物流工程學(xué)科體系課件

物流工程學(xué)科體系26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜物流工程學(xué)科體系物流工程學(xué)科體系26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜認(rèn)知與探索物流工程第三章物流工程與管理學(xué)科體系北京交通大學(xué)主講:秦予陽目錄物流學(xué)體系架構(gòu)物流工程與管理核心問題、物流系統(tǒng)工程興趣是點燃學(xué)生智慧的火花，是克服心理障礙的一種內(nèi)在的生理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。良好的興趣是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣更是關(guān)鍵。如何在英語課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活課堂教學(xué)達(dá)到高效呢？關(guān)鍵是找準(zhǔn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的切入點，也就是?f學(xué)習(xí)技巧即秘密武器。作為一名小學(xué)英語啟蒙教師，我一直在這方面不停地尋找，不停地去探索，希望我的課能讓學(xué)生喜歡，能讓學(xué)生聽不厭煩，能產(chǎn)生共鳴。我自認(rèn)為有如下點滴與大家共勉。一、憑借合適音樂引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣唱英文歌曲，兒童歌曲是大多數(shù)小學(xué)生十分喜歡的，根據(jù)這一特點，經(jīng)常找些學(xué)生熟悉且與課文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的歌曲作為復(fù)習(xí)課，導(dǎo)入課的過渡，借助相關(guān)美好的音樂進(jìn)行熱身運動，可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很快就讓他們進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。如教：Howoldareyou？一課時，我就先播放學(xué)生早已熟悉的同名歌曲，全班跟唱。由于歌曲感染力很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，很快就能引入課文的對話教學(xué)中，達(dá)到教師期待的目的。二、利用小孩多動性，加快新英語學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生生性多動，好動愛玩是他們的天性。我在英語課堂上就抓住了這一點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性來激活我的英語課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)了他們學(xué)英語的興趣。例如：在學(xué)習(xí)人身體部位名稱時，剛開始學(xué)生們覺得新鮮，興趣甚濃，但隨著要記的單詞不斷增加，又覺得沒意思了。這時，我就根據(jù)小學(xué)生好動愛玩的特點，適時加入了“聽口令，做動作”的小插曲“Touchyourhead”，”Stampyourfeet”，“Waveyourarm”的口令，他們一會摸頭，一會跺腳，一會揮動胳膊，忙得不亦樂乎。整個課堂高潮跌起，學(xué)生興奮不已，最終在歡笑中，在蹦蹦跳跳中把這一課學(xué)會，把單詞記熟，把動作要領(lǐng)記牢，達(dá)到課堂教學(xué)目的。一節(jié)好課不是老師一味的講，學(xué)生一味的聽，而是動靜結(jié)合。所以我抓住了小學(xué)生天性好動的特點來進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到了創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的竅門。三、積極設(shè)立英語入門情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“好的開頭是成功的一半”。作為小學(xué)英語教師，要抓住小學(xué)生喜歡看動畫片和玩玩具的心里。我就發(fā)現(xiàn)運用直觀的教具或生動的媒體建立情景，營造學(xué)習(xí)氛圍，盡快地把學(xué)生帶入圖畫中的“景象”教學(xué)，這一點讓學(xué)生們很感興趣。這就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的關(guān)鍵點。我在Unit4weloveanimals這課中，通過使用多媒體教學(xué)，一開場就直接把學(xué)生帶入我制作的動物小世界――玩的樂園，讓學(xué)生現(xiàn)場感受六種可愛的小動物，這種生動、直觀并伴隨小學(xué)生喜愛的音樂場景，讓學(xué)生們?nèi)窡o窮，個個激動不已，整節(jié)課充滿了歡樂聲和尖叫聲。學(xué)生們在我設(shè)計的師生會話、生生會話中，很快學(xué)會了這六種動物，并且會自告奮勇地表演表述。師生雙邊活動效果達(dá)到極點，學(xué)生既學(xué)會了六種動物單詞，又明確了學(xué)生應(yīng)該愛護(hù)動物的目的。高效課堂就這樣在不知不覺中形成了?？傊?，小學(xué)英語課堂教學(xué)其主要是以活動課為主要的上課形式，教師要根據(jù)小學(xué)生好動愛玩的特點，多想辦法去精心設(shè)計視，聽，說，讀，寫，唱，游，演，畫等豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中感受到有趣。他們才有興趣去學(xué)英語。所以我個人認(rèn)為只有打開了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的竅門，才能讓學(xué)生學(xué)得有趣有味。這樣才能提高、激活英語課堂教學(xué)。這才是我們英語教師終生追求的關(guān)鍵所在。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代背景與發(fā)展現(xiàn)狀我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，創(chuàng)業(yè)精神成為個體就業(yè)與創(chuàng)新以及社會經(jīng)濟(jì)增長的一種驅(qū)動器，大學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的整體提高逐漸成為現(xiàn)代高等教育的職責(zé)和未來發(fā)展趨勢。1.1國家政策扶持實施氛圍良好2014年夏季達(dá)沃斯論壇李克強(qiáng)總理首次提出，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。2015年，將“雙創(chuàng)”稱為中國經(jīng)濟(jì)的“新引擎”。2016年12月2日，提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對提升國家經(jīng)濟(jì)綜合實力的重要意義。隨著《高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》等政策的出臺，“雙創(chuàng)”教育在高校教學(xué)改革中被提上日程。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)日趨成熟我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。2002年4月教育部在清華大學(xué)等9所高校開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，2008年30個創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，2015年50個“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”和國內(nèi)創(chuàng)新型高校中選取了26所具有代表性的高校。雖然，當(dāng)前與美國等創(chuàng)業(yè)教育起步早、教育體系完整的國家相比，還存在一定差距，但在模式構(gòu)建、師資儲備、課程設(shè)計、活動安排等諸多方面取得了實質(zhì)性進(jìn)展，逐步實現(xiàn)了“單創(chuàng)（創(chuàng)業(yè)）”到“雙創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）”的過度。1.3高校新創(chuàng)業(yè)教育體系初步構(gòu)建據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2016年全國已有82%高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比去年增加了14%，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)到12.2億元，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地的面積增加了近20%，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的人次達(dá)到300余萬人次?？梢?，大多數(shù)高校已基本構(gòu)建了雙創(chuàng)教育的教育體系，建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐平臺，出臺了師資建設(shè)等制度和保障了支持經(jīng)費。1.4高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)技能教育融合度不夠高職院校作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，尤其是在信息技術(shù)類專業(yè)。然而在整體實施的過程中，由于傳統(tǒng)專業(yè)體系架構(gòu)人才培養(yǎng)方案改革力度不足，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能教育完全分開或者呈階段化隔離，融合缺少方案和路徑，導(dǎo)致學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的同時并沒有同步進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和能力的拓展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中短板效應(yīng)明顯。2雙創(chuàng)教育與專業(yè)技能教育融合所要解決的問題高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施不可能一蹴而就，必須經(jīng)歷一個與專業(yè)技能教育融合、向傳統(tǒng)的專業(yè)教育滲透的過程，融合的過程需要做好頂層設(shè)計和規(guī)劃，通過資源融合、師資融合、制度融合、體系融合等有效措施解決以下問題。2.1資源共享化隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的滲透，如何利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等科技手段搭建實際應(yīng)用場景和應(yīng)用平臺，有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中信息孤島的瓶頸，打破院校之間的資源共享壁壘，打通校企之間的資源共享效率？2.2方案靈活化人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)實施的重要依據(jù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)“柔性化”特征彰顯，原有與專業(yè)技能教育對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、課程體系在某種程度上難以適應(yīng)動態(tài)市場對人才規(guī)格的需求，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系，靈活選擇學(xué)分，從而弱化專業(yè)壁壘、所學(xué)即所需，將學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融入到技術(shù)技能培養(yǎng)的全過程？2.3學(xué)生主體化雖然國家在主導(dǎo)和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，但高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路還停留在提高學(xué)生就業(yè)層面。我們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從某種意義上來說歸屬素質(zhì)教育范疇，不是短期的知識、技能教育，是一種新的教育思想和教育實踐活動，貫穿于學(xué)生成長和實現(xiàn)自我價值的全過程。如何完善和創(chuàng)新機(jī)制，實現(xiàn)角色翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為本，切實遵循“因材施教”，達(dá)到以“學(xué)生成長、成才和實現(xiàn)自我價值”為根本目的？2.4導(dǎo)師全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展同樣離不開相應(yīng)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時也對教師的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求?！皩W(xué)院派”的教師在“雙創(chuàng)教育”中顯得捉襟見肘、力不從心。如何以互聯(lián)網(wǎng)思維，按照新的人才培養(yǎng)方案，以提升人才培養(yǎng)規(guī)格和實現(xiàn)層級遞進(jìn)成長為目標(biāo)重構(gòu)師資隊伍，推行導(dǎo)師制，做到導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實踐過程中全程化跟進(jìn)？2.5實踐體系化從某種意義上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育體系的一個升華，是一個跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和實踐。然而在實施的過程中，由于以就業(yè)為目標(biāo)思想根深蒂固，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論化、邊緣化嚴(yán)重，即使有實踐缺少普及、缺少體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成績更沒有成果。如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，將實踐前置，將原有的課程設(shè)計、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系中，形成普及、精英、孵化的階梯式和迭代式實踐體系？3雙創(chuàng)教育與專業(yè)技能教育深度融合實施路徑廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙創(chuàng)教育研究與實施團(tuán)隊，根據(jù)學(xué)?！笆濉币?guī)劃和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的總體目標(biāo)，深入研究互聯(lián)網(wǎng)+新時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，探索專業(yè)技術(shù)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的新路徑，以構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源云平臺為手段，克服短板、突圍瓶頸，加速技術(shù)技能的人才培養(yǎng)，夯實學(xué)校信息類專業(yè)群雙創(chuàng)根基，升華實戰(zhàn)型、項目化雙創(chuàng)教育與訓(xùn)練體系，催化雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化和校企協(xié)同創(chuàng)新。主要圍繞以下幾個方面展開實施。3.1設(shè)計“遞進(jìn)式”融合項目，重構(gòu)師資角色和教學(xué)組織形式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)“柔性化”特征，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及實施，將學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融入到技術(shù)技能培養(yǎng)的全過程。設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)實踐工場訓(xùn)練的“四融合（案例級→應(yīng)用級→產(chǎn)品級→創(chuàng)新技術(shù)融合）”項目，重構(gòu)課程體系相對應(yīng)師資角色（項目案例講師→企業(yè)級培訓(xùn)師→項目研發(fā)導(dǎo)師→產(chǎn)品解決方案專家），有效開展面向雙創(chuàng)與專業(yè)融合貫穿全過程的教學(xué)組織形式（創(chuàng)意班→體驗班→方向班→項目班→創(chuàng)業(yè)班）。3.2創(chuàng)建專業(yè)群技術(shù)研發(fā)中心，打造社會技術(shù)服務(wù)平臺完善和創(chuàng)新機(jī)制，實現(xiàn)角色翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為本，切實遵循“因材施教”，融合專業(yè)特點和專長，成立專業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，并實現(xiàn)融合發(fā)展，有效開展跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目班，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的專業(yè)化，提升市場化服務(wù)力度，進(jìn)一步拓展成果轉(zhuǎn)化渠道。3.3構(gòu)建遞進(jìn)孵化體系，構(gòu)建師生融合創(chuàng)業(yè)型平臺以“學(xué)生/教師共同成長、成才和實現(xiàn)自我價值”為根本目的，將創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)體系階段化（苗圃區(qū)→研創(chuàng)區(qū)→眾創(chuàng)區(qū)→聯(lián)創(chuàng)區(qū)），構(gòu)建分層分類的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐平臺（專業(yè)自營公司→學(xué)院自營公司→校企聯(lián)合孵化公司→平臺級運營公司），并落地階段成果，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。3.4打通產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)融合，構(gòu)建連接跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動生態(tài)圈改革專業(yè)人才模式構(gòu)建全方位、全通道、層級遞進(jìn)的人才云資源池，同時成立三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）文化研究中心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效沉淀和總結(jié)，提供新時代背景下的雙創(chuàng)教育的常態(tài)化實施方案，將成果綜合化、體系化，并反哺職業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)，形成良性的自我驅(qū)動。4研究和實踐的意義該項目研究通過多維度創(chuàng)新、實踐、總結(jié)，提出切實可行的實施方案和路?劍?著力推進(jìn)專業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，解決高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)過程中的短板，切實改變師生的觀念、激發(fā)師生共同的創(chuàng)業(yè)熱情，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送更多、更好的有創(chuàng)意、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)造的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時為高職院校解決以下問題奠定基礎(chǔ)。4.1尋求高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要突破點近幾年，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等系列政策，這些都標(biāo)志高職院校的建設(shè)要求從注重數(shù)量的擴(kuò)展正式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。特別是在“后示范”時期，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校要出特色、創(chuàng)品牌、爭一流的重要突破點？4.2探索解決高職院校學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑學(xué)生“就業(yè)難”幾乎成了一個社會痛點。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，打造“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)+就業(yè)型創(chuàng)業(yè)”新局面，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的有效途徑。4.3打造新時代學(xué)生個性化發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的重要手段當(dāng)前高職院校的大學(xué)生都是“90”后，呈現(xiàn)出信息行為顯著化、價值多元化、實踐能力較強(qiáng)等特征，同時追求自我價值實現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，真正為學(xué)生提供成就自我價值的契機(jī)，能夠給學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃、明確的發(fā)展方向，有助于他們開拓進(jìn)取意志的鍛煉，從而改變他們的人生觀和價值觀。4.4打破教師職業(yè)瓶頸的重要載體高職院校傳統(tǒng)專業(yè)教育中，師資團(tuán)隊在建設(shè)過程中主要以“課程和實訓(xùn)”統(tǒng)籌載體，存在與市場和新技術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象，教師的自我職業(yè)規(guī)劃形式單一、同質(zhì)化嚴(yán)重，大部分老師很容易形成職業(yè)倦怠和職業(yè)瓶頸。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透和融合到專業(yè)技能教育的實施過程中，通過重構(gòu)師資角色，在重構(gòu)教學(xué)組織形式實施過程中，教師的成果和成就呈多樣化、層次化發(fā)展，從而為教師的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造及自我價值實現(xiàn)拓展了新渠道。認(rèn)知與探索物流工程第三章物流工程與管理學(xué)科體系北京交通大學(xué)主講:秦予陽目錄物流學(xué)體系架構(gòu)物流工程與管理核心問題、物流系統(tǒng)工程物流學(xué)科Logisticsdiscipline為什么要建立物流能否成為物流學(xué)科個學(xué)科物流學(xué)科體系框架為什么要建立物流學(xué)科Whytosetuplogisticsdiscipline?1、物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需要

2、物流理論發(fā)展的必然趨勢對物流問題的初步答案物流實踐提出了物流理論要求物流是一門學(xué)問為什么要建立物流學(xué)科Whytosetuplogisticsdiscipline:3、科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律專業(yè)分工是分工過細(xì)趨勢有問題分工過后要學(xué)科整合成整合物流建立物流學(xué)科的可行性Thefeasibilityofsettinguplogisticsdiscipline物流學(xué)科理論體系已見雛形物流專家隊伍迅速成長壯大物流學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)活動活躍物流理論研究成果逐漸豐富中國的物流教育體系ChinalogisticsEducationSystem一以管理學(xué)(2上物流子理學(xué)(12)工商管理(12物流管力匚碩士教育理碩士(MBA一管理學(xué)(11)一工商管理(102)一物流管理(10210w)本科教臺上管理學(xué)管理(1102)1(