徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理課件

徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理.聰明出于勤奮，天才在于積累徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理.徠卡LGO軟件靜態(tài)后處理.聰明出于勤奮，天才在于積累LGo靜態(tài)后處理基線處理平差坐標(biāo)轉(zhuǎn)換困難數(shù)據(jù)處理GNSSfutureproofwhenithastoberightL練、新建項(xiàng)目與原始數(shù)據(jù)輸入1、打開LGO軟件,點(diǎn)擊左側(cè)的項(xiàng)目圖標(biāo),然后在右側(cè)的“內(nèi)容”對(duì)話框內(nèi)用鼠標(biāo)右鍵單擊“項(xiàng)目”,并選擇“新建”來創(chuàng)建一個(gè)新項(xiàng)目whenithastoberight信息化條件下軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求、教學(xué)模式、管理機(jī)制、技術(shù)手段等都已發(fā)生深刻變革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理提出了更高要求，以信息化條件下院校教育為背景，以習(xí)主席強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，以提高軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，確定軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵控制點(diǎn)，運(yùn)用制度、程序、規(guī)范等方法手段，整合教學(xué)資源，建立軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)管理體制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善相關(guān)保障機(jī)制，對(duì)信息化條件下軍隊(duì)院校教育質(zhì)量保障體系建設(shè)展開研究，對(duì)于解決當(dāng)前軍隊(duì)院校質(zhì)量保障問題，推進(jìn)軍隊(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的整體提升，具有重要意義。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量保證建設(shè)方案是為克服現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量保證體系中存在的問題而提出的有關(guān)方面的參考方案。在此，我們從面向院校、面向院校與部隊(duì)交互、面向全軍三個(gè)角度，提出了基于教學(xué)過程、基于院校部隊(duì)交互、基于全軍一體的三種質(zhì)量保證體系。1基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系主要著眼于院校本身，從院校自身角度提出改革方案，目的性及可行性都是相對(duì)較強(qiáng)的一種方案，該方案以教學(xué)質(zhì)量保證為中心，從教學(xué)文化系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)保障系統(tǒng)出發(fā)，提出相關(guān)的措施，其方案體系模式如圖1所示。其主要構(gòu)成是由教學(xué)文化系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)保障系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)等構(gòu)成。具體做法是在院校范圍內(nèi)的執(zhí)行各項(xiàng)措施，包括：（1）課堂授課監(jiān)督：利用現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和干部跟查課制度，提高學(xué)員的上課紀(jì)律和聽課質(zhì)量；（2）考試監(jiān)督：利用現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和相關(guān)的考試違紀(jì)處理辦法，切實(shí)落實(shí)好相關(guān)處理規(guī)定，做到嚴(yán)格考試紀(jì)律，營造良好的考試氛圍，切實(shí)反映學(xué)員學(xué)習(xí)狀況和考試水平；（3）授課質(zhì)量監(jiān)督：利用現(xiàn)有的專家聽課制度，可實(shí)行同行評(píng)價(jià)（本專業(yè)內(nèi)資深專家評(píng)價(jià)聽查本專業(yè)的課程），對(duì)教員的授課內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行客觀量化的評(píng)估；（4）教員評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)員的上課質(zhì)量和上課參與度，知識(shí)的了解狀況由任課教員進(jìn)行綜合評(píng)估；（5）學(xué)員評(píng)價(jià)：對(duì)教員的授課方法、專業(yè)知識(shí)深度、知識(shí)面廣度由學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)估；（6）獎(jiǎng)懲制度：通過提高獎(jiǎng)勵(lì)力度和加大懲戒力度，提高學(xué)員的積極性和危急意識(shí)；（7）經(jīng)費(fèi)保障：對(duì)教學(xué)過程的經(jīng)費(fèi)和科研、創(chuàng)新等方面的經(jīng)費(fèi)保障，確保各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，發(fā)揮作用；（8）教具及教材的保障：在經(jīng)費(fèi)允許條件下采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高授課質(zhì)量；（9）信息保障：擴(kuò)寬信息獲取的渠道，提高學(xué)員和教員的信息量，掌握知識(shí)前沿。2基于院校部隊(duì)交互的質(zhì)量保證體系基于院校和部隊(duì)交互的質(zhì)量保證體系主要著眼于部隊(duì)需求，以部隊(duì)需求來帶動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)的制度改革，以確保培養(yǎng)的人才確實(shí)學(xué)有所用和更好的適應(yīng)部隊(duì)狀況，提高學(xué)員畢業(yè)后的任職能力。該方案在院校的基礎(chǔ)上，與部隊(duì)進(jìn)行信息流交互，注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)牽引和根據(jù)部隊(duì)反饋來調(diào)整，方案體系模式如圖2所示。其主要構(gòu)成是在院校的基礎(chǔ)上增加了培養(yǎng)目標(biāo)部分。具體做法是在院校的改革基礎(chǔ)上，把部隊(duì)納入方案范圍，因此，在基于教學(xué)過程質(zhì)量保證體系的基礎(chǔ)上新增了以下幾項(xiàng)措施：（1）學(xué)員情況反饋：對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)研，對(duì)學(xué)員在部隊(duì)、機(jī)關(guān)和相關(guān)工作單位的工作狀況、適應(yīng)程度和接納部隊(duì)對(duì)學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋分析，以調(diào)整院校的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容；（2）學(xué)員需求調(diào)研：深入部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研或與各部隊(duì)建立統(tǒng)一的學(xué)員需求情況反饋體系，根據(jù)部隊(duì)需求在院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)過程和內(nèi)容的調(diào)整。3基于全軍一體的質(zhì)量保證體系基于全軍一體的質(zhì)量保證體系主要著眼于大環(huán)境分析，著眼軍隊(duì)的改革方向，找準(zhǔn)部隊(duì)的發(fā)展方向，與其他院校進(jìn)行比較，找準(zhǔn)自身所處地位和發(fā)展的方向，立足自身的優(yōu)勢(shì)，謀求在軍隊(duì)中的更高地位與發(fā)揮的作用，從而為質(zhì)量保證提供更為有利的外部環(huán)境，其方案體系模式如圖3所示。其主要構(gòu)成是在院校與部隊(duì)交互的基礎(chǔ)上，注重關(guān)注院校的地位作用。具體做法是將院校放到全軍中去定位，因此，必須注重提高自身在軍隊(duì)的地位作用，因此，在與部隊(duì)交互的基礎(chǔ)上需加上以下措施：（1）院校發(fā)展論證：關(guān)注軍隊(duì)的改革和發(fā)展方向，找準(zhǔn)院校自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，確定自身的發(fā)展方向，以適應(yīng)軍隊(duì)發(fā)展的大形勢(shì)；（2）其他院校情況追蹤：對(duì)全軍院校的情況和優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展方向進(jìn)行分析，找出其他院校發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不足；（3）地位作用定位：在對(duì)上述情況的分析基礎(chǔ)上，比較自身與其他院校，找準(zhǔn)自身在全軍的地位和所起作用。4三種方案比較對(duì)于基于教學(xué)過程的質(zhì)量保證體系、基于院校和部隊(duì)交互的質(zhì)量保證體系、基于全軍一體的質(zhì)量保證體系這三種質(zhì)量保證體系方案對(duì)其質(zhì)量保證體系范圍、主要目的、質(zhì)量特點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行列表比較，如表1所示。建設(shè)教學(xué)質(zhì)量保證體系是軍隊(duì)院校長(zhǎng)期和重要的任務(wù)，是軍隊(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。該文面向院校內(nèi)外環(huán)境的三個(gè)不同層次，提出了三種軍隊(duì)院校質(zhì)量保障體系建設(shè)的方案，為軍隊(duì)院校質(zhì)量保證體系建設(shè)提供了基礎(chǔ)。軍隊(duì)院校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，建設(shè)適用的質(zhì)量保證體系，才能強(qiáng)化質(zhì)量建軍的目標(biāo)。隨著國家計(jì)劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，小班額已成為農(nóng)村教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。探究小班額教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于帶給學(xué)生溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境的和人文關(guān)懷，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)成為可能。農(nóng)村小班額教學(xué)不僅是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化教育一個(gè)標(biāo)志，只有探索行之有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。一、教師以引為主，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建理想課堂。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來，教師引，學(xué)生學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、閱讀的方法、書寫的方法、合作學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、推理的方法等，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法去學(xué)，去探索，去收獲，這樣，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。愛上學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)自己主動(dòng)的學(xué)。二、小組合作探究，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)學(xué)生大多是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的具體要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。共同求發(fā)展，促進(jìn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熃虒W(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。要注意：1培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師首先要讓學(xué)生明白的。自己是學(xué)習(xí)的主人，自己可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；2培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在教學(xué)中要讓交流合作成為最主要的學(xué)習(xí)方式。班級(jí)學(xué)生少，可以以同桌為小組，交流合作。在安排座位是，教師要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷知識(shí)水平，讓孩子在交流合作時(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既可以增加學(xué)生之間的感情，而且可以緩和有些學(xué)生怕回答錯(cuò)誤時(shí)的害怕心理，更以激發(fā)創(chuàng)造性；3在學(xué)生交流匯報(bào)之后教師評(píng)價(jià)時(shí)要以小組為單位，對(duì)小組合作的效果方法給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作探究的意識(shí)。三、分層次教學(xué)學(xué)生分層：將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)。將學(xué)生分為學(xué)習(xí)困難、中等、優(yōu)秀。但這三個(gè)層次不是固定不變的，教師經(jīng)過一段時(shí)間之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。備課分層：班級(jí)學(xué)生少，教師有更充裕的時(shí)間在備課時(shí)充分考慮到每一位學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數(shù)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是不同層次的學(xué)生都在原有層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，都能獲得知識(shí)的成就感。課堂教學(xué)分層：這體現(xiàn)在：對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生采用互幫互學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)法，注意復(fù)習(xí)舊知，幫助克服學(xué)習(xí)的畏懼心理，克服學(xué)習(xí)障礙。激發(fā)興趣；達(dá)標(biāo)學(xué)生教師要鼓勵(lì)向高一層次前進(jìn)，教師要及時(shí)掌握這類學(xué)生的情況，鼓勵(lì)他們向發(fā)展性目標(biāo)前進(jìn)，知道他們向知識(shí)的縱深擴(kuò)展，擴(kuò)大知識(shí)面；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。作業(yè)分層；分層作業(yè)策略：首先，要求教師細(xì)致了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭情況，再根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)中知識(shí)的理解掌握情況設(shè)計(jì)作業(yè)；再者，批改作業(yè)是教師盡量做到面批面改，對(duì)于錯(cuò)誤及時(shí)糾正，沒掌握的地方及時(shí)指導(dǎo)。第三，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓批改作業(yè)成為師生的另一種交流。四、及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)鼓勵(lì)贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，小班額學(xué)生少，教師能夠掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，可以找出沒一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、心理特點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)贊美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。首先，贊美要及時(shí)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子身上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步是就及時(shí)鼓勵(lì)，讓他感覺你時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他，給她以自信；其次，贊美內(nèi)容以豐富，我們農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任多門課程，對(duì)于孩子在不同學(xué)科的進(jìn)步，優(yōu)異表現(xiàn)都應(yīng)鼓勵(lì)，；再者，贊美方式也應(yīng)多樣：口頭表揚(yáng)，給家長(zhǎng)打電話、發(fā)短信，作業(yè)個(gè)性批語，甚至一個(gè)眼神一個(gè)微笑都行，久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成良好而持久的行為習(xí)慣。五、走下講臺(tái)，走近孩子課堂上，教師總在講臺(tái)上可以將學(xué)生的一舉一動(dòng)都收入視野，可是缺少了與學(xué)生的交流。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師走下講臺(tái)，首拉近了與學(xué)生的距離，可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生回答問題時(shí)，可以及時(shí)鼓勵(lì)，或愛撫的摸摸孩子的頭，或伸個(gè)大拇指，讓學(xué)生覺得你時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注他，更有利于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生關(guān)系。教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流，眼睛要關(guān)注到每一個(gè)孩子。六、注重對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的基礎(chǔ)時(shí)期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對(duì)其終身學(xué)習(xí)有著極大的影響。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括教室環(huán)境與人文環(huán)境。教室布置教師要體現(xiàn)文化性，溫馨型，一定要干凈整潔，井井有條，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（包括個(gè)人衛(wèi)生）。利用墻壁，黑板報(bào)傳達(dá)教師的信息，可以使知識(shí)方面的?？梢允莿?lì)志的、可以是展示本班學(xué)生的……讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的教育?？傊?，農(nóng)村小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢(shì)，作為教師只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析問題、探究問題的能力，就會(huì)讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)較大提高。LGo靜態(tài)后處理基線處理平差坐標(biāo)轉(zhuǎn)換困難數(shù)據(jù)處理GNSSfutureproofwhenithastoberightL練、新建項(xiàng)目與原始數(shù)據(jù)輸入1、打開LGO軟件,點(diǎn)擊左側(cè)的項(xiàng)目圖標(biāo),然后在右側(cè)的“內(nèi)容”對(duì)話框內(nèi)用鼠標(biāo)右鍵單擊“項(xiàng)目”,并選擇“新建”來創(chuàng)建一個(gè)新項(xiàng)目whenithastoberight3、用鼠標(biāo)左鍵單擊菜單欄上的“輸入”,在出現(xiàn)的下拉菜單中選擇“原始數(shù)據(jù)”whenithastoberightLusHeR6、用鼠標(biāo)左鍵單擊“查看數(shù)據(jù)”whenithastoberight黑一上果壓豔絨出)147、檢査數(shù)據(jù)點(diǎn)名、觀測(cè)時(shí)段及天線高是否輸入正確,如果有錯(cuò)誤可直接進(jìn)行修改點(diǎn)名和天線高,無手薄數(shù)據(jù)在此處只能修改點(diǎn)名。之后用鼠標(biāo)左鍵單擊“分配”將數(shù)據(jù)分配給選定的項(xiàng)目whenithastoberight用鼠標(biāo)左鍵單擊屏幕下方的“GPS處理”即可看到無手薄數(shù)據(jù)的信息會(huì)具有控制點(diǎn)的分量,此處可以輸入天線高,編輯點(diǎn)名whenithastoberight前國飛”墅出”配處址型于西了北刪除具有控制點(diǎn)的分量:點(diǎn)一全選一刪除控制點(diǎn)注:只能刪除控制點(diǎn)的分量whenithastoberight起柱水)烏里+偉君是數(shù)口想平它罪無手簿觀測(cè)有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)飛點(diǎn)一顯示的經(jīng)緯度與測(cè)區(qū)差別很大,必須先對(duì)其進(jìn)行單點(diǎn)定位解whenithastoberight算上￥以否性精掛中福標(biāo)廠w二、基線處理過程(以使用自動(dòng)處理模式為例)單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇“處理模式”自動(dòng)whenithastoberight反AD色口D的M叫上0司編日色并覆頭凵堆中暱坐點(diǎn)文品公代吧2、在