鉗工基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教學(xué)課件2

鉗工基礎(chǔ)知識培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。鉗工基礎(chǔ)知識培訓(xùn)鉗工基礎(chǔ)知識培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。鉗工培訓(xùn)資料、螺絲的基礎(chǔ)知識螺帽的基礎(chǔ)知識、扳手的基礎(chǔ)知識四、鉗子的基礎(chǔ)知識五、鏈條的基礎(chǔ)知識六、銼刀的基礎(chǔ)知識七、沖擊鉆的基礎(chǔ)知識八、電鉆的基礎(chǔ)知識九、磨光機(jī)的基礎(chǔ)知識十、鍵的基礎(chǔ)知識十一、軸承的基礎(chǔ)知識十二、攻絲與套絲的基礎(chǔ)知識40NASHERIRR)CHESS(C)CAP(C)PAT(P)TELSS平頭圓頭角頭(T)六角介子頭攜頭頭扁圓達(dá)細(xì)牙自攻螺絲反蝶紋螺絲的種類螺絲種類常常以:頭型、牙型以及螺絲的槽型和材料來區(qū)分螺絲常見的頭型①一般常見螺絲為粗牙螺絲,粗牙螺紋的好處是快緊快松,效率高②細(xì)牙螺絲比同直徑的粗牙螺絲牙距要小,所以單位長度的牙數(shù)比粗牙的多,旋轉(zhuǎn)時(shí)進(jìn)給距離要小,所以細(xì)牙螺絲一般用來鎖薄壁零件、對防振要求比較高以及需要密封和需要調(diào)整距離的零件配合新課程改革包含了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育理念.初中化學(xué)處在一個(gè)至關(guān)重要的教育節(jié)點(diǎn)，教師需要更新教育思路和教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).下面就初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略談點(diǎn)體會(huì).一、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題1.傳統(tǒng)的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)理念偏離了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育思想.初中化學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生剛接觸到思考和觀察相結(jié)合的課程，許多學(xué)生一時(shí)難以把握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，造成了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理.同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師仍舊采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下很難取得良好的學(xué)習(xí)效果.造成這一問題的根本原因是，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，教師缺乏改革教學(xué)理念的意識，面對較低的教學(xué)效率，沒有從根本上解決問題.2.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教學(xué)資料僅限于課本，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)通常會(huì)引用課本資料或者口述一些化學(xué)情境，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用.這種單調(diào)的情境創(chuàng)設(shè)的方法，不利于增進(jìn)師生之間的交流.同時(shí)，教師口述的情境模式，很大程度上只調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺，不利于學(xué)生理解問題.3.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于單一.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生聽老師講，老師提問題由學(xué)生來回答，使學(xué)生習(xí)慣了由老師告訴重點(diǎn)難點(diǎn)，也使學(xué)生習(xí)慣了在課堂上接受老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，而不去主動(dòng)地提出自己的建議.長此以往，就導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于單一，課堂枯燥無味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.另外，有些教師缺乏對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重視，學(xué)校對教師以及教學(xué)質(zhì)量的評估片面地停留在教學(xué)成果方面，對教學(xué)過程的管理不到位，使初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于單一.二、針對初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題的解決策略1.樹立正確的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思想.解決初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的關(guān)鍵是改變教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思想.只有充分認(rèn)識到傳統(tǒng)思想下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對現(xiàn)今教育的不利作用，才能從根本上解決這一問題.教師要廣泛了解關(guān)于教育的相關(guān)思想，不斷更新教育理念，并將其融入到初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中.化學(xué)是一門集實(shí)驗(yàn)與理論為一體的科學(xué)課程，其主要特征是真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要盡量體現(xiàn)情境的完整性和真實(shí)性，并且樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師起引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，將該理念與近乎真實(shí)的教學(xué)情境相結(jié)合.這樣，才能使學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，并且使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度.2.科學(xué)創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)情境.學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也是對科學(xué)的探索.在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí).這就需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作.當(dāng)然，也需要學(xué)校提供一些硬件的支持，如多媒體設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教室等.在此基礎(chǔ)上，需要教師將傳統(tǒng)的課本素材或者口述的情境模式轉(zhuǎn)化到多媒體上，使教學(xué)情境更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺等，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.3.初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)取材多樣化.通過對化學(xué)課程特點(diǎn)及關(guān)鍵問題的思考發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)取材應(yīng)該多樣化.對于多樣化的理解是，將初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相結(jié)合，取材于生活中的實(shí)際現(xiàn)象，讓學(xué)生用化學(xué)的思想解釋生活現(xiàn)象，有利于學(xué)生理解生活常識的化學(xué)原理，貫徹“化學(xué)源于生活，回歸于生活”的思想.教師可以列舉生活中的相關(guān)例子來說明問題.例如，用過的茶葉可以清除衣物、器具等上殘留的油漬；小蘇打可以分解水壺里的水垢；進(jìn)入煤氣泄漏的屋子里，不能立刻開燈；等等.利用這些問題，可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境.在貼近生活的化學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)生積極思考，提高了學(xué)習(xí)效率.另外，學(xué)習(xí)知識的目的也是為了更好地服務(wù)于生活，所以初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該取材于生活.總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展的今天確實(shí)不適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展.在承認(rèn)傳統(tǒng)教育確實(shí)有其優(yōu)秀思想的同時(shí)，也要認(rèn)識到其逐漸暴露的缺陷對教育的不利影響.對于初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究，希望也能對其他教育方面起到一些作用.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法經(jīng)過了一些時(shí)間的積淀，要不斷改革，需要學(xué)校的支持，也需要教師的不斷拼搏，還需要學(xué)生的積極配合.教育改革不僅改革的是制度，更是思想.只有不斷地提高自我思想意識，才能使教育改革順利進(jìn)行.向管理要質(zhì)量，向管理要效益。如果不能正確地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，學(xué)校管理工作就不能正常運(yùn)行。因此學(xué)校管理者必須要重視對教師的激勵(lì)工作，探究激勵(lì)方法，完善激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)校各項(xiàng)工作中，努力促使教師自覺地成為學(xué)校管理的主人。一、以教師為本，激勵(lì)教師真正成為學(xué)校的主人學(xué)校的一切工作離不開教師，在學(xué)校管理工作中，管理者必須做到以教師為本，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激勵(lì)教師充分發(fā)揮在學(xué)校工作中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師的主人翁意識，使教師真正成為學(xué)校的主人。以教師為本，就要求真正將教師置于學(xué)校管理的主人、課程改革的主體地位，積極為教師發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校要通過制度的設(shè)計(jì)、制定、實(shí)施，使新農(nóng)村學(xué)校一切工作走上民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的軌道，以激發(fā)教師的參與管理意識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師要多從政治上關(guān)心、工作上扶持、生活上幫助，用真心、虛心去換取教師的誠心和責(zé)任心。要以“事業(yè)留人、待遇留人、環(huán)境留人、感情留人”為原則，使廣大農(nóng)村教師做到恪盡職守，扎實(shí)工作，為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)力量。二、創(chuàng)造優(yōu)越條件，滿足教師需要，激勵(lì)教師工作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到從本校實(shí)際出發(fā)，最大限度地滿足教師的個(gè)人需要和集體需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入了解分析農(nóng)村小學(xué)教師的各種需要，根據(jù)需要的特點(diǎn)，對教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，滿足教師的正當(dāng)需要，只有這樣，才能有效地激勵(lì)教師的積極性。學(xué)校教師的年齡層次不同，老、中、青三結(jié)合，因此，在工作生活上的需要往往也不同。譬如：青年教師參加工作時(shí)間短，一般有婚姻、住房、子女入學(xué)等生活上的種種需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要常談心、多了解，就像長輩一樣關(guān)注教師的情感需要，生活需求，安撫他們彷徨的心。工作上多指導(dǎo)，多給青年教師鍛煉的機(jī)會(huì)，多搭建成長的舞臺，激發(fā)其高漲的工作熱情；中年教師在教學(xué)工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績，他們希望自己能得到領(lǐng)導(dǎo)的信賴，同行的稱贊，社會(huì)的認(rèn)可。所以在評先樹優(yōu)、職稱晉升等方面盡量考慮他們，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其感受到學(xué)校的責(zé)任和他們的付出是相互的；老年教師希望自己身體健康，在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)青年教師，體現(xiàn)他們的價(jià)值。生活中要分外關(guān)心、體貼，考慮他們的感受，使其生活得到保障，工作得到穩(wěn)定，讓他們感覺老有所依，體味工作的快樂。面對教師的基本需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先樹立服務(wù)意識，認(rèn)真聽取老師們對學(xué)校工作的意見、建議，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，真心實(shí)意地為他們解決工作中、生活中的實(shí)際問題，積極為教師創(chuàng)造工作條件，發(fā)展機(jī)遇，支持他們從事教育、教學(xué)改革，支持他們外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)骨干，知人善任，做到讓教師全面發(fā)展。三、做到物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的和諧、統(tǒng)一實(shí)行激勵(lì)機(jī)制的過程中必須充分體現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師積極性的重要作用。學(xué)?？茖W(xué)地實(shí)行“多勞多得”“優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。要注重教師工作質(zhì)量的考核和評定，是對教師工作成績的認(rèn)可和贊許。一方面帶有精神鼓勵(lì)的作用，另一方面又為正常的職稱評定、提升和其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)提供了客觀依據(jù)。精神激勵(lì)對農(nóng)村小學(xué)教師積極性的作用同樣不容忽視。一般來說，作為教師，精神需要比物質(zhì)需要顯得更為重要。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心和尊重教師，對他們工作成績多肯定、多表揚(yáng)，多提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)和條件，安排具有競爭性的工作任務(wù)，吸收先進(jìn)教師加入黨組織，評先樹優(yōu)，職稱晉升等優(yōu)先教師一線，這樣才能起到滿足教師精神需要的作用，使他們在精神上得到安慰和鼓舞。人各有志、各取所需，學(xué)校管理者要切實(shí)做好物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的和諧統(tǒng)一，才能真正調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，達(dá)到事半功倍的效果。（責(zé)編施夏珍）鉗工培訓(xùn)資料、螺絲的基礎(chǔ)知識螺帽的基礎(chǔ)知識、扳手的基礎(chǔ)知識四、鉗子的基礎(chǔ)知識五、鏈條的基礎(chǔ)知識六、銼刀的基礎(chǔ)知識七、沖擊鉆的基礎(chǔ)知識八、電鉆的基礎(chǔ)知識九、磨光機(jī)的基礎(chǔ)知識十、鍵的基礎(chǔ)知識十一、軸承的基礎(chǔ)知識十二、攻絲與套絲的基礎(chǔ)知識40NASHERIRR)CHESS(C)CAP(C)PAT(P)TELSS平頭圓頭角頭(T)六角介子頭攜頭頭扁圓達(dá)細(xì)牙自攻螺絲反蝶紋螺絲的種類螺絲種類常常以:頭型、牙型以及螺絲的槽型和材料來區(qū)分螺絲常見的頭型①一般常見螺絲為粗牙螺絲,粗牙螺紋的好處是快緊快松,效率高②細(xì)牙螺絲比同直徑的粗牙螺絲牙距要小,所以單位長度的牙數(shù)比粗牙的多,旋轉(zhuǎn)時(shí)進(jìn)給距離要小,所以細(xì)牙螺絲一般用來鎖薄壁零件、對防振要求比較高以及需要密封和需要調(diào)整距離的零件配合常用螺絲粗牙細(xì)牙的牙距螺紋粗牙M40.70.5M50.80.5M60.75,(0.5)M81251,0.75,(0.5)M101.5125,1,0.75,(0.5)M121.751.5,1.25,1,(0.75),(0.5)(M14)1.5,1.25,1,(0.75),(0.5)M1621.5,125.1,(0.75),(0.5)M18)252,1.,125,1,(075),(05)M20252,1.5,1.25,1,(0.75),(0.5)③自攻螺絲就是說這種螺釘不需要提前開螺紋孔他可以直接攻進(jìn)要連接的物體內(nèi)、一般用都是將物體固定在木材或者鋁板上事用這類螺釘用的多(材質(zhì)較軟)④反螺紋螺絲也叫左旋螺紋,一般普通緊固件都是右旋螺紋,只有在特殊情況下才選用左旋螺紋。順時(shí)針高速旋轉(zhuǎn)的部位就一定要用反牙,因?yàn)樵跈C(jī)械做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中順牙可能會(huì)松動(dòng),而反牙則會(huì)越來越緊左旋螺紋與右旋螺紋判斷方法捋抆或桿乖查于水平面·可以看到每紋都是翔的·如果右邊高·則糯國右的三、常見螺絲的材料①目前市場上標(biāo)準(zhǔn)件主要有碳鋼、不銹鋼、銅三種材料②鋼結(jié)構(gòu)連接用螺栓性能等級分3.6、4.6、4.8、5.6、6.8、8.8、9.8、109、12.9等10余個(gè)等級,其中8.8級及以上螺栓材質(zhì)為低碳合金鋼或中碳鋼并經(jīng)熱處理(淬火、回火),通稱為高強(qiáng)度螺栓,其余通稱為普通螺栓。·4、螺絲長度的測量盤頭/平元頭盤頭(英標(biāo))沉頭六角頭畢園頭日標(biāo))CRP累帽的基礎(chǔ)知識螺標(biāo)的介1、需用螺粗都是六角形的(還有自鎖蝶帽)2、螺放入牙紋也分出牙細(xì)牙,一股都與相對應(yīng)的蝶絲配合使用場上標(biāo)準(zhǔn)件主要有碳鋼、不銹鋼、銅三種材和4、除書迺蝶帽意外還有種常用螺粗叫自鎖螺是一種自鎖功能的螺粗六、墊圈1.墊圈的作用一般維修人員很容易忽視這個(gè)問題,墊片的主要作用是增大螺栓或螺母與零件表面的接觸面積,防止零件表面被磨壞做成彈簧墊圈,起到防松作用七、螺絲的擰法①扳口大小應(yīng)與栓、母的頭部尺寸一致如圖13②扳口厚的一邊應(yīng)置于受力大的一側(cè),如圖13:③扳動(dòng)時(shí)以拉動(dòng)為好,若必須推動(dòng)式,以防止傷手,可用手掌推動(dòng),如圖)(不正確正不正確圖L3呆扳手使用方法(一)扳手的基礎(chǔ)知識、扳手的功能利用杠杄原理擰轉(zhuǎn)螺栓、螺釘、螺母和其他螺紋緊固件的手工工具。扳手通常在柄部的一端或兩端制有夾持螺栓或螺母開口或套孔。使用時(shí)沿螺紋旋轉(zhuǎn)方向在柄部施加外力,就能擰轉(zhuǎn)螺栓或螺母。二、扳手的種類及應(yīng)用1、呆扳手:一端或兩端制有固定尺寸的開口,用以擰轉(zhuǎn)一定尺寸的螺母或螺栓2、梅花扳手:兩端具有帶六角孔或十二角孔的工作端,適用于工作空間狹小,不能使用