職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星課件

職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職涯規(guī)劃:從選定方向開始撒哈拉沙漠小村莊的故事…實施生物有效教學(xué)，必須以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力提高教學(xué)的有效性。下面我談?wù)勛约涸谏锝虒W(xué)中如何做到減負增效的幾點做法：一、設(shè)計有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，有效的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的一個重要環(huán)節(jié)。針對教學(xué)內(nèi)容把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥無味變得趣味生動。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使他們在不知不覺中進入了角色，注意力高度集中，情不自禁融入求知活動中，去思考、實踐、總結(jié)、運用，最終掌握知識和技能。例如，在教學(xué)七年級上冊第5章第二節(jié)《植物根的生長》一課時我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們聽說過“根有多高，根有多深”這句話嗎？出示圖片資料：這是一株長在果園的蘋果樹，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有多少呢？是不是最多也就10多支?。〉侨绻烟O果樹地下部分的根挖出來看，你會發(fā)現(xiàn)，根的分支多達50000多條，為樹枝的5000多倍！原來植物穩(wěn)固地扎根在土壤中，是因為植物有那么多的“手”在抓握土壤啊。前一節(jié)學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)首先是長出根，今天我們就來共同研究植物根的生長。通過這樣的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生迫切地想知道，在黑暗的地下，根是怎樣生長的，導(dǎo)入的語言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在疑問好奇中主動走進探究學(xué)習(xí)的樂園。二、注重自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識所謂“自主探究”，就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動、積極地參與認識過程，運用已有的生物知識和思維方法，通過研究、探索、發(fā)現(xiàn)等活動去獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該“放手”讓學(xué)生參與到“教”的活動中去，使“教”與“學(xué)”融為一體，教師只做學(xué)生的向?qū)Ш椭郑寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)七年級上冊第6章第一節(jié)《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，在課前調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們以講故事的形式來描述范?海爾蒙待的實驗過程，在描述的過程中，我啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合科學(xué)探究的一般過程，體會科學(xué)家當(dāng)時提出什么樣的問題，作出什么樣的假設(shè)，如何開展實驗，最后得出怎樣的結(jié)論。然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：柳樹生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)是從水中獲得的，而不是從土壤中獲得的。這時，我又因勢利導(dǎo)，提出問題：“該結(jié)論完全正確嗎？”從植物生活環(huán)境的角度來分析，植物生長需要的物質(zhì)來源，還應(yīng)考慮什么因素？這時，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，個個興趣十足，爭先恐后地舉手發(fā)言：還應(yīng)提到陽光、空氣。說明該實驗還有很大的局限性，那么，怎樣改進呢？順理成章地引出普利斯特萊的實驗。讓學(xué)生通過科學(xué)史的重演過程來體驗科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會進行自主的探究性學(xué)習(xí)。三、強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)實踐技能生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗不僅能激發(fā)學(xué)生探究興趣，更是鍛煉學(xué)生探究能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。通過強化實驗教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計實驗方案，積極引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展“種子萌發(fā)需要的外界條件”探究活動時，首先根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗和已學(xué)知識提出問題，激發(fā)學(xué)生思考：種子萌發(fā)除了自身的內(nèi)部條件，還需要哪些外界條件？學(xué)生自主結(jié)合成2―4人探究小組，交流討論并進行大膽猜想，提出假設(shè)。然后探究小組根據(jù)猜想，設(shè)計對比實驗，指導(dǎo)學(xué)生從實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面完成實驗報告。接著讓學(xué)生準備實驗材料：培養(yǎng)皿、吸水紙、標簽、清水等，自由選取各種植物種子如花生、黃豆、玉米、綠豆、西瓜子、松子等。最后學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案，小組合作，利用1周左右時間，由各小組組長組織完成實驗，并做好實驗紀錄，完成書面實驗報告。四、改變評價方式，突出個性發(fā)展生物教學(xué)以往評價過分強調(diào)甄別功能，忽視促進學(xué)生發(fā)展的功能，忽視對實際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查。評價方法多采用紙筆考試，過于重視量性評價，忽視質(zhì)性評價，重視結(jié)果評價，忽視過程評價。新課程強調(diào)發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，突出評價主體、對象、內(nèi)容、方法、結(jié)果的整體變革。例如，在教學(xué)七年級下冊第10章第二節(jié)《血液循環(huán)》開展“心率與運動關(guān)系”的探究活動時，當(dāng)有的小組學(xué)生由于測定的數(shù)據(jù)和其他小組的數(shù)據(jù)有矛盾時，我不是急匆匆“引導(dǎo)”學(xué)生找原因，追求預(yù)定的結(jié)果（運動劇烈心率快），而是按照科學(xué)探究的要求重新反復(fù)測定相關(guān)數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，體現(xiàn)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和追求創(chuàng)新的科學(xué)精神。我按照《標準》的倡導(dǎo)采用檔案夾的方式對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生參與評價，通過學(xué)生間、師生間的互評和點評充分發(fā)揮多元化主體評價的功能，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生物的興趣，充分體現(xiàn)教學(xué)活動中的學(xué)生主體地位。總之，我們教師要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、評價等手段，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力的不同，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動的時間，在教學(xué)活動中師生共同參與創(chuàng)造性活動，使教與學(xué)的效果達到最大化，全面提升課堂教學(xué)的實效性。在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，教師常常遇到一些好頂撞的學(xué)生。老師讓他們干什么，他就偏不做什么，常將教師的批評和勸導(dǎo)置若罔聞，處處抵制，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，這就是學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)。處于成長關(guān)鍵的小學(xué)生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。而這些最直接地表現(xiàn)為：①自我中心。以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。②脆弱的心理承受力。人的成長是無法離開挫折的，有的小學(xué)生在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。學(xué)生的成長過程其實是一個十分復(fù)雜的辯證發(fā)展的過程。影響學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素是多種多樣的，但概括起來學(xué)生逆反心理形成的原因與社會角色和生活環(huán)境密切相關(guān)，這其中包含著社會、家庭、學(xué)校等三方面因素的影響。首先，每個人生活在一定的社會環(huán)境中，無不受到社會的影響。當(dāng)今社會是一個信息開放的時代，會有多種多樣的信息存在我們學(xué)生的視線范圍，而學(xué)生盲目的模仿心理就逆反心理有了生存的條件，況且學(xué)生的道德是非觀念還不穩(wěn)定，很容易受到慫勇，形成一些不正確的觀念，做一些不該做的事。其次，對青少年學(xué)生的身心健康來說，家庭的影響最大。不良家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。因為很多家長缺乏教育孩子的經(jīng)驗，或者因為某些原因?qū)е录彝キh(huán)境惡劣，成為孩子逆反心理滋生的溫床。再者，學(xué)校是學(xué)生受教育的地方，同時也是對學(xué)生健康心理的形成最重要的地方，但是正由于學(xué)校教育其重要性，所以一旦有所失誤，便會產(chǎn)生不可估量的影響。明確了學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因，這為我們制定調(diào)適學(xué)生逆反心理的策略奠定了基礎(chǔ)。在心理調(diào)試上，我有如下體會：一、以情感人，以愛育人教育，從本質(zhì)上說，是一種愛的事業(yè)?！皼]有愛就沒有教育”。師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系，在基礎(chǔ)教育活動中，合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系，是我們做好教育教學(xué)工作，完成教書育人的任務(wù)的一個重要的前提。古往今來，多少教育家、思想家非常重要愛在教育教學(xué)中的重要地位和作用。孔方主張“仁者愛人”；陶行知主張“愛滿天下”；烏申斯基認為“教師對學(xué)生的感情是極大的教育力量”。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會尊敬教師，還會把對教師的熱愛轉(zhuǎn)移到教師所教的課程上去，并愿意積極學(xué)好。我們教育工作者應(yīng)與學(xué)生同樂、同優(yōu)、同想，以真實情感去打動和感染學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生意識到教師是真心愛護他們，時時為他們操心時，才樂意接受教師的指導(dǎo)。這樣，即使偶然教師給學(xué)生嚴肅的批評，甚至必要的斥責(zé)，他們都會樂意聽取，這就是“親其師，信其道也”。教師通過情感投資，結(jié)合對學(xué)生進行情緒和情感的心理教育，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感震動和深刻的內(nèi)心體驗，由于情感反作用于認識，他們會主動地投入有教育意義的活動。因此教師特別是班主任應(yīng)對學(xué)生奉獻愛心，從生活、學(xué)習(xí)等各個方面去關(guān)心他們、幫助他們，使他們感到教師既有父母般的愛心，也有朋友般的真誠，就會對教師的教育心悅誠服。師生的感情越深，學(xué)生的逆反心理越小。二、善于理解，寬容學(xué)生理解是產(chǎn)生關(guān)愛的情感前提和基礎(chǔ)。贊科夫曾說過：“當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛和尊重兒童”。為防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師在教育學(xué)生時，以他們多理解、多寬容、少責(zé)罵。教師寬容學(xué)生可以緩和、調(diào)解師生緊張的局面，可以使學(xué)生的反抗情緒轉(zhuǎn)化成對老師的信任態(tài)度。教育學(xué)生教師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待學(xué)生。寬容中有信任、等待，適當(dāng)?shù)膶捜萦袝r比懲罰還起作用。師生之間關(guān)系過于緊張，是不利于教育的。有時學(xué)生犯了錯誤，并不是存心要干壞事，而是出于無知、幼稚，這點教師就應(yīng)給予理解和寬容。教師“揪辮子、揭瘡疤”是最令學(xué)生反感的，最易產(chǎn)生逆反心理而自暴自棄。學(xué)校和家長要從根本上教育和引導(dǎo)學(xué)生過正常有益的生活，幫助他們選擇多樣性的校園生活，勇敢參與各種健康有益的文體活動。特別是要鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進行充分溝通與交流。對我們的學(xué)校而言，還應(yīng)該做到對有心理問題的學(xué)生做到特別的關(guān)照。這種特別關(guān)照有兩層意思。其一，是要主動和溫和地去幫助他們。其二，這種幫助要講究心理輔導(dǎo)技巧，不要事與愿違，去強化學(xué)生的“有病”和“自卑感”。如果學(xué)校沒有去正確引導(dǎo)，而采取了一些比較強硬和僵化的手法，就會激化這部分學(xué)生的心理，使他們產(chǎn)生反感，引起別的不良后果。三、優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)蘇霍姆林斯基說：教育者不應(yīng)該一個不動感情的只按條款公正性的條條辦事的審判官。學(xué)生畢竟是孩子，他們在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是正常的，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同個性，采取不同的教育手段，講究教育藝術(shù)。和風(fēng)細雨――開導(dǎo)式；身先士卒――示范式；反客為主――自調(diào)式；一鼓作氣――激將式；精雕細琢――琢玉式；曲突徒薪――頂防式等，都是很好的教育手段，消除學(xué)生逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機智。四、重視心理輔導(dǎo)，加強心理健康教育學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學(xué)生的認知與情感或者是認知與意向發(fā)生矛盾。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就是在于它為學(xué)生知識的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。1.開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育學(xué)校應(yīng)開設(shè)健康教育課或相關(guān)講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對學(xué)生的心理特點及知識要求，讓學(xué)生從多角度、多方式地接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。2.開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。3.通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對學(xué)生實施自覺的、有意的影響，達到潤物細無聲之效。特別重要的是，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在教育教學(xué)活動中多給學(xué)生愛和尊重，多表揚，多鼓勵，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。4.利用體育手段促進學(xué)生心理健康實驗表明，經(jīng)常參加中等運動量的體育鍛煉的學(xué)生在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平較高。體育鍛煉能改善心理環(huán)境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動，促進中小學(xué)生的心理健康?？傊龑W(xué)生的逆反心理，關(guān)鍵是教師對學(xué)生的一片愛心?！皭鄣谋举|(zhì)是給予”，我們教師的天職就是給予，師生關(guān)系主要體現(xiàn)在“給予”上。學(xué)生學(xué)習(xí)要給予教導(dǎo)；微小的進步要給予肯定；遇到打擊要給予鼓勵；遇到失敗要給予安慰；出現(xiàn)反復(fù)要給予耐心；交給任務(wù)要給予信任?？傊?，要“曉之以理，動之以情”，入情入理才能入人心，情感才能化為內(nèi)驅(qū)動力，才能從根本上消除學(xué)生特別是待進生的逆反心理，促進其轉(zhuǎn)化。職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職涯規(guī)劃:從選定方向開始撒哈拉沙漠小村莊的故事…職業(yè)發(fā)展理論所得穩(wěn)變嘗試初步承諾探索階段創(chuàng)業(yè)階段維持階段衰退階段成長兼職年齡24歲44歲職業(yè)錨Whenmychildrengrowup,Idontwantthemtohaveajob,iwantthemtohaveacareer布萊爾職業(yè)(CAREER):是一個人在他的整個工作生涯中選擇從事工作總的行為。CARERE=JOB+JOB+JOB+·問題:你選擇的是自己的“工作”還是“職業(yè)”?職業(yè)錨類型·技術(shù)/職能能力型(TechnicalFunctionalcompeten