審美自律教案

審美自律講課設(shè)計(jì)審美自律講課設(shè)計(jì)/審美自律講課設(shè)計(jì)《審美自律》講課設(shè)計(jì)一、講課目的【知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)中外美術(shù)史獨(dú)到的藝術(shù)作品的風(fēng)格特色，掌握繪畫(huà)藝術(shù)的鑒賞方法。【過(guò)程與方法目標(biāo)】經(jīng)過(guò)談?wù)?、賞識(shí)、感情體驗(yàn)等方式，學(xué)會(huì)美術(shù)作品鑒賞的方法，并透過(guò)作品反觀時(shí)代特征?！靖猩袂槎葍r(jià)值觀目標(biāo)】提升賞識(shí)美、鑒賞美的能力，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)濃烈的熱愛(ài)之情。二、講課重難點(diǎn)【要點(diǎn)】經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)繪畫(huà)作品的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)鑒賞方法，并領(lǐng)悟深刻地文化內(nèi)涵?！倦y點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)鑒賞方法，能夠鑒賞不一樣樣樣時(shí)代的其余美術(shù)作品。三、講課器具PPT課件、圖片等有關(guān)資料四、講課過(guò)程(一)導(dǎo)入新課古代有一位書(shū)法家練字全神貫注，達(dá)到忘餐廢寢的地步。他吃飯走路也在推測(cè)字的構(gòu)造，不停地用手在身上劃字默寫(xiě)，長(zhǎng)此過(guò)去，衣襟也磨破了，功夫不負(fù)有意人，有一次，他為人寫(xiě)一塊匾在木板上寫(xiě)了幾個(gè)字樣，送去叫人雕琢?？坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟浸透木板里面約有三分深。這就是成語(yǔ)“力透紙背”的出處。大家來(lái)猜猜這位偉大書(shū)法家是誰(shuí)(王羲之)趁勢(shì)導(dǎo)入課題——《審美自律》(二)新課講課1.領(lǐng)悟書(shū)法風(fēng)范出示王羲之作品《蘭亭序》。中國(guó)書(shū)法理論就已經(jīng)注意到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程與作者情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。全篇共出現(xiàn)了20處“之”字，但每一個(gè)“之”的體態(tài)和美感都各有不一樣樣樣。它們有的在結(jié)體、用筆上差異很大，假如將它們?cè)谧髌分械牡攸c(diǎn)進(jìn)行交換，會(huì)影響整篇布局與審美友好嗎為何學(xué)生思慮并回答。教師：行書(shū)雖變，可是因勢(shì)而變。在變化中又一致。變又不能夠走開(kāi)章法。連續(xù)追問(wèn)：賞識(shí)作品，思慮《蘭亭序》是在什么情況下寫(xiě)的(美酒助興，摯友作伴)師：運(yùn)筆的方式與文章的內(nèi)涵有什么聯(lián)系(率直流利，直抒胸臆)2.書(shū)與畫(huà)的默契播放名家畫(huà)作《枯木怪石圖》察看作品有什么特色作者是誰(shuí)(詩(shī)畫(huà)聯(lián)合)教師：蘇軾擅長(zhǎng)墨竹，常常以“四君子”或“梅蘭竹菊”為描述對(duì)象，直抒胸臆。也是著名人文畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容。賞識(shí)作品，思慮人文畫(huà)給你如何的感覺(jué)傳達(dá)了如何的內(nèi)涵總結(jié)：文人繪畫(huà)作品給人以“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的感覺(jué)，賞賜純真的繪畫(huà)作品以深沉的文化氣味。同時(shí)能夠洞察作者心里。3.山川畫(huà)韻律之美提出問(wèn)題：比較《初春圖》和《瀟湘奇景圖》，兩幅作品有什么不一樣樣樣之處學(xué)生談?wù)摬⒒卮?。教師總結(jié)：前者全景式構(gòu)圖，畫(huà)面中的主山巍然高聳，小的石山側(cè)立兩旁，與當(dāng)時(shí)超臣關(guān)系有著千頭萬(wàn)緒的聯(lián)系。后者邊角之景，融入畫(huà)家的新的繪畫(huà)形式，只為抒發(fā)心里感情之作。師：中國(guó)山川畫(huà)在章法布局上經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：第一階段是分三個(gè)斷裂層次。第二個(gè)階段是在一個(gè)一致的空間連續(xù)中齊集形象，使畫(huà)面擁有連續(xù)性。第三個(gè)階段整體描述。思慮：《瀟湘奇景圖》是屬于哪個(gè)階段你能給它畫(huà)出一個(gè)布局表示圖嗎(第二階段)4.中國(guó)山川之抒懷性師：中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)形式多樣，觀者常常飽含敬畏之情，恭敬其繪畫(huà)視覺(jué)之美的同時(shí)，對(duì)作品內(nèi)容背后所包含的思想風(fēng)范令人津津樂(lè)道。提出問(wèn)題：賞識(shí)不一樣樣樣朝代作品，組內(nèi)商討作品所包含的豐富意味，經(jīng)過(guò)作品作者向我們傳達(dá)出了如何的精神感悟?qū)W生回答。教師總結(jié)：畫(huà)家擅長(zhǎng)捕獲器心中的奇景情況。元朝畫(huà)家借用植物作為題材隱喻自己的高潔，因?yàn)閯?chuàng)作主體意識(shí)的加強(qiáng)，不一樣樣樣時(shí)代的作品也展現(xiàn)出不一樣樣樣之處，陳洪綬的人物畫(huà)“傳神”吃驚不已。徐渭、八大和石濤，在作畫(huà)過(guò)程中融入激烈個(gè)人感情要素。(三)小結(jié)升華、作業(yè)總結(jié)：賞識(shí)了這么多美術(shù)作品，不由贊美中國(guó)美術(shù)史的廣博精湛