司馬徽再薦名士教學(xué)課件

司馬徽再薦名士16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生司馬徽再薦名士司馬徽再薦名士16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生三國是一個風(fēng)云變幻,滄海橫流,英雄輩出,令人神往的時代,不知多少蓋世英雄在那里大顯身手,叱咤風(fēng)云,正可謂江山如畫,一時多少豪杰。背誦:蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》羅貫中與《三國演義》“擁劉反曹”的思想傾向2、人物形象塑造的成就絕奸絕——曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮3、第一部也是最成功的一部長篇歷史演義小說“七實三虛”4、藝術(shù)結(jié)構(gòu):以蜀漢為中心,抓住三國紛爭主線,井然有序地展開故事情節(jié)5、描寫戰(zhàn)爭手法多樣6、語言:“文不甚深,言不甚俗”,簡潔明快,通俗生動,雅俗共賞1.引言信息技術(shù)帶給我們的方便更是與日俱增，無論生活、學(xué)習(xí)還是工作，信息技術(shù)都不可或缺。信息技術(shù)水平能體現(xiàn)一個國家的綜合國力，對于個體或者商業(yè)活動更是如此。所以，身在二十一世紀的我們，需要掌握過硬的信息技術(shù)，一方面通過獲取更多更及時的信息為我們的學(xué)習(xí)工作服務(wù)，另一方面有助于團隊精神和思維能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，信息技術(shù)所扮演的角色不可忽視。學(xué)校早已把信息技術(shù)課程作為一門必修課，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)課注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，更注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。對于初中信息技術(shù)教學(xué)工作者來說，如何根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率是一艱巨而神圣的任務(wù)。2.提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的幾種途徑2.1教學(xué)要與時俱進目前，隨著電視、手機和網(wǎng)絡(luò)等媒介的日趨成熟，人們獲取信息的渠道選擇性增多，無論哪種媒介都能從中獲取不斷更新并拓展的信息資源。這些年，引發(fā)人們高度關(guān)注的內(nèi)容是一些頭條新聞、社會熱點和網(wǎng)絡(luò)紅人火事等。因此，教師在開展信息技術(shù)教育時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點和社會民生，以銳利的視角觀察百變的社會，充分培養(yǎng)他們關(guān)注他人和社會的熱情，增強他們的使命感和責(zé)任心。舉例來說，在向?qū)W生傳授如何使用百度搜索引擎和谷歌的時候，就可以為學(xué)生提供關(guān)注社會和生活的機會。我讓他們查閱近期熱門事件及其相關(guān)新聞，查到相關(guān)的網(wǎng)頁和圖片時進行保存。因為這些熱點事件及其相關(guān)新聞都是同學(xué)們關(guān)注和感興趣的焦點問題，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。與時俱進的網(wǎng)絡(luò)、電視和新聞媒體等都是學(xué)生關(guān)注社會的工具，在信息技術(shù)課堂上要注重對學(xué)生這方面的引導(dǎo)教育。2.2注重合作討論在教學(xué)中的運用教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時一定要給予學(xué)生自由的空間，相信學(xué)生能夠高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在信息技術(shù)課堂上還應(yīng)該為學(xué)生制造合作討論的機會，讓學(xué)生通過自己的親身操作來充分激發(fā)合作討論的興致，獲得滿足感，增強自信心，進而有效地提高思維能力和實踐能力[1]。例如，在用MicrosoftFrontpage2003完成網(wǎng)頁制作的課堂講解中，教師可以通過制作個人網(wǎng)站的主題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。對學(xué)生提出如下要求：網(wǎng)頁版塊個性化和有序化，一方面可以體現(xiàn)中學(xué)生的張揚個性，意氣風(fēng)發(fā)的青春步調(diào)，另一方面可以為人們提供一場視覺盛宴。子網(wǎng)頁的設(shè)置方向要與主業(yè)的主題大致相同，并且各種超級鏈接的設(shè)置也要做到合乎常理?；顒涌梢圆捎梅纸M競賽的形式展開，在學(xué)生完成任務(wù)后，評比出最佳作品，粘貼在班級公開欄中，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。2.3情感激勵在教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)需要教師和學(xué)生之間良好互動，同時還需要在情感方面構(gòu)建橋梁，以免由于代溝等造成溝通障礙。教師可以教學(xué)熱情鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在溫馨和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生之間也要有情感上的溝通與交流，且同齡人共同話題相對較多，很容易達成共鳴，因此，在學(xué)習(xí)上可以互相勉勵，共同進步。2.4開展樣式復(fù)雜的教學(xué)評價教學(xué)評價是在遵照教學(xué)目標的基礎(chǔ)上對教學(xué)的過程和結(jié)果做出評判并為教學(xué)決策效力的教學(xué)活動。教學(xué)評價一方面可以對課堂教學(xué)活動進行科學(xué)評價，另一方面可以為教師及時根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方式提供幫助。此外，通過教學(xué)評價學(xué)生敢于面對自己的不足和困難。信息技術(shù)課堂上，開展樣式復(fù)雜的教學(xué)評價的目的是讓學(xué)生樹立自信心和上進心，發(fā)掘?qū)W生的潛力。教學(xué)評價主要包括：（1）對分數(shù)的教學(xué)評價。分數(shù)一向是考核學(xué)生最為有效的辦法之一，所以，開展教學(xué)評價時不妨一試；（2）對于過程的評價。過程評價涉及的內(nèi)容很廣泛，主要有學(xué)習(xí)方法、任務(wù)進展程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等；（3）對作品的評價。作品作為一堂課程的最終檢驗方式，要對其進行評價，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力探究的學(xué)習(xí)熱情；（4）對小組的評價。對小組展開評價，可以是組員找到自己與其他組之間的差距和不足，互相勉勵，爭取進步。3.結(jié)語開展信息技術(shù)教學(xué)，教師在設(shè)計教學(xué)策略時一定要以學(xué)生為中心，并且要做到與時俱進，保證學(xué)生合作討論的順利進行。開展信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。與此同時，教師還應(yīng)不斷對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行完善與創(chuàng)新，以切實促進學(xué)生綜合信息技術(shù)水平的提升。為了響應(yīng)教育部“十五”規(guī)劃中提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)，初中起點六年制本科免費定向師范生這種直接為農(nóng)村小學(xué)輸送教師的全新教育培養(yǎng)模式應(yīng)運而生，以全國首個培養(yǎng)初中起點六年制本科免費定向師范生高校——湖南第一師范學(xué)院為例，來探討針對初中起點六年制本科免費定向生師范生如何開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。六年制本科生計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式從2003年國家啟動農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程以來，我國農(nóng)村中小學(xué)的信息化教育整體呈現(xiàn)推進態(tài)勢，但在實施過程中出現(xiàn)不少問題，其中具備信息化素養(yǎng)的師資嚴重匱乏就是制約農(nóng)村中小學(xué)信息化教育發(fā)展的軟肋。為了響應(yīng)教育部的號召，我省從2010年起委托我院——湖南第一師范學(xué)院啟動初中起點六年制本科免費定向師范生（以下簡稱六年制本科生）培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)的人才直接輸送至我省的農(nóng)村小學(xué)任教，這一舉措在促進我省農(nóng)村的經(jīng)濟繁榮、促進教育公平、提升農(nóng)村教師質(zhì)量等方面具有重大的意義。大學(xué)計算機基礎(chǔ)（以下簡稱計算機基礎(chǔ)）是一門很大程度上決定這些未來擔(dān)任我省農(nóng)村小學(xué)各科教師的信息技術(shù)能力的課程，其意義重大。由于六年制本科生這種培養(yǎng)模式在全國范圍內(nèi)為首例，無成熟的教學(xué)模式可依，目前對于六年制本科生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)尚處于摸索階段。筆者根據(jù)執(zhí)教六年制本科生的教學(xué)經(jīng)驗和多年對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的研究，提出幾點對于六年制本科生計算機基礎(chǔ)教學(xué)的建議：一、確定計算機基礎(chǔ)課程在六年本科師范生培養(yǎng)模式中的基礎(chǔ)地位六年制本科生在校學(xué)習(xí)時間為六年，我校針對六年制本科生共開設(shè)一年級28學(xué)時，三年級56個學(xué)時的計算機基礎(chǔ)課程，由于時間緊、內(nèi)容多，很多知識點在課堂只能一帶而過，對學(xué)生來說上課就是走馬觀花、過后便忘，這對于奠定六年制本科生的信息素養(yǎng)是遠遠不夠的。六年制本科生的信息素養(yǎng)是實現(xiàn)我省農(nóng)村小學(xué)教育信息化的關(guān)鍵，也是直接影響我省未來信息化的建設(shè)，要賦予計算機基礎(chǔ)課程在六年制本科生培養(yǎng)模式中與大學(xué)英語和高等數(shù)學(xué)同等重要地位。要保證并體現(xiàn)其基礎(chǔ)地位，首先就要從開課學(xué)時上有所增加，具體可以參照大學(xué)英語教學(xué)：分多個學(xué)期開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容由易到難、由淺到深，遞進式的開展。二、根據(jù)六年制本科生的培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)六年制本科生是我省2010年為發(fā)展農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育而專門設(shè)置專業(yè)，目標是培養(yǎng)專業(yè)扎實、教育技能過硬的農(nóng)村小學(xué)教師。目前我省農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)程度還只是剛剛起步，大部分的農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)計算機課程，極少數(shù)條件好的開設(shè)了計算機課程，硬件條件基本具備，但師資極度缺乏，一般都是由一些任教其他科目、懂一點計算機簡單操作的老師來兼任，教授的知識內(nèi)容相對較陳舊，且大部分不具備維護、管理、升級設(shè)備的能力，提高農(nóng)村小學(xué)教師教師信息化素養(yǎng)的需求已迫在眉睫。針對六年制本科生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)要制定以就業(yè)為導(dǎo)向的的培養(yǎng)方式，通過調(diào)研了解目前農(nóng)村對小學(xué)教師信息素養(yǎng)的要求，根據(jù)要求來制定計算機基礎(chǔ)體系并建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和大綱，摒棄傳統(tǒng)的硬性規(guī)定學(xué)生計算機等級考試成績直接與其畢業(yè)證、學(xué)位證聯(lián)系在一起，計算機基礎(chǔ)教學(xué)一味偏向計算機等級考試的考點，忽略了那些實際應(yīng)用中經(jīng)常用到的一些基本知識的這種應(yīng)試教育模式。三、編寫符合六年制本科生這一特定培養(yǎng)模式的計算機基礎(chǔ)教材四、強化六年制本科生操作實踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力計算機基礎(chǔ)是一門實踐和理論同等重要的課程，理論是學(xué)好該門課程的基礎(chǔ)，實踐卻是最終目的。目前我校六年制本科生開設(shè)的計算機基礎(chǔ)理論課與實踐課授課比例是1︰1，受課時的限制，任課教師在理論課上只能著重對一些重點知識點作講解，通常一次理論課涉及內(nèi)容，學(xué)生無法在一次實踐課操作完成，課后脫離教師的指導(dǎo)，學(xué)生更是無從下手。如果能適當調(diào)整理論課與實踐課的比例甚至必要的時候，例如講授常用辦公軟件的操作可以將整個課堂搬至機房，教師在多媒體上操作的同時，學(xué)生同步上機練習(xí)，強化其動手能力。另外，由于時間關(guān)系一些無法在課堂講授的知識點，要通過一些有效的方法（例如：任務(wù)驅(qū)動法）來引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自學(xué)，建立以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)模式。五、抓住六年制本科生專業(yè)特點，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)與各學(xué)科教學(xué)的整合目前我校針對的六年制本科生共開設(shè)9個專業(yè)，對于這9個專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，沒有考慮到專業(yè)的差異都是使用一套教學(xué)要求。要實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單利用計算機來作為教師演示的工具，而是要將計算機基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)掛鉤，對于不同專業(yè)的學(xué)生，要實行有差別的教學(xué)[2]，具體可以通過開設(shè)多門與不同專業(yè)相關(guān)的計算機選修課程的方法來實現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以最終培養(yǎng)學(xué)生利用計算機作為工具來解決自身專業(yè)中出現(xiàn)的問題的意識。六年制本科生這種培養(yǎng)模式在全國高校尚無先例，如何開展六年制本科生計算機基礎(chǔ)教學(xué)尚未定論，還得通過從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的廣大教師不斷的調(diào)研、摸索，從實際出發(fā)，幫助六年制本科生在今后的工作崗位上中能將在校所學(xué)的計算機應(yīng)用能力發(fā)揮出來。三國是一個風(fēng)云變幻,滄海橫流,英雄輩出,令人神往的時代,不知多少蓋世英雄在那里大顯身手,叱咤風(fēng)云,正可謂江山如畫,一時多少豪杰。背誦:蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》羅貫中與《三國演義》“擁劉反曹”的思想傾向2、人物形象塑造的成就絕奸絕——曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮3、第一部也是最成功的一部長篇歷史演義小說“七實三虛”4、藝術(shù)結(jié)構(gòu):以蜀漢為中心,抓住三國紛爭主線,井然有序地展開故事情節(jié)5、描寫戰(zhàn)爭手法多樣6、語言:“文不甚深,言不甚俗”,簡潔明快,通俗生動,雅俗共賞司馬徽再薦名士劉玄德三顧茅廬學(xué)習(xí)目標1.把握小說情節(jié),鑒賞人物的出場藝術(shù),準確分析其作用,理解“犯中見避”的寫法。2.分析環(huán)境描寫,掌握小說中環(huán)境描寫的作用。從小說標題看,本文可分為幾部分?請用簡潔的語言敘述每部分的情節(jié)。示例司馬徽盛贊諸葛亮劉玄德決意訪臥龍劉皇叔出訪臥龍崗崔州平笑談天下事理清三兄弟風(fēng)雪顧草廬孔明弟草堂傳歌聲故事情節(jié)殷勤人早春訪奇才諸葛亮鼎足分天下有志者三顧事竟成真臥龍出山輔英主示例一列小水鏡直言薦名士玄德意欲訪臥龍標題一顧龍岡無賢跡歸途巧遇名隱士二顧草廬空自嘆提筆留書昭帝心三顧隆中議天下臥龍出山輔英主閱讀課文,思考作者是如何塑造劉備這形象的?1.動作描寫/細節(jié)描寫下馬親扣柴門乃令卜者揲蓍,選擇吉期,齋戒三日,薰沐更衣離草廬半里之外,玄德便下馬步行/關(guān)、張在外立久,不見動靜,入見玄德猶然侍立/又立了個時辰/玄德下拜/玄德聞言,避席拱手謝2側(cè)面襯托手法(1)環(huán)境描寫“時值隆冬,天氣嚴寒…”體現(xiàn)出劉備決心大,心意誠。(2)關(guān)、張的言語尤其是張飛的態(tài)度閱讀課文,思考作者是如何塑造諸葛亮這一形象的?和以前所學(xué)人物形象塑造手法有無不同?趣萬人物出場藝術(shù)、先聲奪人是人物一出場,作者就從作品中相關(guān)人物的視野,寫出登場人物極其個性化的言行,使