2落花生 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁2落花生教學(xué)設(shè)計(jì)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。掌握多音字“便”。正確讀寫并理解本課重點(diǎn)詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解父親的話的含義，體會(huì)文章中心，明白花生最可貴的地方，懂得應(yīng)該做一個(gè)有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

教學(xué)過程：

一、課前談話，融洽氛圍

師:同學(xué)們好，今天是我們第二次見面了，昨天我來看望你們，很喜歡你們的校園。現(xiàn)在我們上課。

二、資料穿插，檢查預(yù)習(xí)

師:今天我們學(xué)習(xí)《落花生》(板書)，課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，知道落花生是什么嗎生:花生。

師:對(duì)，落花生就是我們常見的花生，那它為什么叫落花生呢

請(qǐng)看PPT。生:齊讀:落花生即花生，授粉的花瓣凋落后，子房柄伸鉆進(jìn)地下就長成了花生的果實(shí)，因此叫作落花生。它具有很高的營養(yǎng)、藥用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

師:落花生還有另外一層含義，請(qǐng)看課后資料袋。(學(xué)生自由讀資料袋)

生:它還是許地山的筆名。生:的父親以落花生鼓勵(lì)教育他。

生:落花生這個(gè)筆名對(duì)的影響非常大，所以他一直用。

師:是的，為什么會(huì)用這么樸實(shí)的名字作為自己的筆名呢讓我們一起走進(jìn)課文。課文都熟悉嗎來，老師說幾個(gè)詞語，請(qǐng)同學(xué)們快速從課文中圈出來。(居然吩咐茅亭榨油石榴便宜分辨體面)

三、課文梳理，理清脈絡(luò)

師:大家圈得又快又準(zhǔn)確，看來對(duì)課文真的很熟悉了。如果有還不太明白意思的，待會(huì)兒我們?cè)趯W(xué)文的過程中嘗試在語境中去理解。下面，請(qǐng)大家拿起筆，按照老師出示的樣子給課文加標(biāo)題。

【出示:種花生—()花生—()花生—()花生】

生:種花生—收花生—吃花生—說花生。師:有補(bǔ)充嗎

生:我覺得說花生不夠準(zhǔn)確，說是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說，課文中是一群人在說，所以，我覺得議論花生比較準(zhǔn)確。

師:對(duì)，一群人在一起說，我們稱為議論，為了與前面保持一致，老師寫成議花生(板書)

四、層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)方法

師:那么，老師想問個(gè)問題，這四個(gè)部分哪個(gè)部分是重點(diǎn)寫的內(nèi)容呢為什么

生3:我覺得是議花生，因?yàn)榉N花生、收花生、吃花生并不是重點(diǎn)寫的。

師:你從哪里判斷的

生:(撓頭)這我倒沒想好。

生:我覺得很容易看出來(眾笑)，你看嘛，議花生這一部分就占據(jù)了整整一個(gè)頁面，其他三個(gè)部分加起來也沒它長。

師:對(duì)，議花生部分篇幅較長，是這意思吧

生:對(duì)對(duì)對(duì)(眾笑)

師:我們判斷一篇文章哪部分重要，首先要看它的篇幅，一般來說，重要的部分寫得比較——(生)詳細(xì)，(板書:看詳略)同學(xué)們自己從教材里找出一篇課文看看能否快速找出重點(diǎn)部分。

生:比如我們剛學(xué)的《釣魚的啟示》，把放魚的過程寫得就比較詳細(xì)，所以我覺得它就是重點(diǎn)內(nèi)容。

師:真好，一下子就學(xué)會(huì)了一個(gè)方法。那么，大家再走進(jìn)課文，分角色朗讀一下?？磶讉€(gè)人參與了討論。(學(xué)生分組分角色朗讀“議花生”)

生:有四個(gè)人參與了討論，分別是我、哥哥、姐姐和父親。

生:不對(duì)，是五個(gè)人，還有母親。(學(xué)生議論紛紛)

師:你們小組一共幾個(gè)人參與了朗讀生:四個(gè)。

師:那怎么會(huì)跑出五個(gè)人呢生:因?yàn)橛袀€(gè)人沒發(fā)言。

師:誰呀

生:母親。

師:哦，原來是這樣，沒說話不能說她參與了討論吧生:不對(duì)不對(duì)。(眾笑)

師:(笑)咋又不對(duì)了呢

生:雖然她沒有說話，但她“點(diǎn)點(diǎn)頭”，那她也表達(dá)自己觀點(diǎn)了呀!當(dāng)然也算參加了討論。(眾笑)

師:這位同學(xué)說得還挺有道理的，母親雖然沒有說話，但她卻用體態(tài)言語準(zhǔn)確地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，那為什么寫作的時(shí)候偏偏不讓母親說話呢

生:因?yàn)槟赣H忙，沒空發(fā)言。(哄堂大笑)

生:一般在家里，母親都是默默做事，不怎么說話。

師:對(duì)，比較符合人物的身份和性格。生:老師，我覺得如果再寫母親說話，說話的人就太多了。(眾笑)

師:你們還別笑，我覺得這位同學(xué)的話還真是振聾發(fā)聵。一段描寫，如果人人都說話，顯得比較聒噪，有人說，有人聽，顯得錯(cuò)落有致，這叫動(dòng)靜——

生:結(jié)合。

師:對(duì)了，動(dòng)靜結(jié)合。那我們就可以把參與討論的人分為兩組。(板書:我們談父親談)

問題來了，誰的談話是重點(diǎn)寫的內(nèi)容呢(PPT出示兩組談話)篇幅好像也差不多。

生:我覺得是父親。因?yàn)槟憧?，哥哥姐姐和我說的都是便宜、好吃、味美、榨油，這都什么啊!(哄堂大笑)

生:我贊同父親說的比較重要，但我不贊同他的理由。(眾笑)我覺得吧，父親說的話語重心長，你看，他把花生和石榴蘋果比，還說出了一大堆道理，所以我覺得他說的比較重要。(眾笑)

師:是啊，我們很明顯可以感覺到父親的話比較有分量，對(duì)吧(生答:對(duì))那究竟為什么呢我們需要靜下來仔細(xì)品讀一下才能知道。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這一段。誰能讀出父親的心思。(學(xué)生練習(xí)朗讀)

師:請(qǐng)同學(xué)來讀讀看。幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀展示。

師:剛才幾位同學(xué)讀得聲情并茂，老師也來試著讀讀。(故意很夸張地朗讀桃子蘋果石榴的炫耀)誰來點(diǎn)評(píng)一下生:我覺得老師讀得挺好的，不過還有進(jìn)步空間。(眾笑)

生:老師讀得太夸張了!

師:哪里夸張了

生:就是讀桃子蘋果石榴的時(shí)候好像很驕傲，太過分了。(眾笑)

師:你從我的朗讀和表情里感覺到了什么生:鄙視。

生:看不起。

生:不可一世。

師:那父親的談話是這個(gè)意思嗎

生齊答:不是。

師:是的，的父親把蘋果石榴和花生對(duì)比，并不是要否定它們，它們一樣具有很高的價(jià)值。父親用它們來做比較，只是為了突出花生的特點(diǎn)，那就是:不張揚(yáng)、默默做貢獻(xiàn)。父親的話，從整體上對(duì)花生做了總結(jié)，并對(duì)我們提出了希望，所以我們說他的談話是課文的重要部分。

師:父親一共說了兩段話，我已經(jīng)在PPT上顯示。這是本節(jié)課最難的一道題:這兩段話分別為贊花生和學(xué)花生(板書)。哪個(gè)部分最為重要

生:贊花生重要，因?yàn)槠L。

生:學(xué)花生比較重要。

師:為什么生:因?yàn)樗墙涛覀冏鋈搜?

師:為什么教我們做人就最重要呢

生:因?yàn)閷戇@篇文章，就是為了教我們做人。

師:對(duì)，父親并不是單純?yōu)榱苏劵ㄉ?，而是為了借花生這個(gè)物來喻人，告訴我們做人的道理。(板書)最后這句話才是課文的目的和歸宿，所以我們判斷文段是否重要，還要看它的目的(板書:看目的)

五、比較閱讀，主題升華

師:來，我們一起讀讀父親的教導(dǎo)。(出示:人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

生齊讀。

師:去掉“只”表達(dá)效果有什么不一樣生:第一句是不能只講體面，第二句不讓講體面，差好遠(yuǎn)(眾笑)生:第一句是告訴我們，重要的是要做有用的人，而不要過于在乎體面，而第二句就誤解了父親的意思，說不要講體面，與父親的意思就不一樣了!

師:我特別