年高考實(shí)詞與虛詞辨析教學(xué)課件

年高考實(shí)詞與虛詞辨析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四旮呖紝?shí)詞與虛詞辨析年高考實(shí)詞與虛詞辨析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私拈庌p寶坻一中葛翠改(一)從色彩辨析近義詞感情、語(yǔ)體思想政治教育課是初級(jí)中學(xué)課程體系中的不可缺少的重要組成部分，是確立學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的主要教育陣地。然而，在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)過(guò)程中，思想政治教育課在教育理念、教學(xué)方法、思想觀(guān)念與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面都客觀(guān)地存在許多問(wèn)題，也是我們面臨的困惑。如何解決好這些教學(xué)困惑以及如何采取積極有效的對(duì)策成為農(nóng)村一線(xiàn)政治教師及教育研究者所共同關(guān)心的問(wèn)題。我現(xiàn)就個(gè)人實(shí)踐及認(rèn)識(shí)與各位同仁共同商榷。1.存在的問(wèn)題1.1農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低經(jīng)濟(jì)是一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平雖然進(jìn)步較快，但是依然處于偏低地位，經(jīng)濟(jì)收人的有限性必然導(dǎo)致教育投人的不足與不平衡。盡管?chē)?guó)家特別關(guān)注農(nóng)村教育問(wèn)題，并對(duì)《義務(wù)教育法》進(jìn)行了一定修訂，免除了義務(wù)教育階段學(xué)費(fèi)等。但是，對(duì)于有些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在家務(wù)農(nóng)或者外出打工是家庭收人的主要來(lái)源，他們的經(jīng)濟(jì)收人一直呈低水平，對(duì)其子女上初中、高中、大學(xué)的經(jīng)濟(jì)支持度就較低，同時(shí)他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)度也就較低。1.2“讀書(shū)無(wú)用”思想泛濫近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大中專(zhuān)畢業(yè)生的分配制度進(jìn)行了重大改革，打破了過(guò)去上了大學(xué)就包分配、吃國(guó)庫(kù)糧的格局，大中專(zhuān)畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實(shí)行“雙向選擇”，機(jī)關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進(jìn)必考”。也就是說(shuō)，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定找得到好的工作，更不是以前那種讀書(shū)才能躍出“龍門(mén)”時(shí)代，這種現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村家長(zhǎng)希望孩子讀書(shū)成才的積極性，使他們滋生了“讀書(shū)無(wú)用”的想法，甚至這種思影響到下一代。1.3思想政治課中考分值比重小隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，初一初二就期末簡(jiǎn)單測(cè)試一下，初中升高中又只考初三內(nèi)容，無(wú)論是在教師眼中還是在家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，思想政治教育課成為名副其實(shí)的“小科”，他們對(duì)思想政治教育課的重視程度大大降低。例如，2014年南充市高中階段招生考試中，語(yǔ)數(shù)外各120分，思想政治課才50分，分值比重很小，更有全省自主招生考試的學(xué)校基本不考思想政治科目。1.4思想政治課教師力不從心由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時(shí)教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時(shí)間安排相對(duì)不足，教學(xué)準(zhǔn)備不充分不論是自習(xí)時(shí)間還是輔導(dǎo)時(shí)間.見(jiàn)到的往往是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“大課”教師的身影。同時(shí)，有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治無(wú)用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時(shí)間被占用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。1.5學(xué)生歧視思想政治課現(xiàn)象嚴(yán)重在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，思想政治課程受到學(xué)生的嚴(yán)重歧視，他們把大部分的時(shí)間、情力都投人到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中。即使是在思想政治課堂上.時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生做數(shù)學(xué)題或者學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象，思想政治課學(xué)習(xí)重視程度很難到位，學(xué)習(xí)量很難保證：2.教學(xué)策略2.1多渠道、多措施提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收人首先，要強(qiáng)化政府職能，加大對(duì)農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟(jì)扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學(xué)提供可靠經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距，力保教育均衡發(fā)展。其次，加強(qiáng)思想宣傳使農(nóng)村農(nóng)民積極進(jìn)取，抓住國(guó)家的一切惠民政策，如種糧實(shí)補(bǔ)貼、生豬養(yǎng)殖貼息貸款等好政策，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，努力發(fā)展糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、畜牧業(yè)等，為家庭增產(chǎn)創(chuàng)收。第三，積極響應(yīng)國(guó)家的好政策，主動(dòng)爭(zhēng)取國(guó)家的各種貼息貸款，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而使他們各自的家庭收人逐年增加。2.2強(qiáng)化教育，改變“讀書(shū)無(wú)用”思想讀書(shū)是農(nóng)村學(xué)生改變命運(yùn)的有效手段，也是促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國(guó)家對(duì)大中專(zhuān)畢業(yè)生不再實(shí)行統(tǒng)一分配，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識(shí)。成才不在于學(xué)到了什么，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立起了正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使他們堅(jiān)信：只有知識(shí)才能改變一切。2.3轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀(guān)念和學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀(guān)念首先，轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀(guān)念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作比其它學(xué)科還重要的認(rèn)識(shí)要告知他們。一方面，利用校內(nèi)的資源，如圖書(shū)室、多媒體教室等來(lái)擴(kuò)大自己思想政治方面的知識(shí)；爭(zhēng)取和利用校外現(xiàn)有的資源，如去當(dāng)?shù)氐墓才沙鏊?、法庭、工商等部門(mén)，看看他們是如何以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩來(lái)維護(hù)國(guó)家和當(dāng)事人的合法權(quán)益的，從而增加自己的社會(huì)實(shí)踐方面的知識(shí)；把課堂知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐.依法維護(hù)自r，}：1合法權(quán)益，并與社會(huì)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。另一方面，教師要理論聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)榻處熤v課只有理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生排憂(yōu)、解惑，才會(huì)使學(xué)生感到政治課的實(shí)際用途，提高他們的認(rèn)識(shí)度，同時(shí)教師掌握學(xué)情，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們教師不是流水線(xiàn)的工人師，學(xué)生也不是機(jī)器制造的產(chǎn)品，大小一樣，個(gè)個(gè)如意。學(xué)生是社會(huì)中的人，是有著思考、有行動(dòng)的人，在學(xué)校內(nèi)是我們教育的對(duì)象。常態(tài)下，人們對(duì)“有效教學(xué)”的解讀往往側(cè)重于教師的工作，而在新課程背景下，則更多的要考慮學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)，考慮學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展：其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀(guān)念：隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生成才不僅需要數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等科目的分?jǐn)?shù)支撐，思想政治課的學(xué)習(xí)更為重要：同時(shí)巧妙借用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如朱德、張瀾故居等，就是絕佳的課外資源利用之地。在思品課堂中筆者也經(jīng)常引用朱德的事跡、言行來(lái)教育啟迪學(xué)生，也可達(dá)到事半功倍的效果。思想政治教育課是確立學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的主陣地和重要基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的保證。綜上所述，要克服農(nóng)村初中思想政治課教育教學(xué)中暴露出的在教育理念、思想觀(guān)念與學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面的許多問(wèn)題，確保學(xué)生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收人、轉(zhuǎn)變部分農(nóng)村家長(zhǎng)培養(yǎng)其子女的觀(guān)念問(wèn)題、強(qiáng)化教育、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校思想政治教師觀(guān)念、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念等舉措，并為之不懈努力，定會(huì)開(kāi)出滿(mǎn)意之花，結(jié)出豐碩果實(shí)，農(nóng)村初中的思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個(gè)嶄的局面。梁元衡，男，壯族，中學(xué)一級(jí)職稱(chēng)，出生于1979年12月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西南寧市，學(xué)歷：教育學(xué)本科畢業(yè)。當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，從形式上看，因多媒體的使用似乎變得有聲有色，但實(shí)際上還是以教師傳遞知識(shí)、學(xué)生聽(tīng)課和記筆記為主。由于缺少足夠的使用文本的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力很差。筆者就此現(xiàn)狀，在教學(xué)的第一線(xiàn)上，著力于語(yǔ)文閱讀教改，建構(gòu)并嘗試了“互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)模式”，收到了良好的效果。一“互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)模式”的框架結(jié)構(gòu)“互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)模式”以“啟動(dòng)―聯(lián)動(dòng)―能動(dòng)―升華”為主線(xiàn)；以學(xué)生探索討論活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)；以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、提高文學(xué)素質(zhì)為中心；以?xún)?yōu)化閱讀教學(xué)模式，大面積提高語(yǔ)文素質(zhì)為目標(biāo)；以動(dòng)腦為核心輻射到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等諸多主動(dòng)因素。主張課堂留給學(xué)生足夠的閱讀、思考、探索、討論的時(shí)間和空間。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，立足引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，時(shí)以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助。該模式包括：1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)――啟動(dòng)階段教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣若沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，45分鐘無(wú)法增效。為此，教師需要精心創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生進(jìn)入濃濃的學(xué)習(xí)氛圍后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師通過(guò)展示兩大學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生選用，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)控制好自讀時(shí)間，默讀速度（每分鐘500字以上）。2.引導(dǎo)探索，討論交流――聯(lián)動(dòng)階段在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索?？梢哉故救舾煞蠈W(xué)生認(rèn)知規(guī)律的子問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去搜集、篩選、整理和加工讀物的信息，并獨(dú)立尋求解答的方法。操作時(shí)應(yīng)注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行探索，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。在個(gè)體探索的基礎(chǔ)上，針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)前后桌“四位一體”展開(kāi)討論。討論中各抒己見(jiàn)，互幫互助，共同提高，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。并由“書(shū)記”負(fù)責(zé)登記討論要點(diǎn)，整理討論稿，并將代表本組“發(fā)布新聞”。3.代表發(fā)言，答疑點(diǎn)撥――能動(dòng)階段首先讓學(xué)生代表逐一發(fā)言，闡明討論結(jié)果，提出難點(diǎn)疑點(diǎn)，接著激發(fā)全班同學(xué)來(lái)共同排難解疑；最后，教師肯定并歸納學(xué)生答疑中的“創(chuàng)新”成果；可以將學(xué)生解疑的“誤區(qū)”、“盲點(diǎn)”讓學(xué)生掌握正確的思維方法，并啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.延伸拓展，體驗(yàn)歸納――升華階段教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的升華。這一階段要做到“三化”：（1）知識(shí)的深化；（2）知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；（3）學(xué)習(xí)方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法、規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感等。教師可精選材料，也可讓學(xué)生從班級(jí)圖書(shū)角一百多部名著中自選材料，展開(kāi)閱讀訓(xùn)練。整體感知，互動(dòng)互助后運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題。最后總結(jié)學(xué)習(xí)心得，歸納本堂課的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。延伸拓展應(yīng)掌握“四大策略”：（1）課內(nèi)向課外的延展；（2）校內(nèi)向校外的延展；（3）學(xué)習(xí)向生活的延展；（4）現(xiàn)在向未來(lái)的拓展。二“互動(dòng)互助式閱讀教學(xué)”模式的實(shí)施要點(diǎn)：1.把握實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)八大環(huán)節(jié)進(jìn)行增刪補(bǔ)減，順序交叉，靈活運(yùn)用。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，積極動(dòng)腦，讀寫(xiě)結(jié)合，在活動(dòng)中解決問(wèn)題。2.聯(lián)系生活，鼓勵(lì)創(chuàng)新聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既“導(dǎo)流”，又“開(kāi)源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。閱讀教學(xué)若與生活相結(jié)合，則讀有嚼頭，寫(xiě)有源頭，全局皆活。培養(yǎng)學(xué)生想象的翅膀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一，教師鼓勵(lì)學(xué)生做到“三想”：讀前設(shè)想、讀中聯(lián)想，讀后續(xù)想。3.課內(nèi)得法，課外收益教的目的是為了不教，要想做到這一點(diǎn)，教師可堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀方法，并歷練習(xí)慣，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。4.共同探索，共同體驗(yàn)運(yùn)用“互動(dòng)互助式”進(jìn)行閱讀教學(xué)，其良好效果往往在教師預(yù)測(cè)之外，它可以通過(guò)互動(dòng)互助，達(dá)到共同探索閱讀真諦，共同擷取創(chuàng)新果實(shí)，共同體驗(yàn)成功樂(lè)趣的目標(biāo)。三結(jié)束語(yǔ)總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)是充滿(mǎn)靈氣、充滿(mǎn)生機(jī)的?；?dòng)互助式教學(xué)既是教師引導(dǎo)學(xué)生與課文作者心靈交流的過(guò)程，更是師生之間、生生之間心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。抓住了靈魂和核心，才能使語(yǔ)文閱讀課升華，才能使語(yǔ)文閱讀課富有生命。近改閹辮寶坻一中葛翠改(一)從色彩辨析近義詞感情、語(yǔ)體1、詞的感情色彩不同褒義詞:具有肯定或贊許的感情如:鼓勵(lì)、成果、抵御、果斷。貶義詞:具有否定或貶斥的感情。如:煽動(dòng)、后果、抗拒、武斷中性詞:不表示衰貶如:鼓動(dòng)、結(jié)果、抵抗、決斷。課堂拓展訓(xùn)練1.日本政界的一些人妄圖(篡改、竄改)日本侵華的歷史,引起中日兩國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。回篡改:用作偽的手段改動(dòng)或曲解(貶)竄改:一般地改動(dòng)(成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等)(中)2因此,地區(qū)合作、(溝通、勾通)和大量的雙邊援助是十分必要的。小人的(溝通、勾通),對(duì)君子肯定不利。勾通:勾結(jié)連通(貶)溝通:使兩方能通連(中)3在家庭濃厚的美術(shù)氛圍的熏陶、熏染)不小林也深深地愛(ài)上了繪畫(huà)。熏陶:好的影響(褒)熏染:貶4我們應(yīng)該對(duì)媒體(大肆、大事)宣傳的暢銷(xiāo)書(shū)多作冷靜分析。胡長(zhǎng)清(大肆、大事)貪污受賄,大事:大力從事—中性大肆:無(wú)顧忌(做壞事)—一貶義5現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,(以至、以致)從前神話(huà)、科幻作品中的一些難以實(shí)現(xiàn)的事,現(xiàn)在都有可能成為現(xiàn)實(shí)以至:程度的加深、數(shù)量的增加-中性的結(jié)果以致:壞的結(jié)果6有些人利用稅制改革的機(jī)會(huì),故意把水?dāng)嚋?乘機(jī)哄抬物價(jià)(謀取、牟取)暴利。作為領(lǐng)導(dǎo)人,要想辦法為老百姓(謀取、牟取)利益。謀取:想辦法取得。(中)取:用非法手段獲取非分之利。(貶7.政協(xié)委員們建議市政府要建立與首都地位、作用相適應(yīng)的功能齊全的傳染病救治中心,以從容(應(yīng)付/應(yīng)對(duì))突發(fā)公共衛(wèi)生事件。8.辯論會(huì)上,選手們(唇槍舌劍/巧舌如簧),精彩激烈的場(chǎng)面贏(yíng)得了現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾陣陣掌聲。唇槍舌劍:形容辨論激烈。(中)巧舌如簧:形容能說(shuō)會(huì)道,善于狡辯。(貶)2、詞的語(yǔ)體色彩不同口語(yǔ):口語(yǔ)具有通俗樸實(shí)生動(dòng)的風(fēng)格,對(duì)話(huà)多用口語(yǔ)。