不定式教學(xué)課件-動(dòng)名詞

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不定式課件-動(dòng)名詞不定式課件-動(dòng)名詞21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。不定式課件-動(dòng)名詞動(dòng)秀課件,精彩無限不定式過去分詞動(dòng)名詞ng形式現(xiàn)在分詞尤秀課件,精彩無限!一、在新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)高中物理問題情境的意義1.有利于提升學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思考在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要求任課教師創(chuàng)設(shè)已知與未知之間的一種問題，從而來引發(fā)學(xué)生的思考。在物理教學(xué)中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)主體，講課時(shí)充分利用教師中有的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、多媒體等來講述知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，同時(shí)教師根據(jù)情境提出相關(guān)的問題，是學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的學(xué)習(xí)理念，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲的目的。好奇心是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，而擁有旺盛求知欲的學(xué)生將會(huì)對(duì)物理學(xué)系充滿好奇心，從而激勵(lì)自己思考問題、發(fā)奮學(xué)習(xí)。2.有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)熱情在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是不斷的改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方式的過程，運(yùn)用問題情境模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的頭腦里充斥著大量的問題，學(xué)生會(huì)在情境中不斷的去解決問題，而在學(xué)生解決問題的過程中，他們就會(huì)不斷的尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而不斷的改進(jìn)自身以往的學(xué)習(xí)方法。而教學(xué)方法的改變，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)上用有信心之后，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越感興趣，從而提升學(xué)習(xí)的熱情。3.有利于創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以得出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍有利于教師課堂教學(xué)效率的提升，而適宜學(xué)生的問題情境教學(xué)則可以創(chuàng)建出輕松和諧的教學(xué)氛圍，從而提升教師的教學(xué)效率。首先教師應(yīng)該在了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，能使得課堂的氛圍更加和諧，個(gè)容易引發(fā)學(xué)生思考；其次，教師創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的問題情境，容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生上課更加專注，有利于創(chuàng)建和諧的上課氛圍以及一定程度上提升教師的講課效率。二、新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)高中物理問題情境的實(shí)踐措施1.教師明確課堂學(xué)生的主體性，給學(xué)生發(fā)問的權(quán)利在講課時(shí)教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體，明確學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在遇到不懂問題時(shí)及時(shí)的發(fā)問，有利于教師在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。如在教師講述奧斯特的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)形成能否用電磁感應(yīng)生電這一問題，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生適應(yīng)了有教師來講述知識(shí)而不是自己去提問問題，就會(huì)使得這部分有想法、有問題的學(xué)生不敢去問，從而遏制了他們的思考，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，就應(yīng)該讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人，有了問題就應(yīng)該及時(shí)地向老師詢問，從而是學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)。新課標(biāo)下，教師創(chuàng)設(shè)物理問題情境就應(yīng)該做到讓學(xué)生產(chǎn)生問題并大膽的說出問題，而不是讓教師的講述代替學(xué)生的發(fā)問，教師應(yīng)該給學(xué)生問的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。2.通過開展物理實(shí)驗(yàn)課來創(chuàng)設(shè)問題情境高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和動(dòng)手操作的能力。因此，要想創(chuàng)設(shè)物理問題情境，就要求物理教師在物理教學(xué)過程中，多開展物理實(shí)驗(yàn)，該學(xué)生展現(xiàn)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考實(shí)驗(yàn)原理。教師在講解空氣阻力這一名詞時(shí)，就可以通過“空氣阻力對(duì)物體自由落體的影響”這一實(shí)驗(yàn)來直觀的表現(xiàn)給學(xué)生。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每一組的同學(xué)準(zhǔn)備兩張重量不同的紙，如：一張報(bào)紙和同面積的一張硬紙板，第一次讓學(xué)生把兩張紙?jiān)谕桓叨纫黄鸬袈?，觀看兩張紙掉落的速度，第二次可以讓學(xué)生把報(bào)紙團(tuán)成一團(tuán)，在同時(shí)落下觀看掉落情況。教師通過讓學(xué)生自己動(dòng)手來進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩次實(shí)驗(yàn)的不同之處，以此來發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.定期組織課堂辯論活動(dòng)，在辯論中創(chuàng)設(shè)情境通過對(duì)問題的辯論已達(dá)到創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，是在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的一大有效措施。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，教師可以定期的選擇一些有歧義的、有爭(zhēng)議性的甚至是答案模糊的問題，在課堂上或單獨(dú)拿出時(shí)間來讓學(xué)生們進(jìn)行討論或辯論，已達(dá)到創(chuàng)建問題情境的目的。例如：教師在講解能源這一內(nèi)容時(shí)，就可以把能源和當(dāng)今的熱點(diǎn)可持續(xù)發(fā)展的觀念放到一起，讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。可以把學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生認(rèn)為能源可持續(xù)發(fā)展代表能源已?出現(xiàn)匱乏，是悲觀的；另一組學(xué)生則認(rèn)為這種觀念是積極地，代表著能源可持續(xù)利用時(shí)間加長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)主題來進(jìn)行他們的辯論，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)能源這一知識(shí)的理解，還能夠在加深理解的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生提升自身素質(zhì)起促進(jìn)作用，達(dá)到了教師創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，通過上文的闡述，我們可以得知在高中物理教學(xué)中實(shí)行物理問題情境教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及創(chuàng)建一個(gè)良好的、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)起到了重要作用。達(dá)成這一效果的要求就是我們的物理教師在教學(xué)過程中要靈活的運(yùn)用物理問題情境這一教學(xué)模式，且隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也逐年增高，這就使得我們的教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要努力提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)技能，因此，在運(yùn)用問題情境模式教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生的課堂主體性，以學(xué)生為主，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。人類正遭受著嚴(yán)重環(huán)境問題的威脅和危害，既關(guān)系到當(dāng)今人類的健康、生存與發(fā)展，又危及地球的命運(yùn)和人類的前途。20世紀(jì)70年代，我國(guó)已將環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象”。如何在初中化學(xué)教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)成為一個(gè)亟待解決的問題。一、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透環(huán)保意識(shí)初中化學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容是非常豐富的。比如向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)時(shí)，可利用教材113頁(yè)的閱讀《溫室效應(yīng)》，結(jié)合86頁(yè)圖5-9二氧化碳的循環(huán)。借助電腦動(dòng)畫和視頻資料，讓學(xué)生觀察并意識(shí)到，隨著環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，大家在切身感到全球氣候異常變化的同時(shí)，接觸了溫室效應(yīng)的概念。師生共同分析溫室效應(yīng)可能帶來的危害。在教學(xué)中介紹環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的重要性，又認(rèn)識(shí)環(huán)境改造的可能性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有的同學(xué)紛紛立志為改造環(huán)境而刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)。二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生接觸到了許多化學(xué)藥品，體驗(yàn)到了許多的化學(xué)變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。借此機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，體驗(yàn)環(huán)保，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。1、利用藥品的貯存方法，規(guī)范化體驗(yàn)環(huán)保。如易揮發(fā)的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對(duì)大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對(duì)劇毒品如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。2、演示實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)尾氣的吸收處理，體驗(yàn)環(huán)保。如在講一氧化碳的還原性時(shí)一定要通過演示實(shí)驗(yàn)講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的排放問題就應(yīng)考慮尾氣處理。3、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作使實(shí)驗(yàn)在嚴(yán)密的情況下進(jìn)行，體驗(yàn)環(huán)保。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格教育學(xué)生規(guī)范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。4、實(shí)驗(yàn)微型化，防止使用過量藥品實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。目前在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，藥品用量較多不僅造成浪費(fèi)，還污染環(huán)境。因此，在實(shí)驗(yàn)中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實(shí)驗(yàn)儀器、安培瓶、點(diǎn)滴版等進(jìn)行微型系列實(shí)驗(yàn)。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成危險(xiǎn)，對(duì)環(huán)境的污染程度較輕。同時(shí)也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應(yīng)，要求學(xué)生不用試管做實(shí)驗(yàn)，而是改用點(diǎn)滴版，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易得出結(jié)論：稀鹽酸與硝酸銀反應(yīng)生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不僅收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，而且把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合、滲透，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、結(jié)合生活實(shí)際，培育環(huán)保行動(dòng)1、專題講座。對(duì)教材中講得少而對(duì)環(huán)保具有重大意義的內(nèi)容，可以專題講座的形式向?qū)W生介紹，如針對(duì)有的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產(chǎn)造成的，與自身沒有太大的關(guān)系的觀念?？膳e辦《家庭生活與環(huán)保污染》講座，實(shí)際研究表明：工業(yè)污染占污染的41%，家庭污染占59%。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人一天平均要制造0.9kg垃圾，5個(gè)不可降解的塑料袋，2-3個(gè)一次性飯盒；一個(gè)人因洗發(fā)、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升廢水在污染著河流、大海和土壤；一個(gè)人每天平均用20克的化學(xué)用品在污染著環(huán)境?？梢姯h(huán)境保護(hù)不止是國(guó)家、環(huán)保部門的事，每個(gè)人都應(yīng)從家庭污染出發(fā)保護(hù)環(huán)境。通過這些信息的傳遞，使學(xué)生感到自身在制造污染破壞環(huán)境，都多么可怕又多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水、少使用一次性餐具、少用化學(xué)用品，減少污染保護(hù)環(huán)境而改變生活習(xí)慣。2、課外實(shí)驗(yàn)。積極利用課外實(shí)驗(yàn)配合課堂教學(xué)，開展環(huán)保教育?！昂铀?、雨水酸堿性的檢測(cè)”“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測(cè)及危害”“干電池的收回和利用”等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既鍛煉動(dòng)手能力，又強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。3、實(shí)地參觀社會(huì)調(diào)查。組織學(xué)生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。如空氣污染調(diào)查、水污染及對(duì)策調(diào)查等調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能使他們感知環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護(hù)的迫切性。4、展覽板報(bào)、墻報(bào)。利用教室及校園的黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行環(huán)保展覽宣傳，以增強(qiáng)環(huán)保安全等意識(shí)。組織學(xué)生植樹種草，綠化環(huán)境，減少噪音，為保護(hù)環(huán)境出一分力量?？傊诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，通過以上的各種途徑，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是環(huán)保的主人，進(jìn)而讓全社會(huì)都關(guān)注環(huán)境問題，這是我們持續(xù)努力的目標(biāo)。動(dòng)秀課件,精彩無限不定式過去分詞動(dòng)名詞ng形式現(xiàn)在分詞尤秀課件,精彩無限!不定式的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)態(tài)主動(dòng)時(shí)態(tài)被動(dòng)般式todotobedonetohavetohave完成式donebeendone進(jìn)行式tobedoing無todotohavedone不定仁主動(dòng)形式tobedoing式的時(shí)tohavebeendoing態(tài)tobedone語(yǔ)態(tài)□被動(dòng)形式tohavebeendone注意:不定式的否定形式秀課件,精彩無限I'mgladtoseeyouHewaswarnednottobelateagainoHepretendedtobeworkinghardwhenhisbosspassedhim%InoticedheseemedtobeeatingsomethingImsorrytohavekeptyouwaitingHeissaidtohavebeenstudyingabrodbutIdon'tknowwhichcountryheisstudyingin尤秀課件,精彩無限Payspecialattentionto:hoped表心理活動(dòng)promised的詞之后wantedtohavedonewished表示過去沒有expectedplanned實(shí)現(xiàn)的期待和尤秀課愿望Hewantedtohavemetyouattheairport,buthedidn'tgetthereintimeWeplannedtohavedonegooddeedsforthepoorpeoplelastmonth尤秀課件,精彩無限不定式具有名詞形容詞和副詞的特征主語(yǔ)表語(yǔ)不賓語(yǔ)定賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)式定語(yǔ)狀語(yǔ)尤秀課件,精彩無限1,作主語(yǔ)ToaskhimforhelpisnecessaryTomasterafore