徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理課件

徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理.聰明出于勤奮，天才在于積累徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理.徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理.聰明出于勤奮，天才在于積累LGo靜態(tài)后處理基線處理平差坐標轉換困難數(shù)據(jù)處理GNSSfutureproofwhenithastoberightL練、新建項目與原始數(shù)據(jù)輸入1、打開LGO軟件,點擊左側的項目圖標,然后在右側的“內(nèi)容”對話框內(nèi)用鼠標右鍵單擊“項目”,并選擇“新建”來創(chuàng)建一個新項目whenithastoberight信息化條件下軍隊院校人才培養(yǎng)的目標要求、教學模式、管理機制、技術手段等都已發(fā)生深刻變革，對教學質量管理提出了更高要求，以信息化條件下院校教育為背景，以習主席強軍目標重大戰(zhàn)略思想為指導，以提高軍隊院校人才培養(yǎng)質量為根本，確定軍隊院校人才培養(yǎng)質量關鍵控制點，運用制度、程序、規(guī)范等方法手段，整合教學資源，建立軍隊院校人才培養(yǎng)管理體制和質量標準，完善相關保障機制，對信息化條件下軍隊院校教育質量保障體系建設展開研究，對于解決當前軍隊院校質量保障問題，推進軍隊人才培養(yǎng)質量水平的整體提升，具有重要意義。教學質量是學院發(fā)展的重點，教學質量保證建設方案是為克服現(xiàn)階段教學質量保證體系中存在的問題而提出的有關方面的參考方案。在此，我們從面向院校、面向院校與部隊交互、面向全軍三個角度，提出了基于教學過程、基于院校部隊交互、基于全軍一體的三種質量保證體系。1基于教學過程的質量保證體系基于教學過程的質量保證體系主要著眼于院校本身，從院校自身角度提出改革方案，目的性及可行性都是相對較強的一種方案，該方案以教學質量保證為中心，從教學文化系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)和教學保障系統(tǒng)出發(fā)，提出相關的措施，其方案體系模式如圖1所示。其主要構成是由教學文化系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)、教學保障系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)等構成。具體做法是在院校范圍內(nèi)的執(zhí)行各項措施，包括：（1）課堂授課監(jiān)督：利用現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和干部跟查課制度，提高學員的上課紀律和聽課質量；（2）考試監(jiān)督：利用現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和相關的考試違紀處理辦法，切實落實好相關處理規(guī)定，做到嚴格考試紀律，營造良好的考試氛圍，切實反映學員學習狀況和考試水平；（3）授課質量監(jiān)督：利用現(xiàn)有的專家聽課制度，可實行同行評價（本專業(yè)內(nèi)資深專家評價聽查本專業(yè)的課程），對教員的授課內(nèi)容和質量進行客觀量化的評估；（4）教員評價：對于學員的上課質量和上課參與度，知識的了解狀況由任課教員進行綜合評估；（5）學員評價：對教員的授課方法、專業(yè)知識深度、知識面廣度由學員進行綜合評估；（6）獎懲制度：通過提高獎勵力度和加大懲戒力度，提高學員的積極性和危急意識；（7）經(jīng)費保障：對教學過程的經(jīng)費和科研、創(chuàng)新等方面的經(jīng)費保障，確保各項經(jīng)費落到實處，發(fā)揮作用；（8）教具及教材的保障：在經(jīng)費允許條件下采用先進的教學設備，提高授課質量；（9）信息保障：擴寬信息獲取的渠道，提高學員和教員的信息量，掌握知識前沿。2基于院校部隊交互的質量保證體系基于院校和部隊交互的質量保證體系主要著眼于部隊需求，以部隊需求來帶動人才培養(yǎng)計劃和相關的制度改革，以確保培養(yǎng)的人才確實學有所用和更好的適應部隊狀況，提高學員畢業(yè)后的任職能力。該方案在院校的基礎上，與部隊進行信息流交互，注重強調培養(yǎng)目標牽引和根據(jù)部隊反饋來調整，方案體系模式如圖2所示。其主要構成是在院校的基礎上增加了培養(yǎng)目標部分。具體做法是在院校的改革基礎上，把部隊納入方案范圍，因此，在基于教學過程質量保證體系的基礎上新增了以下幾項措施：（1）學員情況反饋：對畢業(yè)學員進行跟蹤調研，對學員在部隊、機關和相關工作單位的工作狀況、適應程度和接納部隊對學員的綜合評價進行反饋分析，以調整院校的教學過程和教學內(nèi)容；（2）學員需求調研：深入部隊進行調研或與各部隊建立統(tǒng)一的學員需求情況反饋體系，根據(jù)部隊需求在院校內(nèi)部進行教學過程和內(nèi)容的調整。3基于全軍一體的質量保證體系基于全軍一體的質量保證體系主要著眼于大環(huán)境分析，著眼軍隊的改革方向，找準部隊的發(fā)展方向，與其他院校進行比較，找準自身所處地位和發(fā)展的方向，立足自身的優(yōu)勢，謀求在軍隊中的更高地位與發(fā)揮的作用，從而為質量保證提供更為有利的外部環(huán)境，其方案體系模式如圖3所示。其主要構成是在院校與部隊交互的基礎上，注重關注院校的地位作用。具體做法是將院校放到全軍中去定位，因此，必須注重提高自身在軍隊的地位作用，因此，在與部隊交互的基礎上需加上以下措施：（1）院校發(fā)展論證：關注軍隊的改革和發(fā)展方向，找準院校自身的優(yōu)勢和特點，確定自身的發(fā)展方向，以適應軍隊發(fā)展的大形勢；（2）其他院校情況追蹤：對全軍院校的情況和優(yōu)勢以及發(fā)展方向進行分析，找出其他院校發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足；（3）地位作用定位：在對上述情況的分析基礎上，比較自身與其他院校，找準自身在全軍的地位和所起作用。4三種方案比較對于基于教學過程的質量保證體系、基于院校和部隊交互的質量保證體系、基于全軍一體的質量保證體系這三種質量保證體系方案對其質量保證體系范圍、主要目的、質量特點這三個方面進行列表比較，如表1所示。建設教學質量保證體系是軍隊院校長期和重要的任務，是軍隊人才培養(yǎng)質量的基礎。該文面向院校內(nèi)外環(huán)境的三個不同層次，提出了三種軍隊院校質量保障體系建設的方案，為軍隊院校質量保證體系建設提供了基礎。軍隊院校需要根據(jù)自身的實際情況，建設適用的質量保證體系，才能強化質量建軍的目標。隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，小班額已成為農(nóng)村教育的一個普遍現(xiàn)象。探究小班額教學有利于實現(xiàn)教師角色的轉換，有利于帶給學生溫馨的學習環(huán)境的和人文關懷，使學生自主探究學習成為可能。農(nóng)村小班額教學不僅是農(nóng)村小學教育的趨勢，也是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化教育一個標志，只有探索行之有效的教學模式，提高教學質量，才能實現(xiàn)真正的素質教育。一、教師以引為主，教給學生方法，讓學生學會學習新課程標準提出轉變教師觀念，構建理想課堂。在課堂上，讓學生動起來，教師引，學生學，教給學生學習的方法、閱讀的方法、書寫的方法、合作學習的方法、思考的方法、推理的方法等，讓學生運用自己掌握的方法去學，去探索，去收獲，這樣，學生可以感受學習的樂趣，享受成功的快樂。愛上學習，學生才會自己主動的學。二、小組合作探究，讓學生真正享受學習學生大多是被動的接受學習，而積極倡導自主合作探究的學習方式是新課標的具體要求?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的交流。共同求發(fā)展，促進師生的教學相長?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式?！苯處熃虒W方法的選擇、教學設計、評價方式都應有助于這種學習方式的形成。要注意：1培養(yǎng)學生自主意識。學生是學習的主人，教師首先要讓學生明白的。自己是學習的主人，自己可以選擇適合自己的學習方法；2培養(yǎng)學生合作意識。在教學中要讓交流合作成為最主要的學習方式。班級學生少，可以以同桌為小組，交流合作。在安排座位是，教師要充分考慮學生的生活經(jīng)歷知識水平，讓孩子在交流合作時可以取長補短，這樣既可以增加學生之間的感情，而且可以緩和有些學生怕回答錯誤時的害怕心理，更以激發(fā)創(chuàng)造性；3在學生交流匯報之后教師評價時要以小組為單位，對小組合作的效果方法給予評價，激勵學生合作探究的意識。三、分層次教學學生分層：將班級的學生按照學習水平、學習能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學生的實際情況分層教學。將學生分為學習困難、中等、優(yōu)秀。但這三個層次不是固定不變的，教師經(jīng)過一段時間之后根據(jù)學生實際情況及時調整。備課分層：班級學生少，教師有更充裕的時間在備課時充分考慮到每一位學生，對他們的學習情況、學習興趣，知識掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數(shù)，分層設計教學方案，是不同層次的學生都在原有層次的基礎上進行有效的學習，都能獲得知識的成就感。課堂教學分層：這體現(xiàn)在：對未達標的學生采用互幫互學，重視指導學法，注意復習舊知，幫助克服學習的畏懼心理，克服學習障礙。激發(fā)興趣；達標學生教師要鼓勵向高一層次前進，教師要及時掌握這類學生的情況，鼓勵他們向發(fā)展性目標前進，知道他們向知識的縱深擴展，擴大知識面；對學生的學習行為及時評價反饋，及時指導，及時調控教學。作業(yè)分層；分層作業(yè)策略：首先，要求教師細致了解班級每個學生的學習情況學習習慣及家庭情況，再根據(jù)課堂上學生對教學中知識的理解掌握情況設計作業(yè)；再者，批改作業(yè)是教師盡量做到面批面改，對于錯誤及時糾正，沒掌握的地方及時指導。第三，教師對學生的作業(yè)進行準確而恰當?shù)脑u價，讓批改作業(yè)成為師生的另一種交流。四、及時表揚，讓學生愛上學習鼓勵贊美是學生學習興趣的基礎，小班額學生少，教師能夠掌握每一個學生的情況，可以找出沒一個學生的閃光點、心理特點，適時給予鼓勵贊美，增強學習興趣。首先，贊美要及時，當你發(fā)現(xiàn)孩子身上的一點點進步是就及時鼓勵，讓他感覺你時時刻刻關注他，給她以自信；其次，贊美內(nèi)容以豐富，我們農(nóng)村小學教師，擔任多門課程，對于孩子在不同學科的進步，優(yōu)異表現(xiàn)都應鼓勵，；再者，贊美方式也應多樣：口頭表揚，給家長打電話、發(fā)短信，作業(yè)個性批語，甚至一個眼神一個微笑都行，久而久之，學生能養(yǎng)成良好而持久的行為習慣。五、走下講臺，走近孩子課堂上，教師總在講臺上可以將學生的一舉一動都收入視野，可是缺少了與學生的交流。我們發(fā)現(xiàn)，當教師走下講臺，首拉近了與學生的距離，可以隨時關注學生的思維，發(fā)現(xiàn)學生的困難，及時引導；學生回答問題時，可以及時鼓勵，或愛撫的摸摸孩子的頭，或伸個大拇指，讓學生覺得你時時刻刻在關注他，更有利于活躍課堂氣氛，加強師生關系。教師應注意與學生的交流，眼睛要關注到每一個孩子。六、注重對學生好習慣的培養(yǎng)小學生正處于培養(yǎng)良好習慣的基礎時期，養(yǎng)成良好的學習行為習慣對其終身學習有著極大的影響。教師要給學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括教室環(huán)境與人文環(huán)境。教室布置教師要體現(xiàn)文化性，溫馨型，一定要干凈整潔，井井有條，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣（包括個人衛(wèi)生）。利用墻壁，黑板報傳達教師的信息，可以使知識方面的?？梢允莿钪镜摹⒖梢允钦故颈景鄬W生的……讓學生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的教育。總之，農(nóng)村小班額教學是農(nóng)村小學教育的趨勢，作為教師只有在教學中轉變觀念，幫助學生養(yǎng)成良好習慣，引導學生探究學習，提高了學生的學習興趣，分析問題、探究問題的能力，就會讓學生愛學樂學，教學質量才會較大提高。LGo靜態(tài)后處理基線處理平差坐標轉換困難數(shù)據(jù)處理GNSSfutureproofwhenithastoberightL練、新建項目與原始數(shù)據(jù)輸入1、打開LGO軟件,點擊左側的項目圖標,然后在右側的“內(nèi)容”對話框內(nèi)用鼠標右鍵單擊“項目”,并選擇“新建”來創(chuàng)建一個新項目whenithastoberight3、用鼠標左鍵單擊菜單欄上的“輸入”,在出現(xiàn)的下拉菜單中選擇“原始數(shù)據(jù)”whenithastoberightLusHeR6、用鼠標左鍵單擊“查看數(shù)據(jù)”whenithastoberight黑一上果壓豔絨出)147、檢査數(shù)據(jù)點名、觀測時段及天線高是否輸入正確,如果有錯誤可直接進行修改點名和天線高,無手薄數(shù)據(jù)在此處只能修改點名。之后用鼠標左鍵單擊“分配”將數(shù)據(jù)分配給選定的項目whenithastoberight用鼠標左鍵單擊屏幕下方的“GPS處理”即可看到無手薄數(shù)據(jù)的信息會具有控制點的分量,此處可以輸入天線高,編輯點名whenithastoberight前國飛”墅出”配處址型于西了北刪除具有控制點的分量:點一全選一刪除控制點注:只能刪除控制點的分量whenithastoberight起柱水)烏里+偉君是數(shù)口想平它罪無手簿觀測有時還會出現(xiàn)飛點一顯示的經(jīng)緯度與測區(qū)差別很大,必須先對其進行單點定位解whenithastoberight算上￥以否性精掛中福標廠w二、基線處理過程(以使用自動處理模式為例)單擊鼠標右鍵,選擇“處理模式”自動whenithastoberight反AD色口D的M叫上0司編日色并覆頭凵堆中暱坐點文品公代吧2、在