教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)課件

教育觀念的轉(zhuǎn)變和1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育觀念的轉(zhuǎn)變和1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新萬柏林區(qū)教師進修學(xué)校王曉娟20113第一章現(xiàn)代教育觀念是教師立教之本基于市場人才的需要,職業(yè)教育注重中學(xué)語文新課程標準的基本理念中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進步的需要,也是學(xué)生個性發(fā)展的需要?？梢?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是時代的需要,也給中學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們知道,一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考,思考就要有一定的思維方法。因此,創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始,而中學(xué)階段最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活動的教學(xué)就是作文教學(xué)。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動,屬于精神產(chǎn)品。因此,寫文章是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好的訓(xùn)練方式,將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。誠然,“創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考,從而創(chuàng)造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和,它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性”。寫作中的創(chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過一系列的概括、分析、綜合,借助一系列的聯(lián)想、想象,從而創(chuàng)造出文章的過程。作文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個方面考慮:首先是主題思想上的創(chuàng)新。主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用,是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上,在實踐活動中產(chǎn)生自己的獨特的感受。要破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識,“發(fā)前人所未發(fā)”。教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題進行主題創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”就很形象地說明這種方法的奇特作用。在命題作文中,同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章,原因就在于對這個題目可以從不同的角度去分析。如《濫竽充數(shù)》,從結(jié)果入手,可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下;從原因入手,則可以談齊宣王搞大鍋飯,未建立嚴格的人才考核制度。又如以《雪》為題:從雪的顏色可以贊美雪的潔白無暇、一塵不染;從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神;從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱,即以潔白的外衣掩飾世間的污穢;或者鞭撻雪的冷酷無情,所到之處雪壓冰封,千山枯寂,萬木蕭條。再如《走自己的路,讓別人去說吧》這篇作文的主題是一種自信的表現(xiàn),一種對科學(xué)、真理執(zhí)著追求永不妥協(xié)的精神的體現(xiàn)。還可以從另一個角度:有人用“走自己的路,讓別人去說吧”作為擋箭牌,固執(zhí)己見、我行我素,不能正確對待別人的批評建議,這顯然是錯誤的。角度的不同還體現(xiàn)在涉及的不同的知識,如《伊拉克戰(zhàn)爭》這一時事作文,就涉及到歷史問題、民族問題、宗教問題及軍事問題等,要對之進行綜合研究,才能有所發(fā)現(xiàn)。同時,選擇主題的角度可以大到國家大事,小到個人修養(yǎng)、理想與前途、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、人際之間的思想交流等;也可以從社會生活和材料中發(fā)現(xiàn)出人所未見或不曾注意的本質(zhì)和規(guī)律。其次,選擇材料上的創(chuàng)新。選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的,別人不注意的,或不了解的材料,且具有典型性,能準確地為主題服務(wù)。我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化,我們周圍新的人,新的事,新的物隨處可見。對于我們來說,生活不是缺少新穎的材料,而是缺少發(fā)現(xiàn)。最佳材料的選用,需要獨具慧眼,匠心獨運。選材的創(chuàng)新,要著眼于材料的“新”?！靶隆奔大w現(xiàn)它的價值,要注意社會生活中的“熱點”材料,即眾人矚目、議論紛紜的各種社會現(xiàn)實情況、看法、意見等。如近幾年發(fā)生的幾件大事:冰雪、地震、奧運會的成功舉辦……為此必須樹立強烈的信息觀念,教師應(yīng)在作文教學(xué)中想方設(shè)法給學(xué)生提供各種豐富、實用的新信息,要注意無人涉足的“短缺”材料。如在世界范圍內(nèi)爆發(fā)的非典型性肺炎事件中,有的媒體提到了“當自然界某一生物大量繁殖到一定程度時,往往會產(chǎn)生大的瘟疫以減少它的數(shù)量,人類能否逃脫這種自然法制?”這樣的材料。又如溫家寶總理曾在4月13日公共場合說:“我們?nèi)绻麘?yīng)對得當,措施有力,戰(zhàn)勝疫情,就可以使壞事變成好事,增強我們控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)變能力。”同時還可以檢驗我們應(yīng)急指揮系統(tǒng)的準確高效?！傲鞲小笔录€將逐步改變?nèi)藗兊膫€人衛(wèi)生習(xí)慣,提高人們對環(huán)境的保護意識等,可見“塞翁失馬,焉知非?！薄Ｏ喾?選擇材料一定要避開“熟”,避開大家已感到落俗套了的題材內(nèi)容,當我們所寫的事物與過去已寫過的同類事物處于同一水平、程度和狀態(tài)時,人們就會產(chǎn)生“似曾相識”之感,降低了對文章的興趣。因此,人云亦云的,我則不云,要保持清醒的頭腦。材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點,但并非任何新材料都能寫出好文章,還要看它是否具有內(nèi)在的價值。因此既要抓新材料,又要重視深入挖掘材料所具有的價值,使下筆的文章既避免了俗套,又有很強的思想性、針對性。再次,寫作方法的創(chuàng)新。寫作方法是指一篇文章主要運用的表現(xiàn)方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體還有不同的寫法:記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法,也可以用補敘法、追敘法等;議論文可用歸納論證法、對比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等;說明文可用綜合說明法、舉例說明法、比較說明法、類比說明法、圖表說明法等。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以靈活應(yīng)用,也可以自創(chuàng)新法,只要利于文章的表達,什么方法好就運用什么方法。如節(jié)外生枝法:在寫作過程中,有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素,從而改變讀者對文章內(nèi)容和發(fā)展趨勢的猜想,得出另一種意想不到的結(jié)果。學(xué)生的作文《家庭的喜劇》便是一例:媽媽回家發(fā)現(xiàn)兩個孩子一個燒糊了飯,一個打碎了碗,按事情的邏輯發(fā)展,可能有兩個結(jié)局:要么做一番檢討,承認錯誤,保證不再犯;要么與媽媽頂嘴,母子爭吵?？墒亲髡咔擅罘胚M偶然因素,在行文中添枝加葉,先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個偶然因素,使故事有了喜劇色彩;然后加上媽媽燒菜不放鹽這個情節(jié),把矛盾推向高潮,充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂。兩個孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理,文章讀來新鮮有趣。普通的寫作方法在課堂教學(xué)中學(xué)生已接觸不少,有些如象征、對比、欲揚先抑等,學(xué)生在作文中已經(jīng)有所練習(xí),但如何使寫作方法更好地表現(xiàn)主題,更吸引讀者,更好地創(chuàng)新,則是無止境的,需要師生共同探討,共同創(chuàng)造。最后是語言表達的創(chuàng)新。大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都認真下過一番語言錘煉的苦功,都力求語言的創(chuàng)新,有自己的個性特征和獨特的語言魅力。如:老舍的小說語言具有純正的京味;魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默;朱自清的散文婉約柔順,娓娓道來,頗具情趣;趙樹理的文學(xué)作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息,作家們以自己的創(chuàng)新的語言風(fēng)格,給讀者帶來美的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生語言創(chuàng)新先要學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的經(jīng)典作品,反復(fù)吟誦,仔細品味,以語言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤自己。同時還要向生活學(xué)習(xí)。生活中常有許多生動形象、簡潔明了的通俗語言。多學(xué)習(xí)日常用語并借鑒使用,常常能收到奇效。語言創(chuàng)新的前提是語言要準確,要遵守語言的邏輯規(guī)律,準確無誤地表達思想內(nèi)容。要創(chuàng)新必須使語言鮮明、生動?！磅r明”就是要使文章的語言感情色彩褒貶分明,不能含糊其辭,要充分發(fā)揮它的表達效果。“生動”就是指語言的藝術(shù)性,這表現(xiàn)在語言運用中要具有最大限度的生動性和活潑性。生動的語言能夠真實而恰當?shù)卦佻F(xiàn)說話人的語氣、聲調(diào)、感情、神態(tài);能夠注意句式的選用和變化;能夠恰當?shù)剡\用各種修辭方法和表現(xiàn)方法,使語言自然和諧,富有創(chuàng)造性。如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流,水依山脈而繞,山脈多變,水也曲折;山皆石而少土,水也清澈透底;因為水清,更因為水曲,所以水勢舒緩如鏡,這樣溪水就有足夠的耐心將兩岸的景致,一紋不折地很工筆地攝入澗底,漂在水中,非常自然主義的鋪陳;深秋就是一卷鋪到天涯的畫不盡的油畫;稍有風(fēng)起,就有些中國文人畫的寫意;倘若暴雨驟至,那就是一川煙霧潑墨的效果圖了?！逼湔Z言獨特之處就在于靈活自由的詞語搭配方式及修辭手法的自然和諧。“冰凍三尺,非一日之寒”,語言的創(chuàng)新需要大量的積累,只有做到“厚積”才能獨特地“薄發(fā)”?？傊?作文教學(xué)需要創(chuàng)新,作文的創(chuàng)新需要創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn),是人類思維活動的最高形式,將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感,迸發(fā)創(chuàng)新的火花,產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。因此,只有充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,不斷地創(chuàng)新,才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。(張玉清河北省盧龍職業(yè)中學(xué)066400)一、引言江澤民說過：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。中職英語課堂中如何實施創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)評價體制？這是中等職業(yè)學(xué)校英語教師在教學(xué)實踐過程中不斷思考的問題。二、英語課堂創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)評價體制的理論依據(jù)1.當代國外教學(xué)理論是創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)評價體制的主要理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義的教學(xué)方法中的支架式教學(xué)理論，包括以下幾個環(huán)節(jié)：①搭建支架：圍繞當前學(xué)習(xí)問題，按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。②進入情境：講學(xué)生引入到一定的問題情境中，并提供可能獲得的工具。③進行探索：探索開始時先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（如演示或提供問題解決的原型等），然后讓學(xué)生自己去分析，進行探索嘗試。在學(xué)生獨立探索過程中，教師要適時加以提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步發(fā)展。但要注意，教師的引導(dǎo)應(yīng)逐漸減少，以使學(xué)生最后自己能在概念中繼續(xù)攀登。④進行小組協(xié)商、討論：在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。⑤效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)的評價。評價的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、對小組合作學(xué)習(xí)所作出的貢獻、是否完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)等。（2）建構(gòu)主義的教學(xué)方法中的情境性教學(xué)理論，包括以下幾個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似情境中發(fā)生。②確定問題：在上述情境下，選擇出與當前主題密切的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。③自主學(xué)習(xí)：教師向?qū)W生提供解決問題的線索（如從如何獲取有關(guān)的信息資料、現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等），發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力（包括確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點、獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評價有關(guān)信息與資料的能力等）。④效果評價：情境性教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即有該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對這種教學(xué)效果的評價往往不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗?！百澘品蛑鲝埌凑沼^察力、思維能力和實際操作能力研究兒童的發(fā)展。贊科夫的教學(xué)原則體現(xiàn)在其實驗教學(xué)的主導(dǎo)思想是：以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平。體現(xiàn)這一主導(dǎo)思想，并指導(dǎo)各科教學(xué)工作的五條教學(xué)原則是：①以高難度進行教學(xué)的原則；②以高速度進行教學(xué)的原則；③理論知識起主導(dǎo)作用的原則；④使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；⑤使全班學(xué)生包括“差生”都得到發(fā)展的原則?！?.創(chuàng)新教學(xué)策略，完善教學(xué)評價體制的情感因素理論依據(jù)H.D.Brown認為，“在人類行為的諸多方面中情感因素是決定二語習(xí)得是否成功的最重要的一個方面，畢竟人類行為主要是受情感支配”（Brown，1987）。Krashen的情感過濾假說（theAffectiveFilterHypothesis）也認為，“情感因素直接影響第二語言的習(xí)得，它對語言輸入進行過濾，從而阻礙或加速語言習(xí)得”（Krashen，1981）。三、英語課堂創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)評價體制的構(gòu)成1.從提高審美能力角度出發(fā)，創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)策略，完善教學(xué)評價體制。從審美文化研究中四個關(guān)鍵性的內(nèi)在規(guī)律問題角度出發(fā)：第一，關(guān)于娛樂性與超越型的關(guān)系問題。在現(xiàn)實層面上，發(fā)掘英語課堂的娛樂趣味性，發(fā)揮交流功能；在超越層面上，發(fā)揮人格提升功能。第二，主體與受眾的關(guān)系問題。第三，理論建構(gòu)與實踐開拓的關(guān)系。第四，國際化與本土化的關(guān)系。在吸收國外理論資源和總結(jié)本土經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，在文化全球化的背景下保持本土特色。在借用西方教學(xué)策略理論的同時，要努力使之中國本土化，更適合中國國情?！霸噲D從自我審視他者，從他者定位自我，從自我融攝他者，從他者創(chuàng)生新的自我?！?.從情感因素出發(fā)，創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)策略，完善教學(xué)評價體制。從提高學(xué)生人文素養(yǎng)出發(fā)，將情感培養(yǎng)問題巧妙地寓于教學(xué)活動之中，提高英語興趣與信心，創(chuàng)新中職英語課堂教學(xué)策略?？鬃诱f：一個人的自信心來自哪里？它來自內(nèi)心的淡定與坦然。理想之道是什么？就是給我們一個淡定的起點，給我們一點儲備心靈快樂的資源。從內(nèi)在的心靈獨立這個意義上講，真正好的學(xué)習(xí)，是把一切學(xué)習(xí)用于自我，讓學(xué)到的東西為我所用。這是中國文化要求的一種學(xué)習(xí)方式。布魯納說：“學(xué)習(xí)活動的最好刺激便是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是力求探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認知傾向。建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)的一個方面是感覺―思維―知識的過程，另一方面是感受―情緒―意志和行為的過程。如果把認知和情感這兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一到英語課堂教學(xué)策略中，便會受到良好的效果。3.創(chuàng)新語言訓(xùn)練過程，完善教學(xué)評價體制。整個語言訓(xùn)練過程都需要為有效表達自己的思想觀點留下足夠的位置。中國的學(xué)生在中文的表達都存在一定的障礙，如不能清晰、流暢地表達自己的所想、所思，與此同時，從大腦思維到口頭語言之間的轉(zhuǎn)換常常出現(xiàn)障礙。我們的英語教育需要創(chuàng)新，需要給予學(xué)生足夠的思想空間和嘗試錯誤的機會，需要培植學(xué)生探索的精神、懷疑的精神和批判的精神，需要讓學(xué)生獲得足夠的成功體驗，從而培養(yǎng)他們自我評價的尺度。4.創(chuàng)新評價手段，完善教學(xué)評價體制。創(chuàng)新評價手段，使學(xué)生樂于合作。對學(xué)生要合作學(xué)習(xí)的評價，教師可以從兩個方面來進行，一個是小組內(nèi)的自評，一個是小組間的互評。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進行小組內(nèi)的“自評”：總結(jié)取得的成績和經(jīng)驗，分析存在的問題和原因，并找到解決問題的辦法。小組間的互評，需要總結(jié)出小組的優(yōu)點和不足，以便取長補短，互相促進。當然，作為合作評價的一員，教師要留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點給以肯定和鼓勵，使每個學(xué)生都可以享受到獲得成功的喜悅，促進他們的發(fā)展。當今的學(xué)術(shù)環(huán)境需要的是求真、求知、求實、求新、求異、求是的學(xué)術(shù)態(tài)度；百花齊放、百家爭鳴、獨立思考、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍，海納百川、有容乃大的學(xué)術(shù)胸懷；豐富的信息環(huán)境、最前沿的動態(tài)、最新的成果、最廣闊的視野都給學(xué)生以最廣泛、最充分和最有效的信息。英語課堂更是需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略，完善教學(xué)評價體制。新課程的理念其實就是西方科學(xué)思想與科學(xué)精神在教育實踐中的運用。教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新萬柏林區(qū)教師進修學(xué)校王曉娟20113第一章現(xiàn)代教育觀念是教師立教之本什么是觀念?什么是教育觀念?觀念般是指人