信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)課件

信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)與要求:2.1計(jì)算機(jī)硬件與軟件區(qū)了解計(jì)算機(jī)基本組成區(qū)了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展趨勢2.2數(shù)據(jù)庫技術(shù)區(qū)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類2.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)區(qū)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作模式本章小結(jié)本章習(xí)題區(qū)掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中的概念模型信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)信息技術(shù)(informationtechnology,IT)作為獲取信息資源的基本手段是構(gòu)建信息化社會(huì)的根本工具。信息技術(shù)和信息資源是手段與目標(biāo)的關(guān)系。對(duì)于管理者來說,再單純地依靠手工、人工的方式收集、加工、處理、使用信息資源,對(duì)單位、組織進(jìn)行管理,顯然是力不從心的。因此,在現(xiàn)代社會(huì),要想更加科學(xué)、更加有效地利用信息資源實(shí)施管理,管理者必須了解相關(guān)的信息技術(shù),借此發(fā)揮管理的最佳效果。與信息系統(tǒng)密切相關(guān)的信息技術(shù),主要包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。用戶“應(yīng)用系線數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)系統(tǒng)管理員通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理信息系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)目錄上頁下頁結(jié)束福建省三明市三元區(qū)白沙小學(xué)365001《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心和認(rèn)知規(guī)律，多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，營造鮮活的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。要讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文，須從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。人們常說：“興趣是最好的老師”我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。低年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)。因此，我根據(jù)最新的認(rèn)知理論，在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“興趣在語文教學(xué)中培養(yǎng)”有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘?dāng)巧妙的導(dǎo)入起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。有的人把導(dǎo)語設(shè)計(jì)藝術(shù)形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語往往像磁石，深深地把學(xué)生吸引住；像重錘敲打在學(xué)生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。導(dǎo)語導(dǎo)得得法，導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，就能起到敲山震虎、順風(fēng)拉帆的作用。引人入勝、巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語能為一堂課的成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我嘗試用不同的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。1.1講故事導(dǎo)入新課。愛聽故事是是兒童的天性。低年級(jí)的語文課本中的童話故事多，教學(xué)這樣的課文，我采用把本課的故事內(nèi)容梗概講給學(xué)生聽，學(xué)生聽后，意猶未盡，我就讓他們翻開課本，自己去讀讀這個(gè)故事。學(xué)生一下就來勁了，原來好故事都在自己的書中，這樣學(xué)生很快就投入了學(xué)習(xí)情境。1.2從課題入手，啟發(fā)質(zhì)疑。古人云“學(xué)起于思，思起于疑?！鼻笾怯梢蓡栆鸬摹Ｒ虼?，有些課文的導(dǎo)入可從課題入手，讓學(xué)生提出問題。課題猶如文章的“眼睛”，若能讓學(xué)生通過“眼睛”去發(fā)現(xiàn)問題，探求問題，再帶著問題去學(xué)習(xí)課文，討論問題，，解決問題，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著濃厚的趣味性。例如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，當(dāng)板書課題后，學(xué)生圍繞課題提問：“小壁虎為什么要借尾巴？”“他都向誰借尾巴了？”“小壁虎借尾巴的結(jié)果怎么樣？……學(xué)生的思維活動(dòng)在這樣的質(zhì)疑中積極地開始了。隨后，學(xué)生就能帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.3用音樂導(dǎo)入新課。音樂輕松活潑，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課時(shí)，先播放我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》，讓學(xué)生聽一聽，唱一唱，好像把學(xué)生帶進(jìn)了歡樂喜慶的節(jié)日里。這時(shí)，我就問：“孩子們，你們喜歡這首歌嗎？想不想把它學(xué)會(huì)？”學(xué)生們都說喜歡想學(xué)。接下來，學(xué)生們迫不及待地翻開課本，認(rèn)真地朗讀課文。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示圖畫、漫畫，播放歌曲、小品、講故事或用名言名句、詩詞等文學(xué)語言的描繪來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)環(huán)境，渲染課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2巧設(shè)課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課堂理念指導(dǎo)下的課堂它不是填鴨式的，它需要老師是引路人――循循善誘，激學(xué)生所思，引學(xué)生所想。教師的提問要做到能激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，理解所講內(nèi)容，提高單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識(shí)量，同時(shí)也提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。因此，課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在語文教學(xué)中重視課堂提問，精心設(shè)計(jì)課堂提問，自然而然地成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。我們都知道每節(jié)課都有其明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，這也決定了我們的課堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。其出發(fā)點(diǎn)就是每節(jié)課的教學(xué)目的和要求，針對(duì)性就是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇課文可以設(shè)疑的地方很多，我們不僅要設(shè)計(jì)出緊扣目標(biāo)的關(guān)鍵性問題，還要把問題提準(zhǔn)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)組合成有機(jī)的整體，產(chǎn)生合力。如教學(xué)《畫風(fēng)》的重點(diǎn)問題是討論：課文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的，你們從中體會(huì)到什么？由于問題提得準(zhǔn)，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。另外，還有的問題的設(shè)計(jì)要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度，因而設(shè)計(jì)問題必須在問題的難易上下功夫，讓人人有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問的條件。如教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一文，可用這種方式教學(xué)。教師先提出問題：“第一次丟羊后，牧羊人是怎么想的？怎樣做的？”這個(gè)問題學(xué)生較容易回答。然后再問：“第二次丟羊后，他是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果怎樣？”有了前面的問題鋪設(shè)，學(xué)生可以不費(fèi)勁的回答。最后，教師因勢利導(dǎo)，提出有一定深度的問題：亡羊補(bǔ)牢的含義？這樣從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題就較容易解決了。同時(shí)，教師問題還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生的實(shí)際，難的問題讓優(yōu)、中生回答，較易的問題讓后進(jìn)生回答或不好發(fā)言的學(xué)生回答，使學(xué)生不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，思一思，摘桃子”。為此，作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使自己的語文課堂充滿活力。3巧設(shè)課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！币虼耍n堂上真誠的評(píng)價(jià)語言會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們更積極地參與思考、參與討論、參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向一個(gè)更新的高潮，具有著良好的激勵(lì)作用與導(dǎo)向作用。所以我們一定要注意對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)性語言的恰當(dāng)表述，使它既不損傷學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，又能正確地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。情真意切的評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)語言進(jìn)行鼓勵(lì)。讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。在低年級(jí)教學(xué)中，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，我常常采用下列方式：學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，用“你回答得真棒！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”予以肯定鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定，甚至表示向他學(xué)習(xí)，如“你的回答比老師還好，我們要向你學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，會(huì)越來越聰明的。”對(duì)欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會(huì)幫你的，大家相信你能行”；當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，用“你成功了！”……即使學(xué)生說錯(cuò)或做錯(cuò)時(shí)，指正和教育的語言應(yīng)婉轉(zhuǎn)些，使評(píng)價(jià)語言便于學(xué)生接受，這樣既保護(hù)他們的自尊心，又讓他們清楚、欣然地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而積極地去面對(duì)和改正錯(cuò)誤。長期堅(jiān)持這樣的思路組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心就會(huì)明顯增強(qiáng)，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?？傊?，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，這樣對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展受益無窮。同時(shí)，教無止境，學(xué)無止境，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，并繼續(xù)進(jìn)行大膽的實(shí)踐，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備得以突飛猛進(jìn)的發(fā)展,許多學(xué)校的教學(xué)方法、教學(xué)手段都呈現(xiàn)出翻天覆地的變化。特別是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用,帶來了知識(shí)呈現(xiàn)方式的變革,推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。但是,受經(jīng)濟(jì)條件制約,現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備根本就無從談起,這就使得城鄉(xiāng)教育的差距越來越大,導(dǎo)致一些教師思想產(chǎn)生了波動(dòng),進(jìn)城的愿望日趨強(qiáng)烈,一旦條件成熟,就竭盡所能去實(shí)現(xiàn)進(jìn)城從師的愿望。具體表現(xiàn)如下:1.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,良好的教學(xué)條件,優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境是每一個(gè)教師所追求和向往的。城鄉(xiāng)教育差距性越發(fā)地激起了一部分教學(xué)能力強(qiáng)的教師進(jìn)城教學(xué),一展身手的強(qiáng)烈愿望。他們憑借自身的優(yōu)勢,加之突出的教學(xué)業(yè)績,也深得城區(qū)學(xué)校青睞。經(jīng)過雙方的共同努力,可以達(dá)到進(jìn)城的愿望。2.教學(xué)水平較強(qiáng),且承擔(dān)語、數(shù)、外、物、化的教師,他們受城市物質(zhì)生活和精神生活的感染,向往都市的生活,特別是最近幾年,教師補(bǔ)課收入不菲,一般來講僅靠補(bǔ)課一項(xiàng)的收入就是自身工資的1-2倍,誘惑力如此之大,不能不讓這些在農(nóng)村一線且教主科的教師欽羨不己。因此,他們不惜一切代價(jià)、拉關(guān)系、走后門,想方設(shè)法地進(jìn)城。3.自身素質(zhì)一般,且所教學(xué)科又不理想,但為了子女能接受更好的教育,有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也不惜代價(jià)找關(guān)系進(jìn)城。這部分人進(jìn)城后雖然沒有額外的收入,但雙職工的工資也能滿足自己正常的生活,沒有經(jīng)濟(jì)壓力。為孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也樂得其所。4.家在城里,畢業(yè)被分配到農(nóng)村教學(xué)的,有的已成家立業(yè),有的尚未成家。成家的想夫妻團(tuán)圓,未成家的也不想在農(nóng)村扎根,這兩種人歸心似箭,身在農(nóng)村心向城。而那些常年分居的教師也享受著優(yōu)惠政策,使得一部分教師調(diào)進(jìn)了城里,連同“另一半”一道,圓了他們的進(jìn)城夢。通過以上分析,我們不難看出,教師進(jìn)城的原因無外乎以上四種,可事實(shí)卻讓我們觸目驚心,由于大量農(nóng)村教師的涌入,不但嚴(yán)重地制約了農(nóng)村教育的發(fā)展,也加重了城區(qū)學(xué)校的負(fù)擔(dān)。所引發(fā)的負(fù)面影響也是相當(dāng)嚴(yán)重的。首先從農(nóng)村來看,一部分骨干教師的離開,使得原本就比較薄弱的師資力量就捉襟見肘了,特別是任主科的教師,他們的離開對(duì)學(xué)校的沖擊力更大。原本人頂人的崗位,因他的離開卻找不到相應(yīng)的第二個(gè)人來頂替,農(nóng)村專業(yè)對(duì)口的教師奇缺,無奈之下,只能找非本學(xué)科的教師來打替補(bǔ)。在所有科目中化學(xué)、外語教師更是少得可憐。一旦走了人,根本連打替補(bǔ)的人都難找到。特別是畢業(yè)年級(jí)的把關(guān)教師,一旦離開就極容易使教學(xué)陷入癱瘓狀態(tài)。農(nóng)村的外語、化學(xué)教師很少有對(duì)口專業(yè)的,大多數(shù)都是半路改行的,有的連本學(xué)科的知識(shí)都搞不太懂,如何能勝任畢業(yè)年級(jí)教學(xué)啊!然而,使人更煩惱的是走的恰恰是那些熱門學(xué)科的多,這樣一來就只能拆東墻補(bǔ)西墻了,實(shí)在拆不了就只能挺了。像那些非中考科目的,有的就只好不開課了。導(dǎo)致部分學(xué)生家長對(duì)學(xué)校失去了信任,有條件的家庭便把孩子轉(zhuǎn)進(jìn)城里或外校就讀,同時(shí)也使一部分無望的學(xué)生輟學(xué)。相當(dāng)一部分學(xué)生抱著冷板凳坐一邊,一日三餐混一天。更可怕的是搭班的教師由于其中一人的離開而對(duì)整個(gè)年級(jí)的成績提高喪失了信心,沒有了旺盛的斗志,教學(xué)極易陷入一潭死水。我們知道一所學(xué)校如果學(xué)額保證不了,那么教學(xué)經(jīng)費(fèi)就會(huì)短缺,教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺,就很難維持正常的教學(xué)秩序,而要想維持就得討借,這樣下來學(xué)校也就是負(fù)債經(jīng)營,僅僅維持而已,那還談什么提高教學(xué)質(zhì)量啊。另一方面,我們從城里學(xué)?？?由于農(nóng)村教師的涌入,給學(xué)校也同樣帶來了壓力,教師過剩,學(xué)額、班額有限。同一所學(xué)校,同一學(xué)科的教師,有的滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),有的一節(jié)都沒有,可掙的工資卻一分不多,一分不少。這種不平等的待遇,也極大地影響了教師工作的積極性。綜上所述,我們呼吁有關(guān)部門要盡快改善農(nóng)村學(xué)校條件,以減少農(nóng)村教師的非正常流動(dòng),保證農(nóng)村學(xué)校教師的相對(duì)穩(wěn)定,采取相應(yīng)的措施,讓城區(qū)教師合理地流動(dòng)到農(nóng)村,給農(nóng)村教育注入活力,為農(nóng)村教育創(chuàng)造一個(gè)和諧安靜的局面。另一方面農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)從自身入手,通過校本培訓(xùn)、校本教研的形式來提高教師自身的素質(zhì)?？傊?我們希望看到是教育的明天應(yīng)該是公平、和諧、均衡、有序的發(fā)展。信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)與要求:2.1計(jì)算機(jī)硬件與軟件區(qū)了解計(jì)算機(jī)基本組成區(qū)了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展趨勢2.2數(shù)據(jù)庫技術(shù)區(qū)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類2.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)區(qū)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作模式本章小結(jié)本章習(xí)題區(qū)掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中的概念模型信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)信息技術(shù)(informationtechnology,IT)作為獲取信息資源的基本手段是構(gòu)建信息化社會(huì)的根本工具。信息技術(shù)和信息資源是手段與目標(biāo)的關(guān)系。對(duì)于管理者來說,再單純地依靠手工、人工的方式收集、加工、處理、使用信息資源,對(duì)單位、組織進(jìn)行管理,顯然是力不從心的。因此,在現(xiàn)代社會(huì),要想更加科學(xué)、更加有效地利用信息資源實(shí)施管理,管理者必須了解相關(guān)的信息技術(shù),借此發(fā)揮管理的最佳效果。與信息系統(tǒng)密切相關(guān)的信息技術(shù),主要包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。用戶“應(yīng)用系線數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)系統(tǒng)管理員通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理信息系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)目錄上頁下頁結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)2.1計(jì)算機(jī)硬件與軟件一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)廣義上是由硬件、軟件和用戶三部分組成。硬件是指構(gòu)成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的物理設(shè)備的總稱,通常是電子的、機(jī)械的、磁性的或光的器件或裝置。軟件是程序及有關(guān)文檔的總稱。程序是由一系列指令組成的,指揮計(jì)算機(jī)按照指定順序完成特定任務(wù)。用戶程序或文檔其他軟件操作系統(tǒng)計(jì)算機(jī)硬件裸機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)目錄上頁下頁結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)2.1計(jì)算機(jī)硬件與軟件21.1計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成運(yùn)算器CPU空制器內(nèi)存硬件系統(tǒng)存儲(chǔ)器外存光盤U盤輸入設(shè)備鍵盤、鼠標(biāo)、掃崮儀等輸出設(shè)備顯示器、打印機(jī)、細(xì)圖儀等圖2-1硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖目錄上頁下頁結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的基本工作原理工作原理(馮·諾依曼原理)(1)采用二進(jìn)制形式表示數(shù)據(jù)和指令。(2)采用程序存儲(chǔ)方式。(3)由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入和輸出設(shè)備五大基本部件組成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器外存儲(chǔ)器存儲(chǔ)器備運(yùn)算器控制器數(shù)據(jù)流控制流目錄上頁下頁結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)21.2計(jì)算機(jī)軟件軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類。應(yīng)用軟件必須通過系統(tǒng)軟件起作用操作系統(tǒng)系統(tǒng)軟件語言處理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件系統(tǒng)信息管理系統(tǒng)字表處理軟件輔助設(shè)計(jì)軟件等圖22軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖目錄上頁下頁結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)1系統(tǒng)軟件系統(tǒng)軟件(systemsoftware)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和各種程序間的活動(dòng)和功能的實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)軟件主要依賴于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的制造商及計(jì)算機(jī)的類型(1)操作系統(tǒng)(OperatingSystem,os)操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最基本的軟件包,它控制計(jì)算機(jī)硬件,在應(yīng)用軟件與硬件之間起著接口的作用,為用戶使用計(jì)算機(jī)提供各種服務(wù)。操作系統(tǒng)通常安裝在磁盤上,系統(tǒng)啟動(dòng)或重啟后,操作系統(tǒng)的大部分內(nèi)容被調(diào)入內(nèi)存常用的操作系統(tǒng)有四種主要功能有①M(fèi)S-DOS操作系統(tǒng)②Windows(視窗)操作系統(tǒng)設(shè)備管理文件管理③UNIX操作系統(tǒng)④Linux操作系統(tǒng)(2)程序設(shè)計(jì)語言和語言處理系應(yīng)用軟件(3)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)棵機(jī)一目錄上頁下頁結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)2應(yīng)用軟件應(yīng)用軟件(applicationsoftware)是由幫助用戶解決特定問題或滿足用戶特定功能要求的一系列程序組成。它的主要任務(wù)就是利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢和能力,為個(gè)人、小組或組織提供解決問題和完成特定工作的能力。從應(yīng)用軟件的服務(wù)對(duì)象分類服務(wù)于個(gè)人用戶:字處理軟件、電子表格、繪圖程序、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序、軟件套裝等服務(wù)于用戶組的:常被稱為組件或群件(groupware),它可以用來幫助工作小組更有效更高效地協(xié)作工作;如視頻會(huì)議、電子郵件、公文自動(dòng)化軟件等服務(wù)于整個(gè)組織:由企業(yè)通過購買或自行開發(fā)對(duì)整個(gè)組織均有用的軟件,如企業(yè)中的人力資源管理軟件、財(cái)務(wù)管理軟件等,這類應(yīng)用軟件是企業(yè)信息系統(tǒng)的主體,組織中各個(gè)管理層次、各個(gè)功能領(lǐng)域都可以應(yīng)用相應(yīng)的應(yīng)用程序來支持工作任務(wù)的完成、支持管理問題的解決或支持決策的制定目錄上頁下頁結(jié)束信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)22數(shù)據(jù)庫技術(shù)數(shù)據(jù)與勞動(dòng)力、原材料、資金和設(shè)備等一樣,都是是重要的