干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)園規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件

干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)園規(guī)劃與設(shè)計(jì)干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)園規(guī)劃與設(shè)計(jì)干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)園規(guī)劃與設(shè)計(jì)干旱與半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)規(guī)劃和設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容生態(tài)規(guī)劃理論○“生態(tài)園”相關(guān)概念農(nóng)業(yè)生態(tài)園規(guī)劃理論依據(jù)規(guī)劃原則前期策劃研究○規(guī)劃主要內(nèi)容干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)園實(shí)例分析人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過(guò)構(gòu)成要素的優(yōu)化組合可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式?！半S著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新不斷加速，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求之間的矛盾日顯突出?！睘榱诉m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)更高層次人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實(shí)現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。一、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想素質(zhì)教育是一種教育思想，其主旨是遵循教育規(guī)律，按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，通過(guò)科學(xué)有效的教育方法，充分發(fā)掘人的智慧潛能，使受教育者的能力得到提高，并形成穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的、潛在的綜合素質(zhì)?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W(xué)教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓(xùn)練成工具或機(jī)器，大學(xué)教育的目的應(yīng)以“君子不器”為基本宗旨。高等教育除了授人以專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該使學(xué)生形成理性的思維和健全的人格。愛(ài)因斯坦曾言：“學(xué)校目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”事實(shí)上，從目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，除專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴(yán)格外，不少用人單位招聘員工時(shí)，已改變了過(guò)去那種“看學(xué)校、看學(xué)歷、看專業(yè)”的招聘方式，越來(lái)越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，變得更加審慎務(wù)實(shí)。在部分高等教育中，更為關(guān)注專業(yè)教育的實(shí)用性，偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)訓(xùn)練。這種只挑看似有用的知識(shí)學(xué)的做法，盡管可能會(huì)在短期內(nèi)帶來(lái)收益，但由此導(dǎo)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整和思維方法局限性，必將會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個(gè)人的發(fā)展后勁還是有賴于接受比較全面的教育，特別是德智體的全面發(fā)展。因此，我國(guó)各個(gè)高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本在于積極轉(zhuǎn)變狹隘單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育思想作為指導(dǎo)思想貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的基本原則1.堅(jiān)持以學(xué)生為本堅(jiān)持以學(xué)生為本就是要充分尊重學(xué)生在個(gè)性、潛能、創(chuàng)造力等方面的差異，因材施教。一段時(shí)間以來(lái)，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、需求、方法等方面日益凸顯的差異性已經(jīng)成為人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于“從規(guī)模擴(kuò)張向提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期”，如何更切實(shí)地適應(yīng)學(xué)生群體多樣化的需要，不僅是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口。高等教育應(yīng)在堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，提倡個(gè)性化教學(xué)：突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性，架構(gòu)多樣化新型人才培養(yǎng)體系；突破單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；突破僵化、剛性的教學(xué)管理模式，結(jié)合學(xué)生能力和興趣設(shè)計(jì)出多維教學(xué)體系和教學(xué)運(yùn)作機(jī)制。2.堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合注重學(xué)思結(jié)合，就是要摒棄過(guò)去單純以知識(shí)灌輸為重心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生思考能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，形成良好的思維慣性。首先，要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和發(fā)展觀，變革偏重于識(shí)記的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)授之于學(xué)生。其次，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，不斷深化以課程改革為中心的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和科技更新的聯(lián)系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的積極作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。3.注重知行統(tǒng)一注重知行統(tǒng)一，就是要堅(jiān)持教育與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)，也學(xué)會(huì)做人。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！敝挥信c生活和實(shí)踐相結(jié)合的教育，才能真正為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)，從沒(méi)有真正缺少過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新能力等方面尚存不足。因此，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要問(wèn)題。各個(gè)高校應(yīng)在培養(yǎng)方案中突出強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)資金投入，合理配備指導(dǎo)教師，把學(xué)生作為實(shí)踐主體，讓學(xué)生盡可能多地參與實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，積極質(zhì)疑問(wèn)題，進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生的洞察力、創(chuàng)造力等素質(zhì)在實(shí)踐過(guò)程中得到切實(shí)鍛煉和提高。三、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的可行性方法1.修正現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系在我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)的評(píng)價(jià)體系既是指揮棒，又是人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的基本導(dǎo)向。目前我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)體系中存在著諸如錄取標(biāo)準(zhǔn)單一、課程設(shè)置不合理、偏重考試成績(jī)等一些問(wèn)題。我國(guó)高等教育招生考試制度雖然進(jìn)行了多輪調(diào)整，但錄取方式上仍然基本上主要是看分?jǐn)?shù)，各個(gè)高校也主要依據(jù)考試成績(jī)判斷在校學(xué)生的學(xué)業(yè)。事實(shí)上，考試分?jǐn)?shù)雖然體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種能力，但并不能充分體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)或潛在的創(chuàng)新能力，無(wú)法反映學(xué)生綜合素質(zhì)。這種評(píng)價(jià)方法在一定程度上有失偏頗，影響了教育測(cè)評(píng)的公平全面性。因此，各個(gè)高校應(yīng)拓寬思路，積極修正現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，在對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考量時(shí)，除了以成績(jī)?yōu)榛c(diǎn)外，也可以從參與課題、參加實(shí)習(xí)、社會(huì)考察、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多角度進(jìn)行測(cè)評(píng)，以保證不錯(cuò)過(guò)真正的全面人才。2.營(yíng)造符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的環(huán)境激發(fā)主體探求知識(shí)的自覺(jué)意識(shí)是教育主旨所在。作為人才培養(yǎng)重要基地，高校更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生寓思想活力于對(duì)世界、社會(huì)與自我的不斷探究中，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。每個(gè)優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)過(guò)程各不相同，而自覺(jué)的求知熱情是其共同的特質(zhì)，個(gè)體的個(gè)性和興趣是這種熱情的原動(dòng)力，教育和學(xué)習(xí)環(huán)境則是推動(dòng)這種熱情燃燒的燃料?！皬慕逃囊饬x上來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新或創(chuàng)造的潛能”，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很多因素禁錮了其發(fā)展愿望，限制了其全面發(fā)展的可能性。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該本著以學(xué)生為本的思想，將各種教育資源向?qū)W生開(kāi)放，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極營(yíng)造一種宏大包容的文化氛圍，讓所有學(xué)生都能自由地選擇課程、專業(yè)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造寬松、開(kāi)放的制度文化環(huán)境，讓大學(xué)校園成為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和思維力飛翔的家園，真正成為人才成長(zhǎng)的助推器。3.開(kāi)展培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)活動(dòng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑，而學(xué)術(shù)的本質(zhì)是進(jìn)行探究創(chuàng)新。目前，我國(guó)大學(xué)校園中專業(yè)基礎(chǔ)課程偏多，實(shí)踐學(xué)時(shí)被壓縮到很少，學(xué)生的知識(shí)面和眼界不夠?qū)拸V，實(shí)踐體驗(yàn)相對(duì)更少。在這樣的環(huán)境中，一些大學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣逐漸減退，作為教育機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)的大學(xué)校園中也充斥著功利主義和實(shí)用主義的影響，這是我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，我們應(yīng)該重新審視高等教育的目標(biāo)與要求，把創(chuàng)新作為教育的內(nèi)涵，使探究成為教學(xué)的動(dòng)力。各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)為本的教育思想，把教學(xué)與研究融為一體，為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)研究與交流的機(jī)會(huì)，應(yīng)該在課程與專業(yè)活動(dòng)以外努力為學(xué)生提供各種學(xué)術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)趶V泛深入地接觸大量不同事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察與分析，形成有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解和對(duì)策，并盡可能多地為他們配備專業(yè)指導(dǎo)教師，使其在了解學(xué)術(shù)前沿、體驗(yàn)研究甘苦過(guò)程中，萌發(fā)探究興趣和創(chuàng)新潛能。四、結(jié)束語(yǔ)高校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主要基地，積極創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。人才培養(yǎng)模式，是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過(guò)構(gòu)成要素的優(yōu)化組合，可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實(shí)現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。高校要更新教育理念，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。解決小學(xué)作文教學(xué)難題，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)以往作文教學(xué)工作中的不足之處，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)改革，積累文學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，以此激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，提升作文教學(xué)能力。筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在作文教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探究，取得了初步成效，本文將作簡(jiǎn)要論述。一、強(qiáng)化閱讀積累，為學(xué)生奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)在小學(xué)作文教學(xué)中，許多教師覺(jué)得學(xué)生語(yǔ)言苦澀，詞匯匱乏，缺少作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生閱讀量偏少，腦海里缺乏足夠的文學(xué)積累，在寫(xiě)作中無(wú)法實(shí)現(xiàn)游刃有余的效果。對(duì)此，筆者充分強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，將增加學(xué)生閱讀量以及提高閱讀成效作為重要的基礎(chǔ)性手段，夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，為作文能力提升發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。首先，筆者指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃，按照低、中、高年級(jí)的區(qū)別，分別設(shè)定閱讀標(biāo)準(zhǔn)量，一般情況下，筆者要求低年級(jí)課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，在閱讀的量上面得到保證。其次，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用時(shí)間，針對(duì)閱讀內(nèi)容與類型，正確運(yùn)用詳讀、略讀以及快速瀏覽等手段，并做好讀書(shū)筆記，將閱讀過(guò)程中一些優(yōu)美的語(yǔ)段摘記下來(lái)，將一些文章好的寫(xiě)作提綱也記錄下來(lái)，便于在今后的寫(xiě)作中積累消化，為作文能力的提升打好基礎(chǔ)。例如：筆者要求小學(xué)生從低年級(jí)起，就開(kāi)始誦讀中國(guó)古典名著《百家姓》《三字經(jīng)》等，每日晨會(huì)課上講一個(gè)《三字經(jīng)》里的小故事，這樣不僅方便低年級(jí)孩子吟誦古文，而且為他們?cè)诮窈蟮闹?、高年?jí)段積累了寫(xiě)話、寫(xiě)作素材，奠定了良好的文學(xué)基礎(chǔ)。二、拓展教學(xué)空間，為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材作文就是將自己在生活中的所見(jiàn)所聞所想等方面寫(xiě)出來(lái)，運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)句將主題表現(xiàn)出來(lái)。提高作文寫(xiě)作水平的一個(gè)重要基礎(chǔ)，就是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積累生動(dòng)豐富的素材。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，社會(huì)閱歷淺，生活感知少，積累的寫(xiě)作素材較為匱乏，對(duì)此，筆者從以下方面入手，拓展作文教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，感知生活，多聽(tīng)、多看、多做，積累寫(xiě)作素材。首先要求學(xué)生仔細(xì)“聽(tīng)”，聽(tīng)父母講，聽(tīng)朋友說(shuō)，將自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活圈子限制而無(wú)法獲取的一些社會(huì)重大事件、奇聞?shì)W事作為積累的內(nèi)容；其次要求學(xué)生認(rèn)真“看”，通過(guò)看電視、上網(wǎng)絡(luò)、看報(bào)紙等途徑，從各種傳媒中獲得豐富的生活素材；最后要求學(xué)生積極“做”，利用學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T組織的各種主題活動(dòng)契機(jī)，將學(xué)生帶進(jìn)生活，感受生活，增強(qiáng)積累，為作文寫(xiě)作提供豐富素材，如組織學(xué)生參與文明創(chuàng)建活動(dòng)，開(kāi)展尊老敬老慰問(wèn)活動(dòng)等，讓學(xué)生去了解社會(huì)，觀察生活，開(kāi)闊視野。例如，在四月份學(xué)校開(kāi)展的清明掃墓活動(dòng)中，筆者帶學(xué)生來(lái)到烈士墓碑旁，這兒有好幾棵松樹(shù)。筆者叫學(xué)生找地方坐下來(lái)，靜靜觀察四周地形景色，然后各自寫(xiě)下來(lái)，接著再叫學(xué)生圍坐在一起，要求每個(gè)學(xué)生朗讀自己的作文，邊聽(tīng)邊想邊思考：什么地方忽略了，什么地方遺忘了，什么地方先后不妥當(dāng)了……要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)討論，進(jìn)行修改。這種“走出去”的作文教學(xué)方法，改進(jìn)了平時(shí)的課堂習(xí)作方式，把寫(xiě)作教學(xué)空間拓展延伸到了室外，學(xué)生既感到生動(dòng)有趣，又切實(shí)有效，下筆也就言之有物了。三、強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)多練，為學(xué)生搭建有效的提升平臺(tái)在小學(xué)作文教學(xué)中，僅僅依靠每周兩節(jié)的作文課，顯然是不足的，一定要強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)多練。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生這一方面的要求，為學(xué)生搭建說(shuō)寫(xiě)的有效平臺(tái)，提高學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力。筆者在教學(xué)中，充分結(jié)合學(xué)校自主課程設(shè)置，在每天下午第一節(jié)課之前，開(kāi)辟出20分鐘作為說(shuō)寫(xiě)課。前5分鐘作為“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，每天5名學(xué)生進(jìn)行口頭小作文，每人一分鐘，每月確定一組選題，按照學(xué)號(hào)順序進(jìn)行，每?jī)芍茏笥揖湍軌蛟趯W(xué)生中進(jìn)行一個(gè)輪回，長(zhǎng)此以往可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在后15分鐘開(kāi)展“寫(xiě)”的訓(xùn)練，主要側(cè)重于小片段、小場(chǎng)景、小活動(dòng)的描寫(xiě)，100~300字，在字?jǐn)?shù)篇幅上面不作具體要求，關(guān)鍵在于提高寫(xiě)作質(zhì)量，對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮促進(jìn)與補(bǔ)充作用。例如，適時(shí)抓住生活中的寫(xiě)作契機(jī)，引導(dǎo)寫(xiě)作，及時(shí)交流。早春時(shí)，春景因?yàn)楹涠t遲未渲染大地，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中悄然顯露的春色，讓學(xué)生在課堂上依次講給大家聽(tīng)，有學(xué)生說(shuō)：“我看到了小河邊柳樹(shù)發(fā)芽了，芽?jī)耗勰鄣?、?xì)細(xì)的?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“今天風(fēng)兒暖暖的，不再像冬天的風(fēng)吹在臉上那么刺人了，春風(fēng)吹在臉上真舒服，這讓我想到了一句古詩(shī)――吹面不寒楊柳風(fēng)！”有學(xué)生說(shuō)：“早上，我看到小草上的小露珠了，看來(lái)，小蝸牛馬上就要爬出來(lái)了，太好了！”有的學(xué)生說(shuō)：“早春的陽(yáng)光照在河面上，一閃一閃的，像金子一樣，真美！”……這些可以是自己聽(tīng)來(lái)的，也可以是自己親眼所見(jiàn)，學(xué)生都非常踴躍，競(jìng)相發(fā)言。這樣根據(jù)各人講的語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)的作文便是五光十色、應(yīng)有盡有的，學(xué)生通過(guò)這種先從觀察春景再到話說(shuō)春景，最后練習(xí)寫(xiě)春景的習(xí)作方式，使學(xué)生原先對(duì)作文的恐懼一掃而光，而且很喜歡這種方式。老師巧妙地把習(xí)作教學(xué)片段與生活中孩子們的興趣點(diǎn)相結(jié)合，日積月累，持之以恒，不知不覺(jué)中，便能達(dá)到多寫(xiě)多練的作文教學(xué)要求，在這樣的有效習(xí)作平臺(tái)上，我班的孩子從低年級(jí)起，最短能寫(xiě)出一百多字的寫(xiě)話，到五六年級(jí)最多能寫(xiě)出千字文了，并且都能做到文從字順，條理分明，言之有物。四、發(fā)揮范文作用，為學(xué)生提供生動(dòng)的范例指引在小學(xué)作文教學(xué)中，尤其是中年級(jí)階段，教師空洞的指導(dǎo)是不夠的，一定要選取范文作為載體，開(kāi)展實(shí)踐性分析指引，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。筆者在作文教學(xué)中，首先向?qū)W生出示一篇自己寫(xiě)的下水作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，重點(diǎn)在文章選材、中心思想、題目新穎、結(jié)構(gòu)合理、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行研究。其次，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)范文研究學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，主要說(shuō)一說(shuō)自己在選材方面有什么心得，在布局謀篇方面有什么思路，相互之間研究一下，在小組里面進(jìn)行匯報(bào)交流，在班級(jí)里選擇2~3名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒與吸收的水平。最后，要求學(xué)生進(jìn)行作文提綱的編撰，在學(xué)習(xí)借鑒范文的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)進(jìn)行升華與拓展。通過(guò)范文的有效引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文技巧的領(lǐng)悟與理解更加深刻形象，避免了作文指導(dǎo)空洞說(shuō)教的低效現(xiàn)象。在實(shí)際作文教學(xué)中，筆者對(duì)偶爾敢于寫(xiě)真話、訴真情的學(xué)生，都給予充分的肯定，這不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)自信，也會(huì)激活其他同學(xué)的寫(xiě)作熱情。一位日常表現(xiàn)和寫(xiě)作都較為落后的學(xué)生，在一次習(xí)作題目名為《最難忘的一件事》中寫(xiě)道:“……老師找我談話以后，我難為情及了，恨不得找個(gè)縫，鉆進(jìn)去……”講評(píng)課上我表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，讓他充分感受到了作文的樂(lè)趣，大大提高了他學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。五、開(kāi)展自主評(píng)改，為學(xué)生營(yíng)造借鑒吸收環(huán)境為了全面提升學(xué)生作文寫(xiě)作能力，筆者在作文評(píng)改環(huán)節(jié)也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，將原本教師完成的批改活動(dòng)交給學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生分小組進(jìn)行研究分析，從錯(cuò)別字、病句、間架結(jié)構(gòu)、主題思想等四個(gè)層次開(kāi)展評(píng)改，在評(píng)改活動(dòng)結(jié)束之后，與原作者進(jìn)行面對(duì)面的直接交流活動(dòng)，相互之間指點(diǎn)不足，探討改進(jìn)思路與角度。通過(guò)學(xué)生這些環(huán)節(jié)的自主評(píng)改，整個(gè)作文教學(xué)評(píng)改已經(jīng)完成了大部分工作，筆者在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，對(duì)學(xué)生的批改情況進(jìn)行回頭看，并給予評(píng)定。通過(guò)這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的作文分析能力，同時(shí)有助于學(xué)生從其他學(xué)生作文中汲取教訓(xùn)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高自身寫(xiě)作水平。例如，在習(xí)作《我的朋友……》教學(xué)后，我先讓學(xué)生把自己的作文自查自改，朗讀自己的作文，看看寫(xiě)通順了嗎？標(biāo)點(diǎn)使用是否正確？語(yǔ)句是否通順？對(duì)不滿意之處進(jìn)行修改，使自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。再小組交流，互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，改一改，讓小組交流作文，提出看法、建議。小組長(zhǎng)對(duì)組員作文進(jìn)行總結(jié)。教師巡視，對(duì)學(xué)生“能否把朋友特有的外貌、性格、愛(ài)好寫(xiě)具體”作指導(dǎo)。最后進(jìn)行佳作展評(píng)，通過(guò)小組評(píng)議，每組均要評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，推薦優(yōu)秀作文再進(jìn)行全班交流、欣賞?；ピu(píng)交流后，老師和同學(xué)們一起評(píng)出“小小作家”，把他（她）的習(xí)作張貼在“小作家”專欄上，讓學(xué)生在多種形式的評(píng)改中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，共同提高。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只要注重創(chuàng)新理念，強(qiáng)調(diào)閱讀積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，合理利用各種習(xí)作教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生多渠道豐富寫(xiě)作素材，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)過(guò)程，就可以全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)成效的提升。干旱與半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)規(guī)劃和設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容生態(tài)規(guī)劃理論○“生態(tài)園”相關(guān)概念農(nóng)業(yè)生態(tài)園規(guī)劃理論依據(jù)規(guī)劃原則前期策劃研究○規(guī)劃主要內(nèi)容干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生態(tài)園實(shí)例分析生態(tài)規(guī)劃理論運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀點(diǎn),以規(guī)劃區(qū)域內(nèi)人工生態(tài)因子(如土地利用狀況、產(chǎn)業(yè)布局狀況、環(huán)境污染狀況、人們的活動(dòng)以及一些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的分布等)和自然生態(tài)因子(氣候、水文、地形地貌、生物多樣性、資源狀況等)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程和相互作用特征,研究物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的途徑,評(píng)價(jià)其生態(tài)敏感度,進(jìn)而提岀資源合理開(kāi)發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)生態(tài)建設(shè)的規(guī)劃對(duì)策。“農(nóng)業(yè)生態(tài)園”相關(guān)概念農(nóng)業(yè)生態(tài)園“生態(tài)上能自我維持低輸入,經(jīng)濟(jì)上有生命力,在環(huán)境、倫理和審美方面都可接受的農(nóng)業(yè)”(M.worthington,1981)觀光農(nóng)業(yè)類生態(tài)園21世紀(jì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一種新思路。它以清潔、無(wú)污染的鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境(空間)為背景,以生態(tài)農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村文化為資源基礎(chǔ),通過(guò)生態(tài)園模式進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工,將農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)成為以保護(hù)自然為核心,以生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)觀光為主要功能,集生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)、科學(xué)管理、觀光商品生產(chǎn)與游人觀光生態(tài)農(nóng)業(yè)、參與農(nóng)事勞作、體驗(yàn)農(nóng)村情趣、獲取農(nóng)知識(shí)為一體,實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)“農(nóng)業(yè)生態(tài)園”相關(guān)概念“生態(tài)園”的定義應(yīng)包含兩個(gè)方面:即在一定空間或地域范圍內(nèi),各生物要素互動(dòng)構(gòu)成完整的生態(tài)系統(tǒng),形成自然、高效、穩(wěn)定的景觀結(jié)構(gòu),以保護(hù)、營(yíng)建具有地域性、多樣性和自我演替能力的局部生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)而改善周邊生態(tài)環(huán)境為主要目標(biāo),以生態(tài)文化或技術(shù)為主題,并能提供游憩、觀賞、實(shí)踐、體驗(yàn)的功能;或仿照自然界生態(tài)過(guò)程物質(zhì)循環(huán)的方式來(lái)規(guī)劃生產(chǎn)系統(tǒng)的模式,如各生產(chǎn)過(guò)程的廢物可以作為另一種過(guò)程的原料加以利用,這樣的園區(qū)統(tǒng)稱為“生態(tài)園”“農(nóng)業(yè)生態(tài)園”相關(guān)概念農(nóng)業(yè)類生態(tài)園的分類方法很多,依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),有不同的劃分方法。然而,在現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)名稱或內(nèi)容與農(nóng)業(yè)類生態(tài)園相關(guān)的項(xiàng)目都是以上各種基本類型的復(fù)合體,比如:一些農(nóng)業(yè)類生態(tài)園既有種植業(yè),也有養(yǎng)殖業(yè)兼有三產(chǎn)旅游觀光功能?！稗r(nóng)業(yè)生態(tài)園”相關(guān)概念表21農(nóng)業(yè)類生態(tài)園基本類型地域模式依托自然型距大中城市30公里以外,以獨(dú)立完整的農(nóng)業(yè)自然景觀單無(wú)錫紅沙灣元為依托農(nóng)業(yè)生態(tài)園依托城市型距大中城市30公里以內(nèi),主要通過(guò)人工構(gòu)造農(nóng)業(yè)景觀,以北京蟹島生態(tài)度假村某一大中城市為依托政府投資管理型組織形式集體經(jīng)營(yíng)管理型企業(yè)白主經(jīng)營(yíng)管農(nóng)戶自主經(jīng)營(yíng)管久紅農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園占地面積500畝≤面積