人教版部編版六年級語文上冊《少年閏土》教學課件

人教版部編版六年級語文上冊《少年閏土》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人教版部編版六年級語文上冊《少年閏土》人教版部編版六年級語文上冊《少年閏土》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。少年閏土今天,我們來認識一位與你們年齡相仿的朋友,這位少年是誰呢?魯迅兒時的好朋友一—閏土今天我們就來學習《少年閏土》這一課,來看看少年閏土是一個怎樣的人物,能讓作者多年來念念不忘。在高中英語課堂教學中使用合作學習，是新課標教學理論和教學要求的具體體現(xiàn)。合作學習的教學模式，能夠提供互動的學習方式以及良好的情感交流氛圍，有利于學生英語實用能力和知識水平的提高。一、合作學習方法概述合作學習指的是學生為了某個共同目標或者任務的完成和實現(xiàn)，在一定的時間內，以小組合作的方式來進行學習的學習方式。合作學習的教學方式結合心理學的內容來看，更加注重學習中的監(jiān)控和合作，強調人與人之間的交流合作對學生認知發(fā)展所產(chǎn)生的促進作用。因此，合作學習的方式其實質是教師根據(jù)教學目標和任務來對教學的步驟進行精心的設計，對教學進程進行控制，將學生之間的競爭關系由個人的競爭轉化為各個小組之間的競爭的活動方式。二、高中英語課堂合作學習的過程1.合作小組的劃分合作學習的教學方法，其重要特征之一是將學生劃分成不同的小組，使其以小組作為一個單位來進行特定學習任務的完成。小組的劃分方法應該遵循有利于小組成員之間的合作和幫助，使每一個成員都能夠主動地參與到學習中來，共同完成學習任務的原則。一般來說，小組的劃分應該按照組間同質、組內異質的策略來進行，根據(jù)學生之間英語課程知識水平、學習能力、語言技能的差異來進行劃分，使每個小組成員之間的水平各不相同，而小組之間的綜合能力則應該大致相同，以實現(xiàn)學習過程中每個個體都能夠獲得一些成果。在其他的情況下，還可以根據(jù)任務的難度以及學生的學習情趣來進行小組的劃分，這樣能夠對不同學生的興趣和知識背景實現(xiàn)尊重。2.合作學習中應該注意的事項（1）明確分工合作學習方式，要求小組中的每個成員都應該承擔一定的任務，避免某些成員在活動學習中無所事事。成員所負責的任務可以進行輪換，以防止模式過于固定而導致部分學生失去合作交流的熱情和積極性。另外，各個小組都應該選擇一位組織協(xié)調能力和責任心較強的學生來擔任組長。（2）隨機抽查在小組的某個成員進行學習活動結果的報告時，教師和其他學生都能夠對此小組的其他成員進行提問，被提問者如果沒有對活動進行積極的參與，就難免出現(xiàn)難以應答的現(xiàn)象，這樣就能夠促使小組內的成員積極認真地進行合作交流的學習。（3）小組測試和個別測試相結合教師在進行活動結果的評測時，應該綜合小組中每個成員的成績來對小組的活動成果進行評測，以防止某些成員對學習活動進行逃避，使每個學生都能夠進行小組內的合作，從而親身參與到學習中去。3.常見的合作方式（1）拼圖活動所謂的拼圖活動，指的是小組成員所得到的學習信息并不完整，需要進行信息的交流才能夠完成學習過程的合作學習方式。比如：在英語閱讀的活動中，教師可以將閱讀內容分為若干部分，根據(jù)每一部分分別進行若干問題的設置，然后讓小組成員之間每人對其中一部分進行閱讀，然后進行一定的相互問答，以此來獲得沒有閱讀過部分的內容，以完成對教師提出的問題的解答。（2）角色扮演角色扮演指的是小組成員在模擬的情境中進行英語對話交際訓練的合作學習形式，能夠對學習者的交際能力和英語運用能力進行有效的鍛煉。在高中英語新教材中的許多課文，都可以使用這種形式來進行活動。比如：關于問路、打電話、旅游以及看病等內容，都能夠通過相互之間的對話來進行學習。另外，教材中還提供了大量的采訪活動，既能夠使學生的語言能力和知識水平得到加強，還有利于學生邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)。（3）話題討論這種合作學習方式是由小組成員對某一話題或者某一具體問題進行討論，由于小組之內不同成員有著知識水平上的差異，因此，會使得提出的問題和觀點呈現(xiàn)由淺入深、由表及里的態(tài)勢。有利于學生對知識的分析和接受。教師可以使用教材所提供的話題，或者從學生的實際情況出發(fā)對教材中的話題進行一定程度的改編，使討論的過程更加具有挑戰(zhàn)性。對于難度較大的話題，教師應該給予一定的提示和引導，還應該允許討論中保留不同的意見。（4）調查研究調查研究指的是學生根據(jù)教學中學到的知識進行具體問題的設計，然后面向周邊環(huán)境來進行實際的調查和研究，通過進行材料的收集、整理和處理，來實現(xiàn)問題解決的合作學習方式。如，高一英語上學期Unit8中有關奧林匹克的內容，教師可以以此來作為話題讓學生進行調查研究。通過對奧運的起源、歷史、現(xiàn)代奧運的發(fā)展、北京奧運等資料的收集和整體，提供了語言學習的模擬場景。另外，調查研究也可以在某些英語語言結構以及語法功能的學習中使用，讓學生在對大量的實例進行查閱之后，對語法知識的用法和相關句型進行總結。這樣的學習方法既能夠使學習中的難點得到系統(tǒng)的整理，同時又能夠降低學生的學習難度，幫助學生實現(xiàn)對知識了解的加深。三、合作學習中教師應該注意的事項1.教學內容的設計要想得到好的教學效果，首先應該進行完善的教學設計。教師在使用合作學習方法進行教學時，應該對教學的目標、實施的細節(jié)等方面進行詳細的分析，保證教學過程的完整性、流暢性和可操作性。同時，還應該根據(jù)學生的學習狀況、教材的要求等情況，對合作學習的主題、時間、分組情況、注意事項等進行設計和考慮。在實際的合作學習教學中，教師如果對教學內容設計的工作有疏忽，就會對學生的學習過程造成直接的影響，使學生不知所措，難以實現(xiàn)良好的合作。因此，合理進行教學內容的設計，是高中英語課堂中合作學習能夠成功的保證。2.合作學習的組織教師應該根據(jù)英語課程的實際需要來進行小組的劃分，然后確定合適的小組成員間合作學習的方式，給予學生設計好的學習活動的主題和目標。一般來說，教師不會參與到學生的合作學習中去，而只是作為合作學習的發(fā)起者和組織者來實現(xiàn)學生之間合作學習的啟動。3.對合作學習進行觀察和記錄在英語課堂合作學習中，教師應該擔負起對各個小組進行觀察的任務，不僅對各小組的學習效率、合作程度等進行觀察，還應該對小組成員合作中語言的運用、情感態(tài)度等進行觀察，并做好記錄工作，以便于課堂之后進行總結和方法的改進。在觀察中，教師不應該打斷小組成員之間的交流合作，而應該只在某些小組中發(fā)生對學習活動造成影響的事情時，再給予必要的幫助。4.對教學結果的評價和反思在合作學習活動結束之后，教師應該對學習過程進行一定的評價。評價中應該堅持以小組評價、過程評價為主，以個人評價、結果評價為輔。并且要注重使評價對學生的激勵功能得以發(fā)揮。在評價的內容方面，教師應該注重學生在學習過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感以及學習的策略、語言學習發(fā)展的潛能等。另外，在課堂結束之后教師應該將學習結果和原本設計的教學目標進行對比分析，做好教學反思的工作。對其中的不足之處進行思考和改進，并且應該對學生在合作學習中出現(xiàn)的閃光點進行吸收，以使自身的教學思維得到豐富，以便于以后進行更有效的組織合作學習的活動。合作學習方式有利于學生團體意識和交流合作意識的發(fā)展提升，也有利于學生形成良好的學習自主性。在高中英語課堂上的應用，能夠有效提升學生對英語學習的興趣，有利于學生語言能力的發(fā)展。如何提高其在課堂中的有效性，是高中英語教學所面臨的問題之一。因此，教師應該在教學過程中進行不斷的探索和創(chuàng)新，以實現(xiàn)合作學習形式和效果的統(tǒng)一。合作式的學習方式主要是通過學生之間的合作交流來發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的途徑，從而有助于培養(yǎng)學生探索性的思維，強化學生獨立思考的能力.然而在實際的教學中，有些教師由于缺乏教學的經(jīng)驗出現(xiàn)了對合作學習方式教學的誤用誤解，使得教學有面臨流于形式，影響教學水平的危險.故此明確合作學習方式在教學中誤用的方式對于教學水平的提高至關重要，本文對此進行了詳細的分析，并針對性的提出相應的解決措施，以便為改善教師的教學方法提供可借鑒的參考.一、教師對學生定位不準確合作學習方式注重學生之間的交流并積極的通過討論發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而調動學生的積極性.而教師在教學時就認為給予學生最大限度的自由和獨立性就等同是合作式學習了，對于學生自身的知識水平和能力水平?jīng)]有做到精確的定位，導致在合作學習中，能力高的學生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，實現(xiàn)了良好的學習效果，而對于接受能力差的同學，卻在這種方式下滋生了懶惰的種子，對能力強的同學產(chǎn)生依賴，從而導致成績下滑.因此教師在進行合作方式教學時一定要根據(jù)學生的情況和教學內容進行合理的安排和設置，以便促進教學效果的最大化.例如，在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節(jié)內容中，教師可以通過提問的方式讓學生根據(jù)圖片來回答鑲嵌模型的構成，對于模型的各個構成的部分的特點則可以通過小組討論的方式來進行探討.教師根據(jù)不同的教學內容選擇不同的方式實現(xiàn)對學生教學的準確定位，使的每位學生都能從教師的教學中學到知識，滿足不同的學生對生物知識學習的需求.此外，對于學生理解不準確或是回答錯誤的地方教師要及時進行糾正，幫助學生進行知識學習的指導，促進生物教學順利有序的開展.二、教學內容的選擇不合理合作學習的教學方式是諸多教學方法中的一種，并不是所有的課本內容都適合用這種方式進行教學，在實際的教學中有很多教師不假思索的就都采用這種方式進行教學，最終導致空有合作學習方式的外表而無其內在的核心，失去了合作學習方式的意義.因此在教學中教師要分析授課內容，然后再決定是否適合采用合作學習的方式進行教學.如在“細胞的元素和化合物”這一內容中，就適合采用合作學習的方式進行討論，教師通過提問“細胞的元素包括哪些種類？細胞的中化合物又有哪些？它們的作用都分別是什么？”，教師根據(jù)學生劃分小組，每個組設定一個討論的主題，鼓勵小組內進行交流討論，最后由小組內一名代表進行結果的發(fā)言.然后教師根據(jù)學生們回答的內容進行及時的評論，并對相關的內容作完整的補充，同時給出學生學習方法上的指導，幫助學生加深對本節(jié)內容的理解.三、學生獨立性未能充分挖掘合作學習的方式是以學生之間的交流為核心的，通過學生自主積極的討論從而解決學習中的問題，獲得問題的答案，對于接受能力強且積極的同學能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢.然而在實際的學習中，容易導致一部分同學依賴別人的思維，自己懶于動腦，時間久了喪失了自己獨立思考的能力，不利于學生以后的學習.因此教師在教學中要針對性的對一些問題留給學生進行獨立思考的時間，而不是讓合作學習的方式占據(jù)整個課堂的教學.如，在“雜交育種和誘變育種”這節(jié)內容中，教師除了在簡述雜交育種和誘變育種的本質原理之外，還要結合實際的生活提出問題給學生留有自己思考的空間.例如，教師通過提問“生活中有哪些實際的例子是通過雜交育種實現(xiàn)的？哪些是通過誘變育種實現(xiàn)的？”.通過提問學生們就會打開思維進行發(fā)散性的聯(lián)想，得出答案“雜交育種技術在水稻上的應用極大的提高了水稻的產(chǎn)量，解決了人們糧食產(chǎn)量低的問題”，教師根據(jù)學生的回答情況并給予鼓勵和點評，激發(fā)學生學習上的自信心.通過教師這樣的提問安排就給每位學生創(chuàng)造了無限思考的空間，使自己的理論知識和生活實際相結合在一起，加深了學生對課堂知識的消化和吸收運用.四、課堂氣氛紊亂不和諧合作學習方式給了學生很大的自由發(fā)言的空間，極大的激發(fā)了學生學習的積極性，但也引發(fā)了學生發(fā)言的無序性等問題，課堂秩序紊亂，發(fā)言沒有秩序，影響了課堂的教學效果，而且教學進度緩慢.因此教師在進行授課前要詳細設定教學設計和安排，維護好課堂秩序，組織發(fā)言的規(guī)律性，營造良好的課堂氛圍.如，在“人類的遺傳病”這節(jié)內容里，教師通過將學生分成小組進行討論，然后設定時間權限，時間一到立即停止討論，然后由其中一位同學代表發(fā)言，而不是每個人都發(fā)言，對于答對的組進行精神或物質的獎勵，鼓勵學生勇于發(fā)言.此外，為了避免有的學生在教學過程不能遵守課堂紀律，教師要適當?shù)淖鲂土P措施的規(guī)定，以利于課堂秩序的維護，如果學生不能遵守課堂秩序就要受到相應的懲罰，很多學生都不愿意增加自己的學習負擔，聽到這樣的懲罰規(guī)定，就會自覺的遵守課堂秩序，努力配合教師的教學順利進行.這樣就起到了維持課堂秩序的目的，給學生們充分發(fā)言的時間和機會，提高學生合作學習方式的學習效率.五、課堂效果評價欠缺實效性在合作學習中效果的評價對于激發(fā)學生的積極性至關重要，能夠極大地促進學生進行合作學習的自信心，并激發(fā)學生繼續(xù)努力學習，提高學習的效率.因此在教學中教師對于學生的優(yōu)秀表現(xiàn)要及時地給予評價并鼓勵學生，獲得繼續(xù)努力學習的自信.如，在“通過激素的調節(jié)”這節(jié)內容里，當學生們通過小組合作學習討論得出實際生活有哪些例子是利用了激素的特性時，教師就要及時的給予評價，回答正確的給予鼓勵和支持，對于判斷錯誤的教師要及時的糾正，同時對學生的勇于表達的勇氣給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心.此外，教師還要階段性的與學生家長進行學生情況的溝通交流，提醒家長當學生在家里表現(xiàn)良好時，也要適當給學生鼓勵表揚，共同幫助學生提高學習上的自信，也起到激發(fā)學生學習熱情的作用.從而提高了合作學習方式的教學效果，激發(fā)學生學習高中生物的積極性，提高聽課的效率.綜上所述，合作學習的方式并不是適應于所有的教學內容，而是要根據(jù)學生的整體水平和課程的內容進行科學合理的設定，避免教學中產(chǎn)生的誤區(qū).只有了解誤區(qū)的根源才能在教學中更好地發(fā)揮合作學習方式的最大作用，充分調動學生的積極性，提高學習效率，鞏固教學質量.少年閏土今天,我們來認識一位與你們年齡相仿的朋友,這位少年是誰呢?魯迅兒時的好朋友一—閏土今天我們就來學習《少年閏土》這一課,來看看少年閏土是一個怎樣的人物,能讓作者多年來念念不忘。簡介:魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。第課時)1918年,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。人生格言:主要作品:《吶喊》《彷橫眉冷對千夫指,徨》《朝花夕俯首甘為孺子牛。拾》《