人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)課件

三年級(jí)數(shù)學(xué)【PPT】人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)島的能測(cè)量知識(shí)島“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育”，由此可見，面對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新已與個(gè)人的發(fā)展前途、國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。目前，實(shí)施的新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在一定意義上說就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力比一般地傳授知識(shí)更為重要。所以以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育才是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，打破“教學(xué)定勢(shì)”，將工作重心由“教”轉(zhuǎn)至“學(xué)”上來(lái)，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)至“培養(yǎng)能力”上來(lái)，由“教會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)，由此可見，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我們必須面臨的新的挑戰(zhàn)，那么，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，拓展思維空間。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用，信息交流的環(huán)境。目的是讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了進(jìn)行交際，語(yǔ)言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分。學(xué)生也能對(duì)直觀的東西通常顯示迅速、感興趣的反應(yīng)。因此，情景的創(chuàng)設(shè)在很大程度上激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“smile，laugh，sad，angry”四個(gè)單詞時(shí)，如果我們直接告訴學(xué)生它們的漢語(yǔ)意思，然后讓學(xué)生背出來(lái)的話，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，且記憶不牢。但是如果我們先在黑板上畫上四幅與之對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊讓學(xué)生說出漢語(yǔ)，然后在每幅圖下寫上這四個(gè)單詞，學(xué)生將在因夸張的簡(jiǎn)筆畫而發(fā)出的笑聲中記住這四個(gè)詞，記憶效果非常好。讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，還可以邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)模仿某張圖上的表情，讓其余同學(xué)馬上說出單詞.既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。二、小組合作，互助交流，提高交際能力。未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等。因此，課堂教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。不斷反思自己的思考過程。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的。又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多課都是對(duì)話為主，對(duì)話課為我們的學(xué)生情景交際提供了一個(gè)實(shí)踐的范例，通過輕松愉快，自由活潑的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，激發(fā)了興趣，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生用自然的聲音來(lái)講話，這樣，不僅可以使學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力分析、判斷、推斷等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體合作的精神，克服了以自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。還可通過每天上課之前的Dutyreport（值日生報(bào)告）來(lái)鍛煉交際，一般是3-5人一小組表演自編自導(dǎo)的對(duì)話，通過循序漸進(jìn)的操練和自由練習(xí)，學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。由于“交流—互動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組交際和組際交流，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好交際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好的心理品質(zhì)。三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。學(xué)生被當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者而不是積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。最能反映教師這種觀點(diǎn)的一句話是：“我講過多少遍，你怎么還是不會(huì)？”我們暫且不談“你怎么還是不會(huì)？”指的是背不出規(guī)則還是做不出練習(xí)或別的什么，也不討論“懂了的東西是不是就一定是掌握了的東西”這個(gè)問題，只分析一下“我講過多少遍”所包含的意思。“講”就是把語(yǔ)言知識(shí)講清楚，那么，“講過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過，似乎任務(wù)已經(jīng)完成。那么，“你怎么還是不會(huì)呢？”這是把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)被動(dòng)接受者的典型表現(xiàn)?！爸v過多少遍”并不表示教師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，只是做了第一步。更重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)為表達(dá)意義服務(wù)，做到語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的結(jié)合。只有在這種服務(wù)和結(jié)合中，才能使learning和doing互相促進(jìn)和融合，才能使學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)做一個(gè)積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。有位哲人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)”，這也是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育重要的一步，我們必須邁出這一步，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)提高到前所未有的水平，英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新才能真正全面展開，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、激活學(xué)生主體精神才能真正貫徹落實(shí)。因此，創(chuàng)新是英語(yǔ)課堂教學(xué)的“靈魂”。只有不斷地創(chuàng)新，才有不斷地發(fā)展與進(jìn)步，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課改的目的。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，更新了傳統(tǒng)物理教學(xué)方式，拓寬了物理知識(shí)的展示途徑，以豐富的圖畫、聲音為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生注意力，能有效提高學(xué)生課堂參與度。對(duì)傳統(tǒng)物理器材實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了較大沖擊，甚至部分教師主動(dòng)以模擬實(shí)驗(yàn)代替器材實(shí)驗(yàn)，但這種方式不可取，物理器材實(shí)驗(yàn)具備其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，只有將二者有機(jī)統(tǒng)一，才能更好地讓學(xué)生理解物理理論知識(shí)，將理論運(yùn)用于生活實(shí)踐。一、物理器材實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)分析物理器材實(shí)驗(yàn)，顧名思義，其以真實(shí)、可感的實(shí)驗(yàn)器材為基礎(chǔ)，具備以下兩方面優(yōu)勢(shì)：從學(xué)生動(dòng)手操作能力的角度分析，器材實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生全身心參與，并嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)操作[1]。如果學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)不認(rèn)真的情況，則可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確，從而在很大程度上集中學(xué)生注意力。如在學(xué)習(xí)高中物理人教版“運(yùn)動(dòng)的描述”中，學(xué)生需要進(jìn)行“小車實(shí)驗(yàn)”，即利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄“小車”在軌道上滑行的軌跡。如果使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能很好地掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等物理器材的操作；從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度分析，物理注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行器材實(shí)驗(yàn)的過程中，可能會(huì)發(fā)生較多的“突發(fā)狀況”，雖然會(huì)在一定程度上打亂教師上課節(jié)奏，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)具有重要作用。因此，物理器材實(shí)驗(yàn)有利于營(yíng)造良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中[2]。二、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)分析多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠動(dòng)態(tài)展示物理理論概念的由來(lái)，也能將經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行還原，使得學(xué)生更深層地理解物理學(xué)科，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[3]。如高中物理人教版“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”，教師可以通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，找到伽利略當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的視頻，播放給學(xué)生看，并再利用多媒體設(shè)備，模擬出實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的印象。此外，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷故竞芏鄬?shí)驗(yàn)室不能完成的實(shí)驗(yàn)，受到資金投入、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)等方面的影響，很多高中物理實(shí)驗(yàn)不能通過器材展示，如“萬(wàn)有引力”，針對(duì)這種情況，教師可以借助模擬實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示更形象的物理概念。三、物理器材實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)途徑物理器材實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)都存在一定優(yōu)勢(shì)，教師只有將二者有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，結(jié)合課程目標(biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式，充分發(fā)揮物理探究實(shí)驗(yàn)的作用，才能達(dá)到較好的物理教學(xué)效果。（一）借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物理器材實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在物理器材實(shí)驗(yàn)過程中，受到人為因素、外界環(huán)境因素等方面的限制，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在一定偏差，使得學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解處于表層，造成知識(shí)掌握不全面等問題[4]。針對(duì)這種情況，教師可以借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，排除外界環(huán)境干擾，在沒有其他條件的作用下，完成實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，重新展示物理現(xiàn)象和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)高中物理人教版“摩擦力”的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行“平衡摩擦力”的器材實(shí)驗(yàn)，即將小車放置在平板上，并將平板一端墊高，觀察小車在不受牽引力影響的狀態(tài)中下滑的速度，并探究影響摩擦力的因素。再通過多媒體實(shí)驗(yàn)，重新展示沒有任何外界干擾的實(shí)驗(yàn)情況，幫助學(xué)生驗(yàn)證器材實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（二）通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，示范物理器材操作方式。在進(jìn)行物理器材實(shí)驗(yàn)時(shí)，每班學(xué)生人數(shù)較多，使得教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中，不能全面觀看到器材的操作方式，而多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，很好地彌補(bǔ)了器材實(shí)驗(yàn)的缺陷，通過制作動(dòng)態(tài)的PPT，在大屏幕中循環(huán)播放物理器材操作方式[5]，引導(dǎo)學(xué)生完成正確的物理探究實(shí)驗(yàn)。如在演示“交變電流”的操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將尋找“正極”、“負(fù)極”的方式，制作成動(dòng)畫，更好地引導(dǎo)學(xué)生完成每一實(shí)驗(yàn)步驟。此外，可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)講解器材的原理，將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)以圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)。（三）創(chuàng)新物理器材實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分融合物理器材實(shí)驗(yàn)和多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性，優(yōu)化探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，搭建其與器材實(shí)驗(yàn)的溝通橋梁，如在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”時(shí)，可以讓學(xué)生先通過器材實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對(duì)“機(jī)械能守恒表達(dá)式”的記憶。教師應(yīng)不斷研究?jī)煞N實(shí)驗(yàn)方式之間的聯(lián)系，通過合適的方法將其聯(lián)系在一起，形成新的實(shí)驗(yàn)方式，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。綜上所述，物理器材實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)都具備不可替代的優(yōu)勢(shì)，只有將二者有機(jī)融合，才能更好地開展物理探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與程度。在完成物理器材實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性和可靠性，樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)意識(shí)；借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生示范物理器材的正確操作方式，協(xié)調(diào)兩種實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，從不同角度開展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，獲取物理知識(shí)，選擇合理的實(shí)驗(yàn)方式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，為提高學(xué)生物理成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)島的能測(cè)量知識(shí)島長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米、米、千米定生活中,量比較短的物品,可以用毫米、厘米、分米做單位;量比較長(zhǎng)的物體,常用米做單位:路程一般用千米做單位。1千米=1000米米分米分米=10厘米1厘米=10毫米重量單位克、千克、噸生活中,稱比較輕的物品的質(zhì)量,可以用克做單位;稱一般物品的質(zhì)量常用千克做單位;計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位。1噸=1000千克千克=1000克聰明小法官。2、一枝鉛笑聲長(zhǎng)20分米。樣重1、1千克羽毛和1000克石頭3、一張課桌長(zhǎng)約1米。4、25個(gè)同學(xué)大約重1千克填空3噸=()千克()克=4千克1800千克=()噸()千克2噸400千克=()千克500毫米=()厘米=()分米190厘米=()分米=()米()分米5620千米=()千米()米選擇