在實(shí)踐中追求發(fā)展真理課件

厚德載物愛(ài)征而畫(huà)面我面面面面uBIUTl面畫(huà)面nInnnu寧城縣職教中心在實(shí)踐中追求發(fā)展真理厚德載物愛(ài)征而畫(huà)面我面面面面uBIUTl面畫(huà)面nInnnu寧城縣職教中心知識(shí)梳理含義人的認(rèn)來(lái)源動(dòng)力特點(diǎn)實(shí)賤及識(shí)實(shí)踐是認(rèn)其特點(diǎn)從識(shí)的基礎(chǔ)/檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)基本形式何目的、歸來(lái)踐中形發(fā)展真理1993年江蘇省兩所小學(xué)進(jìn)行縮小班額的課題實(shí)驗(yàn)起到現(xiàn)在已有21年。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人口出生率的不斷下降，我國(guó)農(nóng)村、城市各地的教學(xué)條件和師資有很大的改善，班級(jí)規(guī)模也從大班逐漸轉(zhuǎn)變成了自然小班，然而目前小班的教學(xué)還沿用著傳統(tǒng)的大班教學(xué)的策略和方法。從大班教學(xué)轉(zhuǎn)變到小班教學(xué)，傳統(tǒng)的大班教學(xué)策略越來(lái)越不能適應(yīng)小班化教學(xué)的要求，教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求。1小班教學(xué)和小班化教學(xué)的區(qū)別雖然很多地方已經(jīng)從大班轉(zhuǎn)化成自然小班，但是教學(xué)上只是延續(xù)傳統(tǒng)的大班教學(xué)策略的小班教學(xué)，而小班教學(xué)和小班化教學(xué)有著不同的概念。小班指的是學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少的班級(jí)，小班的班額并不是一個(gè)固定的數(shù)字，不同的國(guó)家或地區(qū)由于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，人口出生率的差異，往往對(duì)小班的班額有著不同的限定。從教學(xué)規(guī)模來(lái)看是指學(xué)生數(shù)量一般為25-30名學(xué)生的教學(xué)班。小班教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)學(xué)生容量從大班轉(zhuǎn)變成小班后與之相適應(yīng)的教育活動(dòng)方式。這些變化賦予了小班教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一些屬性和特征，但小班教學(xué)在很大程度上還是延續(xù)了大班教學(xué)的教學(xué)策略和方法。而小班化教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，是指在多元智能理論、建構(gòu)主義理論等先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額的教學(xué)班級(jí)內(nèi)，按照教育教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的一種班級(jí)教育教學(xué)形模式。2小班化國(guó)內(nèi)外情況小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。上世紀(jì)七八十年代，美國(guó)部分州經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)合格教師指導(dǎo)下的小班化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高，增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體關(guān)注，減少了課堂干擾?，F(xiàn)在西方國(guó)家普遍采用小班教學(xué)，小班教學(xué)的各方面也都基本成熟。我國(guó)小班化的提出是在適齡入學(xué)兒童數(shù)量減少背景下對(duì)教育資源的合理分配。一方面學(xué)生人數(shù)逐年減少，教育資源相對(duì)充裕；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育提出了更高期望。在一些大中城市開(kāi)始了小班化教學(xué)的探索之后，很多農(nóng)村地區(qū)也開(kāi)始面臨著同樣的情境。小班化從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是從批量生產(chǎn)的大班教學(xué)向個(gè)性化、因材施教教育轉(zhuǎn)變。教育條件和環(huán)境的變化，對(duì)教育教學(xué)的觀念、方法和策略都提出了新要求。3小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)由于教師面對(duì)的學(xué)生人數(shù)減少了，教師放在每個(gè)學(xué)生身上更多的精力，是小班化教學(xué)最表層的優(yōu)勢(shì)。小班化教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看，教師更注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。課堂教學(xué)中是否實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是新課程理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間增加，師生之間、生生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。小班化順應(yīng)了課程改革的要求，同時(shí)也為其創(chuàng)造了極為有利的條件。3.1小班化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生；而在小班教學(xué)中，教師有足夠的時(shí)間和精力來(lái)分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，因材施教，避免了千篇一律的教學(xué)模式和教學(xué)手段，更好地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在尊重個(gè)體自由發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，能夠大大提高學(xué)生的自信心。3.2小班化教學(xué)有利于增進(jìn)師生感情“親其師，信其道”，師生感情關(guān)系的好壞在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。學(xué)生只有認(rèn)可教師、與教師融洽相處，才會(huì)很在意本學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。反之，學(xué)生對(duì)某個(gè)教師不認(rèn)可，或者在情感上有抵觸，那么他會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待教師，包括教師的教學(xué)活動(dòng)。小班的學(xué)生人數(shù)少，老師較容易掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，師生相互接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)也較多，這在一定程度上增進(jìn)了師生間的彼此了解，加深了師生間的感情，有利于教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。3.3有利于提高課堂教學(xué)效果小班化教學(xué)注重小組合作探究，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生需要在有充分的準(zhǔn)備的情況下，開(kāi)動(dòng)腦筋，合作探索知識(shí)。小組成員間通過(guò)互助合作的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題，各小組間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小班化教學(xué)使得學(xué)生跟著老師的節(jié)奏不停地思考，使知識(shí)點(diǎn)在課堂上充分的消化吸收。4小班化教學(xué)需要注意的問(wèn)題學(xué)生人數(shù)的變化，必然要求教學(xué)方式和策略的變化，很多教師在面對(duì)轉(zhuǎn)變時(shí)無(wú)從下手，在從大班教學(xué)轉(zhuǎn)化到小班化教學(xué)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們要注意到以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師素質(zhì)方面，要加強(qiáng)教師小班化教學(xué)培訓(xùn)。這是保證小班教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。小班化教師的培訓(xùn)要針對(duì)小班化教學(xué)的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)和特征，對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)策略方面的培訓(xùn)。很多教師往往能夠意識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果，但是面對(duì)具體課堂，不知道應(yīng)該從何入手轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和課堂模式。在教師培訓(xùn)的中，注意實(shí)際教育教學(xué)策略，注重通過(guò)具體案例來(lái)提高教師對(duì)小班化的理解和教育教學(xué)水平。其次，制度保障方面，建立與小班化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理制度保障，監(jiān)督促進(jìn)教師形成本學(xué)科的小班化教學(xué)模式，提高教師在小班化教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。小班化教學(xué)絕對(duì)不是某個(gè)學(xué)科教師能夠完成的任務(wù)，這需要學(xué)校和教育部門(mén)的監(jiān)督和引導(dǎo)，引導(dǎo)教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，研究開(kāi)發(fā)適合本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)策略，逐步形成教育教學(xué)小班化的機(jī)制。再次，教師的教育教學(xué)方面，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和養(yǎng)成。小班化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在顧及到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓他們充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做到樹(shù)立共同目標(biāo)，共享有效資源，并且要明確責(zé)任分工，使小組內(nèi)每個(gè)成員都有自己的責(zé)任和義務(wù)，都能為小組做出自己的貢獻(xiàn)；同時(shí)教師要注重小組競(jìng)賽活動(dòng)，合理運(yùn)用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。我國(guó)小班化實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)進(jìn)行很多年，關(guān)于小班化的理論、方法、策略等都日漸成熟。面對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校班級(jí)規(guī)模不斷縮小的情況，小班化教學(xué)的轉(zhuǎn)化成為越來(lái)越多農(nóng)村教師面臨的緊迫任務(wù)。也只有順應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，并且按照新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和策略，才是今后教育教學(xué)發(fā)展的方向。根據(jù)小班化教學(xué)特點(diǎn)，立足實(shí)際，探索適合的小班化教育模式，才是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方向和途徑。微課主要是指在按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際教學(xué)要求，主要載體為教學(xué)視頻，從而在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)利用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。微課在教學(xué)的過(guò)程中其主要的核心內(nèi)容為課堂教學(xué)視頻，其中還包括教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、練習(xí)題、教師點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)資源。隨著近年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得各種通訊工具得到普及。由于微課在課堂教學(xué)過(guò)程中具有授課時(shí)間短、內(nèi)容豐富以及容易儲(chǔ)存播放等特點(diǎn)，便于進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)的過(guò)程中利用微課進(jìn)行教學(xué)的有效性進(jìn)行如下探討：一、微課教學(xué)需要以學(xué)為本利用微課在高中圓錐曲線教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)。由于學(xué)生的注意力具有一定時(shí)間，因此針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要明確微課視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目的，具備一定的針對(duì)性。微課教學(xué)需要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，將學(xué)生的注意力集中在實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容中。然后可以通過(guò)相關(guān)的試題考查學(xué)生對(duì)定義的理解程度：假設(shè)平面α上以AB為長(zhǎng)度定制的斜線段，其中點(diǎn)A位斜足，點(diǎn)P是在平面α上運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)；△ABP為固定值，求此時(shí)點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生通過(guò)此題能夠加深其對(duì)圓錐曲線定義的了解，按照案例中的條件我們可以得知點(diǎn)P到直線AB之間的距離為固定。點(diǎn)P位于圓柱側(cè)面中，PA所在直線為圓柱軸，點(diǎn)P到直線AB距離為圓錐地面半徑，點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)的軌跡便為圓柱側(cè)面與α交線，因此點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)軌跡為橢圓。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解不能僅僅停留在表面，需要在實(shí)際解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而加深對(duì)概念的理解，提高學(xué)習(xí)效率。二、微課教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)在高中圓錐曲線教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)圓錐曲線圖形的認(rèn)識(shí)，僅僅對(duì)其停留在表面的理解中。對(duì)拋物線與雙曲線較為理解，但并不能完全了解滿足兩種曲線需要什么條件點(diǎn)的軌跡，因此只有在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容后才能對(duì)圓錐曲線進(jìn)行深刻理解。在學(xué)習(xí)圓錐曲線的過(guò)程中，需要充分地發(fā)揮平面幾何知識(shí)，從而便能對(duì)運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，最終提高解題效率。由于圓錐曲線題目具有較強(qiáng)的靈活性，這就要求在解題的過(guò)程中需要運(yùn)用多種知識(shí)。微課在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，題目設(shè)置內(nèi)容不可過(guò)大，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的不同進(jìn)行靈活劃分。要包括足夠細(xì)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握的技能點(diǎn)，微課視頻開(kāi)頭需要能直接抓住學(xué)生的注意力，并提出問(wèn)題切入主題。以解答問(wèn)題的形式展開(kāi)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容需要通過(guò)特寫(xiě)與慢放等形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。視頻的結(jié)尾需要對(duì)視頻內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)與題目測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。三、微課教學(xué)融合多種形式微課教學(xué)中的視頻教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，因其具有較強(qiáng)的畫(huà)面形象以及生動(dòng)豐富的動(dòng)畫(huà)展示，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解而得到廣泛應(yīng)用。因此在微課教學(xué)過(guò)程中除了視頻的方式，還可以通過(guò)PPT課件，PPT課件在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠很好地配合教師的講課進(jìn)度，同時(shí)能夠根據(jù)相關(guān)的需要插入短小視頻與動(dòng)畫(huà)進(jìn)行配合。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)解說(shuō)，加上PPT的演示內(nèi)容能夠充分地結(jié)合微課素材，從而提高教師的教學(xué)效率。除此之外，學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與習(xí)題檢測(cè)內(nèi)容，自主地對(duì)教案與課件進(jìn)行查看，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在解題思路上根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解程度采取不同的方法，如基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以先對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行演示，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造。在解題思路的演示過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)提出解題思路與題目中的關(guān)鍵條件。在解決統(tǒng)一問(wèn)題的過(guò)程中需要詳細(xì)地為學(xué)生解釋解決問(wèn)題的關(guān)鍵之處，從而才能夠提高學(xué)生對(duì)同一類(lèi)型題目的解題策略，提高學(xué)生的解題能力，最終提高教學(xué)有效性。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中圓錐曲線作為其中的關(guān)鍵部分，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)狀況有很大的影響。微課中的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、練習(xí)題、教師點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)符合創(chuàng)新發(fā)展需要的教學(xué)資源，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但還需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步完善。在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)內(nèi)容放在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，將學(xué)生的注意力集中在實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容中，最終提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高解題效率。知識(shí)梳理含義人的認(rèn)來(lái)源動(dòng)力特點(diǎn)實(shí)賤及識(shí)實(shí)踐是認(rèn)其特點(diǎn)從識(shí)的基礎(chǔ)/檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)基本形式何目的、歸來(lái)踐中形發(fā)展真理學(xué)習(xí)要求:理解:真理的含義和基本屬性。2、理解:真理是客觀的、具體的、有條件的3、理解:認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性、上升性。在實(shí)踐中不斷追求真理。2大。、有用的就是真理。2、圣人之言、領(lǐng)袖之話就是真理。3、被多數(shù)人承認(rèn)的就是真理1、真理的含義真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇,是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映正確反映(真理)事物歪曲反映謬誤為習(xí)y甲:下雨好極啦乙:下?tīng)栐阃噶怂伎?下雨是好事還是壞事?古時(shí)候,有個(gè)老婆婆總是不停地在一座廟跟前哭泣,睛天哭,雨天也哭。人們都叫她哭婆。一天,有個(gè)老和尚問(wèn)她:“老人家,你為什么哭得這么傷心?”老婆婆說(shuō):“我有兩個(gè)女兒,大女兒賣(mài)傘,小女兒賣(mài)布鞋。天晴的時(shí)候,大女兒的雨傘賣(mài)不出去;下雨天的時(shí)候,又沒(méi)有人去買(mǎi)小女兒的布鞋。她們掙不到錢(qián),可怎么生活呀!一想到這些我就難過(guò)。人呀