信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)課件

信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)與要求:2.1計(jì)算機(jī)硬件與軟件區(qū)了解計(jì)算機(jī)基本組成區(qū)了解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)2.2數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)區(qū)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)2.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)區(qū)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作模式本章小結(jié)本章習(xí)題區(qū)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的概念模型信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)信息技術(shù)(informationtechnology,IT)作為獲取信息資源的基本手段是構(gòu)建信息化社會(huì)的根本工具。信息技術(shù)和信息資源是手段與目標(biāo)的關(guān)系。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō),再單純地依靠手工、人工的方式收集、加工、處理、使用信息資源,對(duì)單位、組織進(jìn)行管理,顯然是力不從心的。因此,在現(xiàn)代社會(huì),要想更加科學(xué)、更加有效地利用信息資源實(shí)施管理,管理者必須了解相關(guān)的信息技術(shù),借此發(fā)揮管理的最佳效果。與信息系統(tǒng)密切相關(guān)的信息技術(shù),主要包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。用戶(hù)“應(yīng)用系線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)系統(tǒng)管理員通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理信息系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)目錄上頁(yè)下頁(yè)結(jié)束福建省三明市三元區(qū)白沙小學(xué)365001《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心和認(rèn)知規(guī)律，多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。要讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，須從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。低年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，活動(dòng)中學(xué)。因此，我根據(jù)最新的認(rèn)知理論，在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“興趣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)”有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。有的人把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)形容為開(kāi)山的第一炮，打鼓的第一槌。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語(yǔ)往往像磁石，深深地把學(xué)生吸引住；像重錘敲打在學(xué)生的心上，像鑰匙悄悄地開(kāi)啟學(xué)生的心扉。導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)得得法，導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，就能起到敲山震虎、順風(fēng)拉帆的作用。引人入勝、巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)能為一堂課的成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我嘗試用不同的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。1.1講故事導(dǎo)入新課。愛(ài)聽(tīng)故事是是兒童的天性。低年級(jí)的語(yǔ)文課本中的童話(huà)故事多，教學(xué)這樣的課文，我采用把本課的故事內(nèi)容梗概講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)后，意猶未盡，我就讓他們翻開(kāi)課本，自己去讀讀這個(gè)故事。學(xué)生一下就來(lái)勁了，原來(lái)好故事都在自己的書(shū)中，這樣學(xué)生很快就投入了學(xué)習(xí)情境。1.2從課題入手，啟發(fā)質(zhì)疑。古人云“學(xué)起于思，思起于疑。”求知欲往往是由疑問(wèn)引起的。因此，有些課文的導(dǎo)入可從課題入手，讓學(xué)生提出問(wèn)題。課題猶如文章的“眼睛”，若能讓學(xué)生通過(guò)“眼睛”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，討論問(wèn)題，，解決問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著濃厚的趣味性。例如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，當(dāng)板書(shū)課題后，學(xué)生圍繞課題提問(wèn)：“小壁虎為什么要借尾巴？”“他都向誰(shuí)借尾巴了？”“小壁虎借尾巴的結(jié)果怎么樣？……學(xué)生的思維活動(dòng)在這樣的質(zhì)疑中積極地開(kāi)始了。隨后，學(xué)生就能帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.3用音樂(lè)導(dǎo)入新課。音樂(lè)輕松活潑，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》一課時(shí)，先播放我們熟悉的歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，好像把學(xué)生帶進(jìn)了歡樂(lè)喜慶的節(jié)日里。這時(shí)，我就問(wèn)：“孩子們，你們喜歡這首歌嗎？想不想把它學(xué)會(huì)？”學(xué)生們都說(shuō)喜歡想學(xué)。接下來(lái)，學(xué)生們迫不及待地翻開(kāi)課本，認(rèn)真地朗讀課文。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示圖畫(huà)、漫畫(huà)，播放歌曲、小品、講故事或用名言名句、詩(shī)詞等文學(xué)語(yǔ)言的描繪來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)環(huán)境，渲染課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2巧設(shè)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課堂理念指導(dǎo)下的課堂它不是填鴨式的，它需要老師是引路人――循循善誘，激學(xué)生所思，引學(xué)生所想。教師的提問(wèn)要做到能激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，理解所講內(nèi)容，提高單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識(shí)量，同時(shí)也提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。因此，課堂提問(wèn)是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中重視課堂提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，自然而然地成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。我們都知道每節(jié)課都有其明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，這也決定了我們的課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。其出發(fā)點(diǎn)就是每節(jié)課的教學(xué)目的和要求，針對(duì)性就是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇課文可以設(shè)疑的地方很多，我們不僅要設(shè)計(jì)出緊扣目標(biāo)的關(guān)鍵性問(wèn)題，還要把問(wèn)題提準(zhǔn)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)組合成有機(jī)的整體，產(chǎn)生合力。如教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》的重點(diǎn)問(wèn)題是討論：課文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，你們從中體會(huì)到什么？由于問(wèn)題提得準(zhǔn)，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。另外，還有的問(wèn)題的設(shè)計(jì)要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度，因而設(shè)計(jì)問(wèn)題必須在問(wèn)題的難易上下功夫，讓人人有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問(wèn)的條件。如教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一文，可用這種方式教學(xué)。教師先提出問(wèn)題：“第一次丟羊后，牧羊人是怎么想的？怎樣做的？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生較容易回答。然后再問(wèn)：“第二次丟羊后，他是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果怎樣？”有了前面的問(wèn)題鋪設(shè)，學(xué)生可以不費(fèi)勁的回答。最后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出有一定深度的問(wèn)題：亡羊補(bǔ)牢的含義？這樣從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，在教師引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題就較容易解決了。同時(shí)，教師問(wèn)題還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生的實(shí)際，難的問(wèn)題讓優(yōu)、中生回答，較易的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答或不好發(fā)言的學(xué)生回答，使學(xué)生不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，思一思，摘桃子”。為此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類(lèi)型的課堂提問(wèn)，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使自己的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。3巧設(shè)課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴(lài)一種真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)一種和諧安全的課堂氣氛?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！币虼?，課堂上真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們更積極地參與思考、參與討論、參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向一個(gè)更新的高潮，具有著良好的激勵(lì)作用與導(dǎo)向作用。所以我們一定要注意對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的恰當(dāng)表述，使它既不損傷學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，又能正確地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。情真意切的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。在低年級(jí)教學(xué)中，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，我常常采用下列方式：學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，用“你回答得真棒！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”予以肯定鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題特別成功，用驚喜的語(yǔ)氣加以肯定，甚至表示向他學(xué)習(xí)，如“你的回答比老師還好，我們要向你學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，會(huì)越來(lái)越聰明的?！睂?duì)欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會(huì)幫你的，大家相信你能行”；當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，用“你成功了！”……即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)時(shí)，指正和教育的語(yǔ)言應(yīng)婉轉(zhuǎn)些，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言便于學(xué)生接受，這樣既保護(hù)他們的自尊心，又讓他們清楚、欣然地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而積極地去面對(duì)和改正錯(cuò)誤。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的思路組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心就會(huì)明顯增強(qiáng)，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?？傊?，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展受益無(wú)窮。同時(shí)，教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，并繼續(xù)進(jìn)行大膽的實(shí)踐，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備得以突飛猛進(jìn)的發(fā)展,許多學(xué)校的教學(xué)方法、教學(xué)手段都呈現(xiàn)出翻天覆地的變化。特別是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用,帶來(lái)了知識(shí)呈現(xiàn)方式的變革,推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。但是,受經(jīng)濟(jì)條件制約,現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備根本就無(wú)從談起,這就使得城鄉(xiāng)教育的差距越來(lái)越大,導(dǎo)致一些教師思想產(chǎn)生了波動(dòng),進(jìn)城的愿望日趨強(qiáng)烈,一旦條件成熟,就竭盡所能去實(shí)現(xiàn)進(jìn)城從師的愿望。具體表現(xiàn)如下:1.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,良好的教學(xué)條件,優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境是每一個(gè)教師所追求和向往的。城鄉(xiāng)教育差距性越發(fā)地激起了一部分教學(xué)能力強(qiáng)的教師進(jìn)城教學(xué),一展身手的強(qiáng)烈愿望。他們憑借自身的優(yōu)勢(shì),加之突出的教學(xué)業(yè)績(jī),也深得城區(qū)學(xué)校青睞。經(jīng)過(guò)雙方的共同努力,可以達(dá)到進(jìn)城的愿望。2.教學(xué)水平較強(qiáng),且承擔(dān)語(yǔ)、數(shù)、外、物、化的教師,他們受城市物質(zhì)生活和精神生活的感染,向往都市的生活,特別是最近幾年,教師補(bǔ)課收入不菲,一般來(lái)講僅靠補(bǔ)課一項(xiàng)的收入就是自身工資的1-2倍,誘惑力如此之大,不能不讓這些在農(nóng)村一線(xiàn)且教主科的教師欽羨不己。因此,他們不惜一切代價(jià)、拉關(guān)系、走后門(mén),想方設(shè)法地進(jìn)城。3.自身素質(zhì)一般,且所教學(xué)科又不理想,但為了子女能接受更好的教育,有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也不惜代價(jià)找關(guān)系進(jìn)城。這部分人進(jìn)城后雖然沒(méi)有額外的收入,但雙職工的工資也能滿(mǎn)足自己正常的生活,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力。為孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也樂(lè)得其所。4.家在城里,畢業(yè)被分配到農(nóng)村教學(xué)的,有的已成家立業(yè),有的尚未成家。成家的想夫妻團(tuán)圓,未成家的也不想在農(nóng)村扎根,這兩種人歸心似箭,身在農(nóng)村心向城。而那些常年分居的教師也享受著優(yōu)惠政策,使得一部分教師調(diào)進(jìn)了城里,連同“另一半”一道,圓了他們的進(jìn)城夢(mèng)。通過(guò)以上分析,我們不難看出,教師進(jìn)城的原因無(wú)外乎以上四種,可事實(shí)卻讓我們觸目驚心,由于大量農(nóng)村教師的涌入,不但嚴(yán)重地制約了農(nóng)村教育的發(fā)展,也加重了城區(qū)學(xué)校的負(fù)擔(dān)。所引發(fā)的負(fù)面影響也是相當(dāng)嚴(yán)重的。首先從農(nóng)村來(lái)看,一部分骨干教師的離開(kāi),使得原本就比較薄弱的師資力量就捉襟見(jiàn)肘了,特別是任主科的教師,他們的離開(kāi)對(duì)學(xué)校的沖擊力更大。原本人頂人的崗位,因他的離開(kāi)卻找不到相應(yīng)的第二個(gè)人來(lái)頂替,農(nóng)村專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師奇缺,無(wú)奈之下,只能找非本學(xué)科的教師來(lái)打替補(bǔ)。在所有科目中化學(xué)、外語(yǔ)教師更是少得可憐。一旦走了人,根本連打替補(bǔ)的人都難找到。特別是畢業(yè)年級(jí)的把關(guān)教師,一旦離開(kāi)就極容易使教學(xué)陷入癱瘓狀態(tài)。農(nóng)村的外語(yǔ)、化學(xué)教師很少有對(duì)口專(zhuān)業(yè)的,大多數(shù)都是半路改行的,有的連本學(xué)科的知識(shí)都搞不太懂,如何能勝任畢業(yè)年級(jí)教學(xué)啊!然而,使人更煩惱的是走的恰恰是那些熱門(mén)學(xué)科的多,這樣一來(lái)就只能拆東墻補(bǔ)西墻了,實(shí)在拆不了就只能挺了。像那些非中考科目的,有的就只好不開(kāi)課了。導(dǎo)致部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校失去了信任,有條件的家庭便把孩子轉(zhuǎn)進(jìn)城里或外校就讀,同時(shí)也使一部分無(wú)望的學(xué)生輟學(xué)。相當(dāng)一部分學(xué)生抱著冷板凳坐一邊,一日三餐混一天。更可怕的是搭班的教師由于其中一人的離開(kāi)而對(duì)整個(gè)年級(jí)的成績(jī)提高喪失了信心,沒(méi)有了旺盛的斗志,教學(xué)極易陷入一潭死水。我們知道一所學(xué)校如果學(xué)額保證不了,那么教學(xué)經(jīng)費(fèi)就會(huì)短缺,教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺,就很難維持正常的教學(xué)秩序,而要想維持就得討借,這樣下來(lái)學(xué)校也就是負(fù)債經(jīng)營(yíng),僅僅維持而已,那還談什么提高教學(xué)質(zhì)量啊。另一方面,我們從城里學(xué)?？?由于農(nóng)村教師的涌入,給學(xué)校也同樣帶來(lái)了壓力,教師過(guò)剩,學(xué)額、班額有限。同一所學(xué)校,同一學(xué)科的教師,有的滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),有的一節(jié)都沒(méi)有,可掙的工資卻一分不多,一分不少。這種不平等的待遇,也極大地影響了教師工作的積極性。綜上所述,我們呼吁有關(guān)部門(mén)要盡快改善農(nóng)村學(xué)校條件,以減少農(nóng)村教師的非正常流動(dòng),保證農(nóng)村學(xué)校教師的相對(duì)穩(wěn)定,采取相應(yīng)的措施,讓城區(qū)教師合理地流動(dòng)到農(nóng)村,給農(nóng)村教育注入活力,為農(nóng)村教育創(chuàng)造一個(gè)和諧安靜的局面。另一方面農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)從自身入手,通過(guò)校本培訓(xùn)、校本教研的形式來(lái)提高教師自身的素質(zhì)?？傊?我們希望看到是教育的明天應(yīng)該是公平、和諧、均衡、有序的發(fā)展。信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)與要求:2.1計(jì)算機(jī)硬件與軟件區(qū)了解計(jì)算機(jī)基本組成區(qū)了解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)2.2數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)區(qū)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)2.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)區(qū)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作模式本章小結(jié)本章習(xí)題區(qū)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的概念模型信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)信息技術(shù)(informationtechnology,IT)作為獲取信息資源的基本手段是構(gòu)建信息化社會(huì)的根本工具。信息技術(shù)和信息資源是手段與目標(biāo)的關(guān)系。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō),再單純地依靠手工、人工的方式收集、加工、處理、使用信息資源,對(duì)單位、組織進(jìn)行管理,顯然是力不從心的。因此,在現(xiàn)代社會(huì),要想更加科學(xué)、更加有效地利用信息資源實(shí)施管理,管理者必須了解相關(guān)的信息技術(shù),借此發(fā)揮管理的最佳效果。與信息系統(tǒng)密切相關(guān)的信息技術(shù),主要包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。用戶(hù)“應(yīng)用系線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)系統(tǒng)管理員通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理信息系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)目錄上頁(yè)下頁(yè)結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)2.1計(jì)算機(jī)硬件與軟件一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)廣義上是由硬件、軟件和用戶(hù)三部分組成。硬件是指構(gòu)成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物理設(shè)備的總稱(chēng),通常是電子的、機(jī)械的、磁性的或光的器件或裝置。軟件是程序及有關(guān)文檔的總稱(chēng)。程序是由一系列指令組成的,指揮計(jì)算機(jī)按照指定順序完成特定任務(wù)。用戶(hù)程序或文檔其他軟件操作系統(tǒng)計(jì)算機(jī)硬件裸機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)目錄上頁(yè)下頁(yè)結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)2.1計(jì)算機(jī)硬件與軟件21.1計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成運(yùn)算器CPU空制器內(nèi)存硬件系統(tǒng)存儲(chǔ)器外存光盤(pán)U盤(pán)輸入設(shè)備鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、掃崮儀等輸出設(shè)備顯示器、打印機(jī)、細(xì)圖儀等圖2-1硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖目錄上頁(yè)下頁(yè)結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的基本工作原理工作原理(馮·諾依曼原理)(1)采用二進(jìn)制形式表示數(shù)據(jù)和指令。(2)采用程序存儲(chǔ)方式。(3)由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入和輸出設(shè)備五大基本部件組成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器外存儲(chǔ)器存儲(chǔ)器備運(yùn)算器控制器數(shù)據(jù)流控制流目錄上頁(yè)下頁(yè)結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)21.2計(jì)算機(jī)軟件軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類(lèi)。應(yīng)用軟件必須通過(guò)系統(tǒng)軟件起作用操作系統(tǒng)系統(tǒng)軟件語(yǔ)言處理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件系統(tǒng)信息管理系統(tǒng)字表處理軟件輔助設(shè)計(jì)軟件等圖22軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖目錄上頁(yè)下頁(yè)結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)1系統(tǒng)軟件系統(tǒng)軟件(systemsoftware)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和各種程序間的活動(dòng)和功能的實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)軟件主要依賴(lài)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的制造商及計(jì)算機(jī)的類(lèi)型(1)操作系統(tǒng)(OperatingSystem,os)操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最基本的軟件包,它控制計(jì)算機(jī)硬件,在應(yīng)用軟件與硬件之間起著接口的作用,為用戶(hù)使用計(jì)算機(jī)提供各種服務(wù)。操作系統(tǒng)通常安裝在磁盤(pán)上,系統(tǒng)啟動(dòng)或重啟后,操作系統(tǒng)的大部分內(nèi)容被調(diào)入內(nèi)存常用的操作系統(tǒng)有四種主要功能有①M(fèi)S-DOS操作系統(tǒng)②Windows(視窗)操作系統(tǒng)設(shè)備管理文件管理③UNIX操作系統(tǒng)④Linux操作系統(tǒng)(2)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和語(yǔ)言處理系應(yīng)用軟件(3)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)棵機(jī)一目錄上頁(yè)下頁(yè)結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)2應(yīng)用軟件應(yīng)用軟件(applicationsoftware)是由幫助用戶(hù)解決特定問(wèn)題或滿(mǎn)足用戶(hù)特定功能要求的一系列程序組成。它的主要任務(wù)就是利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和能力,為個(gè)人、小組或組織提供解決問(wèn)題和完成特定工作的能力。從應(yīng)用軟件的服務(wù)對(duì)象分類(lèi)服務(wù)于個(gè)人用戶(hù):字處理軟件、電子表格、繪圖程序、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序、軟件套裝等服務(wù)于用戶(hù)組的:常被稱(chēng)為組件或群件(groupware),它可以用來(lái)幫助工作小組更有效更高效地協(xié)作工作;如視頻會(huì)議、電子郵件、公文自動(dòng)化軟件等服務(wù)于整個(gè)組織:由企業(yè)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或自行開(kāi)發(fā)對(duì)整個(gè)組織均有用的軟件,如企業(yè)中的人力資源管理軟件、財(cái)務(wù)管理軟件等,這類(lèi)應(yīng)用軟件是企業(yè)信息系統(tǒng)的主體,組織中各個(gè)管理層次、各個(gè)功能領(lǐng)域都可以應(yīng)用相應(yīng)的應(yīng)用程序來(lái)支持工作任務(wù)的完成、支持管理問(wèn)題的解決或支持決策的制定目錄上頁(yè)下頁(yè)結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)22數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)數(shù)據(jù)與勞動(dòng)力、原材料、資金和設(shè)備等一樣,都是是重要的