物理興趣講座聰明人都學(xué)物理課件

物理興趣講座聰明人都學(xué)物理物理興趣講座聰明人都學(xué)物理物理興趣講座聰明人都學(xué)物理什么是物理學(xué)1、physicsinnatelawsofthings]Innate:先天的、天生的Laws:法規(guī)、規(guī)律事物的內(nèi)在規(guī)律2、物:物體理:道理有關(guān)物體的道理物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本最深層次規(guī)律的科學(xué)分枝,是在最基礎(chǔ)層面上研究物資運動規(guī)律的科學(xué)物理學(xué)是西方邏輯實驗主義科學(xué)的典型體現(xiàn)提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。隨著社會信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)被廣泛納入我國整個教育體系的各個階段。那么，作為一名初中信息技術(shù)教育工作者，又當(dāng)如何將新課標(biāo)的理念充分融入自身的教學(xué)實踐中，從而推動學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的切實提升與進(jìn)步，在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。一、讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的意義這一個方面讓學(xué)生注意了，很大地程度能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且給予我們的教師基本的尊重。教師在課堂上告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，最重要的一點還是讓學(xué)生能夠把我們的課堂真正當(dāng)成課堂，有著基本的紀(jì)律可言，這樣我們才能充分利用好我們寶貴的教學(xué)時間，盡可能多的在學(xué)生理解充分的前提下給予學(xué)生一定的補充，擴(kuò)展學(xué)生們的思維。初中的信息技術(shù)的設(shè)置時間很少，在這樣有限的時間內(nèi)，如果學(xué)生還不認(rèn)真，這樣是非常不值得的，我們在課堂的開始就要提出一些要求，要求學(xué)生遵守基本的紀(jì)律。而且我們的這個雖然說是計算機課，不參加中考的考察，但是在一定的程度上還是屬于教學(xué)的范疇，所以還是應(yīng)該有著基本的規(guī)則，沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也同樣是這樣的。二、課堂的知識要點快速準(zhǔn)確進(jìn)行現(xiàn)在的信息技術(shù)課的時間很緊張，對于教師來說在這么緊張的教學(xué)課堂上，一本書上的內(nèi)容完全不可能那么快就講完，而且學(xué)生的程度差異巨大，。對于這些不同的學(xué)生，我們的辦法還是要讓大多數(shù)學(xué)生掌握，有些極個別的學(xué)生我們還是不能顧及太多。差的學(xué)生安排在好的學(xué)生旁邊，可以起到帶動的作用，這是一個辦法。三、玩樂結(jié)合，上課給予學(xué)生控制我們信息技術(shù)課堂的設(shè)置不單單只是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)計算機，還要讓學(xué)生能夠從一些平時學(xué)習(xí)的壓力中得到適當(dāng)?shù)姆潘?，所以在教學(xué)信息技術(shù)課程的時候，不能全是一味地講解知識，我們還要給學(xué)生留一些放松心情又可以鍛煉技巧的游戲環(huán)節(jié)。比如，我們可以通過軟件如金山打字通，就可以鍛煉學(xué)生的打字速度，金山打字通里有很多小游戲，還有規(guī)范學(xué)生的打字的方法的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是可以引起學(xué)生的積極性并且鍛煉學(xué)生的基本能力的不錯選擇。在上課的時候，教師告訴學(xué)生這節(jié)課堂的內(nèi)容，我們的目標(biāo)是什么，并且控制學(xué)生的操作，讓每一臺電腦都是可以觀察到教師的操作的，讓學(xué)生先看，然后在完成一個操作的時候不再使用控制學(xué)生的屏幕，給予學(xué)生時間完成自己的內(nèi)容。并且一定要注意，不要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的階段讓學(xué)生去上網(wǎng)，我們可以這樣給學(xué)生一點承諾，只要我們順利進(jìn)行了我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以給一定的時間自己活動，但是學(xué)習(xí)的時間一旦發(fā)現(xiàn)有人不守規(guī)范，就不能給出這樣的時間。這樣學(xué)生該學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)，而該玩的時候放松快樂地玩，這樣學(xué)生也開心了，而我們的教師在教學(xué)的時候也很快地教學(xué)。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！上個世紀(jì)七，八十年代日中交流開始正?；?，國門打開，我國正值改革開放的號召剛剛發(fā)出之時。日本的電器，裝飾品一經(jīng)展示，便眼前一亮；那時，小巧美觀，推陳出新的特點很吸引人的眼球。是日本人手巧嗎？悟性，冥想，好奇情緒，非合理思考特征，創(chuàng)造，不斷創(chuàng)造出適應(yīng)各種條件環(huán)境的物件來。日本人不是天生就手巧，更不是天生這么好，是向別人學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)校教育倡導(dǎo)創(chuàng)造性教育的結(jié)果。在日本，從小學(xué)就教育學(xué)生：資源缺乏，不創(chuàng)造，無法生存。何為創(chuàng)造性教育？首先要知道創(chuàng)造性能力一詞的定義。即廣泛地接受各種信息，原則，價值和行為的方式，并以柔軟的彈性獨自生成克服自己的定型模式和持有創(chuàng)新意識的人生態(tài)度，從而獨自生成應(yīng)付各種環(huán)境的積極應(yīng)變能力。創(chuàng)造性教育，就是培養(yǎng)上述能力的教育，也就是使學(xué)生具有創(chuàng)造性能力，具有擴(kuò)散性思考，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和具有運用能力。一、從興趣入手，高起點，大目標(biāo)。低學(xué)年采取了精讀和視聽說結(jié)合的教學(xué)，看名家，名作，欣賞名電影，做到讓學(xué)生從書本了解日本社會日本人的行為方式，象谷崎慎一郎的《春琴抄》和川端康成的《伊豆的舞女》日本著名演員山口百惠和山浦友和的系列電影都激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣。接下來精讀課的精講詞匯和語法，深入的對于名著的講解，悄然打開藝術(shù)之門，一個接一個的發(fā)表和讀書會，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，她們將自己的旺盛的精力和求知欲，不遺余力地投進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在第二和第三學(xué)期結(jié)合敬語知識的講解，進(jìn)行了圍繞一部小說《白い巨塔》，即該小說改編的電影的視聽說與精讀融合的教學(xué)法。先布置全體同學(xué)看翻譯過來的小說，之后一起在視聽說上看同步的電視劇，之前要求記臺詞，用日文打字，作為出勤表。課結(jié)束前的十分鐘由老師總結(jié)該集的內(nèi)容和分析人物。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)大家不僅記住了書本上沒有的日常會話，還能將書上的用語放進(jìn)環(huán)境中活學(xué)活用。結(jié)果不但擴(kuò)大了詞匯量還感受敬語使用的環(huán)境和場景。每一堂課的臺詞在下一次上課時發(fā)個同學(xué)，記得準(zhǔn)確和好的就用大頻幕播放。二、ピグマリオン效果和榜樣模范設(shè)立ピグマリオン效果，也稱之為教師期待的效果即教師不停止地期待兒童學(xué)生的成績變得好起來，這種期待會影響到學(xué)生，并在現(xiàn)實中不斷取得成績。這種效果是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思考，能夠獨自發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和具有運用能力和創(chuàng)造性能力的創(chuàng)造性教育的必不可少的途徑。一個班級的學(xué)風(fēng)正，班級學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，你追我趕的精神強。筆者通過設(shè)立榜樣模范作用來引導(dǎo)學(xué)生比﹑趕﹑幫﹑超的學(xué)習(xí)精神。在閱讀方面聽和讀劉同學(xué)最佳，劉同學(xué)聽得準(zhǔn)和全，讀得朗朗上口，筆者這樣評價自己的學(xué)生；在書寫方面，張同學(xué)的字象楷書字帖一樣，工整不亂；在語音語調(diào)上李同學(xué)劉同學(xué)365天聽磁帶等，樹立學(xué)生身邊的學(xué)生為榜樣來喚起全體同學(xué)找差距，比不足，追先進(jìn)。互相關(guān)愛，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚起來。日本的教育心理學(xué)家正木正氏在1956年的同志社上出版的《教育心理學(xué)序說一書》里談到：把感化心理學(xué)作為基礎(chǔ)。倡導(dǎo)英國目的心理學(xué)家的麥克杜格爾提出的行為的動機是本能。麥克杜格爾認(rèn)為探求使人與人關(guān)系成立的本能的三大機能是同情﹑暗示和模仿，他從弗洛伊德的精神分析上探索了無意識的領(lǐng)域。20世紀(jì)法國的小說家紀(jì)德，在《論鉈思妥耶夫斯基》一書中寫到：鉈思妥耶夫斯基關(guān)于人的內(nèi)心的三個層面即伴有感情的思念；思考和分析判斷能力；理智；這三個層面。反省一下靈魂的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域與用精神分析所說的超自我的性質(zhì)有所不同也是理所當(dāng)然的。正木正氏總結(jié)到“使感化成立的領(lǐng)域是相對于特有力學(xué)的機制，對超自我進(jìn)行監(jiān)視﹑統(tǒng)制﹑懲罰等要求…這個領(lǐng)域，不僅有感化的心理成立，而且也是信仰和信念成立的領(lǐng)域，是真實的愛情﹑友情﹑勇氣﹑忍耐成立的領(lǐng)域。教育的世界，正如正木正氏所說，為了培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。教師本身對感化無目的，無意識。為了教與學(xué)兩方不對立不摩擦，暢通的人格間進(jìn)行交流。教師應(yīng)該具有這種對感化無意識的特征。它比起要回報這一點來，更有人的價值。感化是從教師那里學(xué)到知識的學(xué)生，內(nèi)心深處涌現(xiàn)對教師感謝的心情，這種心情實在不求回報的心境中產(chǎn)生的。三、指出具有創(chuàng)造性能力的名人的共性教師要有培養(yǎng)創(chuàng)造性能力學(xué)生的教育學(xué)知識。教師能夠?qū)⒃诔了趯W(xué)生的內(nèi)在的創(chuàng)造性的種子膨大發(fā)芽，開花結(jié)果，這離不開教師的啟發(fā)和點撥。這時的教育內(nèi)容和方法應(yīng)該跟滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)法形成鮮明的對照，創(chuàng)造性的教育應(yīng)該極度重視學(xué)生的疑問，同時引發(fā)學(xué)生發(fā)出疑問的問法極度關(guān)鍵。教師要把握對學(xué)生的疑問做到不要立刻給與解答，要樹立學(xué)生和老師一起解決疑問的信心。就是教師要尊重學(xué)生的不尋常的提問，要提示學(xué)生是個有價值的思考；提供給學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的機會，提供給其時間充分學(xué)習(xí)，而不是只給分?jǐn)?shù)的評價。而是給與能力水平的評價。即用具有創(chuàng)造性能力的人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。創(chuàng)造性能力的名人的共性便有了指導(dǎo)性的效果。創(chuàng)造性的名人的共性是理想主義的人生觀具有強烈的個性；有進(jìn)取精神；有智慧和愿望；有獨特的思想；以及自由闊達(dá)，天衣無縫的人格魅力；精力充沛，積極向上；不管什么一做做到底的韌勁；鑄就成就；尤其有自己的看法并能按自己的意志辦事；有表現(xiàn)的欲望；追求變化；追求自由；追求獨立。教育者應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新，能為他人和社會敢于獻(xiàn)身的創(chuàng)造性學(xué)生。結(jié)束語：從興趣入手，高起點，大目標(biāo)；設(shè)立榜樣模范作用：ピグマリオン效果；指出具有創(chuàng)造性能力的名人的共性四個方面的日語教法，對今后的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)高水平的學(xué)生都會有啟示，也必將為探索新模式的高校外語專業(yè)的教學(xué)，揭示課題的研究內(nèi)容和方法起到積極的推動作用。什么是物理學(xué)1、physicsinnatelawsofthings]Innate:先天的、天生的Laws:法規(guī)、規(guī)律事物的內(nèi)在規(guī)律2、物:物體理:道理有關(guān)物體的道理物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本最深層次規(guī)律的科學(xué)分枝,是在最基礎(chǔ)層面上研究物資運動規(guī)律的科學(xué)物理學(xué)是西方邏輯實驗主義科學(xué)的典型體現(xiàn)物理學(xué)是自然科學(xué)的領(lǐng)袖:重大進(jìn)展都與它密切相關(guān)原子能、計算機、電子技術(shù)…本身分流眾多:近代力學(xué)、近代熱機學(xué)和燃燒學(xué)、電子工程、半導(dǎo)體工程、光機科學(xué)、材料科學(xué)·向其他科學(xué)滲透巨大:近代化學(xué)、近代生物學(xué)醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué).(24對遺傳基因、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、經(jīng)典通訊→量子通訊)當(dāng)前物理學(xué)中最前沿的量子力學(xué)的重要應(yīng)用量子生物學(xué)量子生命科學(xué)目前,它正在向材料科學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)·量子神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)、計算機科學(xué)大規(guī)模滲透。量子化學(xué)預(yù)計不久的將來它將量子材料科學(xué)會成為:量子信息科學(xué)整個近代科學(xué)共量子計算機科學(xué)同的理論基礎(chǔ)·BEc器件、原子器件如果你想在氣候、環(huán)保、電子、建筑船舶、航天、路橋、機械、車輛、天文、計算機、通信.方面有所發(fā)展那么就學(xué)物理吧!李普曼(GabrielLippmann1845~1921)因發(fā)明基于干涉現(xiàn)象的彩色照相術(shù),獲得了1908年度諾貝爾物理學(xué)獎。達(dá)倫1869-1936(瑞典)發(fā)明可用于同燃點航標(biāo)、浮標(biāo)氣體蓄電池聯(lián)合使用的自動調(diào)節(jié)裝置1912年諾貝爾物理學(xué)獎關(guān)于基本電荷的研究以及驗