建筑法規(guī)-建筑法規(guī)課件

建筑法規(guī)-建筑法規(guī)怎樣思想，就有怎樣的生活建筑法規(guī)-建筑法規(guī)建筑法規(guī)-建筑法規(guī)怎樣思想，就有怎樣的生活建設(shè)法規(guī)董良峰第一章工程建設(shè)法律基礎(chǔ)今本課程是工程管理專(zhuān)業(yè)法律平臺(tái)課程中的一門(mén)基礎(chǔ)課程;通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),掌握建設(shè)法規(guī)基本知識(shí),培養(yǎng)工程建設(shè)法律意識(shí)一、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)1.學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。農(nóng)村初中因地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件相對(duì)落后，由于留守兒童和單親家庭日益增多等，學(xué)生缺失正常的社會(huì)關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益突出。具體表現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生心理承受能力脆弱，缺乏吃苦耐勞精神，有的學(xué)生生活上追求奢侈，學(xué)習(xí)上潦草馬虎，時(shí)間長(zhǎng)了便導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要么以種種借口請(qǐng)事假逃課，要么得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力、無(wú)興趣。還有不少農(nóng)村學(xué)校目前仍然盛行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師依然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，也導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣；這些自然嚴(yán)重影響教師的教學(xué)情緒和效果，并影響教師產(chǎn)生厭教情緒，這直接制約農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎農(nóng)村教育的發(fā)展。2.忽視基礎(chǔ)，缺乏耐心。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，農(nóng)村語(yǔ)文教師也開(kāi)始重視教學(xué)過(guò)程的形式多樣化，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這本沒(méi)有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤剑械慕處熯^(guò)于追求教學(xué)形式，忽視了基本知識(shí)的教學(xué)，語(yǔ)文課堂幾乎成了多媒體課件展示活動(dòng)；有的教師則把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間來(lái)完成，在教學(xué)過(guò)程中幾乎不予涉及、不予檢查、不予評(píng)價(jià)，頂多只是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中輕輕帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生只動(dòng)口不動(dòng)手，不少字詞只會(huì)認(rèn)不會(huì)寫(xiě)，這必然影響了課堂教學(xué)效果。3.小組合作流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，其用意主要在于引起教師對(duì)學(xué)生主體地位的高度關(guān)注，鼓勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但一些教師在教學(xué)過(guò)程中，小組討論策略運(yùn)用不當(dāng)，讓課堂討論流于形式，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重他人的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)信息與資源的交流整合，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，這自然會(huì)影響課堂效果的不斷提高。4.課堂評(píng)價(jià)方式比較單一，效果不佳。目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注全體學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定等多種方式，及時(shí)評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在展示過(guò)程中享受收獲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。但仍有一些語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，只是采用“你答得太對(duì)了！”“真棒！”“了不起”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，開(kāi)始時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些效果，但如果時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，這同樣也不能產(chǎn)生良好的激勵(lì)效果。二、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)的策略1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念、不斷增強(qiáng)責(zé)任感、深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，用愛(ài)的陽(yáng)光來(lái)溫暖每一個(gè)學(xué)生，從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，從人格上尊重學(xué)生，只有構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才能融洽課堂上的教學(xué)關(guān)系；在課堂上，教師要平等看待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種途徑和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、大膽展示，教師應(yīng)該自覺(jué)地為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，在收獲中感受到進(jìn)步或成功的喜悅，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。2.重視細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，立足學(xué)生終身發(fā)展，從大處著眼、從細(xì)處著手，科學(xué)把握新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的具體要求，確立系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系，分階段、分層次逐步完成教學(xué)任務(wù)，既要重視整體的教學(xué)目標(biāo)，還要重視局部的教學(xué)目標(biāo)，從全局和整體上把握教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)，尤其要注意提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提升能力。當(dāng)下，有的學(xué)校已經(jīng)在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐證明是行之有效的，語(yǔ)文教師可以主動(dòng)借鑒，結(jié)合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)和完善。3.同質(zhì)異構(gòu)，和諧競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮理想效果，班級(jí)學(xué)生的同質(zhì)異構(gòu)是一個(gè)關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教師大多都擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)的組織管理工作，這為語(yǔ)文教師創(chuàng)建有力競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境提供了條件。班級(jí)每一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組之間的學(xué)生一般按照知識(shí)程度層次平等、均勻分布，讓每一個(gè)小組都能夠進(jìn)行公平地競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)積極性；小組中學(xué)生之間可以建構(gòu)成和諧的互助關(guān)系，便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的互助合作。教師在課堂上只要善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很容易地調(diào)動(dòng)起來(lái)。4.多元評(píng)價(jià)，實(shí)施鼓勵(lì)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，不能不管問(wèn)題價(jià)值大小，都濫用表?yè)P(yáng)或者肯定。作為語(yǔ)文教師，要自覺(jué)貫徹新課改理念，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效率，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要充分肯定優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)又要及時(shí)指出不足，并熱情地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)教師中肯的評(píng)價(jià)感受到進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而轉(zhuǎn)化為鑒定的學(xué)習(xí)信念、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高。一、前言長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研的一個(gè)普遍難題，在農(nóng)牧區(qū)，這個(gè)問(wèn)題就變得更加突出。廣泛意義上的后進(jìn)生，主要是指智力正常但在學(xué)業(yè)成績(jī)上處在落后位置的學(xué)生。這些學(xué)生不僅表現(xiàn)為學(xué)業(yè)上的落后，而且在同伴面前也帶有自卑、社交憂慮的心理，嚴(yán)重影響到了他們健康成長(zhǎng)。小學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是十分必要和緊迫的。它是提升國(guó)民素質(zhì)的根本途徑，是時(shí)代賦予小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。二、探究方法（一）選擇對(duì)象教學(xué)中選取尼木縣麻江鄉(xiāng)完全小學(xué)四（1）班為實(shí)驗(yàn)班，四（2）班作為對(duì)照班，從兩班學(xué)生中分別選10名同水平的后進(jìn)生作為探究對(duì)象。（二）選擇形式1、學(xué)業(yè)測(cè)試指標(biāo)。選用該校所在尼木縣期末語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)的語(yǔ)文試卷。2、同學(xué)關(guān)系問(wèn)卷。采用同學(xué)評(píng)定兒童的方法，統(tǒng)計(jì)每個(gè)被測(cè)后進(jìn)生的接納度、被接納度（喜歡同學(xué)、被同學(xué)喜歡的數(shù)據(jù)）。3、家長(zhǎng)訪談。了解每個(gè)被測(cè)后進(jìn)生的家庭表現(xiàn)。（三）探究程序1、前期測(cè)試。實(shí)驗(yàn)前對(duì)所選兩班后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試、同學(xué)關(guān)系測(cè)評(píng)、自尊和交往憂慮的測(cè)查，選定測(cè)試配對(duì)。2、教學(xué)過(guò)程觀察。對(duì)配對(duì)實(shí)驗(yàn)的兩班中的后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤觀察，一月總結(jié)一次。3、后期測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采用拉薩市尼木縣期末統(tǒng)測(cè)試卷對(duì)被測(cè)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)定，獲得語(yǔ)文成績(jī)，并再次對(duì)被測(cè)生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系、自尊、交往焦慮的總測(cè)查。4、數(shù)據(jù)分析。對(duì)被測(cè)學(xué)生進(jìn)行配對(duì)比較分析。（四）結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，做好小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，能夠大幅提升他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高他們的綜合素質(zhì)。三、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科后進(jìn)生的形成原因俗話說(shuō)：“對(duì)病下藥?！苯鉀Q后進(jìn)生問(wèn)題當(dāng)然也要先找到產(chǎn)生該后進(jìn)生的源頭。（一）教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的在一些藏區(qū)小學(xué)中，某些老師把產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因歸咎于學(xué)生的頭腦笨，這是一種錯(cuò)誤的看法。不可否認(rèn)，每個(gè)孩子的智力發(fā)展并不均衡。但是，造成這一現(xiàn)象的原因還是老師不正確的教學(xué)方式。例如教師滿堂灌，課外作業(yè)偏多等等。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生身邊的事物，沒(méi)有用具體的事例來(lái)解決文字性的問(wèn)題。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)決貫徹落實(shí)新課改的理念，但是仍然有不少教師照舊采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)?yè)Q取成績(jī)。上課滿堂灌、作業(yè)全部留到課后做，課堂上得不到信息反饋，教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有的學(xué)生課后做作業(yè)遇到困難時(shí)，不向教師請(qǐng)教，馬馬虎虎去做甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)，如此下去，這些學(xué)生也就變成了后進(jìn)生。（二）教師對(duì)待學(xué)生的方式不當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，十分渴望得到同情和幫助。有的教師不善于滿腔熱情地去幫助學(xué)困生，而是看不起學(xué)困生，甚至是不公平地懲罰他們，刺痛了他們的心。這樣的結(jié)果是讓學(xué)生心灰意冷，無(wú)法聽(tīng)進(jìn)老師的講授，造成后進(jìn)生越來(lái)越多。（三）家長(zhǎng)的陳舊觀念不足以指導(dǎo)教育學(xué)生不良的家庭環(huán)境影響也會(huì)產(chǎn)生后進(jìn)生。其一，藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的一些家長(zhǎng)由于自身受教育程度不高或觀念陳舊，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，使他們不重視對(duì)下一代的教育，自然影響到孩子的學(xué)習(xí)。其二，孩子的家庭作業(yè)完成狀況無(wú)人過(guò)問(wèn)。孩子本身缺乏自覺(jué)性，作業(yè)完成不好，又怕受批評(píng)，就學(xué)會(huì)了撒謊。其三，家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，動(dòng)輒打罵孩子，造成孩子與父母之間關(guān)系緊張，傷害孩子心靈，影響到學(xué)習(xí)。（四）學(xué)生受智力和非智力因素的影響多種原因造成學(xué)生的智力存在差別。有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，往往認(rèn)為“這節(jié)課的知識(shí)太難了，難于理解，我比別人差，無(wú)論如何也學(xué)不會(huì)”。久而久之，這就會(huì)造成此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，產(chǎn)生自卑感，變成后進(jìn)生。有的學(xué)生是受非智力影響，如學(xué)習(xí)興趣低下、注意力分散、學(xué)習(xí)意志薄弱、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣等。（五）地理因素由于地處西藏自治區(qū)，孩子們?nèi)粘Ｋ幍氖且粋€(gè)藏語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們接觸的是漢語(yǔ)和藏語(yǔ)兩種語(yǔ)言，這會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)難度。四、解決策略針對(duì)后進(jìn)生形成的原因，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以從以下幾個(gè)方面著手。（一）教育學(xué)生樹(shù)立正確的受教育觀教師要教育學(xué)生，現(xiàn)在我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，上學(xué)接受教育是學(xué)習(xí)知識(shí)提高自身素質(zhì)最便捷、最快速的途徑。一個(gè)人掌握的知識(shí)越多，為國(guó)家做的貢獻(xiàn)就會(huì)越多，自身發(fā)展的機(jī)會(huì)也會(huì)更多、更好。就算初中畢業(yè)回家務(wù)農(nóng)，也是知識(shí)多的人比知識(shí)少的人能力強(qiáng)。教師要使學(xué)生從思想觀念上認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。（二）在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)后進(jìn)生積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第一，課堂教學(xué)要生動(dòng)靈活，由淺入深，降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學(xué)手段使課本內(nèi)容變的生動(dòng)靈活。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個(gè)問(wèn)題都要讓后進(jìn)生聽(tīng)懂、理解。（三）在生活上關(guān)心后進(jìn)生，在思想上尊重后進(jìn)生后進(jìn)生其實(shí)更加渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。教師的愛(ài)能拉近與后進(jìn)生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。在生活中，教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，使他們感覺(jué)到教師親近他們、喜歡他們。（四）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高轉(zhuǎn)化的效率。請(qǐng)家長(zhǎng)在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛(ài)勞動(dòng)等。建設(shè)法規(guī)董良峰第一章工程建設(shè)法律基礎(chǔ)今本課程是工程管理專(zhuān)業(yè)法律平臺(tái)課程中的一門(mén)基礎(chǔ)課程;通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),掌握建設(shè)法規(guī)基本知識(shí),培養(yǎng)工程建設(shè)法律意識(shí)學(xué)習(xí)本課程的意義與目的令執(zhí)業(yè)資格考試必考內(nèi)容造價(jià)師:1.工程造價(jià)管理基礎(chǔ)理論與相關(guān)法規(guī)2.工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制3建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量(土建、安裝)4.工程造價(jià)案例分析建造師:1.建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)2建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)3建設(shè)工程項(xiàng)目管理4.專(zhuān)業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)(房屋建筑)今課程特色s內(nèi)容繁多≤系統(tǒng)性不強(qiáng)今學(xué)習(xí)要求≤記憶、理解、應(yīng)用提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn)1.1工程建設(shè)中的主要法律問(wèn)題我國(guó)于1997年頒布了《建筑法》,1998年3月1日正式實(shí)施;1999年頒布了《招標(biāo)投標(biāo)法》,2000年1月1日正式實(shí)施。目前,我國(guó)已經(jīng)初步建立了以《建筑法》、《招標(biāo)投標(biāo)法》為基本法,涵蓋《合同法》、《安全生產(chǎn)法》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《土地管理法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《節(jié)約能源法》《勞動(dòng)法》、《消防法》、《檔案法》等相關(guān)法律規(guī)范的較為完備的工程建設(shè)法規(guī)體系但是,在工程建設(shè)和管理實(shí)踐中各種違法違規(guī)現(xiàn)象仍然屢見(jiàn)不鮮,主要表現(xiàn)在:令在投資決策階段令在招標(biāo)投標(biāo)階段今在施工階段在使用階段12建設(shè)法律關(guān)系法的概念法是一種規(guī)范,它確定了人的行為的自由程度,即在法律界限內(nèi),人可以自由地活動(dòng),超越了界限,必然要被矯正。令建設(shè)法規(guī)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)及其授權(quán)的行政機(jī)關(guān)制定的,旨在調(diào)整國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和公民在工程建設(shè)和管理活動(dòng)中產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱建設(shè)法規(guī)的調(diào)整對(duì)象建設(shè)行政管理關(guān)系令建設(shè)民事關(guān)系;令建設(shè)主體內(nèi)部管理關(guān)系建設(shè)法律關(guān)系構(gòu)成要素(二)建設(shè)法律關(guān)系構(gòu)成要素(主體、客體、內(nèi)容)(1)建設(shè)法律關(guān)系主體令公民今法人其他社會(huì)組織、建設(shè)法律關(guān)系構(gòu)成要素(2)建設(shè)法律關(guān)系客體——指建設(shè)法律關(guān)系主體享有的權(quán)利、義務(wù)所共同指向的對(duì)象。金錢(qián)—