朗讀技能培訓(xùn)心得體會模板

第頁共頁朗讀技能培訓(xùn)心得體會模板當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作才能了。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。朗讀技能培訓(xùn)心得體會篇一一、豐富了學(xué)生的校園生活，使校園溢滿書香誦讀經(jīng)典詩詞活動的開展不僅拓展了學(xué)生思維、啟迪了智慧，更活化了校園文化，多種活動在校園薈萃，經(jīng)典詩文在校園交流，使整個校園文化氣息變得濃郁、豐富，更增加了一種動感。這種交融在一起的文化對每一個學(xué)生乃至老師時刻都有一種無形的影響、熏陶、潤澤，豐厚了校園文化底蘊，使校園溢滿書香。二、增強了學(xué)生的記憶才能，提升了學(xué)生的閱讀理解才能十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時期，也是兒童語言文字學(xué)習(xí)的最正確時期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵時期。從小教誨兒童讀誦經(jīng)典，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性，而且使人自幼就開場承受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格根底。此外讀誦經(jīng)典同時可以進步學(xué)生的古文和白話文程度，有助于對其它知識領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進各科學(xué)業(yè)的進步。三、豐富了學(xué)生的精神生活，促進學(xué)生安康人格的形成古詩詞的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生深受感染、熏陶，有助于塑造學(xué)生高尚靈魂。學(xué)生幼小純潔的心靈有經(jīng)典古詩詞的奠基，可以激發(fā)他們一生對文化的向往。通過誦讀，學(xué)生性格溫和，舉止文雅，促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的進步，而且有利于培養(yǎng)理解才能和語言表達才能，擴大知識面，有助于形成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，對學(xué)生的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學(xué)生良好道德觀的的形成，起到了積極的推動作用。四、標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的行為習(xí)慣，深化了學(xué)校民族精神活動的開展通過開展誦讀經(jīng)典活動，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯變化，日常生活中，說臟話、粗話的人沒了，主動問好，微笑待人的學(xué)生多了，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，取而代之的是主動拾撿垃圾。同時也深化了學(xué)校民族精神教育活動，使小學(xué)生對中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和理解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，為將來做人做事奠定堅實的文化和思想的根基?？傊_展“中華古詩詞誦讀”活動，是一件好事，我要在活動中擅長發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，把一些好的、快樂的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開展“中華古詩詞誦讀”活動的設(shè)想施行起來了，它也許將成為學(xué)校建立的一大特色!朗讀技能培訓(xùn)心得體會篇二朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智活動。新課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?？梢娎首x是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段，朗讀訓(xùn)練是否有效，是閱讀教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。目前，朗讀教學(xué)已受到廣闊語文老師的關(guān)注，但實際教學(xué)效果卻并不如人意。多數(shù)學(xué)生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學(xué)生卻是極少數(shù)。那么，如何強化朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能呢?一、充分發(fā)揮老師的朗讀示范作用。哲學(xué)家黑格爾說：“老師是孩子們心目中最完美的偶像?！毙W(xué)生有很強的向師性，模擬才能極強。特別是中低年級的學(xué)生，對朗讀的技巧掌握還不夠，老師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且使學(xué)生很快就能在模擬中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。高年級的學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧，但老師的范讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。老師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。理論證明：老師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀程度就進步得越快。二、充分保證課堂上讀書的時間。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)進步學(xué)生理解、積累、運用語言的才能。而這些才能的培養(yǎng)進步無不要求老師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能進步學(xué)生對語言文字的感受、理解、積累運用才能。語文課上，老師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時間，讓學(xué)生多讀，充分地讀。然而，很多老師的語文課變成了一問一答的問答課。有的語文課上，老師一會兒讓學(xué)生聽錄音，一會兒又讓學(xué)生看影視，一會兒讓學(xué)生去表演，學(xué)生朗讀的時間少得可憐。還有的老師生怕學(xué)生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學(xué)生朗讀的時間變成了老師的演講。古人云：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，那么不待講解，那么自曉其義也。有效的朗讀勝過老師透徹的講解，所以語文老師要在課堂上留出時間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。三、精心設(shè)計朗讀的目的和要求。當(dāng)前，小學(xué)語文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強，人文性強。在教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計朗讀的目的和要求不同。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進展朗讀訓(xùn)練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華美，感情色彩濃重;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，含義深遠。這些題材的文章都合適進展朗讀訓(xùn)練。一般說來，表達文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，老師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點，更能準(zhǔn)確地把握文章所表達的思想感情。文章的每段內(nèi)容進展朗讀訓(xùn)練的目的也要有所不同，例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最后三個自然段時，是為了啟發(fā)想象，體會意境;指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的第二段時，是為了領(lǐng)會寫作技巧及表達方法。四、積極創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣要使學(xué)生越讀越好，越讀越美，老師就必須以情激情，以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：老師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及老師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的提示語等。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，學(xué)生立即被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學(xué)生立即就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中。引導(dǎo)學(xué)生讀《兩小兒辯日》一課時，我采用煽情的“挑撥”提示語：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門曰”、“一兒腳跺地曰”，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈劇烈，到達了良好的教學(xué)效果。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀，但讀的效果與我們平時機械的讀截然不同。五、朗讀的形式要多樣化。朗讀的形式有很多：有齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強學(xué)生的讀書興趣，集中學(xué)生的注意力。高年級宜采用個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心考慮。一節(jié)課中，老師可采用幾種朗讀方式穿插使用，但要以某一種方式為主。如故事性較強的課文，合適個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》;人物對話較多的課文或片段，那么合適分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，那么可進展集體朗讀;而詞句艱深，含義深入的課文，那么需要老師適時范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀，如朱自清的《匆匆》。六、加強朗讀技巧的指導(dǎo)。學(xué)生的朗讀才能不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和進步離不開老師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀才能的主陣地，老師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強對朗讀技巧的指導(dǎo)。訓(xùn)練時引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計重音、停頓、語氣和語速的變化。一般情況下，對于描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險，心情沖動的句子，讀的時候語速要加快，急促些;表現(xiàn)快樂、喜悅、贊美的句子，讀時音調(diào)略高，聲音響亮;對于描寫優(yōu)美風(fēng)光的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些;而表示悲哀，沮喪，傷心的語句可讀得消沉、緩慢一些;把最能表達句子意思的詞語讀得重一些。詳細每段話，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達的思想感情去把握。比方朗讀《翠鳥》的第一自然段，應(yīng)讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥外形的美麗，得意。但朗讀翠鳥活動的特點時，應(yīng)讀得適當(dāng)快一些，而且把描寫翠鳥動作的詞語