三國演義二年級閱讀心得體會200字匯總

第頁共頁三國演義二年級閱讀心得體會200字匯總?cè)龂萘x二年級閱讀心得體會200字篇一在小時候，《三國演義》讓我認識了“周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨”，“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。”等眾口相傳的歇后語和俗語;理解了桃園三結(jié)義，三顧茅廬，赤壁之戰(zhàn)，草船借箭等家喻戶曉的故事……在稍大些時，看了關(guān)于《三國演義》的青少版，對于當時的我來說，那就是一部講述當年歷史的小說，令我回味無窮。因為它讓我明白了諸葛亮的足智多謀，關(guān)羽的忠肝義膽，張飛的粗中有細，周瑜的氣量狹小……《三國演義》中創(chuàng)造的一個個個性鮮明的形象，我如今仍然還能明晰可辨。如今，我終于翻開了這部承載歷史，具有厚度，充滿濃郁書香的羅貫中的著作。在淡淡的黃色燈光下，映襯出這部書讓人看起來似乎有些年頭?？戳恕度龂萘x》后，他讓我明白了許多道理和許多如何做人處事，知道了當年的歷史。還記得第九十五回的空城計《馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達》諸葛孔明大出祁山，不想先鋒官馬謖誤失街亭，致使前線大軍節(jié)節(jié)受困。情急之下，孔明決意退守漢中。大軍盡去，諸葛亮的身邊的兵馬已經(jīng)所剩無幾。后報，有司馬懿帶十五萬大軍來攻打，眾士兵____，唯獨只有諸葛亮鎮(zhèn)定自假設(shè)，他已有妙計，讓士兵扮成百姓清掃街道，不許大聲喧嘩，他自己那么帶兩個小童在城樓上彈奏琴，好不愜意啊!整個城鎮(zhèn)絲毫沒有大戰(zhàn)在即的緊張氣氛。司馬懿來到城下望見城門大開寂靜的樣子，就心生疑惑，恐防有詐，便轉(zhuǎn)身離去了，孔明也就不戰(zhàn)而勝了，大家都非常疑惑，孔明這才娓娓道來：“此人料吾生平慎重，必不弄險，今見此規(guī)模，疑有伏兵，所以退去?！倍潭痰膸装僮志桶阎T葛亮的聰明，司馬懿的心思縝密導(dǎo)致他的失敗表現(xiàn)的淋淋盡致，讓人好甚佩服!其實《三國演義》中的描寫也不是全部寫實的，例如曹操這個人，在《三國演義》中，羅貫中把他描繪成了一個殘忍奸詐的反面代表，歷史上的曹操的性格非常復(fù)雜，也許用現(xiàn)代的話說，他有可能是一個擁有雙重性格的人。一方面他文韜武略，樣樣精通，生活節(jié)省，與人談話聊天時，總會充滿幽默幽默。他在中國歷史上也是一位一流的政治家、軍事家、文學家。另一方面就是他想稱霸天下的野心，而《三國演義》的作者羅貫中那么是把曹操的野心夸張了，突出了他的陰險狡詐，卻把他的好品質(zhì)忽略掉了?！度龂萘x》中還有許多的人物與實際有所出入，但這本書對于我們來說也是一本很好的小說，幫助我們學習歷史，為此提供了很好的模板。最后，我要用《三國演義》中的詩句，《臨江仙》中的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山照舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！北磉_我對于三國中各位英雄的感慨。三國演義二年級閱讀心得體會200字篇二在閱讀《三國演義》時，我與作者羅貫中一樣，都是“親劉貶曹”。所以曾經(jīng)也為蜀國后主劉禪的昏庸深惡痛疾。他親近宦官，被俘虜后又樂不思蜀，實在讓人覺得痛心。但我在重溫此書時，卻發(fā)現(xiàn)，作為蜀漢頂梁柱的諸葛亮也有不可推卸的責任。他因受先帝“三顧之恩，托孤之重”，真的做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”。但在人才培養(yǎng)方面，諸葛亮還是有缺乏之處。其實劉禪17歲登基時，便展現(xiàn)出了他的英明之處。劉備初亡，魏國趁機派兵攻打蜀國，此時劉禪并不是急急忙忙地去找相父，而是：引多官入宮，啟奏皇太后“，見到諸葛亮后，并不是心急火燎地詢問退敵之策，而是徐徐說道：“丞相安樂否?”言語中暗有責備之意。這樣的沉著有分寸，與之后的軟弱____形成鮮明比照，假如諸葛亮能從一開場就精心指導(dǎo)，他本來是可成為一代明君的。諸葛亮事無巨細都要過問，從全局謀劃到詳細指揮，從糧草的籌集和調(diào)運，功過賞罰甚至杖責二十都要親自查看。如此包攬一切事物導(dǎo)致了身邊的年輕人缺少鍛煉時機。如馬謖就因此痛失街亭，而劉禪那么一手導(dǎo)致蜀漢____。我覺得諸葛亮大可給劉禪發(fā)揮才能的空間，應(yīng)該把大權(quán)逐漸交還給他。而且諸葛亮曾經(jīng)在一封奏折上說劉禪“不識朱紫”，而且從《出師表》中也可看出諸葛亮對劉禪智商的貶低。像諸葛亮這般不給孩子理論時機，而且還不停打擊其自信心，那孩子才會自暴自棄，沒有長進。此外，諸葛亮死后，劉禪還曾一度回絕給他立祠堂，后又廢除丞相制，可見他對相父的不滿之情?！敖勇犗喔柑幹谩钡奈：π院艽?，在育才的過程中往往阻礙了被教育對象的先天才智，埋沒了他們自身的能量。目前我國教育改革提倡素質(zhì)教育，說白了就是思想品質(zhì)的教育，應(yīng)該讓孩子走向社會，而“皆聽”在當今家庭教育中仍占據(jù)著主導(dǎo)地位。家長們包辦孩子一切的事物，不給孩子們自主開展的空間。而且當孩子獲