地圖藝術(shù)設計-色彩基礎課件

人的差異在于業(yè)余時間地圖藝術(shù)設計-色彩基礎地圖藝術(shù)設計-色彩基礎人的差異在于業(yè)余時間地圖藝術(shù)設計-色彩基礎第二章色彩基礎§2-1色彩的三要素色彩是如何形成的?色彩是光刺激眼睛再傳送給大腦的視覺中樞而產(chǎn)生的一種感覺。信息技術(shù)是一門深受學生喜愛的學科，它關(guān)注的是學生能否根據(jù)需要正確、有效、靈活地利用各種信息技術(shù)工具，從而進行工作、學習、生活的能力，而不是簡單地操作計算機。初中信息技術(shù)教學主要以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為目標，全面提高學生信息技術(shù)的應用能力和水平。教師通過信息技術(shù)課的教學，使學生在學習課本知識的過程中，具備分析、理解和掌握新知識的能力。如何在有限教學資源條件下最大程度增強初中信息技術(shù)教學有效性，已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。作為信息技術(shù)教育工作者，本文主要闡述中學信息技術(shù)課如何加強信息技術(shù)教育，提高學生綜合素質(zhì)的教學策略。一、積極創(chuàng)設課堂教學氛圍課堂是師生共同探索的場所，是教學相長的場所。首先要求教師強化課堂管理，即教師為確保教學有序性，協(xié)調(diào)組成課堂教學的各種因素和關(guān)系的過程。信息技術(shù)教學的可隨意性和學生實際操作的不確定性，為課堂管理增加了很大難度，所以教師在進行教學設計時，要盡可能地構(gòu)建完善的、有效的監(jiān)管和激勵機制，以便確保課堂管理的有效性，為實現(xiàn)教學有效性提供強有力保障。在實際課堂教學中，一般會出現(xiàn)積極的和對抗的兩種不同的課堂環(huán)境和氛圍，而前者居多。但由于學生對計算機和網(wǎng)絡的好奇，對視頻或游戲的偏愛，教師必須加強對這種課堂氛圍的正確引導和利用，努力營造良好的課堂環(huán)境和積極的課堂氛圍，為增強教學有效性提供保證。例如教學《修改輸入的文字》中的“查找和替換”時，我圍繞信息技術(shù)新課程標準，結(jié)合新課程評價帶來的變化，要求學生把《龜兔賽跑》中的“烏龜”全部替換成“狐貍”，組織學生圍繞“替換、全部替換”開展辯論會，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上聯(lián)系自己的生活實際和實踐經(jīng)驗闡述自己的觀點。課堂上師生互動、自主學習、小組合作的行為表現(xiàn)，學生參與的熱情，真實的情感體驗，積極探究的過程，都在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)了出來。而此時的老師正是學生學習情境的創(chuàng)設者、組織者、參與者、促進者，從而真正落實了“教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展”這一新理念。二、采取有效的教學方式興趣對學生的有效學習起著極為關(guān)鍵的作用，是學生結(jié)合自身學習實際和需求表現(xiàn)出的一種認知趨勢，所以在實際信息技術(shù)教學中，教師要加強對學生興趣的培養(yǎng)。在學習新的教學內(nèi)容前，學生通常會表現(xiàn)出強烈的好奇和興奮，但隨著不斷地深入，內(nèi)容的單一和操作的重復，會嚴重打擊學生學習積極性，降低學習熱情。在新課改理念指導下，教師要由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)化為課堂教學的組織者和指導者，靈活采用各種教學方式和手段，充分激發(fā)學生信息技術(shù)的學習興趣，促使學生樹立正確的學習動機和學習意識。一旦培養(yǎng)了學生學習興趣，學生便會進行自主學習，進而才能充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造力，體驗到學習的真正快樂。比如，在進行“word圖文混排”教學時，教師要對工具欄中常用工具進行重點介紹，包括自選圖形、分欄、圖片插入以及三維效果等，然后組織學生進行實際操作，此時教師要予以及時的指導和肯定，充分滿足學生求知欲，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下進行學習，有效增強課堂教學的有效性，提高學習效率和教學效果。三、培養(yǎng)學生的信息技術(shù)創(chuàng)新能力在信息技術(shù)課堂教學中，教師要積極拓展學生思維視野，使學生不拘泥于有限的課堂教學和教材內(nèi)容的束縛，培養(yǎng)和提高學生的信息創(chuàng)新能力。學生要樹立正確的學習動機，維持濃厚的學習興趣，只有如此才能有效確保學習的積極性和主動性，才會增強學習動力，有效啟發(fā)和拓展學生思維，增強信息收集和處理的能力，豐富和完善自身知識體系。在實際教學中，筆者主要采取了課堂競賽方式，組織和引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行素材收集，然后親自設計和制作網(wǎng)頁所需的圖片和動畫。學生們踴躍參與，各展所長，有的使用PS制作圖片，有的使用Flash設計動畫，然后進行全班公開展示，評出優(yōu)秀作品。最后將那些優(yōu)秀作品作為班級網(wǎng)站的創(chuàng)建元素，其余的作品放入學校資源庫，這樣一來，學生們就會更加主動地去完成相關(guān)制作。這種教學設計，不僅有效培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，而且還全面激發(fā)和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。四、結(jié)合學生實際因材施教對于初中生來講，信息技術(shù)屬于一門全新課程，因此教學之初不可急于求成，要有計劃、有步驟地進行層層深入的教學。在實際課堂教學中，教師要適時指導學生學習，加強技能訓練和實際操作，盡量為學生多創(chuàng)造一些自我展現(xiàn)和表達的機會，對個別學習能力較差的學生要進行個別輔導，樹立他們對信息技術(shù)學習的自信心。因此，教師要結(jié)合學生實際，因材施教，為學生創(chuàng)造交流、互動和表現(xiàn)的機會，為學生留出充足的觀察、思考和實踐的時間，師生互動，共同進步。比如，在學生掌握了基本網(wǎng)頁制作方法后，筆者引導學生參考網(wǎng)絡上的優(yōu)秀網(wǎng)頁，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作出具有一定主題的網(wǎng)頁，并能夠?qū)崿F(xiàn)鏈接，期限為一周。最后檢查評比時，大部分學生的作品都具有濃厚的個性色彩，內(nèi)容豐富，搭配合理，有著非常好的視覺效果，部分學生進行了大膽創(chuàng)新，比如播放公告的頁面，學生放棄了傳統(tǒng)滾動播放式，而是巧妙地通過蝴蝶飛舞的背景讓公告循環(huán)閃出。信息化、數(shù)字化是當今世界發(fā)展的大趨勢。加強信息技術(shù)教育，提高學生信息素質(zhì)，已經(jīng)成為當今時代發(fā)展的潮流。要提高初中信息教學的有效性，教師必須不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，以新課改理念為指導，靈活運用各種有效教學方式，提高學習效率和教學效果。在全面素質(zhì)教育變革的大潮中，教學者必須與時俱進，改變陳舊的教學思想，引進新時期的教學方式開展教學。語文學科教學者更要吸收全新的教學理念，優(yōu)化自身教學方法，把科學的教學理念貫穿在語文教學的課堂內(nèi)外，激發(fā)學生的語文學習熱情，讓學生學會自主學習，并在不斷學習中提高自身的學科素養(yǎng)，更好地掌握語文這門基礎學科知識。盡管不少教師一直以有效構(gòu)建中學語文高效課堂為追求，以提升中學語文教學水平為目標，但是在當前中學語文教學實踐過程中，仍然存在許多問題。在教學過程中，教師需結(jié)合當前素質(zhì)教育的教學理念，重視學生獨特的學習體驗，努力提升學生的學習熱情，體現(xiàn)學生的主體地位，打造輕松愉快的學習氣氛，高效完成教學目標，提高初中語文教學質(zhì)量。一、當前語文教學實踐中面臨的難題（一）傳統(tǒng)的教學觀念我國的傳統(tǒng)教學觀念中，考試就是學生學習的終極目標，所采取的教學模式也都是為考試服務的，這種應試教育往往忽略了學生的學習過程，只是對學生學習結(jié)果的考查，換言之，只是在檢測學生的記憶能力和操作技能。雖然我國早已意識到這種應試教育帶來的弊端，在努力推行全面素質(zhì)教育，但是一些學校還是沒有改變應試教育模式，為了追求短期的榮譽，以提高學生的試卷分數(shù)來增加學校的知名度。在講課過程中，教師灌輸式地將中學語文內(nèi)容傳遞給學生，學生靠背誦等手段強加記憶語文知識，這種模式只能在短時間內(nèi)有效果，隨著時間的推移，學到的知識又會被忘掉。這種學習模式雖然在一定程度上可以使學校獲得實實在在的收益，但是卻因過分在意對學生考試成績的提高，沒有關(guān)注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學生當成學習的機器，學生在語文學習中的主體地位沒有得到體現(xiàn)。學習畢竟是學生自己的事，教師在教學中關(guān)注學生獨特的閱讀體驗，及時點撥、引導、提升，他們才能真正用心去讀、去感悟。（二）落后的教?W模式在傳統(tǒng)教學中，教學形式是比較單一的，基本上是教師站在黑板前面講課，課堂的中心就是教師，學生只是作為觀眾在下面聽講，遇到教師說的知識重點記下筆記，教師和學生僅通過粉筆、黑板和教材就可以完成課堂教學，師生之間缺少互動及溝通。教師只需將初中語文教材各方面的知識點講透，學生機械地接受即可。新的教育理念雖然在逐漸普及，但是在實際的課程教授中，仍然存在許多傳統(tǒng)的教學現(xiàn)象，好的教師最多也只是把自己對文本的理解傳遞給學生。隨著“以人為本、以學定教”教學新理念的提出，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，探索出適合現(xiàn)代初中生的教學模式，提高學生對語文探索的熱情，提高教師的教學質(zhì)量。（三）有限的教學水平隨著現(xiàn)代社會各種新事物的不斷涌現(xiàn)，教師的知識面需要不斷地拓展，原有的觀念和知識容量已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的教學需要。但是在初中語文的教學實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)的教學理念，沒有積極學習的態(tài)度，缺少開拓進取的精神，導致自身教學水平提高受到很大限制，同時就不能很好地完成教學目標。也有部分教師雖然已經(jīng)接受了新的教學觀念，但是在實際應用上還存在欠缺，這就需要教師有深刻的認知和勇于實踐的精神。教師是需要終身學習的，因為社會在進步，社會對學校教育的要求在提高，學生的生活體驗、學習體驗也在變化，如果教師還是用從20世紀遺留下來的東西教這些新生代的學生，必將被淘汰。（四）錯位的課堂主體在以往的中學語文教學實踐中，教授課程的主角往往是教師，學生只作為教師講課的對象，教師課堂上講的好壞程度也只是看教師的講課功力，而不是看學生的有效學習程度，不會關(guān)注學生的學習體驗，更不會顧及學生的學習前知（上課前對文本涉及的相關(guān)知識的掌握情況和學生自己對文本的理解）。在這種教學模式下，教師沒有顧及學生是否真正吸收了所講的知識，這樣培養(yǎng)出來的學生，只是一個認真聽話的好孩子，是被動學習的楷模，而不是現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才。無論是基礎知識學習還是作文寫作，都有相對應的一個模板，學生只要能夠?qū)⑵淅斡洠湍茉诳荚囍腥〉煤贸煽?，就能成為傳統(tǒng)意義上的好學生，這對學生獨立意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴重的阻礙，不利于促進學生全面發(fā)展。二、初中語文高效課堂教學模式的有效構(gòu)建（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念在提倡全面素質(zhì)教育的今天，教師要首先做出表率，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，跟隨社會的發(fā)展，秉承全新的教學理念，學習先進的教學經(jīng)驗。筆者認為，“以人為本”就是在教與學中注重教師和學生獨特的閱讀體驗，關(guān)注師本對話、生本對話、師生對話和生生對話；“以學定教”就是根據(jù)學生的學習前知，確定教學內(nèi)容和教學方法。教師要時刻清楚在講授語文課程時的中心是初中生，要促使他們參與教學實踐，著重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維，引導他們進行思考和探索，學會從多角度看問題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，這樣才能使他們在課堂教學中處于主體地位。比如在教學《貓》的時候，學生在“探究文章情感”環(huán)節(jié)中加入了“第三只貓給我們的啟示”的討論，最后大家認為，在集體生活中不能太孤僻、冷淡、慵懶，否則容易脫離集體，引起別人的誤會。教師不能在教學時用統(tǒng)一的模式，要尊重初中生的個性發(fā)展，注重在教學中“以生為本”概念的應用，展開多元化教學活動，培養(yǎng)初中生語文學科的綜合能力。（二）優(yōu)化落后的教學方法當下的教育理念講求以人為本，初中語文教師要注意在教學實踐中，采用多元化的教學方式，結(jié)合當前飛速發(fā)展的信息手段，激發(fā)初中生的探索熱情，引導他們共同參與教師的教學活動。教師在語文課堂中要起到導演作用――重在引導、重在幕后，體現(xiàn)學生在語文教學中的主體地位，使學生能夠主動地進行語文知識的學習，提升學習效果。在新的教學理念下，教師運用語言和粉筆已經(jīng)不能滿足目前的中學語文講課需求，為數(shù)不少的教材內(nèi)容，僅靠教師的言辭表達，不能有效調(diào)動初中生的感官智能，不能使學生對所學內(nèi)容有直觀的認識和理解。這就需要教師在講課過程中，有機結(jié)合多媒體技術(shù)，運用其聲音和畫面的優(yōu)勢進行授課，使學生的眼睛和耳朵得到有效調(diào)動，高效完成教學目標。比如在學習《看云識天氣》時，首先，教師為學生播放歌曲《風中有朵雨做的云》，讓學生在美妙的感覺中開始本次課程的學習。課文中對每種云的形狀特點介紹得很詳細，也很生動，但是只靠學生根據(jù)內(nèi)容去想象，畢竟有些抽象，如果教師在教學中能夠利用多媒體播放相關(guān)圖片或者動畫，通過給學生視覺上的直觀認知，學生對不同云的理解將會更加深刻。（三）營造和諧的學習氛圍教師在語文講課過程中，要努力和學生之間建立起良好的情感基礎，這樣有助于帶動學生的情緒，讓他們進入自主學習狀態(tài)，在歡快的氣氛中探索知識，高效完成初中語文的學習。作為初中生，他們普遍對文本有一定的理解，可以結(jié)合自己的生活感悟?qū)ξ谋咀龀鰝€性化的解讀。在初中語文教學過程中，教師可以憑借與初中生之間和諧的關(guān)系，增加對他們的了解，按照初中生的特點進行教學設計，采取適當?shù)闹v課方式，使初中生愿意學習語文。學生在教師啟發(fā)下進行積極的思考，切身體驗對知識的獲取歷程，自主完成語文知識積累，在和諧的氛圍中促使學生思路清晰化，實現(xiàn)高效的學習。比如在講到《爸爸的花兒落了》這篇文章時，題目中的“爸爸”二字，本身就容易帶動學生的情感，教師在課程開始前可播放《父親》這首歌，渲染濃濃的父愛氛圍，拉近和學生的距離，然后請學生自由發(fā)言，說說自己父親做過的讓自己感動的小事。由此調(diào)動課堂氣氛，使學生在對父親的情感表達中，占據(jù)課堂教學的主體地位。教師給學生提出問題：“同學們希望長高變成大人嗎？希望”學生紛紛做出回答，初中階段的學生都希望趕快長高，教師進行歸納：“同學們都希望長大，去做自己想做的事，本篇文章的主人公也希望長大，同時卻害怕長大，為什么呢？”學生在和諧的氛圍中開始和教師共同探索文章中的這個爸爸身上所發(fā)生的事。（四）凸顯學生的主體地位中學語文由于其自身的學科特點，教師在教學中要結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設適合的教學情境，這有助于提高初中生學習熱情，活躍初中生思維，使學生在掌握知識時會事半功倍，并產(chǎn)生語文學習的自信心。當然，凸顯初中生的主體地位，并不等于教師在講課過程中就被邊緣化，而是在促進學生綜合能力提高的同時，要不斷地提高自身教學水平，挖掘教學素材，通過豐富的情境教學，幫助學生?^好地掌握語文知識?！痘葑酉嗔骸愤@篇古文的學習對于初中生來說并不容易，因為初中階段學生的古文基礎比較薄弱，對其中的一些詞句難以理解，教師在做這篇文章的教學設計時，可以將其改寫為劇本的形式，設計好角色的對話和動作，由學生分角色將故事表演出來。學生通過欣賞表演，輕松掌握文章內(nèi)容，再學習其中的文言文語句，就容易理解得多。通過這樣的情境創(chuàng)設，教與學都變得活潑有趣，初中生自然而然地開啟自主探究模式，在教師的課程教授中成為主體，不再是被動地接受和記憶，研習效率得到有效的提高。其他如《范進中舉》《皇帝的新裝》《杞人憂天》等課文的講授，都可以采取情境教學法，引起學生一定的態(tài)度體驗，凸顯學生的主體地位。綜上所述，以人為本、以學定教理念下的中學語文教學，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用先進的教學模式，激發(fā)初中生學習的積極性，使初中生在和諧的氣氛中進行語文知識探究，與教師共同參與中學語文的課程學習。讓初中生在與教師的互動交流中高效完成語文知識的汲取，全面提高初中生的語文綜合素質(zhì)，通過對初中生探索未知能力的培養(yǎng)，完成中學語文高效課堂教學模式的有效構(gòu)建。第二章色彩基礎§2-1色彩的三要素色彩是如何形成的?色彩是光刺激眼睛再傳送給大腦的視覺中樞而產(chǎn)生的一種感覺。色彩感覺正確感知的三個條件1、要有“光”光是一種能在人眼的視覺系統(tǒng)上引起明亮感覺的電磁輻射。紫藍綠黃橙紅380430470560590620780可見光譜Y射線x射線紫外線紅外線無線電波交流電101210-10103106104101061m電磁波中的可見光譜色與光的關(guān)系(1)光是人們感覺所有物體形態(tài)和顏色的唯一物質(zhì)2)色是由物體的化學結(jié)構(gòu)所決定的一種光學特性,是光作用于人眼引起除形象以外的視覺特性;(3)“光是色之母,色隨光而變”、物體的光學特性發(fā)光體:能夠輻射光能的物體,常物體稱為“光源”。非發(fā)光體:本身不輻射光能的物體當光照射到物體(非發(fā)光體)上時,會產(chǎn)生透射、吸收和反射現(xiàn)象。這些現(xiàn)象對物體呈色起著主要作用。物體如按其吸收光譜的特性,又可分為:“消色物體”種“彩色物體(1)彩色物體與選擇性吸收當白光照射在物體上,物體對不同波長的光具有不同的吸收率,對某些波長的光吸收多些,對另外一些吸收少些,這種吸收稱為“選擇性吸