯(cuò)，或答不上來，與之相應(yīng)的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)造，那么更甚之。第三，由于上述根底問題，學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)解決問題的才能甚是低下。聽與說暫且不說。閱讀方面，沒能根據(jù)時(shí)態(tài)推測事情發(fā)生是在過去、如今還是將來，沒能根據(jù)語態(tài)來斷定表達(dá)的中心。稍長的句子，即使沒有主詞也不枉怎樣分析^p它的構(gòu)造，理解不了其意思，句子翻譯僅是套漢語構(gòu)造。漢譯英，不辨詞性、形式，僅把與漢語外表意義對(duì)應(yīng)的英語單詞按漢語句子的順序一路排列；英譯漢那么反之，遇不通順，那么茫然不知所為，或亂猜一通。造句、作文更多的是不辨時(shí)態(tài)，翻譯題目要求、內(nèi)容，散不成句，一蹋糊涂。所有這些都是語法最根本的知識(shí)不掌握的表達(dá)一三．新教材語法內(nèi)容的編寫和老師語法教學(xué)上的存在問題。新教材每一單元都有專項(xiàng)語法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并且練習(xí)冊中還有大量的練習(xí)來掌握語法知識(shí)并應(yīng)用到聽、說、讀、寫中去。這正確的，也是掌握語法知識(shí)的傳統(tǒng)方法．但語法教學(xué)方法多種多樣，教材中語法學(xué)習(xí)一律采用鋪述—一練習(xí)一復(fù)勻?；練習(xí)的方法，未免太單調(diào)了。雖說教材全部用英語編寫可加強(qiáng)學(xué)生英語意識(shí)，但學(xué)生資質(zhì)有別，經(jīng)過一、兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語程度差異很大，占比例不小的中下程度學(xué)生很難跟得上全英語教材內(nèi)容的進(jìn)度；再說，成績較好的學(xué)生都會(huì)對(duì)語法學(xué)習(xí)感到困難，何況全英語法。教參上是提供了語法項(xiàng)目的教學(xué)方法，老師課前也應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)找出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，擔(dān)一切方法都得在課堂上詳細(xì)傳授，學(xué)生也要做好筆記方能更利于掌握知識(shí)。弱教材上曾加一些關(guān)鍵性的解釋性漢語詞句，可降低難度，學(xué)生亦可退過自己閱讀而理解，亦便于其復(fù)習(xí)。假設(shè)加上老師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解或換方法的講解，理解燁記憶—一練習(xí)一復(fù)習(xí)的方法更易于掌握語法知識(shí)。盡管課本后面附有語法綜合內(nèi)容，但課文中穿插上述內(nèi)容并非多余。課文中的將語法逐一講解，利于學(xué)生各個(gè)擊破；附錄局部語法那么是歸納綜合，讓學(xué)生有整體感，便于整體復(fù)習(xí)與查閱。另外，在象mrd幻udy＄詞法學(xué)習(xí)方面，亦需作同樣的加強(qiáng)。還有，課本中有些語法吶要求掌握的深度與廣度沒有明確的規(guī)定，也給語法教學(xué)帶來不便。例如，關(guān)于定語從句的引導(dǎo)詞的選擇，假設(shè)先行詞被形容詞最高級(jí)或序數(shù)詞修飾，5！導(dǎo)詞用that，不用加ich或。h山這一點(diǎn)，教綱、課本與教參均未提及，給人的感覺是這一規(guī)定己隨著英語的開展而消失，但練習(xí)冊里lesson32當(dāng)中一道題thisisthebestfilmhasbe，nsm。nthisrear．〔要求用。hich、that或who填空〕，給出的答案卻是唯一的，—一that。這又要求人們必須遵循這條規(guī)那么。另一方面，老師普遍對(duì)教材、教綱的理解與語法教學(xué)的指導(dǎo)思想有偏向。新教材強(qiáng)調(diào)以大量輸入信息來使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能，同時(shí)非常強(qiáng)調(diào)聽與說的訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)較舊教材有所分散、轉(zhuǎn)移。因之，不少老師認(rèn)為現(xiàn)代英語教學(xué)只是大量地進(jìn)展聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，不斷進(jìn)展復(fù)習(xí)與練習(xí)，忽略了語法教學(xué)，不把語法教學(xué)擺在適當(dāng)?shù)闹匾恢蒙?，必然不?huì)去深研究語法教學(xué)方法，教學(xué)效果必然低下。語法就象一張篩，語法掌握不全面，不結(jié)實(shí)，網(wǎng)篩便會(huì)疏松，甚至有一個(gè)個(gè)的大破綻，那么，大量輸入的信息很容易地漏篩而過，英語的教學(xué)效果必然不理想。不少學(xué)主反映，單詞記好了，練習(xí)也做了不少，擔(dān)英語成績卻不好。聽，只運(yùn)員多單詞，詞意串不起來；說，錯(cuò)漏百出；讀，單詞都進(jìn)，但句意段意不明，讀不下去；寫，僅知堆砌單詞，顛三倒四，潰不成句、文，才能甚是低下。其原因往往在于此?？梢姡袑W(xué)英語教學(xué)必須重視語法教學(xué)，并且方法要靈敏多變，要恰當(dāng)，加強(qiáng)語法教學(xué)的力度與教學(xué)效果。四．加強(qiáng)語法教學(xué)的途徑。首先，中學(xué)英語教材應(yīng)加強(qiáng)語法方面的編寫。如前所述。在課文中增加關(guān)鍵性的漢語講解，尤其是高中英語語法局部。其次，老師必須正確認(rèn)識(shí)語法在中學(xué)英語中發(fā)教學(xué)地位，思想上首先重視語法教學(xué)。同時(shí)把語法的重要性浸透到整個(gè)教學(xué)中去，讓學(xué)生也意識(shí)到語法學(xué)習(xí)的重要性。第三，進(jìn)步老師自身的語法理論程度。相應(yīng)級(jí)別的中學(xué)英語老師的聽、說、讀、寫、譯綜合英語程度大都較好t但在語法，尤其是詞法方面往往把握不大，對(duì)英語語法理解研究程度不高。很多老師對(duì)很多語法知識(shí)只知其然，不知其所以然。教學(xué)上很難處理的也是語法方面的問題具多，甚至被學(xué)生問倒的問題也往往出在這方面。因此，老師必須加強(qiáng)自身語法知識(shí)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步，將語法知識(shí)融會(huì)貫穿，并使之系統(tǒng)化；加強(qiáng)理論研究，盡量多地弄懂語法知識(shí)的前因后果，進(jìn)步理論程度，只有這樣，才能揮灑自如地傳授好語法知識(shí)。第四，老師尤其要注意語法知識(shí)的學(xué)以致用和教學(xué)方法的靈敏多變。語法教學(xué)不是目的，只是手段。通過語法教學(xué)。讓學(xué)生掌握語法知識(shí)并運(yùn)用到聽、說、讀、寫中去解決問題，進(jìn)步技能，進(jìn)步英語程度。語法教學(xué)是英語教學(xué)較難局部，且教學(xué)起來往往給人以枯燥無味的感覺，假設(shè)只是為了語法而教學(xué)語法，加上一味地平鋪直敘地灌輸，教學(xué)起來將會(huì)越來越乏味，也很容易導(dǎo)致鉆牛角尖，鉆進(jìn)死胡同，教學(xué)效果必然很差。這樣，即使讓學(xué)生掌握了一定的語法知識(shí)，他們不太懂得應(yīng)用，其個(gè)方面技能和英語綜合程度也不會(huì)由多大進(jìn)步。有不少學(xué)生反映，所學(xué)的語法構(gòu)造都憧，但用起來就亂；考起來就是不行。問題大都出在語法的學(xué)與用不結(jié)合。因此，語法教學(xué)目的必須明確，并要在邊學(xué)邊用中表達(dá)其作用。老師必須在教授語法知識(shí)，復(fù)習(xí)、練習(xí)穩(wěn)固的同時(shí)，通過句篇本質(zhì)性材料，分析^p當(dāng)中的語法，從而理解、應(yīng)用句篇，到達(dá)交際目的。再說邊學(xué)邊用還大大降低語法教學(xué)的枯燥性，進(jìn)步語法教學(xué)效果。語法教學(xué)原那么是精講多練。方法是多種多練，靈敏機(jī)動(dòng)的，這主要在講與練的方式上。對(duì)較簡單的語法項(xiàng)b?？刹捎弥睌ⅰ痪毩?xí)法，即先交代簡要的規(guī)那么，然后便是大量的句型操練。如初教祈使句，簡明扼要地講明祈使句〔否認(rèn)與肯定〕的構(gòu)成mon’t〕十動(dòng)詞原形，旬未用句號(hào)或感慨號(hào)，無時(shí)態(tài)、人稱與數(shù)的變化；表達(dá)命令要求，懇求或勸告等，并著重指出析使句中第二人稱主語匯常水表達(dá)出來，即不使用you。它后便可進(jìn)展大量的操練。對(duì)較簡單但較鎖碎的語法工程，最好用歸納法。老師先寫出表達(dá)該項(xiàng)語法的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生理解句意與構(gòu)造。歸納出有關(guān)語法規(guī)那么，再進(jìn)展句型操練。學(xué)了某方面的語法也應(yīng)對(duì)這方面的語法規(guī)那么作全面的綜合歸納。如學(xué)了被動(dòng)語態(tài)就應(yīng)歸納被動(dòng)語態(tài)的用處，比照各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)造以及象帶情態(tài)動(dòng)詞，帶beg燈to等特殊的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)造。某些用法較多的語法工程也要在適當(dāng)時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)展歸納，歸納語法規(guī)那么的目的，是使學(xué)生在進(jìn)一步的練習(xí)中減少盲目性，進(jìn)步語言的正確性。因此，歸納要及時(shí)，要抓住要點(diǎn)，簡明扼要。比照異同是語法教學(xué)常用手法，尤其總構(gòu)造成意義上相近的語法內(nèi)容；同義詞，近義詞，反義詞等詞語學(xué)習(xí)那么更是離不開這一方法。讓學(xué)生理解異同，明白本質(zhì)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確記憶和正確運(yùn)用語法。如比擬一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，一般過去時(shí)與如今完成時(shí)的異同，比照構(gòu)造。ill十動(dòng)詞原形，begoingto，be。bollttodo及加todo等意義，用法上的異同。語法固然不可不加區(qū)別地作繁雜的講解，尤其是非經(jīng)常使用語法，但對(duì)于較常用而又復(fù)雜難解，難記的內(nèi)容，有必要進(jìn)展結(jié)合實(shí)際的、究因追的深化研究。如表示位置的介詞in，on，at在“猴子在樹上”，“人在河中河里〔游泳丁’，u輪船在海中〔航行＊’等表達(dá)中的使用，只有結(jié)合實(shí)際分析^p，說明前因后果，學(xué)生方能明白，記清，并舉一反三，正確使用方位介詞in。n與at的用法。又如，構(gòu)造與意義均很容易混淆不清的have十名詞／代詞十v葉，hsve十名詞／代詞十過去分詞及have十名詞／代詞十不帶而不定式。著只是直接簡單地講各構(gòu)造分別表示何意義，·不管操練多少遍仍有相當(dāng)多學(xué)生對(duì)比三個(gè)構(gòu)造混淆不清，不能正確運(yùn)用。但假設(shè)通過深化分析^p構(gòu)造〔句型中賓語及賓語補(bǔ)足語表達(dá)的異同＼講清非謂語壇動(dòng)詞作賓語補(bǔ)足語的句法意義〔過去分詞表示動(dòng)作完成和被動(dòng)意義，v手表示正在進(jìn)行，不定式表示將來動(dòng)作x說清句型中賓語與賓語補(bǔ)足益的詳細(xì)關(guān)系，讓學(xué)生明白各構(gòu)造為什么會(huì)表達(dá)不同的意義，不同意義又如何用不同的構(gòu)造來表達(dá)，那么問題迎刃而解，日后用錯(cuò)的情況就少多了。在語法教學(xué)上要做到這一點(diǎn)，那么要求老師對(duì)各復(fù)雜語法工程作經(jīng)常性的深化研究。語法規(guī)那么既有成整體的，也有零散的；對(duì)于包多萬象的語言，語法規(guī)那么既有其全面性，又有很多例外之處。零散的規(guī)那么，例外的內(nèi)容難于記憶掌握，不便正確應(yīng)用，這是整個(gè)語法教學(xué)的難點(diǎn)之一。對(duì)于這類問題，應(yīng)用深化研究，總結(jié)規(guī)律的方法。把它們深加工成簡明扼要的，有規(guī)律的新規(guī)那么。如，以f或fe結(jié)尾的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，有些直接加s，有些要改f或fe為ye再加s，沒有規(guī)律可循，記憶上很令人混亂不清，頭痛極了。我通過分析^p這些詞，把要改f或fe“為ye再加s的常用詞的詞義反復(fù)拼湊出一句順口溜——一英勇的妻子〔＊i＊e〕親自〔＊nesel〕拿刀〔knife〕把狼〔＊。iy〕趕走，救回小?！瞔alf〕半〔half〕條命〔life〕，又把躲在樹葉〔leaf〕里的小偷門hief〕抓到。又如，動(dòng)詞之后的賓語補(bǔ)足語用不定式表示時(shí)，此不定式往往往是帶t。的，但也有不少是例外的。怎樣記住這些常用的動(dòng)詞呢？把這些詞分析^p，將其按詞義分類、組合，我覺察可用“一、二、三、四”口訣來幫助記憶。一“感”〔feel〕，二“聽”〔hear，listento〕，三“讓”〔let，make，have〕，四“看”〔see。atch，lookat，notic〕。采用這種方法，可使很多語法內(nèi)容的教學(xué)效果非同一般。除了使學(xué)生容易地掌握有關(guān)語法內(nèi)容外，還增加語法教學(xué)的興趣性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，從無規(guī)律到有規(guī)律絕不是易事，它要請教課之外付出許多時(shí)間與精力來考慮與研究，或大量地看書閱報(bào)汲取別人總結(jié)出來的規(guī)律與經(jīng)歷運(yùn)用于教學(xué)上。另外，課堂上，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，使他們既有好的學(xué)習(xí)效果，又養(yǎng)成勤學(xué)多思的好習(xí)慣。語法教學(xué)的方式方法多種多樣，應(yīng)靈敏運(yùn)用。不同的工程，不同的學(xué)生用不同的方法，甚至兩法、多法并舉．在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷總結(jié)，以獲得更多更有效的方法。最后，加強(qiáng)語法教學(xué)還需要注意的是，語法的練習(xí)穩(wěn)固。句型操練要有情景、有意義。要盡可能減少枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練。所舉例句、短文應(yīng)盡可能地接近現(xiàn)實(shí)生活，最好是身邊有趣的人或事，還可借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表。清等手段創(chuàng)造情景。語法構(gòu)造與句、段意義緊·密結(jié)合，從而更好更快地掌握其構(gòu)造與和用法，起到開展聽、說、讀、寫的根本技能，進(jìn)步運(yùn)用英語進(jìn)展交際的才能。附參考書目：中國人民教育出版社、英國朗文出版集團(tuán)合編，人民教育出版社出版初中英語》第一、第二、第三冊，高中《英語》第一、第二冊學(xué)生用書以及相應(yīng)的老師用書；《實(shí)用英語交際語法》〔熊建衡、趙織要編著，上海譯文出版社出版〕高中英語語法虛擬語氣教案英文篇五高中英語語法教學(xué)反思篇一一、高中英語教學(xué)語法教學(xué)之現(xiàn)狀新公布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、無視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用才能的培養(yǎng)的傾向，……”。在施行新課改的今天，隨著課程改革的深化，高中英語閱讀課和對(duì)話課成為改革研究的重點(diǎn)，并探究了一些新的教學(xué)形式，獲得了一定的成就，但是高中英語語法教學(xué)改革卻無人問津，似乎“談?wù)Z法色變”。由于對(duì)高中英語語法教學(xué)改革片面、淺薄的認(rèn)識(shí)，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言交際才能的培養(yǎng)，誤認(rèn)為如今的中學(xué)英語教學(xué)中語言根底知識(shí)教學(xué)特別是語法教學(xué)已經(jīng)不重要了，局部老師甚至簡單地認(rèn)為施行新課標(biāo)就是淡化語法教學(xué)，淡化就是不必重視。故而出現(xiàn)像杭州市某高級(jí)中學(xué)高一某教改實(shí)驗(yàn)班的英語老師幾乎每節(jié)課讓學(xué)生會(huì)話教學(xué)現(xiàn)象：起初，該班學(xué)生熱情高漲，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，老師對(duì)學(xué)生會(huì)話中的錯(cuò)誤盡量少指出，常常以“good!;youareclever”.來鼓勵(lì)他們多說，然而，一年下來，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己不但口語沒有什么進(jìn)步，而且成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)僅歷時(shí)一年，該班學(xué)生對(duì)高一階段的語法概念模糊，老師很少引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子，影響了學(xué)生對(duì)語言材料全面，正確的理解，也阻礙了學(xué)生獲取語言材料的內(nèi)含信息，進(jìn)而影響了高二、高三的學(xué)習(xí)效果，致使高考成績很不理想。中學(xué)英語語法教學(xué)之必要性對(duì)于語法在英語語言教學(xué)中的地位，我們要對(duì)其應(yīng)有質(zhì)的認(rèn)識(shí)，語言學(xué)家認(rèn)為，語法是語言發(fā)生作用的框架;沒有語法，人們公認(rèn)的交流思想形式就沒有一致性，就無法組織語言，人們也就無法進(jìn)展交流。理論性強(qiáng)的語言知識(shí)，特別是語法知識(shí)，可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而能激發(fā)學(xué)生深層的、持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何情況下、任何階段都不能淡化(胡春洞，2023)?？梢钥闯觯缃竦闹袑W(xué)語法教學(xué)不是簡單的淡化問題，而是改變認(rèn)識(shí)和教法的問題?！案淖冞^分強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授的傾向”就是教授語法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段，其最終目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)那么，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)那么，從而到達(dá)學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)展有效交際的目的。因?yàn)橹袊鴮W(xué)生不可能像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語語言的影響，而去內(nèi)化其語言規(guī)那么，進(jìn)而形成自然習(xí)得英語。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要得通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)掌握根底英語語法規(guī)那么可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語言形式。什么是“語法”?“grammar──-rulesforformingwordsandbiningthemintosentences.”(《牛津高階英漢詞典》)正因?yàn)檎Z法提醒了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，所以說，學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的才能，可以使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中少走彎路，對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，是一條學(xué)習(xí)英語的捷徑。人類學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都企圖在所接觸的事物開展中發(fā)現(xiàn)秩序，尋找規(guī)律。尋求秩序是人類的一個(gè)天性。人的大腦在吸收了新的信息后，原有的知識(shí)系統(tǒng)必然發(fā)生重組(restructuring)。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)其它任何知識(shí)一樣，整個(gè)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律，并對(duì)原有規(guī)律進(jìn)展重組的過程。詞義、句法規(guī)那么和語用知識(shí)的重組，無一不在影響著學(xué)習(xí)者整個(gè)外語知識(shí)系統(tǒng)的開展和完善。重組過程中，某