有效的英語(yǔ)課堂管理教學(xué)課件

有效的英語(yǔ)課堂管理有效的英語(yǔ)課堂管理有效的英語(yǔ)課堂管理有效的英語(yǔ)課堂管理課堂管理背景:混合能力班級(jí)學(xué)生語(yǔ)言水平有顯著差別的班級(jí)接受性技能、產(chǎn)出性技能、流利性和準(zhǔn)確性fluencyandaccuracy)、法知識(shí)、詞匯量、對(duì)讀音的掌握2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力水平上有明顯差別的班級(jí)。有語(yǔ)言天賦、其他課程不錯(cuò)、很快學(xué)會(huì)新知識(shí);缺乏學(xué)習(xí)技能、在學(xué)習(xí)中有很多困難游泳是古代人類(lèi)為了求生存，在同大自然的斗爭(zhēng)中產(chǎn)生的，是一項(xiàng)人體憑借自我支撐力和推進(jìn)力在水中進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代研究表明，游泳不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還有利于促進(jìn)兒童智力的開(kāi)發(fā)與提高；有助于兒童意志品質(zhì)及協(xié)調(diào)能力的形成與發(fā)展；同時(shí)，學(xué)會(huì)游泳，學(xué)會(huì)自護(hù)自救，掌握一項(xiàng)最基本的生存技能將使少年兒童終身受益。每個(gè)游泳初學(xué)者都會(huì)有對(duì)水的恐懼心理，恐懼的程度因人而異。如何幫助初學(xué)者克服怕水心理是教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。一、造成初學(xué)者害怕的原因（1）環(huán)境的改變。游泳時(shí)要仰臥或俯臥在水中做動(dòng)作，完全改變了平時(shí)陸上那種習(xí)慣的直立姿勢(shì)，其運(yùn)動(dòng)軸、運(yùn)動(dòng)面及運(yùn)動(dòng)方向也發(fā)生了變化。人在水中活動(dòng)時(shí)，由于水的浮力，使得游泳者失去了陸地上的固定支撐，加上水的波動(dòng)，會(huì)使游泳者感到晃晃悠悠，很難維持身體平衡。人在水中活動(dòng)時(shí)要受到水的壓力，造成呼吸困難。另外游泳時(shí)的呼吸與陸地不同，要求吸氣時(shí)用口在水面上吸氣，用鼻和嘴在水下呼氣，并在吸氣和呼氣之間有一段憋氣，還要求呼吸必須在一定動(dòng)作配合下有節(jié)奏地呼吸。由于水對(duì)人體的壓力和阻力，人們既要克服水對(duì)人體的阻力和壓力，又要充分利用水的阻力，用四肢劃水使水對(duì)手和腳產(chǎn)生反作用力，造成盡可能大的推進(jìn)力。鑒于以上因素變化，給學(xué)生的身體、心理帶來(lái)各種不適應(yīng)，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳過(guò)程中容易出現(xiàn)溺水、喝水、嗆水、呼吸困難及肌肉緊張等，從而產(chǎn)生恐懼心理。（2）水質(zhì)和水溫的條件。滿(mǎn)池的池水和過(guò)低的水溫會(huì)造成初學(xué)者的不適心理，同時(shí)，過(guò)低的水溫和氣溫會(huì)造成人體體表溫度的下降，使人在水中活動(dòng)出現(xiàn)肌肉僵硬、痙攣、頭疼、力不從心等現(xiàn)象，使初學(xué)者產(chǎn)生恐水心理。（3）心理素質(zhì)差。有些學(xué)生由于意志品質(zhì)較差，缺乏勇敢頑強(qiáng)的精神，雖然掌握了相應(yīng)的技術(shù)，具備了一定成功的能力，但對(duì)日常生活中較少接觸的游泳動(dòng)作，仍然不敢練習(xí)，出現(xiàn)猶豫不決、動(dòng)作失調(diào)等現(xiàn)象，結(jié)果不能完成動(dòng)作，從而產(chǎn)生恐懼心理。二、恐懼心理的具體表現(xiàn)形式（1）話多。在水中總是找機(jī)會(huì)和教師說(shuō)話，借機(jī)會(huì)靠在岸邊或伏著水線，表面上嘴里說(shuō)個(gè)不停，實(shí)際上心理很害怕。（2）動(dòng)作急。特別是在游蛙泳時(shí)，節(jié)奏特別快，生怕沉下去。兩手不是在劃水，而是在水面摸水。（3）不翻腳。踝關(guān)節(jié)僵硬，繃著腳面，甚至用手掰不動(dòng)。兩腳不是向后做蹬夾水的動(dòng)作，而是像蝶泳似地拍擊水面。（4）不下水。離岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，無(wú)論怎么勸說(shuō)都無(wú)效，嚴(yán)重的甚至大聲叫喊。（5）扶人。特別在蛙泳腿的練習(xí)中，往往是松開(kāi)手中的浮板，去扶鄰近的學(xué)員，或者是扶岸邊和水線，不相信自己，總想找點(diǎn)兒依托。（6）縮肩收胯。由于害怕，致使身體各部位均處于緊張狀態(tài)，肩、肘、髖、膝關(guān)節(jié)動(dòng)作不舒展，不放松。（7）立著游。抬著頭，挺著胸，怕頭部沾水，導(dǎo)致臀部下降，以至于身體不能漂浮在水中，只能像海馬那樣立著游。（8）水中不吐氣。因?yàn)榕聠芩?，嘴閉得緊緊的，即使頭部進(jìn)入水中也不張嘴吐氣，而是始終憋著氣。待頭部出水后又吐又吸，造成身體缺氧無(wú)力。三、有效的教學(xué)方法根據(jù)筆者多年的游泳教學(xué)，認(rèn)為熟悉水中環(huán)境，讓學(xué)生喜歡水，建立興趣與自信。此時(shí)動(dòng)作尚未成形，不能提出過(guò)多的技術(shù)要求，先讓他們?cè)谒袆?dòng)起來(lái)。（1）明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。克服游泳心理障礙的關(guān)鍵，就是要有好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)游泳的心理動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的核心。而動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生總是和需要緊密聯(lián)系著的。所以教師要讓學(xué)生充分了解游泳在生理、生物力學(xué)、心理方面的價(jià)值，說(shuō)明游泳在學(xué)校體育、生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活中的重要地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要。（2）加強(qiáng)安全保護(hù)。學(xué)生心理上有安全感是非常重要的。在游泳教學(xué)中，學(xué)生如果有溺水的體驗(yàn)，都會(huì)給學(xué)生造成程度不同的怕水心理及心理障礙，對(duì)游泳的教學(xué)極為不利。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，突然出現(xiàn)一些強(qiáng)烈的刺激使學(xué)生出現(xiàn)不應(yīng)有的溺水現(xiàn)象。（3）熟悉水性練習(xí)。熟悉水性教學(xué)是游泳教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是游泳初學(xué)者的必經(jīng)階段。通過(guò)對(duì)游泳初學(xué)者進(jìn)行水中行走、呼吸、憋氣、漂浮、滑行與站立等練習(xí)，讓初學(xué)者體會(huì)與了解水的特性，逐步適應(yīng)水的環(huán)境，消除怕水心理，培養(yǎng)對(duì)水興趣，并掌握游泳中的一些最基本的動(dòng)作，從而建立良好“水感”的心理狀態(tài)。初學(xué)者通過(guò)對(duì)水感體會(huì)，就會(huì)逐漸達(dá)到在水中比較自由的境地，使學(xué)生在心理上從“恐懼感”轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩?，從懼水向?ài)水轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動(dòng)作的能力和興趣。（4）有趣游戲活動(dòng)。在游泳練習(xí)中對(duì)學(xué)生提出一定的任務(wù)，安排一些有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)求知需要。如：學(xué)習(xí)憋氣音，通過(guò)做水下數(shù)數(shù)、睜眼看同伴做動(dòng)作，鉆桿、鉆救生圈等等方法，可進(jìn)一步鞏固呼吸方法，提高水憋氣的能力，消除怕水心理，培養(yǎng)對(duì)水的興趣。又如：在熟悉水性時(shí)，用扶池邊行走、水中睜眼數(shù)數(shù)、憋氣比賽、蹬邊滑行比賽、打水仗等游戲練習(xí)，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)水性進(jìn)而熟悉、掌握、利用水的特性。四、游泳初學(xué)者教學(xué)初探第一次下水的教學(xué),對(duì)于小孩子今后是否喜歡游泳,能否學(xué)會(huì)/學(xué)好游泳起到關(guān)鍵的作用。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),有一些喜歡玩水,有一些不感興趣，有膽子大的,也有怕水的，各有不同,但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是:他們都是孩子,都有著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。那么,對(duì)于游泳教學(xué)來(lái)說(shuō),第一次下水,就必須讓孩子對(duì)水有興趣,喜歡玩水,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)游泳的念頭。當(dāng)然,我們要讓孩子們知道水是有趣的,但更是危險(xiǎn)的,如果沒(méi)有一定的游泳技能以及合格的救生裝備,是不能夠下水的。特別是對(duì)于10歲以下的孩子,第一次下水前,更要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這一點(diǎn)。初次下水,教師必須要耐心的講解人在水中的各種感覺(jué)與反應(yīng)。讓孩子們對(duì)于可能會(huì)發(fā)生的狀況有一個(gè)提前的認(rèn)識(shí),以避免孩子們不必要的驚慌。這也是很重要的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),如果在水中過(guò)于驚慌,他們往往會(huì)嗆水,甚至發(fā)生危險(xiǎn)，從而對(duì)于游泳產(chǎn)生恐懼。初次下水的教學(xué),也是教師與孩子的初次或是剛開(kāi)始接觸的時(shí)候,這時(shí)候教師的耐心以及和藹會(huì)給孩子們更多的信心與勇氣。教師用命令或是強(qiáng)壓的方式也許能夠讓孩子們下水，但是這樣做的后果不管從長(zhǎng)期,還是短期看都是有害的，對(duì)于游泳教學(xué)而言，練習(xí)呼吸換氣是個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能掌握好呼吸換氣的方法和技巧，必須要做到把呼吸練習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)的始終。對(duì)于后面的泳姿動(dòng)作練習(xí)，一般應(yīng)讓學(xué)生先練陸上模仿練習(xí)，做出規(guī)范動(dòng)作姿勢(shì)，注意隨時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤動(dòng)作。然后再在水中實(shí)踐練習(xí)，水陸相結(jié)合。這樣訓(xùn)練效果比較好。這里需要注意的是，對(duì)于初學(xué)者我們不能對(duì)其要求太高，剛開(kāi)始的時(shí)候可以適當(dāng)把動(dòng)作技術(shù)簡(jiǎn)化，然后再過(guò)渡到規(guī)范技術(shù)動(dòng)作。另外在游泳教學(xué)中，學(xué)生的心理障礙也會(huì)對(duì)游泳產(chǎn)生一定的影響。要重視應(yīng)用教學(xué)心理法，消除學(xué)生對(duì)水的恐懼感，教學(xué)中必須做到循序漸進(jìn)，不要急于求成，才能收到較好的效果，在教法上也應(yīng)該和游戲活動(dòng)相互交叉進(jìn)行，應(yīng)寓教于樂(lè)。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生上游泳課的心理狀態(tài)，采用一些行之有效的教學(xué)方法，可以改變學(xué)生不良的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生游泳的自覺(jué)性和積極性，從而提高教學(xué)效果。一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析“合作”是社會(huì)性行為的表現(xiàn)，是社會(huì)賴(lài)以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法。又是一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)的實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的突破與超越，是新課程的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，是國(guó)家倡導(dǎo)和支持的。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開(kāi)放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”，在語(yǔ)文課程教學(xué)中不乏身影。但是，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)，廣大教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時(shí)，存在“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。怎樣優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神呢?本文試圖在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，探索適應(yīng)新一輪課程改革精神的中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。二、合作學(xué)習(xí)的界定小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為活動(dòng)主題，在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分顯示自己的思維方法及過(guò)程，通過(guò)自主探究、合作互助，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅有助于因材施教，更有助于使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。三、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)1馬克思曾經(jīng)指出“只有在集體中。個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中，才可能有個(gè)人自由。”“學(xué)習(xí)與生活共同體”是一種“生存的共同體”。它強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的集體生活對(duì)于個(gè)人內(nèi)在自由的價(jià)值和意義以及對(duì)于個(gè)人主體性品質(zhì)發(fā)展的積極作用。從而避免了個(gè)人在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的遮蔽和沉淪。2多元智力理論：多元智力理論認(rèn)為。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體的本身努力，每一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智力。因此，語(yǔ)文教育應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人大腦里各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的、展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了交往的情境．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息。而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，而不是包辦者。4新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的困擾。學(xué)生形成了被動(dòng)、單一、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)方式。以知識(shí)占有為目的的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，獲取知識(shí)途徑逐步從單一書(shū)本知識(shí)向多元化方向發(fā)展。實(shí)踐能力、收集與處理信息能力、合作交流能力將越來(lái)越廣泛地受到關(guān)注和重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，正是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。四、合作學(xué)習(xí)的策略1靈活組建合作小組。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成小組。大致可分為靜態(tài)合作小組和動(dòng)態(tài)合作小組。靜態(tài)合作小組的特點(diǎn)是小組成員與學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)固定。有同桌組成的學(xué)習(xí)組，也有以座位的前后兩排共四個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組等形式。這種小組合作形式便于節(jié)省時(shí)間。提高學(xué)習(xí)效率，能最充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。動(dòng)態(tài)合作小組的特點(diǎn)是構(gòu)成小組的成員沒(méi)有固定．而是根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生按照自主選擇的相同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由臨時(shí)組合在一起。動(dòng)態(tài)小組學(xué)習(xí)方式比靜態(tài)小組學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面更具有開(kāi)放性，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2選好組長(zhǎng)，動(dòng)態(tài)管理，分工明確，責(zé)任到人。首先選取學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。其他同學(xué)注意借鑒學(xué)習(xí)，并定期更換組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)按小組學(xué)習(xí)要求。組織大家交流、討論、爭(zhēng)辯、朗讀。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。“代言人”不斷變化，每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長(zhǎng)成為小組“代言人”。也就使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。在小組學(xué)習(xí)中，還要分工明確，每個(gè)組員各司其職，并定期輪換分工。3準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容：①課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；②課前小組合作學(xué)習(xí)；③課后小組合作學(xué)習(xí)。4轉(zhuǎn)變教師角色，適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程。要使學(xué)生在小組合作活動(dòng)中取得實(shí)效，教師要適時(shí)變換角色，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。教師要適當(dāng)、適時(shí)地組織合作小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，主要應(yīng)從以下幾方面調(diào)控：調(diào)控合作參與意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員大膽地說(shuō)出自己的想法，積極發(fā)言；調(diào)控合作中的矛盾與沖突。促使孩子從更多角度，更細(xì)致地去考慮問(wèn)題；調(diào)控合作時(shí)間。防止形成“假合作”和“浮合作”。有效的英語(yǔ)課堂管理課堂管理背景:混合能力班級(jí)學(xué)生語(yǔ)言水平有顯著差別的班級(jí)接受性技能、產(chǎn)出性技能、流利性和準(zhǔn)確性fluencyandaccuracy)、法知識(shí)、詞匯量、對(duì)讀音的掌握2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力水平上有明顯差別的班級(jí)。有語(yǔ)言天賦、其他課程不錯(cuò)、很快學(xué)會(huì)新知識(shí);缺乏學(xué)習(xí)技能、在學(xué)習(xí)中有很多困難課堂管理背