丁苯輪胎制造教學(xué)課件

丁苯輪胎制造.26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜丁苯輪胎制造.丁苯輪胎制造.26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜丁苯橡膠輪胎生產(chǎn)工藝制片人:通哥目錄原材料(五大體系)低溫丁苯橡膠乳液聚合的生產(chǎn)工藝輪胎制造簡介制品材料優(yōu)缺點(diǎn)概論：翻譯既是一種認(rèn)知的活動，又是交際的活動。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，翻譯的過程是對原作進(jìn)行闡釋的動態(tài)明示和推理的過程。在翻譯過程中，翻譯者需要盡最大努力依照話語的內(nèi)容對源語言的交際意圖進(jìn)行推理。同時，在翻譯過程的另一端，譯入語的讀者也同樣在其所處的動態(tài)語境中對再創(chuàng)造的譯文進(jìn)行闡釋和解讀。在關(guān)聯(lián)理論的框架下，翻譯得到了很有效地解釋。關(guān)聯(lián)理論適用于概括絕大多數(shù)翻譯活動。在翻譯的過程中，正確地理解原文意義是被強(qiáng)調(diào)的。因此，譯者推理原文交際意圖的工作難度是可想而知的。在理解的過程中，尋找與原文的最大關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，確定文中暗含的意義。因此，在關(guān)聯(lián)理論框架下，我們可以將翻譯的過程理解為一種語言的交際行為。翻譯的過程也是一種推理的過程，這種推理的依據(jù)就是關(guān)聯(lián)性。穆雷在《中國翻譯教學(xué)研究》（上海外語教育出版社，1999）對英語教學(xué)中翻譯的角色、特點(diǎn)以及教學(xué)方法做了比較詳細(xì)的介紹。一、研究背景目前，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容以課本為主，同時也加入了相關(guān)的背景知識。為學(xué)生提供了豐富資料。但是，怎樣應(yīng)用這些資料，讓學(xué)生主動，高效的吸收新的知識，這是值得為之做出努力的。在大學(xué)英語教學(xué)的背景下，產(chǎn)生了很多改革的方面。其中既包括教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的改革，又包括針對教材、教學(xué)效果評估方式以及考試方法和考試內(nèi)容的改革。在眾多改革的方面，教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的改革是尤為重要的，起著決定性的作用。在英語翻譯教學(xué)中，關(guān)聯(lián)理論思路的應(yīng)用，也是新的有意義的嘗試。在這個背景下，希望通過本研究為課堂教學(xué)的知識拓展工作提供建設(shè)性的想法。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生在對課本內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，急切需求對知識背景文化的了解。了解英語國家文化知識，首先開闊了學(xué)生的視野；其次，對拓展學(xué)生應(yīng)試的知識面起著輔助作用；再次，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)，工作也有實(shí)用的價值（郭建忠，1998）。除了掌握外語與母語外，翻譯涉及了人類文化與文明的每一個層面，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與反復(fù)的實(shí)踐，根本掌握不了翻譯技巧，只有大量實(shí)踐，有了感性知識，再從理論上得以指導(dǎo)，逐步形成科學(xué)的翻譯方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g作風(fēng)，使翻譯質(zhì)量不斷得以提高（伍峰，黃敏，2001）。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在課堂教學(xué)的過程中，如何巧妙地提問，從而引發(fā)學(xué)生積極地思考，是教師需要考慮的。借助問題進(jìn)行教學(xué)，通過提問所學(xué)內(nèi)容的深層內(nèi)涵，促使學(xué)生在對字面含義理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動地，創(chuàng)新的思考，從而提高課堂教學(xué)效率。通過關(guān)聯(lián)理論的操作過程，學(xué)生不斷進(jìn)行理解和思辨，同時也提高了自身的研究分析的能力。通過課堂中的翻譯訓(xùn)練，使學(xué)生真正體會到作為課本知識的“譯者”，怎樣才能做到理解原文，并且將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，提高跨文化交流，工作以及應(yīng)試的能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。二、研究方法關(guān)聯(lián)理論在翻譯過程中突出了譯者的主體性作用，通過研究譯者思維過程，充分的理解源語言與目的語的文化和其他背景，提高譯文的文化傳遞效果和質(zhì)量。國外語言教學(xué)將注意力集中在研究學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)者因素，學(xué)習(xí)的策略等因素上，在此基礎(chǔ)上提出了課堂上以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的模式注重理解和體現(xiàn)學(xué)生在知識積累、智力、情感和個性等方面的要求，此模式的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的物質(zhì)材料和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動接收信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性以及學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動也可以理解為他們對課本知識的解讀。在解讀的同時，也面臨著將課本材料轉(zhuǎn)換為自身知識的創(chuàng)造性工作。將學(xué)生看作講授內(nèi)容的“譯者”，引入關(guān)聯(lián)理論，用所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法幫助學(xué)生解讀課本及相關(guān)講課內(nèi)容，以達(dá)到充分解讀并運(yùn)用知識的效果。英國的威根·雷學(xué)院教育方面的專家蘇珊邁勒斯對課堂的教學(xué)提出了值得深思的建議。在傳授抽象概念的時候，因?yàn)槿狈唧w意象或?qū)嵗?，學(xué)生在理解或掌握知識的方面就會遇到很大的難度。對于抽象或者專業(yè)知識點(diǎn)的解釋，教師需要采取創(chuàng)造性思維，使學(xué)生處在不斷尋求關(guān)聯(lián)，推理和四邊的過程中。這樣能夠幫助學(xué)生更加積極有效地開展學(xué)習(xí)活動。關(guān)聯(lián)理論的思路在這方面與任務(wù)型教學(xué)的理念相結(jié)合，靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中取得更滿意的效果。在課堂活動中，學(xué)生應(yīng)從知識的被動接受者，通過自身的能動性，積極地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)態(tài)度，成為主動的思考者和分析解決問題的主體。關(guān)聯(lián)理論在強(qiáng)調(diào)譯者主體性方面有異曲同工之妙。通過關(guān)聯(lián)理論的指導(dǎo)，學(xué)生有了更大的獨(dú)立性和自主思考的能力。通過課堂引導(dǎo)，在關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)調(diào)的“明示—推理過程”模式中，使學(xué)生融入所學(xué)知識的語境中。感受背景以及作者的意圖，從不同角度解讀和闡釋文章含義，成為文章意義的“譯者”，并將原文的表面意義深入發(fā)掘，轉(zhuǎn)換為更加深刻的屬于自己的知識積累。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言，是一種全新的體驗(yàn)。通過豐富多彩的課堂活動，將學(xué)生的主體性體現(xiàn)凸現(xiàn)出來，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。使學(xué)生在做出更多主動性的努力地同時，更加享受課堂，享受明示—推理，思考和解決問題的過程。三、對教師的要求每個教師的教學(xué)方法各有特點(diǎn)，但是，其中一點(diǎn)是需要重視的，那就是學(xué)生的需求。在滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，通過引入關(guān)聯(lián)理論，提供給學(xué)生充分的課程材料，以及相關(guān)補(bǔ)充材料，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性作用。通過提問、啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文本以及相關(guān)材料，并將其轉(zhuǎn)換為自身的編碼，進(jìn)而活學(xué)活用。提高教學(xué)活動的效率。通過定期測試，督促學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并做數(shù)據(jù)整理和分析。2010年7月29日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》向全社會正式發(fā)布，提出了“育人為本、促進(jìn)公平、優(yōu)先發(fā)展、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量”的工作方針。把教育工作的根本要求定為育人為本，要求以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性；促使每個學(xué)生主動、積極、活潑地發(fā)展；關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，為每位學(xué)生提供合適的教育。南海石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)體育課組的老師順應(yīng)國家改革要求、與時俱進(jìn)，提出了“初中體育半選項(xiàng)”教學(xué)理論。1半選項(xiàng)教學(xué)理論的概念及其意義1.1半選項(xiàng)教學(xué)的概念半選項(xiàng)教學(xué)理論是指在教師的帶領(lǐng)下，前半節(jié)課學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，前半節(jié)課各老師各負(fù)責(zé)一個完整的班級教學(xué)；后半節(jié)課學(xué)生可以自由挑選上課教師、自由挑選上課內(nèi)容、自由挑選上課地點(diǎn)，以適應(yīng)不同水平，不同層次、不同興趣愛好學(xué)生的需要，充分挖掘教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開放式和探究式教學(xué)理念，老師后半節(jié)課依據(jù)各個項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)的多少負(fù)責(zé)1-3個項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)。1.2半選項(xiàng)教學(xué)理論的意義新課標(biāo)指出：關(guān)注不同需求和個體差異，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動技能、興趣愛好和身體條件方面不同，依照這種不同來制定評學(xué)習(xí)目標(biāo)和價方法；但是傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，教師常常不管學(xué)生之間的存在的個體差異，搞一刀切，習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、強(qiáng)迫灌輸，最后造成學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果都比較差，這不但不利于興趣的激發(fā)，還使得學(xué)生產(chǎn)生了抵抗行為和逆反心理。為了解決以上問題，南海石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出了初中體育半選項(xiàng)教學(xué)模式。它以《綱要》為指導(dǎo)，提倡以以學(xué)為本，學(xué)生為主體，因材施教，使得初中生在體育課堂學(xué)習(xí)中保留更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和自主權(quán)。和以往傳統(tǒng)的體育課相比較，它有著鮮明的創(chuàng)新價值和創(chuàng)新表現(xiàn)：更大的選擇范圍、更加靈活的考試方法和更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)其特長，增強(qiáng)身體素質(zhì)，為學(xué)生的終身體育鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時半選項(xiàng)教學(xué)模式符合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生的運(yùn)動特長得到提高，體育課的運(yùn)動量和密度較之前有很大的增加，學(xué)生的身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)率有非常顯著的提升。1.2.1有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識半選項(xiàng)教學(xué)模式的提出就是針對學(xué)生在非智力和智力因素發(fā)展中的水平高低，區(qū)別對待，從學(xué)生不同的差異中找到教學(xué)的最佳融合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到健康和諧的成長。在貫徹素質(zhì)教育落實(shí)的今天，初中體育課倡導(dǎo)依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們有選擇地掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動專長。半選項(xiàng)教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動特長，只有學(xué)生有了運(yùn)動特長，他們才能夠體驗(yàn)到成功感和自我價值感，進(jìn)而參與體育學(xué)習(xí)與體育活動的熱情才能?蛺嶸?，終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣才可能養(yǎng)成，也才會將體育鍛煉作為生活中不可或缺的重要部分。1.2.2有利于突出學(xué)生的主體地位依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要，我校對一部分學(xué)生開設(shè)多種多樣的半選項(xiàng)體育課程，打破原有的班級集體上課模式，從新組合上課，對體育課堂這一基礎(chǔ)課程進(jìn)行“半選項(xiàng)教學(xué)”模式的實(shí)驗(yàn)改革。從實(shí)際情況出發(fā)，首先依照教學(xué)完成的目標(biāo)和課程設(shè)置的情況，考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，分項(xiàng)目、分層次；其次在教師的帶領(lǐng)下，依照學(xué)生的“三自主”原則（即自主選擇上課時間、自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師的自由度），使不同層次和項(xiàng)目的學(xué)生都可以有所提升；并針對個別學(xué)生身體異常和病、弱、殘及個別其他情況的特殊學(xué)生群體，開設(shè)以保健、康復(fù)為主的體育課程，以適應(yīng)不同水平、不同興趣、不同層次和不同情況學(xué)生的需要，爭取發(fā)揮體育課堂教育教學(xué)的最大功能和效率，全方位提高教學(xué)的效率，不但符合素質(zhì)教育的宗旨，也凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是現(xiàn)代教育教學(xué)理念的體現(xiàn)。2半選項(xiàng)教學(xué)的依據(jù)及其可行性分析2.1依據(jù)眾所周知，學(xué)生成長的關(guān)鍵階段在初中階段，這個階段的體育教育是非常關(guān)鍵的，對于提高學(xué)生的體能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著不可忽視的作用。之前的初中體育教學(xué)模式也能達(dá)到提升學(xué)生體能素質(zhì)的要求，但是不能夠使學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性全部激發(fā)出來，學(xué)生的參與率比較低，主要是初中傳統(tǒng)教學(xué)理念中有許多的不足之處。譬如，課堂教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。半選項(xiàng)教學(xué)模式不但能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主觀性以及因材施教的教學(xué)原則；半選項(xiàng)教學(xué)模式也符合當(dāng)今的教學(xué)規(guī)律，能更有效地實(shí)施素質(zhì)教育，能體現(xiàn)樹立健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想；半選項(xiàng)教學(xué)模式可以更好、更合理的發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，更能緩解學(xué)校場地以及器材不足的難題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。2.2可行性分析半選項(xiàng)體育教學(xué)模式有助于學(xué)生身心全面健康的發(fā)展，并能夠充分發(fā)揮教師所長，發(fā)揮其在教育中的主導(dǎo)作用。半選項(xiàng)體育課是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇運(yùn)動項(xiàng)目分班學(xué)習(xí)，教師依據(jù)教學(xué)需要和自身特長負(fù)責(zé)教學(xué)項(xiàng)目，因此半選項(xiàng)教學(xué)模式更容易受到師生雙方的共同歡迎。此外，學(xué)生為了學(xué)好自己喜歡的選項(xiàng)項(xiàng)目，便會利用課后時間增加多種基礎(chǔ)素質(zhì)的鍛煉，參與課后訓(xùn)練和鍛煉就會比較經(jīng)常且自覺，學(xué)生長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)和知識，有利于學(xué)生普遍形成自己的某一特長，并不斷提高該項(xiàng)運(yùn)動的技術(shù)水平。3半選項(xiàng)教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用及其效果教學(xué)實(shí)驗(yàn)是以南海石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)的半選項(xiàng)體育課教學(xué)進(jìn)行個案研究，實(shí)驗(yàn)對象是以石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)的初二級14-17班的學(xué)生作為研究對象。把214和215班作為實(shí)驗(yàn)組，使用半選項(xiàng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另外216班和217班作為對照組，使用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，前后數(shù)據(jù)比較表明：214和215班學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力明顯提升；使用半選項(xiàng)教學(xué)模式的214和215班學(xué)生達(dá)到良好和優(yōu)秀等級的百分率較對照班更為顯著。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明：半選項(xiàng)教學(xué)使得學(xué)生有了獨(dú)立自主的創(chuàng)新范圍和自由學(xué)習(xí)的時間，同時也加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流。半選項(xiàng)教學(xué)便于施行分類教學(xué)、分層指導(dǎo)、以及對學(xué)生實(shí)施因材施教，有助于培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的良好習(xí)慣。充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，提升了學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和自信心，同時也使得教師的專業(yè)特長充分發(fā)揮。半選項(xiàng)教學(xué)模式把體育課教學(xué)與學(xué)生身心鍛煉相融合，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的目的。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論（1）半選項(xiàng)教學(xué)有利于因材施教，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求，發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。（2）半選項(xiàng)教學(xué)模式能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。（3）半選項(xiàng)教學(xué)能提高學(xué)生的自律能力和合作精神。（4）充分考?]了學(xué)生的差異性，可以因材施教，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。4.2建議（1）半選項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的場地、器材、師資等條件，盡可能多的供學(xué)生選擇。（2）半選項(xiàng)教學(xué)模式對骨干學(xué)生的要求比較高，應(yīng)加強(qiáng)對骨干學(xué)生的培養(yǎng)。（3）半選項(xiàng)教學(xué)模式應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生安全方面的教育，避免意外事故的發(fā)生。（4）在半選項(xiàng)教學(xué)模式中，老師應(yīng)該對不同項(xiàng)目、不同層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)與要求。丁苯橡膠輪胎生產(chǎn)工藝制片人:通哥目錄原材料(五大體系)低溫丁苯橡膠乳液聚合的生產(chǎn)工藝輪胎制造簡介制品材料優(yōu)缺點(diǎn)材料丁苯橡膠(SBR簡介合成原理分類■丁苯橡膠(SBR)是最大成橡膠品種,也是最早實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的橡膠其物理機(jī)構(gòu)性及制品的使用性能接近于天然橡膠,有些耐磨、耐熱、耐老化及硫化速度較天然橡膠更為優(yōu)良,可與天