腦卒中偏癱的康復(fù)護(hù)理教學(xué)課件

腦卒中偏癱的康復(fù)護(hù)理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。腦卒中偏癱的康復(fù)護(hù)理腦卒中偏癱的康復(fù)護(hù)理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。腦卒中偏癱的康復(fù)護(hù)理合肥市第二人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科呂蓮主要內(nèi)容腦卒中的基本概念腦卒中的康復(fù)管理口不同Brunnstorm期的康復(fù)護(hù)理口常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理汽車電工電子課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的汽車電工和電子等方面的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工作方法。在學(xué)生就業(yè)時(shí)，能熟練具有汽車維修檢測(cè)相關(guān)的電工、電子基本的知識(shí)和應(yīng)用能力。這門課程應(yīng)用范圍廣、理論難度大，具有很強(qiáng)的抽象性和操作性，因此要求學(xué)習(xí)者具有較高的悟性和素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生理論知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的缺點(diǎn)和思維活躍、愛(ài)實(shí)踐和操作的優(yōu)點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在汽車電工電子課程中，更好的解決了上述問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，增加了教學(xué)的實(shí)效性，1.項(xiàng)目教學(xué)法概述1.1項(xiàng)目教學(xué)法的涵義項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中選擇一個(gè)核心課題，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”（或者一個(gè)產(chǎn)品）而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)與一定的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)直接相關(guān)，能夠形成具體的成果，具有一定的難度，要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能才能解決的問(wèn)題。1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，教師主要是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生自己的主體作用，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)探索的精神。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握和理解課程要求的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，同時(shí)提高解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)注重學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，不能過(guò)多注重最終的結(jié)果。2.課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)2.1課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性，按照教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的要求，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要將教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)統(tǒng)一到項(xiàng)目中。同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要掌握好課程深度，要符合學(xué)生的實(shí)際接受能力和現(xiàn)有的綜合基礎(chǔ)，項(xiàng)目目標(biāo)要適中，既能引起學(xué)生的思考興趣，同時(shí)又不能太難，避免學(xué)生失去參與的信心。項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要具有實(shí)用性，能夠在提高專業(yè)理論的同時(shí)，應(yīng)用到將來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中，為就業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，也可以打破班級(jí)之間的限制，進(jìn)行分層教學(xué)，分層設(shè)計(jì)，從而使不同梯度的學(xué)生都能有所收獲。2.2課程項(xiàng)目教學(xué)的前期準(zhǔn)備教師要準(zhǔn)備好項(xiàng)目教學(xué)的前期工作，一般教師先制作出項(xiàng)目展示成品。教師在預(yù)作的過(guò)程中，充分把握項(xiàng)目制作過(guò)程的重難點(diǎn)和學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，有利于項(xiàng)目教學(xué)中更好的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生事先了解項(xiàng)目的過(guò)程，對(duì)相關(guān)理論有所研究，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的主動(dòng)性和參與能力。2.3課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，大致可以分為任務(wù)布置、項(xiàng)目討論、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目制作、產(chǎn)品展示和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等6個(gè)步驟。下面以制作汽車電子器件為例，來(lái)具體介紹。（1）確定任務(wù)制作汽車電子閃光器；拓展任務(wù)：設(shè)計(jì)制作防盜報(bào)警器。學(xué)生對(duì)汽車電子閃光和報(bào)警產(chǎn)品非常感興趣，因此很積極參與，教師盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。（2）項(xiàng)目討論按班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，一般每組由3-5人組成，分組時(shí)要充分考慮不同學(xué)情學(xué)生的合理搭配，選擇一名學(xué)優(yōu)生任組長(zhǎng)。全組圍繞項(xiàng)目對(duì)工作思路進(jìn)行集體討論、形成書面設(shè)計(jì)。組長(zhǎng)分配成員的工作，對(duì)全組工作統(tǒng)籌分工，具體落實(shí)。小組設(shè)計(jì)方案出臺(tái)過(guò)程中，教師要巡視和指導(dǎo)；方案出臺(tái)后，小組派代表介紹說(shuō)明自己的思路，其他小組分析討論，指出不足及改進(jìn)思路。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自身的局限性，學(xué)到了更多的知識(shí)，鍛煉了表達(dá)能力，提升了思維深度和廣度。教師最后對(duì)電路圖進(jìn)行修改和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的整體提高。（3）項(xiàng)目制作小組成員要在電路板上根據(jù)分工插裝和焊接，教師在制作全程中不斷巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生使用電烙鐵等焊接工具的技術(shù)和情況觀察和指正，避免發(fā)生危及人身安全的失誤。電路板裝配焊接后，學(xué)生及時(shí)測(cè)量和調(diào)試，合格后進(jìn)行組裝。每個(gè)小組成員都要獨(dú)立完成組長(zhǎng)分配的工作，得到充分鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)，組員可以在完成本職任務(wù)后自主安排學(xué)習(xí)行為或觀察其他組員的操作情況，提高學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性。最后小組總結(jié)實(shí)驗(yàn)表格和記錄，組長(zhǎng)上交組員的疑難問(wèn)題或者理論困惑，教師集中統(tǒng)一解答。（4）產(chǎn)品展示小組在產(chǎn)品展示前，必須保障產(chǎn)品的通電安全，以免發(fā)生事故。教師可以要求組長(zhǎng)現(xiàn)行組織檢查，利用萬(wàn)用表等工具檢測(cè)產(chǎn)品電源電路及是否存在短路危險(xiǎn)。必須在確定電路安全的情況下，各組進(jìn)行通電實(shí)驗(yàn)。調(diào)試時(shí)必須嚴(yán)格遵守汽車電子器件要求，尤其要加強(qiáng)對(duì)出現(xiàn)故障的電路的調(diào)試和分析，組長(zhǎng)記錄下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及相關(guān)的疑惑，統(tǒng)一交由教師解答。最后，各組充分展示項(xiàng)目制作成果，由代表進(jìn)行成果的介紹和說(shuō)明，提高學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)其操作意識(shí)和參與意識(shí)。（5）項(xiàng)目評(píng)價(jià)要雙重評(píng)價(jià)，教師要總結(jié)和分析項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用情況，以利于今后在教學(xué)中更好的改進(jìn)和提高，還要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一般可以制訂評(píng)分的量化表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按小組作品進(jìn)行分別打分，對(duì)小組作品的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和推廣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，由學(xué)生討論改進(jìn)的辦法，教師最后點(diǎn)撥提高。最后由學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)，上交小組的實(shí)踐報(bào)告和自我表現(xiàn)報(bào)告?？傊?xiàng)目教學(xué)法在汽車電工電子課程教學(xué)的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)的理念，尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，將深刻抽象的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目的討論、進(jìn)行、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力和思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，我們的教學(xué)方法和實(shí)踐過(guò)程還存在很多不足的地方，還要在不斷探索和研究中，將項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電工電子課程中的運(yùn)用效果發(fā)揮更好?！菊n題來(lái)源】山東省棗莊市二O一二年科學(xué)技術(shù)發(fā)展計(jì)劃軟科學(xué)項(xiàng)目《素質(zhì)教育基地創(chuàng)建實(shí)踐與研究》（編號(hào)：2012RKGA012）創(chuàng)建校外學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)新教育培養(yǎng)人才模式的客觀需要，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義，具有其它教育資源不可替代的重要作用。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，面向?qū)W生開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)教育觀念更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育在社會(huì)實(shí)踐中相互滲透，從而更好地促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。我市學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地，于2009年在市第一職業(yè)高中辦學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行功能性改造而成，擁有教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、拓展訓(xùn)練場(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)有素質(zhì)拓展、電子制作、物理探究、生活化學(xué)、數(shù)學(xué)好玩、禮儀訓(xùn)練、音樂(lè)體驗(yàn)、沖浪e世界、生物與環(huán)保、家政實(shí)踐、布藝、剪紙、攝影、計(jì)算機(jī)拆裝、篆刻、航模、中國(guó)書法、家用電工、避險(xiǎn)與救護(hù)、折紙、手工編織、泥塑、傳統(tǒng)體育等23個(gè)活動(dòng)課程，并與當(dāng)?shù)卮迕窈献鏖_(kāi)辟學(xué)生農(nóng)業(yè)實(shí)踐區(qū)，日接待近500名學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，是一所集勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育、科普教育、軍事拓展、生命教育于一體的綜合實(shí)踐教育基地。這種教育方式無(wú)論從理論角度還是從實(shí)踐角度看，都是新生事物，況且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式尚未被完全扭轉(zhuǎn)，因此素質(zhì)教育基地建設(shè)及教育管理模式方面還面臨不少問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)與運(yùn)行，我們積累了大量的一手資料，也摸索出了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我們對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐基地創(chuàng)建發(fā)展中所暴露出來(lái)的問(wèn)題也進(jìn)行了分析和研究。作為一項(xiàng)課題，我們申報(bào)了山東省2010年教學(xué)研究課題，目前已順利結(jié)題。一、存在的問(wèn)題1.經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題。創(chuàng)建校外學(xué)生綜合性素質(zhì)教育實(shí)踐基地，需要較大的經(jīng)費(fèi)投入，無(wú)論選擇何種類型的實(shí)踐基地，如果以縣區(qū)為單位的獨(dú)立建制的實(shí)踐基地少則需投入幾百萬(wàn)，多則上千萬(wàn)。利用原有教育資源改造或利用社會(huì)資源整合而成的實(shí)踐基地雖投入少，見(jiàn)效快，但至少也需要上百萬(wàn)元的投入。按照目前的教育經(jīng)費(fèi)投入方式，創(chuàng)建校外學(xué)生綜合性素質(zhì)教育實(shí)踐基地，沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)，在收費(fèi)方面也受到很大的限制。這制約了校外學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)的發(fā)展。因此，創(chuàng)建校外學(xué)生綜合性素質(zhì)教育實(shí)踐基地，需要當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門的高度重視，在政策及資金上給予大力支持。2.師資配備問(wèn)題。創(chuàng)建校外學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地，必須要建立一支本領(lǐng)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的專職教師隊(duì)伍，這是做好此項(xiàng)工作的可靠保障。但由于這是一項(xiàng)新生的教育項(xiàng)目，與學(xué)校校內(nèi)教育教學(xué)有著較大的區(qū)別，能適應(yīng)這一教育的教師很少。我市校外學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地，是由職業(yè)高中轉(zhuǎn)型創(chuàng)建而來(lái)的，原有師資多為普通文化課教師、職業(yè)技能教師，不適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)踐教育教學(xué)的要求，實(shí)踐基地教師須達(dá)到的要求比學(xué)校教師更高，他們既要具備教師資格，又要掌握其它專業(yè)技術(shù)。同時(shí)，實(shí)踐基地的工作性質(zhì)和環(huán)境決定了教師工作量大且比較艱苦，再加上基地是為學(xué)生提供無(wú)償服務(wù)的，沒(méi)有創(chuàng)收項(xiàng)目，而會(huì)造成福利待遇差，會(huì)導(dǎo)致基地教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。教師職稱評(píng)聘也還要走普通中小學(xué)教師職稱系列，帶來(lái)了一些問(wèn)題。3.基地特色問(wèn)題。素質(zhì)教育基地建設(shè)功能之一是為培養(yǎng)人才、為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，那么實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)我們滕州地域特色?？墒俏覀兯_(kāi)設(shè)課程模塊過(guò)多依賴現(xiàn)實(shí)條件，科學(xué)性、合理性、時(shí)代性、趣味性不足，同一門類重疊，部分領(lǐng)域課程缺失。4.目標(biāo)責(zé)任問(wèn)題。跟教育的改革和發(fā)展相比，目前我市的素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)造成了滯后和被動(dòng)局面。其主要存在以下問(wèn)題，一是實(shí)踐基地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃不夠明確；二是由于基地建設(shè)剛剛起步，教育行政部門對(duì)基地的目標(biāo)責(zé)任制考核還在探索階段；三是基地的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位還不夠清晰。二、改進(jìn)和加強(qiáng)中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)的建議和對(duì)策1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)主管部門要把對(duì)基地工作的管理和對(duì)基地課程的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種有效手段，幫助基地領(lǐng)導(dǎo)和老師樹(shù)立正確的教育理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的能力。各基地要從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，如成立專門的課程領(lǐng)導(dǎo)小組、建立課程評(píng)價(jià)制度等，加強(qiáng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程管理，努力打造規(guī)范而有特色的課程體系。2.制訂明確的素質(zhì)教育實(shí)踐基地發(fā)展的規(guī)劃。依托現(xiàn)有資源，充分利用本地、本土的社會(huì)資源，合理布點(diǎn)，因地制宜，科學(xué)定位，著力做好現(xiàn)有資源的整合優(yōu)化工作。各地在規(guī)劃時(shí)，要統(tǒng)籌利用各種教育資源和社會(huì)資源，盤活存量，充分利用流量，要把各種教育資源優(yōu)化整合起來(lái)，發(fā)揮綜合效益，逐步建立起特色鮮明，互為補(bǔ)充的素質(zhì)教育實(shí)踐基地。3.多渠道籌措素質(zhì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)資金。努力形成以教育部門為主、社會(huì)多方籌資共建實(shí)踐基地的局面。堅(jiān)持政府投入、資源統(tǒng)籌整合、勤工儉學(xué)收入、服務(wù)性收費(fèi)、市場(chǎng)運(yùn)作投資、吸收社會(huì)資源等多種途徑，籌集實(shí)踐基地的建設(shè)資金。重視創(chuàng)建投入的同時(shí)，對(duì)于基地運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)更是不容忽視，實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)踐之日起，就需要承擔(dān)各種正常耗損及其意外損壞，還有許多實(shí)驗(yàn)材料是不可重復(fù)使用，這些都是不小的開(kāi)支，所以對(duì)于資金投入一定要預(yù)算周密、科學(xué)、合理。4.切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一批專、兼職結(jié)合的高素質(zhì)師資管理隊(duì)伍是實(shí)踐基地建設(shè)、發(fā)展的重要保障。要做好培訓(xùn)工作，不斷提高實(shí)踐基地指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)和指導(dǎo)水平。加強(qiáng)理論研究，特別是教育科研工作，根據(jù)需要不斷進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新，優(yōu)化、完善活動(dòng)內(nèi)容與形式，積極適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?；貥I(yè)務(wù)部門要堅(jiān)持節(jié)查、日評(píng)、周反饋等形式強(qiáng)化課堂教學(xué)監(jiān)督外，定時(shí)開(kāi)展“聽(tīng)、評(píng)、糾、思、創(chuàng)”相結(jié)合的模塊大教研，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理，更貼近學(xué)生生活。開(kāi)展校級(jí)示范課、組內(nèi)公開(kāi)課等系列聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。充分利用休訓(xùn)時(shí)間，組織教師開(kāi)展階段反思，擺查思想、心理、行為上存在的問(wèn)題，組織研討會(huì)。5.精心開(kāi)展課程研究。嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和省定課程計(jì)劃，以提升中小學(xué)生思想道德素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)系列化、體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)課程。充分利用校內(nèi)課程資源，大力開(kāi)發(fā)校外課程資源。通過(guò)多種途徑和方式，積極與社區(qū)、公園、綠化站等相關(guān)部門取得聯(lián)系，多方開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)所，如風(fēng)景區(qū)、博物館、敬老院、污水處理廠、氣象臺(tái)、科技館、德育基地、社區(qū)等，并與這些單位簽訂活動(dòng)協(xié)議，保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能順利開(kāi)展。因地制宜地、靈活多樣地開(kāi)展各種突出地方特色文化的實(shí)踐活動(dòng)。6.創(chuàng)新機(jī)制，完善制度建設(shè)。一是立足校外素質(zhì)教育基地的特點(diǎn)，建立健全各項(xiàng)管理制度，對(duì)管理過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，明確人員，落實(shí)責(zé)任，確保培訓(xùn)效果及培訓(xùn)安全。二是完善教學(xué)、考核體系，逐步形成一套全面、規(guī)范的教學(xué)、考核體系，從而為學(xué)校發(fā)展不斷注入活力和生機(jī)。7.實(shí)行校際聯(lián)動(dòng)?；睾蛥⒂?xùn)學(xué)校協(xié)調(diào)配合，明確管理職責(zé)，重抓細(xì)節(jié)落實(shí)，確保培訓(xùn)過(guò)程平穩(wěn)有序。主動(dòng)聯(lián)系，提前籌劃。每次培訓(xùn)提前1-2周與參訓(xùn)學(xué)校聯(lián)系，將學(xué)生所帶物品清單、基本注意事項(xiàng)、作息時(shí)間表等材料提供給參訓(xùn)學(xué)校，并就可能出現(xiàn)的問(wèn)題及關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)交流，做到有的放矢。根據(jù)初中學(xué)校的具體情況安排好車輛，排定課表，調(diào)整好宿舍和行政教室?；靥暨x的有責(zé)任心、有愛(ài)心、有激情、有能力的骨干教師，為各班配備了協(xié)助管理員，實(shí)行全過(guò)程跟蹤服務(wù)，消除學(xué)生管理上的時(shí)空盲區(qū)?；卣烫巼?yán)格按照工作規(guī)程認(rèn)真操作，天天檢查天天量化、統(tǒng)計(jì)匯總公正公開(kāi)。8.注重基地文化、環(huán)境建設(shè)?；匾獔?jiān)持以“回歸自然、清新寧?kù)o”的標(biāo)準(zhǔn)打造環(huán)境，著眼于學(xué)校布局的美觀整齊和諧統(tǒng)一，著眼于環(huán)境建設(shè)文化氛圍對(duì)師生的熏陶和感染。通過(guò)墻報(bào)、校訓(xùn)、榮譽(yù)室、校園小景、農(nóng)具實(shí)物展、軍事、科技展等，展示各種文化，使環(huán)境成為校本課程的載體，成為德育美育的載體，成為文化育人的載體。將自然之美與人文之美有機(jī)結(jié)合，將現(xiàn)代文明氣息與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)有機(jī)滲透，讓師生時(shí)時(shí)處處都感受到校園文化的魅力，讓他們?cè)谇笾?、求美、求?lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。腦卒中偏癱的康復(fù)護(hù)理合肥市第二人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科呂蓮主要內(nèi)容腦卒中的基本概念腦卒中的康復(fù)管理口不同Brunnstorm期的康復(fù)護(hù)理口常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防及護(hù)理腦卒中基本概·腦卒中是急性腦循環(huán)暲礙導(dǎo)致局限性或彌漫性腦功能缺損的臨床事件。分類:出血性腦卒中(腦出血、蛛網(wǎng)膜下腔出血缺血性腦卒中(TA、腦栓塞、腦血栓形成)出血性腦卒中缺血性巫中m液溢出到秘短織血液疑炔陽(yáng)寒亡流引起腦組織缺血壞死腦卒中是危害中老年人身體健康和生命的主要疾病之一,也是目前導(dǎo)致人類死亡的第二位原因。在衛(wèi)生部公布的第三次全國(guó)死因調(diào)查中顯示,卒中(13664/10萬(wàn))已超過(guò)惡性腫瘤(135883/10萬(wàn))成為中國(guó)第一致死病因。流行病學(xué)我國(guó)卒中發(fā)病率120-180/10萬(wàn)高發(fā)病率每年新發(fā)病例>200萬(wàn)高患病率患后病率400-700/10萬(wàn)高死亡率今每年死亡病例3150萬(wàn)高致殘率幸行者6000萬(wàn)3且65%180%存在不同度的先疾,卒中的康復(fù)管理嚴(yán)卒中的康復(fù)流程卒中康復(fù)的管理三級(jí)康復(fù)體系卒中的二級(jí)預(yù)防公眾健康教育卒中的三級(jí)康復(fù)級(jí)康復(fù)患者早期在醫(yī)院急診室二級(jí)康復(fù)或神經(jīng)內(nèi)科的常規(guī)治療患者在康復(fù)病房或康復(fù)三級(jí)康復(fù)及早期康復(fù)治療中心進(jìn)行的康復(fù)治療在社區(qū)或在家中的繼續(xù)康復(fù)治療國(guó)家十五科技攻關(guān)課題“急性腦血管病三級(jí)康