汽輪機DEH簡介和SGC順控啟動教學課件

汽輪機DEH簡介和SGC順控啟動51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。汽輪機DEH簡介和SGC順控啟動汽輪機DEH簡介和SGC順控啟動51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。汽輪機DEH簡介和SGC順控啟動生產(chǎn)準備部任亞錦機控制轉(zhuǎn)速速速控制偏差代法利如ne《語文課程標準》對學生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！睂懽魉降母叩停魑某煽兊暮脡?，直接反映學生的語文素質(zhì)。在中學語文寫作教學過程中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分的學生根本沒有寫作欲望，出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞，缺乏對生活的感受與體驗，沒有新意，語言表達平淡無味，更談不上寫作的個性與創(chuàng)意，甚至就是應付了事。因此，中學語文教師，應該把寫作教學當成語文教學的一個重要的環(huán)節(jié)。探索作文教學方法或教學形式，尤為重要。其目的是讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成表情達意能力提升的目標。一、參與生活，發(fā)現(xiàn)生活著名藝術(shù)家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！币虼耍處熢趯懽鹘虒W中，一定要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學生對生活中的美產(chǎn)生感動，從而讓生活真正成為學生寫作的源頭活水。學生不是沒有生活，只是缺乏有意識地感悟、體味和提煉，不能引起他們觀察、表達的興趣，更不用說挖掘生活的內(nèi)涵了。因此，讓學生參與和發(fā)現(xiàn)生活，教師必須學會創(chuàng)新生活，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化，使之具有陌生化的效應。教師要因地制宜，創(chuàng)設條件讓學生融入社會，投入生活，擁抱自然，積淀情思。例如，學生可以深入社區(qū)，或走進工廠農(nóng)村，進行調(diào)查研究、收集材料、采訪人物等等，這樣學生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象、深刻的體驗。一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，就有了切入點，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)靈感寫作靈感是人的顯意識和潛意識交互作用的結(jié)果，是創(chuàng)作的靈感火花。作文教學中創(chuàng)設情境是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。教師在指導學生寫作時，可創(chuàng)設使學生心理亢奮的情境，使其在不知不覺中進入積極思維的狀態(tài)。設計導語，激發(fā)興趣。教師在作文教學中要精心設計導語，引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到教學活動中，產(chǎn)生寫作的愿望。例如：指導作文《最難忘的老師》，教師可設計這樣的導語：同學們在剛剛邁進高中校門時，偶爾會想起小學或初中時的快樂時光，想起同學和老師，下面這個作文題目《最難忘的老師》，請問同學們是哪位呢？你最難忘的是他們的哪些地方呢？學生聽后，馬上就會在頭腦中尋找令自己難忘的老師的形象，回憶發(fā)生在他們身上的某些難忘的往事。以讀促寫，以寫導讀。作文教學中，學生的分析能力，多角度思維能力，以及語言表達能力，都要在平日的學習過程中獲得。因此應該重視在閱讀中提高學生的寫作能力。例如：學習詩歌和散文單元，可以讓學生寫短評，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力；學習小說，讓學生分析人物形象，或談對主題的理解等；學習《陳情表》讓學生談自己對新時代“孝”的認識；讀《伊索寓言》學習作者的思維方法，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事，鍛煉多角度思維能力。捕捉直覺，誘發(fā)靈感。所謂直覺，就是腦海里一閃而過的念頭。寫作無從下手的同學很大程度上是棄這種直覺于不顧，一心只想如何寫完作文。教師應該要求學生每人一本摘記本，不光摘錄認為有價值的句或文，更重要是記錄那一閃即逝的某種“念頭”，也許它還不足以使你“心有所動”，但卻不能輕易放過。記下它，積累一段時間后，也許你會發(fā)現(xiàn)，從兩個或三個“無頭線索”中就能“有所觸動”，這不就是“柳暗花明又一村”，靈感之泉噴涌而出之時嗎？三、廣泛閱讀，厚積薄發(fā)閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸收與表達的關(guān)系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練。建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小輕松，對于豐富學生詞匯量、提高其駕馭語言的能力、養(yǎng)成個性化的寫作習慣，具有顯著功效。讀寫相結(jié)合的積累，可以提高學生寫作的基本素養(yǎng)，對于寫好文章也將是一把萬能鑰匙，足可以不變應萬變。梁啟超說過：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導學生作文，首先應教會他們?nèi)绾巫x書?！比~圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。因此，廣泛閱讀是寫作的前提。四、自改互改，優(yōu)化評改作文評改的目的是讓每個學生認識到自己認真寫出的作文有什么優(yōu)缺點，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達不到這種效果的，這也是對學生勞動的一種不尊重，最終導致作文評改目的的落空。學生的自改、互改和老師的評改相結(jié)合，讓每個學生都參與到作文評改的活動中來，體現(xiàn)他們在作文活動中的主體地位，真正認識到自己和他人作文的得失，才能相互促進，起到作文評改應有的作用。學生作文自改、互改并不意味著教師任務的減輕，如果抱著甩包袱的想法，學生作文的自改、互改注定要失敗。學生在自改、互改時往往會有許多矛盾產(chǎn)生，這需要教師及時了解，作化解工作。如果不到位，至少這個小組的活動就不會流暢順利。由于學生評改作文的能力有待提高，這需要教師對他們循序漸進的指導批改作文的方法。注重教師評語。教師評語是聯(lián)系寫作與教學的重要通道，優(yōu)秀的評語能夠雙重關(guān)注學生的寫作能力和人格成長。它不但能引發(fā)學生寫作的強勁內(nèi)驅(qū)力，而且能夠喚醒其熱愛未來的美好情愫，堅定其克服困難與挫折的意志力量；它不但能對學生的語言發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語的文化品格，而且能對學生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力。總之，寫作教學并不是一蹴而就的。語文教師要在寫作教學工作中不斷總結(jié)，勇于創(chuàng)新，遵循一定的規(guī)律和方法，運用恰當?shù)慕谭ǎ瑘猿忠恍┯袃r值的訓練，學生的寫作水平定會有質(zhì)的飛躍，并得到持續(xù)的發(fā)展。一、物理實驗方法和器材的改革與創(chuàng)新物理實驗方法和器材的改革與創(chuàng)新是物理實驗教學改革的重點和難點，它需要物理教師有較強的創(chuàng)新精神和豐富的實驗技術(shù)知識。在開展實驗教學時，要善于發(fā)現(xiàn)問題，找出不足并盡力改進，以達到更好的課堂教學效果。對傳統(tǒng)的好的實驗器材和方法，我們?nèi)孕璞Ａ舨⒁浞职l(fā)揮其作用。在進行物理實驗方法和器材的改革、創(chuàng)新過程中，我們不能違背基本的科學原理，要兼顧學生的認知特點，本著經(jīng)濟實用的原則。物理實驗器材特別是演示實驗通過改制后要做到實驗操作更簡革、實現(xiàn)更容易、觀察更直觀、現(xiàn)象更突出、效果更明顯。二、物理實驗教學組織形式的適當調(diào)整物理實驗教學，從組織形式可分為：以教師實驗為主的課堂演示實驗和以學生為主的學生課堂分組實驗以及學生課外實驗。為了進一步幫助學生獲取對事物的感性認識，培養(yǎng)學生的實驗動手能力、創(chuàng)新精神，教師應適當調(diào)整實驗教學組織形式：做好演示實驗，加強學生分組實驗，重視學生課外實驗。教師應充分利用實驗室現(xiàn)有條件，將許多演示實驗改成學生動手隨課堂教學而完成的學生分組實驗，可收到很好的教學效果。同時，鼓勵學生做好課外小實驗、小制作。學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識強，迫切希望進一步探索問題。如課本“紙盒燒水”、“樓梯開關(guān)”等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近生活，符合學生的心理特征。這樣，既促進了學生對教師所講知識的學習，又加深了對所學知識的理解和記憶，還促進了一系列附加知識的學習。一般來說，開展物理教學的空間是教室或物理實驗室。根據(jù)中學物理教學的特點，為了培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生普于將物理實驗、物理知識與日常生活相結(jié)合的意識，在學習某些物理知識時，在教師的嚴格組織下，可將實驗空間轉(zhuǎn)移到室外。三、提高質(zhì)疑能力，變“接受學習”為“探究學習”1.批判性質(zhì)疑“盡信書不如無書”。古人就已懂得了批判性質(zhì)疑的重要性。教師若能抓住時機引導學生質(zhì)疑，勢必能培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威，批判地接受事物的個性。例如，牛頓第一定律描述：當物體不受任何力的作用時，將保持靜止或勻速直線運動不變。有的學生提出疑問：“當我們用力推桌子時，桌子向前運動，停止用力，桌子就不動了，怎么還能保持勻速直線運動不變呢?”他認為，物體不受外力，物體就應該是靜止的。這時教師要及時肯定學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，并引導學生抓住這些地方理解并給予點撥，使學生對定律的理解更進一步，讓學生通過批駁前觀點，其創(chuàng)造個性得以充分展示。2.探究性質(zhì)疑在學習過程中，要讓學生主動聯(lián)系實驗現(xiàn)象進行質(zhì)疑，實驗現(xiàn)象是認識入門的先導。認識事物的本質(zhì)及其規(guī)律，只能從認識它的現(xiàn)象開始，因為感性認識是整個認識的起點。美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”在教學中，教師可以利用學生“好奇”的心理特點，促使學生進一步深入細致地觀察思考和探索，繼而提出探究性問題，解決問題。例如，在講“光沿直線傳播”時，教師可以拿一激光手電照到墻上，讓學生看墻上的亮斑后引導學生提出：光由激光手電發(fā)出后是沿什么路徑傳播到墻上的呢?這些疑問可以推動學生去探究光的傳播路徑。這時，教師幫同學們解決探究過程中的障礙。比如，問：“在什么情況下，我們可以看到光的傳播路徑呢?學生經(jīng)過討論可認定：有煙霧的環(huán)境。教師可幫助學生創(chuàng)造有煙霧的環(huán)境。學生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)問，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。四、利用學生實驗的主陣地，培養(yǎng)學生探究精神1.探究有效方法改變性能差的實驗器材實驗器材是學生進行實驗操作的必備條件，實驗器材的性能影響到實驗的效果。例如，在“觀察水的沸騰”學生實驗中，針對酒精燈的火焰不強，有的同學用廢鐵罐頭盒做成防風罩，還有的同學在酒精迅速汽化后，持續(xù)燃燒酒精蒸氣，火焰大大增強，使用了改進后的酒精燈，使實驗效果更加明顯，提高了課堂效率。這些改進方法的探究成果，調(diào)動了學生學習的積極性，增強了他們創(chuàng)造發(fā)明的自信心，使他們更樂于探究。2.采取開放式實驗對于測定實驗如果按照課本的固定模式、按部就班地進行，不利于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。開放性實驗的安排，使學生手腦并用、積極探索，創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。學生在實驗過程中始終處于積極主動的狀態(tài)，并注意與實驗有關(guān)的各種因素，從而更有效地掌握基礎(chǔ)實驗技能，逐步提高實驗能力。汽輪機DEH簡介和SGC順控啟動生產(chǎn)準備部任亞錦機控制轉(zhuǎn)速速速控制偏差代法利如ne表4管型85啟動升程限凱器(T船B)作用于汽札啟動昑段,其令驗占(010%)由TAB自動生成,在啟動過程寧無需運行人員操作。TAB籌次到達菜一限值時,其贛岀都會停上變化,等待執(zhí)行特定任務操作,操作完成收到反饋信號后,贛岀才會繼續(xù)變]毫化。在特殊工況下,TAB可切到外部控詞,人為入指令值,來改變總流量令。TAB令主要讀用分階段完成機組啟動過程中所需逐步完成的設備復位、設備檢查等工作們和袢殊二況?如何切接力外年松制2,思個塊;第一個為設定值,第二個為反,色塊表示干公意?楔表啟動裝置定值ISTARTUP控制任務DEVICE允許啟動ISGCSTEAMTURBINE(DkW)ST進入汽輪機控制>125%>22.5%高、中壓主汽門閘電磁閥復位(ESVTRIPSOLVRESET)定值上升過程高、中壓調(diào)門閘電磁閥復位(CVTRIPSOLVRESET開啟高、中壓主汽門(ESVPILOTSOLVOPEN)>a允許通過子組控制,使高、中壓調(diào)門開啟,汽機實規(guī)沖,升速、并網(wǎng)>9%發(fā)電機并阿后,釋放汽輪機控制閥的全開范圍(s62.5%),完全由汽輪機控制控制機組的負荷37.5%所有主汽門關(guān)閉ESVPILOTSOLVOF<27.5%所有調(diào)門跳間電磁闖OF(CVTRIPSOLVOFF定值下降過程<175%所有主汽門跳間電磁閥OFF(ESVTRIPSOLVOFF)發(fā)出汽機跳間指令再啟動準備汽輪機控SIMIURIINE[)SEt臨界轉(zhuǎn)速AB數(shù)或開返離LEp非0.0'c0,C'c0,C't■o,'eMAIN汽輪機控制OMOADTRPPEDIHLAWGPLSPQUUVACT轉(zhuǎn)速MAIN牙料遭值轉(zhuǎn)速設定值(SPEEDSETP)為汽札設置日標轉(zhuǎn)遼,由汘環(huán)控RELS=ETP-TR器自動計算生成,在啟動過程中元需運行人員操作,盤車茡速為50?60轉(zhuǎn)分,程控設定璦札轉(zhuǎn)遼360轉(zhuǎn)/分,當曖機結(jié)束后,由操作員手動釋放額定轉(zhuǎn)速,程控設定機組額定]轉(zhuǎn)速為309轉(zhuǎn)/分,略高亍電網(wǎng)頻率,于止并網(wǎng)瞬間功率。當轉(zhuǎn)速設定笪手動設置不被閉鎖時,也可人為輸入百標轉(zhuǎn)遼值。汽輪札實際轉(zhuǎn)熜(STSPEED)以-定的逴率升陷玊日標轉(zhuǎn)熜,該逴率由TSE溫度裕度(TSEINFL)限制在汽札啟動前需運行人員手動投λ,如該功能發(fā)生故障,將會掇TSE苡障(TSEFAULT)。在轉(zhuǎn)上升過程中,如果轉(zhuǎn)遼設定值與實際轉(zhuǎn)熜偏差過大(DEVTωHG),將會汘領(lǐng)設定僬功能(STP),待差值減八后自動解除鎖設定僬;芢通過臨黍轉(zhuǎn)遼區(qū)時,如果加熜度大小(ACL<MIN),轉(zhuǎn)跟蹤信號發(fā)玍(TRACKED),目祘轉(zhuǎn)誄將以60r/min將實際轉(zhuǎn)遼下降到臨界轉(zhuǎn)區(qū)外,直至運行人員手動復位(RELSSETP-CTRL)。轉(zhuǎn)速實際值的調(diào)節(jié)汽輪機的速通過裝在汽輕札端ξ圉的俵感器來測量。這些感器能夠感應到汽輪機茡上測速齒的運動引起的磁場變化。傳感器的輸出信號為方漢交流屯壓信號,它的頻率是測速酋的常數(shù)與轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速成正比。最終的頻率信號通過3個通道讀入汽輪札控制桊。通過3取1功能模決選擇一個值作為最終值,并拒最終值乍為速度的實際值輸入控剁器