沖壓-鍛壓-壓鑄知識(shí)培訓(xùn)教學(xué)課件

沖壓-鍛壓-壓鑄知識(shí)培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。沖壓-鍛壓-壓鑄知識(shí)培訓(xùn)沖壓-鍛壓-壓鑄知識(shí)培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。沖壓、鍛壓、壓鑄知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容提要、沖壓知識(shí)、鍛壓知識(shí)三、壓鑄知識(shí)初中化學(xué)只有一年的課程，但是地位很重要，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期。然而近些年農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)還是停留在原來的水平，現(xiàn)在筆者對(duì)農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)情況加以分析，然后提出一些方法和措施。1農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1農(nóng)村初中化學(xué)課程的設(shè)置課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的最重要一環(huán)，課堂上不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。課堂是化學(xué)教學(xué)的主陣地。目前，農(nóng)村初中對(duì)化學(xué)的重視普遍不夠，在課程設(shè)置上不合理，給化學(xué)的課時(shí)安排太少（如我校以前化學(xué)每周三節(jié)正課，今年因?yàn)樯锖偷乩聿恢锌疾疟桓臑?節(jié)）。而城市初中給化學(xué)安排的課時(shí)要比農(nóng)村初中多幾節(jié)，如成都十二中的化學(xué)正課是每周六節(jié)?，F(xiàn)在城鄉(xiāng)大多實(shí)行朝九晚五，所以學(xué)習(xí)的差別主要體現(xiàn)在正課上。農(nóng)村初中生本來基礎(chǔ)就較差，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，這就造成化學(xué)成績大幅下滑。1.2農(nóng)村化學(xué)教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)長期以來，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，交通不便。大量農(nóng)村化學(xué)教師考調(diào)到城市工作。使農(nóng)村地區(qū)缺少化學(xué)教師，特別缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的化學(xué)教師。部分學(xué)校只好用其他專業(yè)的教師頂替。剛參加工作的新教師經(jīng)驗(yàn)又不足。諸多原因決定了農(nóng)村的師資遠(yuǎn)不如城市。另外，由于教育行政部門和家長只看重中考成績，不關(guān)注教學(xué)過程。使得許多農(nóng)村化學(xué)教師在課堂上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的獲得，而缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這會(huì)造成學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。1.3農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)農(nóng)村初中生的父母大多數(shù)在外打工，無法輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，公婆年齡又大、精力不足。所以農(nóng)村初中生的性格大多內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。課堂上他們的學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，很難與老師互動(dòng)，課后作業(yè)完成得也不好。農(nóng)村初中生的化學(xué)成績和綜合素質(zhì)呈下滑趨勢。1.4農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，進(jìn)而更喜歡化學(xué)。幾年來，筆者發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村教師在教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)，就筆者來說，教材要求的演示實(shí)驗(yàn)只做了80%，遇到實(shí)驗(yàn)儀器和藥品不足就放棄了。據(jù)筆者所知，區(qū)內(nèi)的個(gè)別農(nóng)村同行從來不做實(shí)驗(yàn)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品需大量資金，我們農(nóng)村中學(xué)資金不足，所以我們的學(xué)生平時(shí)無法進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。每年四月份臨近中考實(shí)驗(yàn)考試前，農(nóng)村初中的學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室集中訓(xùn)練幾天，但效果不佳。有些農(nóng)村化學(xué)教師為了留更多時(shí)間講習(xí)題，在教學(xué)中完全用視頻代替做實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為不妥。從教學(xué)效果來講：做實(shí)驗(yàn)好于看實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)好于放視頻，放視頻好于講實(shí)驗(yàn)。筆者覺得實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最好的方法是做實(shí)驗(yàn)，不論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，都強(qiáng)于放視頻。2關(guān)于抓好農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議2.1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)目前，農(nóng)村初中化學(xué)課堂基本還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的講授法，很多學(xué)生習(xí)慣于這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。但這會(huì)束縛他們的思維，不利于他們主觀能動(dòng)性的發(fā)展，使學(xué)生造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。大家都知道，現(xiàn)在我們處于一個(gè)知識(shí)膨脹的時(shí)代，知識(shí)在不斷更新，今天有用的知識(shí)明天就可能變得沒用。如果不培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他們?cè)诠ぷ髦芯蜔o法很好地接受新知識(shí)、新技能。另一方面，初中化學(xué)課堂時(shí)間太緊，我們讓學(xué)生課前自學(xué)，他們就可以把部分淺顯的知識(shí)弄懂。上課時(shí)更容易集中精力學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)化學(xué)老師來說，課堂上就可以有更多時(shí)間來進(jìn)行科學(xué)探究，就可以更多地讓學(xué)生參與探究知識(shí)的過程，而不是直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)論。筆者在2013國培時(shí)考察了川師一中，石室中學(xué)等名校，他們都要求學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。葉圣陶先生說：“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任工作，一樣能自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人?！弊詫W(xué)能力是作用于學(xué)生終身的發(fā)展性能力，只要我們化學(xué)教師堅(jiān)持培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生終身受益。2.2加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力在各門學(xué)科中，化學(xué)的魅力就在于奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它使學(xué)生感受到化學(xué)的神奇。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂，再差的學(xué)生都會(huì)有興趣。許多學(xué)生都想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。我們南充順慶今年給各中學(xué)購買了許多儀器和藥品，絕大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以做了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：⑴強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功，中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法，提高實(shí)驗(yàn)技能，探索實(shí)驗(yàn)技巧。要想使實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的效果，就必須使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯驗(yàn)證科學(xué)，結(jié)論正確。我們化學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過程中教給學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作方法，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，全面分析實(shí)驗(yàn)的能力[1]。⑵利用一切機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造條件增設(shè)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，把一些實(shí)驗(yàn)用成分組實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)課本有些知識(shí)除了講授，我們還可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，從而起到事半功倍的效果。教材中有的實(shí)驗(yàn)方法效果并不明顯，我們可以改進(jìn)方法。例如做蠟燭及其燃燒的探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，探究火焰的三部分的溫度時(shí)，如果用火柴很不明顯，我們可以改用一張濾紙，將其平伸入火焰，當(dāng)濾紙上出現(xiàn)一個(gè)黑圈就取出，這就證明外焰溫度最高。為了驗(yàn)證蠟燭燃燒的生成物以及探究白煙的可燃性，可以講兩支蠟燭對(duì)剖開，再用液蠟合攏制成雙芯蠟燭，用小木條探究火焰溫度效果良好；證明生成物時(shí)，用一個(gè)底部半邊破碎的試管，傾斜45°夾在鐵架臺(tái)上，試管口塞單孔塞，連玻璃導(dǎo)管通入澄清石灰水，把雙芯蠟燭在試管底部點(diǎn)燃，幾分鐘后我們會(huì)觀察到澄清石灰水渾濁，取下試管可觀察到內(nèi)壁有水珠。探究白煙時(shí)，準(zhǔn)備較長的有兩個(gè)直角的玻璃彎管，一段插入焰心，另一端伸入燒杯，接近水面，我們不久會(huì)觀察到燒杯中產(chǎn)生大量白煙，我們可以用木條將其點(diǎn)燃，水中的物質(zhì)有滑膩感，證明是石蠟。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，我們可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的好奇心，求知欲，使他們更樂于學(xué)好化學(xué)，更敢于去探究、去攀登。另外，化學(xué)服務(wù)于生活，來源于生活?；瘜W(xué)教師可以給學(xué)生布置家庭小實(shí)驗(yàn)，利用塑料瓶、注射器等物品，結(jié)合書本知識(shí)做小實(shí)驗(yàn)。原理不要過于復(fù)雜，但是可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。⑶在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意糾正教師包辦代替的現(xiàn)象，不能把實(shí)驗(yàn)方法，操作步驟設(shè)計(jì)得十分詳細(xì)、周密，學(xué)生基本上不動(dòng)腦筋，只是“照方抓藥”。這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。3充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些方法易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，多媒體技術(shù)有電視、錄像、實(shí)物展示臺(tái)、PPT，現(xiàn)在最先進(jìn)的是電子白板。這些多媒體技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生提供良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教[2]。比如：在講《分子和原子》這一節(jié)時(shí)，可以利用動(dòng)畫展示原子和分子模型并演示分子的分解及原子的重新組合。從而使抽象概念形象化，大大提高教學(xué)效果。用多媒體可以回避一些有毒、危險(xiǎn)較大的實(shí)驗(yàn)，但切忌什么實(shí)驗(yàn)都用視頻代替，我們可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體巧妙結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)效果。4全面提高農(nóng)村初中化學(xué)教師的素質(zhì)4.1當(dāng)代農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)有的素質(zhì)（1）要有崇高的敬業(yè)精神。農(nóng)村條件比較艱苦，化學(xué)教師必須要能吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)，才可能搞好教學(xué)工作。（2）要有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和廣博的其它專業(yè)知識(shí)。農(nóng)村化學(xué)教師有了系統(tǒng)全面的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能準(zhǔn)確把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)教材的精髓。講課時(shí)，才能簡明扼要，并熟練、準(zhǔn)確地使用化學(xué)用語，描述化學(xué)現(xiàn)象，解答學(xué)生提出的各種問題?；瘜W(xué)與其它學(xué)科是相互聯(lián)系、相互滲透、相互影響的，化學(xué)教師必須有廣博的其它專業(yè)知識(shí)，如數(shù)學(xué)、物理、生物、語文知識(shí)等。這樣才有能力全面了解學(xué)生，全方位教育學(xué)生[3]。（3）要有全面的教學(xué)基本功和綜合能力。農(nóng)村化學(xué)教師首先應(yīng)該學(xué)好教學(xué)基本功，如三字一畫，應(yīng)取得普通話等級(jí)證書和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。其次，還應(yīng)熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作。另外，農(nóng)村化學(xué)教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，包括對(duì)課堂的駕馭能力，處理教材的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新的能力等。4.2提高農(nóng)村化學(xué)教師素質(zhì)的途徑和方法（1）用楷模的力量去感化農(nóng)村化學(xué)教師。我國有許多教師楷模，如王金花、宋玉剛、鄧麗等。他們有的扎根偏遠(yuǎn)的山區(qū)幾十年，為教育事業(yè)嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，有的為鄉(xiāng)村教育付出寶貴青春。把這些感人事跡加以宣傳必定能感化更多的農(nóng)村教師，使他們提高覺悟。（2）以老帶新，以強(qiáng)帶弱。在同一所學(xué)校，老教師有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)?？梢宰尷辖處煄椭陆處?，使新教師迅速成長起來。也可以讓業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師幫助較弱的教師，取得共同進(jìn)步。（3）加強(qiáng)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。地方教育部門可以利用寒、暑假加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村化學(xué)教師的培訓(xùn)，甚至為他們提供更高級(jí)別的深造機(jī)會(huì)，如2013年的川師大農(nóng)村化學(xué)國培就是一個(gè)很好的例子。教育是一個(gè)國家的重要基石，教師是太陽下最光輝的職業(yè)，育人是教師的神圣使命，而育人主要是通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。由于受地域、經(jīng)濟(jì)等因素影響，長期以來，農(nóng)村的教學(xué)處于相對(duì)落后的水平和狀態(tài)，化學(xué)教學(xué)也是如此。近年來，隨著國富民強(qiáng)，黨和政府日益重視農(nóng)村教育，并加大了財(cái)政投入。讓我們農(nóng)村初中的化學(xué)教師乘著這一股春風(fēng)，千方百計(jì)抓好化學(xué)教學(xué)。我堅(jiān)信，只要真心付出，就一定會(huì)取得成功。一、什么是分層教學(xué)法每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力都有不同，分層教學(xué)法就是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力、接受能力的同將學(xué)生分為不同層次，對(duì)每一層次的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性管理，其中包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、課后作業(yè)布置、老師評(píng)價(jià)等內(nèi)容，設(shè)置符合每一層次學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度。這一模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，改變了原有模式下，學(xué)生因課程深?yuàn)W、自身理解能力不同導(dǎo)致的課程進(jìn)度趕不上，課程掉隊(duì)，從而破罐子破摔，失去學(xué)習(xí)熱情的消極現(xiàn)象。分層教學(xué)模式是尊重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在一定程度上提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高了中職院校教學(xué)水平。中職院校招生生源具有范圍廣，學(xué)生質(zhì)量雜的特點(diǎn)。學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同、地區(qū)繁榮度不同的地方，有的學(xué)生家庭條件好，從小接觸電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，有的同學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差，對(duì)計(jì)算機(jī)了解的少，還有的根本沒接觸過電腦。再加上，學(xué)生資質(zhì)不同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，上課時(shí)聽一遍知識(shí)點(diǎn)就能將知識(shí)融會(huì)貫通，也有的學(xué)生接受能力較差，面對(duì)理性思維較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，很難掌握其精髓，在學(xué)習(xí)中就會(huì)比接受力強(qiáng)的學(xué)生困難的多?；诖?，在傳統(tǒng)“一視同仁”教學(xué)模式下，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教學(xué)效果不理想。而實(shí)施分層管理模式下，根每類學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃中自行其事、學(xué)有所成，讓進(jìn)入中職院校中的每名學(xué)生都能有所收獲、有所發(fā)展。這是每一所中職院校教學(xué)取得的偉大成果，所以在中職院校中實(shí)施分層管理，勢在必行。二、如何實(shí)施分層教學(xué)法（一）學(xué)生分層實(shí)施分層教學(xué)法第一步，需要對(duì)全校所有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，只有學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，才能繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類設(shè)置。在學(xué)生入校時(shí)開設(shè)入學(xué)考試，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底調(diào)查?？荚嚪譃楣P試和實(shí)操兩個(gè)方面，在實(shí)操上，先考察學(xué)生對(duì)于電腦文件夾文件或者office系統(tǒng)等基礎(chǔ)性操作的熟練程度，再根據(jù)實(shí)際情況決定是否開始更高層次計(jì)算機(jī)能力考查，如編程、網(wǎng)絡(luò)等的能力測驗(yàn)；在筆試上，要抓準(zhǔn)中職院校計(jì)算機(jī)課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，進(jìn)行有關(guān)指導(dǎo)實(shí)際操作理論的測驗(yàn)。結(jié)合分析筆試和實(shí)操兩者考試的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的為1層，接觸過計(jì)算機(jī)，但操作不夠熟練的為2層，沒有接觸過計(jì)算機(jī)的為3層。（二）教材分層實(shí)施分層教學(xué)法第二步，是對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行分層，教材是幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)操作的有效工具，教材的深淺度，直接影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解程度。前文說過，將學(xué)生分為1/2/3三層，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同，對(duì)教材的分類正是對(duì)不同層次學(xué)生應(yīng)用的不同層次的教材。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力，將教材分為a、b、c三部分，合理利用不同層次下的分類，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（三）教學(xué)方法分層不同層次學(xué)生接受能力不同、學(xué)習(xí)能力不同，若采用傳統(tǒng)模式下，教學(xué)“一視同仁”，很容易出現(xiàn)1層次學(xué)生完全掌握而3層次學(xué)生學(xué)不會(huì)的不利局面，長此以往，3層次學(xué)生會(huì)覺得自己能力有問題，自尊心受到動(dòng)搖，失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心和動(dòng)力，容易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的消極想法。所以在教學(xué)方法上也應(yīng)采取分層的方式，針對(duì)每一層次的學(xué)生，設(shè)立不同層次的教學(xué)方法。例如在編程數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中，對(duì)1層學(xué)生采取老師下達(dá)教學(xué)目標(biāo)要求后自行完成的方法；對(duì)2層學(xué)生采取老師將教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行虛化分解，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課業(yè)完成；對(duì)3層學(xué)生采取的方法是，先由老師對(duì)數(shù)據(jù)庫模型進(jìn)行演示，再由學(xué)生按照老師的步驟一步一步的進(jìn)行。按照對(duì)教學(xué)方法的合理分類，學(xué)生有能力按照自己的課業(yè)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)追課、趕課，能更加從容的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。三、結(jié)語綜上所述，分層教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提高中具有不可忽視的作用，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)注重對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用，在中職院校教學(xué)開始時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力分層，這不是對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，而是根據(jù)學(xué)生能力差別，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。通過分層教學(xué)法的真正落實(shí)，達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)目的的真正實(shí)現(xiàn)，提高中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，沖壓、鍛壓、壓鑄知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容提要、沖壓知識(shí)、鍛壓知識(shí)三、壓鑄知識(shí)沖壓知識(shí)定義沖壓是在室溫下,利用安裝在壓力機(jī)上的模具對(duì)板料施加壓力,使其產(chǎn)生分離或塑性變形,從而獲得所需零件的一種壓力加工方法。又稱為冷沖壓或板料沖壓沖壓設(shè)備沖壓零件工它條件沖壓知識(shí)特點(diǎn)●應(yīng)用范圍廣金屬材料一非金屬材料(膠木、有機(jī)玻璃、紙板、皮革..)儀表零件(百分之幾克)一汽車覆蓋件、飛機(jī)蒙皮、鍋爐封頭●生產(chǎn)率高、材料利用率高一般可達(dá)幾一幾十件/分,高速?zèng)_床幾百一幾千件/分般不需加熱;材料利用率可達(dá)70-85%以上Q=目●產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定加工精度高,互換性好,般不需進(jìn)一步加工?！癖阌诓僮?、易于實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、自動(dòng)化●缺點(diǎn)模具要求高、制造復(fù)雜、周期長、制造費(fèi)昂貴,因而在小批量生產(chǎn)中受到限制。生產(chǎn)中有噪音。沖壓知識(shí)工序分類分離工序沖壓件與板料沿一定輪廓線相互分離,同時(shí)沖壓件分離斷面也要滿足一定要求。如落料、沖孔、裁剪、切邊、剖切等。成形工序:沖壓毛坯在不破壞的情況下發(fā)生塑性變形,并轉(zhuǎn)化成所要求的成品形狀。同時(shí),應(yīng)滿足尺寸精度方面的要求,如彎曲、拉深、脹形、翻邊、擴(kuò)口、縮口、拉彎及旋壓等沖壓知識(shí)分離工序排算刀或卻斷板料用模具沿就成沖切較料,沖下的部分為工件回蘿用具將板料局部切開圖?？h將工件邊堡多余的材料沖切下米沖壓知識(shí)成形工序工F名稱工豐缸用具使板料專一w聯(lián)改一之形狀市市用其將板料壓液任分使板料回想!科舞口邊形團(tuán)異將較啊上的孔理外繡成直整網(wǎng)糗共對(duì)空心件口每如由外山內(nèi)的砼向壓為便局鄰?fù)鰜辛粜∮眯ň邔?duì)塞心件加內(nèi)的徑力,局部直徑擴(kuò)張將