小學語文五年級下冊《橋》教學解說

(整理)小學語文五年級下冊《橋》講課解說.(整理)小學語文五年級下冊《橋》講課解說.(整理)小學語文五年級下冊《橋》講課解說.精選文檔新人教版小學語文五年級下冊《橋》講課解說山也，人也————《橋》講課解說《橋》是一篇讓人讀后為之怦然心動，掩卷卻無從釋懷的短文。文字雖僅500余字，但情節(jié)跌宕起伏，動人心魄；語言精練生動，極富風范。文中的老漢，面對洶涌而來的洪災，以自己的沉穩(wěn)、果斷的指揮，無私無畏的行為，用自己的血肉之軀，筑起了一座承載著全村人民生命的不朽的“橋”。大愛如山，老漢就是從文本中巍然矗立起的一座頂峰。而文中的一些細節(jié)，我們又可以窺見一個老牛舐犢的父親的身影。山也，人也，一個有著恭順人品而又真實可感的老支書的形象，逐漸在我們眼前清楚起來?；谝陨辖庾x，我設計了《橋》一課的講課思路：品嘗語言特色，讀出一片急亂；走近一個人物，讀懂一座頂峰；回顧一段細節(jié)，感覺父愛纏綿。一、品嘗語言特色，讀出一片急亂在傾情襯著導入，整體感悟文本后，教師指引學生從初步認識寫了什么，到關注語言特色，此后再回歸故事情境。師：大家已經認識了這樣一個動人的故事。請同學們再次審察這篇課文，你發(fā)現它和從前讀過一般的寫人記事的文章比較，在語言和寫法上有什么明顯特色？生：課文用了很多的比喻和擬人寫法的句子。師：是的，這樣寫的好處大家都知道，特別——（學生回答：形象，生動。）再看它的句子和段落的寫法——精選文檔精選文檔生：特別簡短，一句或兩句話就獨立成自然段。師：看得真準！請大家找到這樣的句子，再細細品嘗一下，這樣的句子和段落相對于這樣一個故事，有什么好處？生：能讓人感覺到當時的狀況很緊迫，很嚴重！生：這樣的語言也讓我們感覺了故事發(fā)生的很快。師：說得好！請大家?guī)е@樣的感覺，默讀課文，并把直接描述狀況緊迫，局勢嚴重的句子標畫出來。學生讀后交流所標畫的句段。教師出示要點句段，如：1、雨忽然大了。像潑。像倒。2、山洪吼叫著，像一群吃驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。4、死亡在洪水的奸笑聲中迫近。5、水逐漸竄上來，???囂張地舔著人們的腰。6、木橋開始發(fā)抖，開始悲傷地呻吟。師：從這些句子中，你讀出什么？指引學生讀出狀況愈來愈緊迫的情味。在指導讀書中，教師抓住優(yōu)異的詞語進行品讀感悟。如“竄”字，可以先換詞比較，意會“竄”字比“漫”、“溢”、“漲”等詞語更能表現山洪水勢大，再聯合文中體現水是“竄”上來的描述，聯合學生的讀書交流，出示：“沒腿深——舔著人們的腰——爬上了老漢的胸膛——一片白茫茫的世界?！敝妇x文檔精選文檔導學生用聯系全文的閱讀視線感覺一個“竄”字。為進一步增強學生感覺，讓學生加上諸如：片刻間、一瞬時，一會兒、說話間等詞語，連起這幾句話，既增強了語言文字的訓練，又更加深刻地意會到“竄”是如何一種可怕的速度！師：課文除了直接描述事情的嚴重和緊迫外，你還從哪些場面的描述中感覺到狀況緊迫？學生讀村民慌亂奔逃的段落。師：文章語言比較簡單，你能想象出那是一種如何的狀況嗎？你憂如看到了什么，聽到了什么？學生想象描述。指導學生帶著自己想象中情境感，讀出村民慌亂失措的樣子。二、走近一個人物，讀懂一座頂峰師：當一百多號慌亂的人，趔趔趄趄地向那獨一可以逃生的窄窄的木橋擁去的時候，大家有沒有想到他們這樣能安全逃離洪水嗎？生：不可以，由于這樣相互擁堵不但逃離慢，大家可能都會由于爭搶而掉入水中。師：我們多么希望在災害和危險眼前，能有一個人站出來呀！他就是——（學生：老漢?。煟鹤屛覀兛匆豢矗闹械睦蠞h第一次出此刻我們眼前的狀況吧！出示：老漢消瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。學生齊讀。教師指引學生思疑。精選文檔精選文檔師：一個消瘦的老漢，像一座山。這自己就是值得好好商討的問題。請大家想著山的特色,看看老漢的行為，再次走進課文，看從課文哪些內容中能讀出老漢像一座山？學生品讀、注明。交流時可以從以下幾個方面預設：1、聲威如山：村民心中獲取生的希望的“靠山”。指導學生聯系“擁護”理解，可以讓學生想象老漢平常生活中在村民心中建立的聲威。2、沉穩(wěn)如山。威嚴如山.經過學生研讀老漢在存亡攸關時辰的沉穩(wěn)指揮，抓住老漢的動作、神情、語言的生動描述，如指導讀好“沙啞地喊”“冷冷地說”“吼道”的語言描述，“沖”“揪”的動作以及“兇得像只豹子“的神態(tài)描述，意會老漢臨危不亂，沉穩(wěn)指揮，因無私無畏而自但是生的威嚴。讓學生意會在災害前的一片紛雜中，老漢沉穩(wěn)如山，平定了民心；威嚴如山地指揮，保證了撤離的有序。在學生充分意會指導學生推斷老漢的語氣，讀出大方之氣，凜然之氣。3、大愛如山。在學生感悟到老漢的臨危不亂，堅定果斷后，教師指導導學生聯系后文，認識了被老漢揪出并和老漢一起被大水淹沒的小伙子，正是老漢的兒子的事情實情后，指引再讀這段描述老漢這些表現：師：同學們，讓我們把“兒子”這個充滿親情的字眼，送會到文章中去，你會看到一座閃耀著人性至美的頂峰！精選文檔精選文檔教師指導學生把文中的“小伙子”換成“兒子”再讀。教師從三方面議論人物：1、村民看到這一幕，會想：2、兒子被揪出來，會想：3、老漢自己會想：讓學生意會兇得像豹子的老漢為何會這樣做，感悟老漢的大愛如山。三、回顧一段細節(jié)，感覺父愛纏綿師：作為一名老黨員，老漢在全村命懸一線之際，他忠于職責，可謂仰不愧天。在緊迫關頭，老漢作出的存亡決斷，表現出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。但是，作為一個父親，他對于兒子的態(tài)度，我感覺有一點不近親情。你難道沒有感覺到父親的絕情嗎？生：我感覺他還是愛他的兒子的，大概由于當時的狀況緊迫，老漢作為老支書，兒子又是個黨員，他只好這樣做。師：我們再細細默讀課文，從字里行間去找尋隱蔽在詞句背后的父親對兒子那深情的愛意吧！學生讀書，標畫。交流。生：我從“小伙子推了老漢一把，說：你快走?！焙汀袄蠞h吼精選文檔精選文檔道：少空話，快走。他用力把小伙子推上了木橋”這兩句話讀出了他們面對存亡時，都先想著對方，看出父子情深。師：這時再讀這一個“吼”字，他為何要吼？從吼聲了你聽出了什么？生：我聽出了對兒子的愛。生：還吼出了對兒子的擔憂，由于老漢想讓自己的兒子連忙逃生，不要再管自己。師：一個兇巴巴的吼字，我們讀出了父愛的深邃。當兒子被洪水淹沒的時候，“老漢憂如要喊什么”，大家想象一下，假如真能喊，老漢可能會喊什么？學生想象進行小練筆。交流。師：那是一個父親痛失愛子的無望而悲傷的喊，那是一種心存愧意而又無悔的喊。也許，只在那一瞬時，老漢什么都來不及想，也來不及喊，就只剩下這——（出示：“一片白茫茫的世界?！保W生齊讀。師：讀著這樣的一句話，你是一種如何的感覺？生：蒼凄涼涼。很讓人悲傷。師：能否還有一種暖和的動人？為父子臨危時的心系相互。為精選文檔精選文檔兒子對父親的看似無情行為的理解。本文的講課方案抓住文本的語言特色，讀出故事的情境，從而走近文本中主人翁——老支書。在解讀這個閃耀著人性光輝的人物時，環(huán)繞