房地產(chǎn)企業(yè)相關(guān)稅務(wù)問題教學(xué)課件

房地產(chǎn)企業(yè)相關(guān)稅務(wù)問題解析集團(tuán)督察審計部房地產(chǎn)企業(yè)相關(guān)稅務(wù)問題房地產(chǎn)企業(yè)相關(guān)稅務(wù)問題解析集團(tuán)督察審計部房地產(chǎn)企業(yè)涉及稅種企業(yè)所得稅土地增值稅營業(yè)稅房產(chǎn)稅城建稅教育費附加印花稅契稅第一部分企業(yè)所得稅一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、定義及特征（一）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的產(chǎn)生美國心理學(xué)家A.Robert1965年首先提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)，他認(rèn)為人們學(xué)習(xí)知識有兩種模式，一種是外顯學(xué)習(xí)，人們需要用意志努力去掌握知識，另一種是內(nèi)隱學(xué)習(xí)，即自動地掌握知識，學(xué)習(xí)者無意識地獲得復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)模式。1967年Robert開始了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究。（二）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個重要概念，指的是在不知不覺中獲得某種知識，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。Robert將內(nèi)隱學(xué)習(xí)定義為我們可以通過某種測試檢測出學(xué)習(xí)的效果，但是學(xué)習(xí)者不能說出獲得知識的規(guī)則，也就是說學(xué)習(xí)者在無意識中掌握某種知識或規(guī)則。隨著研究的深入，國外其他學(xué)者發(fā)展了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的含義。近年來，國內(nèi)的學(xué)者也開始關(guān)注內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究來，并給出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的界定。郭秀艷（2002）對內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行了定義，她認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種“自動的、不易覺察的、對復(fù)雜規(guī)律敏感的”學(xué)習(xí)。楊衛(wèi)星（2001）則認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種無意識、無選擇、被動地習(xí)得某種刺激材料中較復(fù)雜抽象規(guī)則的學(xué)習(xí)。（三）內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征Robert還提出了內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有三大特點：自動性、概括性和理解性。關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征的問題，許多的學(xué)者和研究者對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行了深入的探討。從眾多的實驗研究和報告中，可以概括出以下的特征：1.自動性內(nèi)隱學(xué)習(xí)最顯著的特征是自動性。學(xué)習(xí)者在內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式下可以自動獲得、掌握知識，學(xué)習(xí)這不能將外顯的規(guī)則說出。而且內(nèi)隱學(xué)習(xí)能自動處理一些復(fù)雜任務(wù)，而有意識的思維卻做不到。2.抽象性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有抽象性。這是指學(xué)習(xí)者通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)掌握事物的本質(zhì)屬性，所獲得的知識是穩(wěn)定的，不會因為表面符號發(fā)生變化而影響被試的成績，那說明學(xué)習(xí)者真正掌握了知識，學(xué)到了表面符號下的抽象規(guī)則。由此我們可以得知內(nèi)隱知識是抽象的，不依賴與物理形式的刺激。3.理解性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)的知識雖不能完全地被意識到，但在部分程度上可以被意識到。國內(nèi)研究者郭秀艷等（2002）采用測量的方式對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理解性進(jìn)行了試驗，結(jié)果顯示隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)隱學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)成績逐漸上升，這證明內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有理解性。4.抗干擾性內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有很強的抗干擾性，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)習(xí)得的知識具有穩(wěn)定性，不易受到外在因素的影響，更不會受到時間的影響，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)抗干擾的表現(xiàn)。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與高效率學(xué)習(xí)眾多研究表明，在某些情況下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的效率。內(nèi)隱學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料大量地重復(fù)，在重復(fù)中潛移默化地獲得復(fù)雜的規(guī)則。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征又說明內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)具有更高的學(xué)習(xí)效率。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有自動性。這說明內(nèi)隱學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)者能夠在無意識的、無目的情況下獲得知識，而外顯學(xué)習(xí)需要意志努力進(jìn)行有目的的、學(xué)習(xí)者始終能意識到的。其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也具有一定的優(yōu)勢，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不僅能夠達(dá)到外顯學(xué)習(xí)的效果，甚至在有些條件下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果要比外顯學(xué)習(xí)的效果好。有時內(nèi)隱學(xué)習(xí)能夠在無意識無目的的情況下獲得外顯學(xué)習(xí)所不能獲得的知識。三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的啟示我們認(rèn)為，如果外語教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體的內(nèi)隱認(rèn)知潛能，使內(nèi)隱學(xué)習(xí)成為外顯學(xué)習(xí)的必要補充，外語學(xué)習(xí)效率將大大提升，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究也必將對外語教學(xué)產(chǎn)生重要的啟示：（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，而高職生由于英語成績一般，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，所以我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，從而主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。（二）要注重語感培養(yǎng)。想要學(xué)好英語，必須具備良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感一直以來是英語教師追求的目標(biāo)。所以在英語教學(xué)中，教師要注重基本功的訓(xùn)練，例如，加強聽說訓(xùn)練，多讀多寫來培養(yǎng)語感，另外，對學(xué)生的學(xué)法給予一定的指導(dǎo)，最終達(dá)到語感的形成。（三）要重視為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的知識，在運用時對情境具有依賴性，同時，學(xué)生在有情境的活動學(xué)習(xí)英語，會學(xué)得更快，記得更牢，而且也會懂得英語的學(xué)習(xí)是為交際服務(wù)的。因此，在外語教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些真實的學(xué)習(xí)情境，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)習(xí)者在情境中充分使用自己所學(xué)到的英語知識，使英語知識轉(zhuǎn)化為英語語言能力。TeachingExplanationofNPVProjectUnitXIEJunfei（YuhangAdultSecondarySpecializedSchool，Hangzhou，Zhejiang311100）AbstractTheinvestmentdecision-makingevaluationindexisanimportantpartofthetechnicalandeconomicfeasibilityofinvestmentprojectsevaluation，thenetpresentvaluemethodisbyfaroneofthemostpopularwaystoconsiderthetimevalueofmoney.本文主要通過案例分析把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，探討凈現(xiàn)值法及其應(yīng)用，便于中職學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的理解和鞏固。通過這幾年來對解決財務(wù)管理課堂生成問題的探索表明，根據(jù)考綱把課程分成幾個單元項目，將常見的生活案例運用到財務(wù)管理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識點中，抓住中職生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)運用“學(xué)案+教案”理實一體化的教學(xué)，是一種行之有效的方法。在凈現(xiàn)值單元的教學(xué)中，可以在情境中采用“項目教學(xué)”的教學(xué)方法，即教師將項目投資指標(biāo)分成幾個任務(wù)分給班級里的不同小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并發(fā)放學(xué)案;課堂上運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)課程中所講述的知識內(nèi)容，把課堂變得鮮活起來，引導(dǎo)學(xué)生參在情境中，提出疑問，點撥學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)活動。1課前準(zhǔn)備工作1.1教師學(xué)案設(shè)計中職生在自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，對于財務(wù)管理知識的串聯(lián)整合成知識的能力有限，這就需要任課教師設(shè)計學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)案要盡可能的簡潔，條理分明，考慮學(xué)生在預(yù)習(xí)中所會面臨的一些問題，需要用到的前面知識點的就要在呈現(xiàn)在學(xué)案上，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。如凈現(xiàn)值的計算步驟，在學(xué)案上標(biāo)注（①用概念推出公式（畫出時間軸）;②計算步驟：C―NCF―P―VPV;③決策標(biāo)準(zhǔn)）。只有學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，那么課堂教學(xué)就會如魚得水，事半功倍。1.2布置學(xué)習(xí)小組任務(wù)教師明確這是一節(jié)有著大量計算，需要課前做好準(zhǔn)備的課。根據(jù)學(xué)期初的分組（任命6個組長，8個小組），各組長在項目投資這一教學(xué)單元中選擇不同的分項單元任務(wù)，本節(jié)課的任務(wù)由3和4級共同完成。學(xué)習(xí)任務(wù)如下：①同組中學(xué)生需要互相討論，了解“君之語”的情況;②觀看中華會計網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)搜關(guān)于凈現(xiàn)值的相關(guān)資料;③小組出一個符合考綱的練習(xí)題，讓全班學(xué)生照正確的操作過程來完成。2在財務(wù)管理課堂中的教學(xué)實施2.1教師創(chuàng)設(shè)情景教師創(chuàng)設(shè)有效情境：欣賞情景劇（“君之語”的投訴電話，引發(fā)的送貨問題。）觀后拋出問題：（1）老板與老板娘關(guān)于買車的爭論――“一次性付款，還是分期付款？”激發(fā)學(xué)生興趣;（2）買車后對企業(yè)有影響嗎？接著教師課堂啟發(fā)：幫助學(xué)生回憶貨幣時間價值（PPT依次出現(xiàn)：時間軸―每期按揭額度A―折現(xiàn)規(guī)律線），并讓學(xué)生帶著問題2進(jìn)行了本課的學(xué)習(xí)。期間要鼓勵學(xué)生，讓其增強學(xué)習(xí)的自信心，保持樂知者的角色，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，達(dá)到相關(guān)知識的有效記憶及正確的理解和運用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的，為下面繁瑣的計算過程作鋪墊。2.2新課教學(xué)實施本節(jié)課理論較強，計算步驟較復(fù)雜，參照新課標(biāo)利用情境，將枯燥的理論知識以較貼近生活常識的形式展現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的探知能力，讓學(xué)生清楚地知曉指標(biāo)的計算公式及評判標(biāo)準(zhǔn)，并對項目進(jìn)行可行性分析，從而在快樂的情境中較好地完成教學(xué)目標(biāo)。新課教學(xué)過程設(shè)計如圖1：2.2.1課堂實例解析實際新課的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了比較簡單的例1和加入了折舊運算的例2，大多數(shù)采用提問性引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生在愉悅的心情下做題;在鞏固環(huán)節(jié)中展示了第3小組準(zhǔn)備的實例3。如下所示：例1：某企業(yè)向銀行借款180萬元投資建設(shè)甲項目，年利率10%。經(jīng)測算有A、B兩個方案可供選擇：A方案投產(chǎn)后，其五年壽命內(nèi)現(xiàn)金凈流量分別為80、70、80、60、50萬元。B方案五年壽命期內(nèi)凈現(xiàn)金流量都為70萬元。要求：計算兩個方案的凈現(xiàn)值，確定方案是否可行。教師引導(dǎo)：①請同學(xué)找找有用信息？找出關(guān)鍵信息（n=5年;i=10%;C=180萬元）;②查找NCF，判別是否年相等，A/B方案的NCF分別用什么計算呢？（A方案不相等，用復(fù)利;B方案相等，用年金;）;③經(jīng)過計算得出結(jié)論：A和B方案凈現(xiàn)值均大于零，都可行，但A方案凈現(xiàn)值82.71萬元小于B方案85.36萬元，所以B方案為最優(yōu)方案。例2：某企業(yè)準(zhǔn)備購買一臺新設(shè)備，購買價30000元，一次性付款，可使用4年，預(yù)計報廢時有殘值2000元，假設(shè)年利率12%。經(jīng)測算該方案可供選擇：投產(chǎn)后，公司每年可新增凈利潤3000元。要求：計算方案的凈現(xiàn)值。教師引導(dǎo)：①殘值，計算年折舊（NCF=凈利潤+折舊=3000+7000=10000）;②找出關(guān)鍵信息（n=4年;i=12%;C=30000）;③查找NCF，判別是否年相等（相等，用年金;）。例3：富春公司為生產(chǎn)某產(chǎn)品，決定購買專用設(shè)備投資90萬元，使用年限均為3年，現(xiàn)有A、B兩種投資方案可供選擇，資金成本率為10%，已知A方案每年凈利潤分別為50萬元、40萬元、30萬元，期末殘值3萬元，B方案每年凈利潤均為40萬元，期末無殘值。根據(jù)資料，分別計算：（1）A、B兩個方案的投資回收期;（2）A、B兩個方案的凈現(xiàn)值，并判斷應(yīng)選擇哪個方案。教師引導(dǎo)：①請同學(xué)找找有用信息？②查找NCF;③計算并選擇方案。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生基本能理清凈現(xiàn)值的計算過程，從而獨立完成題目。2.2.2課堂展示第3組的練習(xí)題，抽取第3組和第5組各一份習(xí)題計算過程在投影儀上進(jìn)行的展示如下：（1）年折舊：A=（903）/3=29（萬元）B=90/3=30（萬元）NCFA：NCF1=79（萬元）NCF2=69（萬元）NCF3=59（萬元）NCFB=40+30=70（萬元）投資回收期：A=1+（9079）/69=1.2（年）B=90/70=1.3（年）（2）NPVA=79×（P/F，10%，1）+69×（P/F，10%，2）+62×（P/F，10%，3）90=79×0.9091+69×0.8264+62×0.751390=63.637+57.0216+46.5806=77.24（萬元）NPVB=70×（P/A，10%，3）90=70×2.486990=84.08（萬元）因為A和B方案凈現(xiàn)值均大于零，都可行，但A方案凈現(xiàn)值77.24萬元小于B方案84.08萬元，所以B方案為最優(yōu)方案。2.2.3“君之語”買車的可行性評價經(jīng)過上述的計算，引導(dǎo)學(xué)生解答情景中的疑惑，呼應(yīng)導(dǎo)入。學(xué)生運用公式計算“君之語”買車項目，解決“君之語”的現(xiàn)實問題――要買車，分期付款。學(xué)生計算如下：：NPV=3×（P/A，12%，15）+1.5×（P/F，12%，15）10==3×6.8109+1.5×0.182710=10.71萬元。判別：因為方案凈現(xiàn)值大于零，所以可行。2.3歸納小結(jié)教師對學(xué)生練習(xí)的展示進(jìn)行點評，指出容易出錯的地方，并讓學(xué)生在書本上做好標(biāo)注。學(xué)生通過思考對自己的表現(xiàn)給出評價，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并知道解決之法，從而有增加學(xué)習(xí)興趣。再者，由別組的同學(xué)給予評價，讓同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找出不足之處，加以改正。期間，教師應(yīng)贊揚同學(xué)們的自學(xué)成果，對勇于展示的同學(xué)進(jìn)行表揚，并給予加分，同時鼓勵同學(xué)們積極參與團(tuán)隊協(xié)作，增強學(xué)生的自信心。最后，教師帶領(lǐng)同學(xué)們對本課涉及的知識點進(jìn)行梳理總結(jié)。首先是凈現(xiàn)值的概念：又稱貼現(xiàn)指標(biāo)，其特點是考慮了貨幣時間價值，并將未來各年的現(xiàn)金流量折算為現(xiàn)時價值，再進(jìn)行分析評價。其次是根據(jù)概念推出計算過程。具體步驟為：題目中尋找出C和NCF，若是沒有直接的NCF，那么看折舊和利潤項目，計算出NCF，現(xiàn)來折算出未來報酬總現(xiàn)值P，最后得出NPV。再次是對凈現(xiàn)值進(jìn)行客觀的分析，評價項目的可行性，若為互斥指標(biāo)，則選擇凈現(xiàn)值最大的方案為最優(yōu)方案。3實踐結(jié)果分析從實踐結(jié)果來看，75%的學(xué)生會計算分析簡單的題目，尋找題目中的關(guān)鍵信息，比如C;60%的學(xué)生對《項目投資――凈現(xiàn)值》的理論有了一定的了解，會融會貫通;42%的學(xué)生會運用所學(xué)知識，尋找難題的突破點。相較于普通教學(xué)，項目化的單元教學(xué)，從知識的個體難異出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)體系，利用“學(xué)案+教案”的形式，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)中采用提出學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)地使用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，瀏覽查尋相關(guān)資料，做一個知識的梳理，讓其“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散