有機(jī)化學(xué)A作業(yè)教學(xué)課件

有機(jī)化學(xué)A作業(yè)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。有機(jī)化學(xué)A作業(yè)有機(jī)化學(xué)A作業(yè)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。有機(jī)化學(xué)作業(yè)烷烴一、命名或?qū)懡Y(jié)構(gòu)式1CH3CH2C(CH3)2CH32(CH3)2CHC(CH3)2CHCHCH2,2-二甲基丁烷2,3,3,4-四甲基戊烷2-甲基-3-乙基己烷2,2,5-三甲基庚烷一、基本知識(shí)點(diǎn)的組織人體免疫系統(tǒng)的組成包括免疫器官及組織、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì),通過(guò)體液傳送(血液和淋巴循環(huán))到全身并由全身不同部位的淋巴器官和淋巴組織連接成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。1、免疫器官。包括淋巴器官,課程標(biāo)準(zhǔn)主要要求的是骨髓和胸腺的免疫功能的了解;骨髓,是哺乳動(dòng)物的造血和免疫器官,骨髓中的造血干細(xì)胞,是紅細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、粒細(xì)胞、單核巨噬細(xì)胞群的起始細(xì)胞,骨髓也是人類(lèi)和哺乳動(dòng)物B淋巴細(xì)胞成熟的場(chǎng)所;胸腺,是T淋巴細(xì)胞成熟的場(chǎng)所。通過(guò)切除新生小鼠的胸腺實(shí)驗(yàn),其成年后外周和淋巴組織中的淋巴細(xì)胞顯著減少,不能排斥異體移植皮膚,對(duì)抗體生成反應(yīng)也有很?chē)?yán)重的影響;若小鼠出生1周后摘除胸腺,則不易發(fā)生免疫功能明顯受損的表現(xiàn),這是因?yàn)槌錾昂蟠罅砍墒斓腡淋巴細(xì)胞從胸腺遷移到外周免疫器官,建立了一定的細(xì)胞免疫功能;周?chē)庖咂鞴?主要包括脾臟、淋巴結(jié)、扁桃體和淋巴管,以及皮膚和內(nèi)臟器官粘膜等,這些都具有著一定的免疫功能。2、免疫細(xì)胞。免疫細(xì)胞種類(lèi)很多,高中課程標(biāo)準(zhǔn)主要了解抗原呈遞細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。其中抗原細(xì)胞主要有:外周血液中的單核細(xì)胞、組織中的巨噬細(xì)胞、分布在皮膚和其他器官中的樹(shù)突細(xì)胞,這些細(xì)胞能捕獲和處理抗原,并把抗原呈遞給T細(xì)胞,所以成為抗原遞呈細(xì)胞。淋巴細(xì)胞主要有:T細(xì)胞、B細(xì)胞、NK細(xì)胞。T細(xì)胞和B細(xì)胞是最主要的淋巴細(xì)胞,均具有特異性抗原受體,接受抗原刺激后能發(fā)生活化、增殖和分化,產(chǎn)生特異性免疫應(yīng)答反應(yīng),NK細(xì)胞(自然殺傷細(xì)胞),顧名思義,其不需要進(jìn)行復(fù)雜的免疫應(yīng)答反應(yīng),就可以作用于靶細(xì)胞。3、免疫分子。主要包括抗體、補(bǔ)體和各種細(xì)胞因子。其中抗體是機(jī)體免疫應(yīng)答反應(yīng)的重要產(chǎn)物,B淋巴細(xì)胞在抗原刺激下轉(zhuǎn)化為效應(yīng)B淋巴細(xì)胞,同時(shí)產(chǎn)生能與抗原特異性結(jié)合的免疫球蛋白,其通過(guò)體液傳送存在于體液之中,主要存在于血清中,通常將抗體介導(dǎo)的免疫反應(yīng)稱(chēng)為體液免疫。補(bǔ)體是存在于正常人活高等動(dòng)物血清中的一組與免疫相關(guān)的具有酶活性的球蛋白,能協(xié)助和補(bǔ)充特異性抗體介導(dǎo)的免疫溶菌、溶血作用,細(xì)胞因子是構(gòu)成免疫系統(tǒng)的主要介質(zhì),主要由活化的免疫細(xì)胞和其他細(xì)胞分泌,具有高活性和多功能的小分子蛋白質(zhì)。4、免疫系統(tǒng)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義。近代免疫概念是指機(jī)體對(duì)“自己”或“非己”的識(shí)別并排除非己的功能,是機(jī)體具有保護(hù)自己免受其他物質(zhì)損害的一種生理反應(yīng)。免疫功能主要包括:免疫防御、免疫穩(wěn)定、免疫監(jiān)視。高中生物課標(biāo)則主要學(xué)習(xí)關(guān)于免疫防御的內(nèi)容,也就是免疫系統(tǒng)對(duì)抗病原體的侵襲和防止感染疾病,從而維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。二、明確表述教學(xué)目標(biāo)“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”的學(xué)習(xí)目標(biāo),“概述”要求學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),屬于理解水平?！叭梭w免疫系統(tǒng)的組成”主要是“事實(shí)性知識(shí)”,“維持穩(wěn)態(tài)的作用”則屬于“原理性知識(shí)”,“事實(shí)性知識(shí)”需要記憶,“原理性知識(shí)”需要學(xué)習(xí)者在理解基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此,“概述人體免疫系統(tǒng)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的作用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以細(xì)化為:從免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫分子三個(gè)層次上舉例說(shuō)出免疫系統(tǒng)的組成;說(shuō)出B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞的來(lái)源、成熟部位以及參與的主要免疫過(guò)程;舉例說(shuō)出免疫系統(tǒng)的防御、監(jiān)視、清除功能;概述免疫系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)免疫防御的三道防線;說(shuō)出抗原的特點(diǎn)和抗體的來(lái)源、本質(zhì)和作用等;概述細(xì)胞免疫應(yīng)答和體液免疫應(yīng)答的大體過(guò)程,兩種免疫應(yīng)答的相互關(guān)系;舉例說(shuō)出人體的過(guò)敏反應(yīng)、自身免疫病和獲得性免疫缺陷病的發(fā)病原因和預(yù)防。三、教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的組織“人體免疫調(diào)節(jié)”可用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)內(nèi)容是免疫概念和免疫系統(tǒng)組成,重點(diǎn)是T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞的分化及免疫功能;第二課時(shí)是免疫防御功能,重點(diǎn)是體液免疫應(yīng)答和細(xì)胞免疫應(yīng)答;第三課時(shí)是免疫異常及艾滋病的預(yù)防。1、“免疫系統(tǒng)的組成”的教學(xué),從學(xué)生已經(jīng)知道的簡(jiǎn)單的免疫學(xué)知識(shí)為切入口,引導(dǎo)學(xué)生投入到知識(shí)的探究中。如從人體對(duì)疾病防御入手,引導(dǎo)學(xué)生剖析“免疫”概念的內(nèi)涵,讓學(xué)生領(lǐng)悟免疫學(xué)作為生命科學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科,主要是研究免疫系統(tǒng)的防御、監(jiān)視、清除等功能,以此激勵(lì)學(xué)習(xí)者探求免疫學(xué)奧秘的興趣?？梢詮拿庖咂鞴俚恼J(rèn)知著手,在認(rèn)識(shí)各種免疫器官的同時(shí),研究個(gè)器官間的關(guān)聯(lián),并要學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖(學(xué)生錯(cuò)誤的難免的,而在學(xué)習(xí)中糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,才能最終達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo))。教學(xué)中,可以從骨髓和胸腺是中樞免疫器官開(kāi)始,骨髓中的造血干細(xì)胞可分化為淋巴干細(xì)胞,淋巴干細(xì)胞發(fā)育為各種淋巴細(xì)胞的前體細(xì)胞,一部分直接在骨髓中成熟,就是B淋巴細(xì)胞,另一部分隨血流進(jìn)入胸腺,并發(fā)育成熟為T(mén)細(xì)胞。當(dāng)然,免疫細(xì)胞種類(lèi)繁多,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不斷熟悉,從免疫細(xì)胞的主要類(lèi)型開(kāi)始,逐漸掌握全部類(lèi)型的免疫細(xì)胞并掌握整個(gè)免疫調(diào)節(jié)過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。2、“免疫系統(tǒng)的防御功能”教學(xué),毫無(wú)疑問(wèn),特異性免疫是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生知道特異性免疫分為細(xì)胞免疫和體液免疫,但是不清楚這兩個(gè)并列概念的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)出參與特異性免疫反應(yīng)的主要細(xì)胞:T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞的各自功能。前者被激活后,分化出有殺傷作用的T細(xì)胞和分泌多種細(xì)胞因子,主要清楚被抗原感染的宿主細(xì)胞、自身突變細(xì)胞和來(lái)自異體的移植物,因而稱(chēng)為細(xì)胞免疫;后者被激活后,分化出效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生抗體,在體液中抗體發(fā)揮免疫效應(yīng),和抗原特異性結(jié)合,故稱(chēng)為體液免疫。3、“免疫異?！暗慕虒W(xué),其素材是來(lái)自人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降呐c免疫相關(guān)的問(wèn)題,教學(xué)中不要求面面俱到,主要闡明免疫系統(tǒng)過(guò)度反應(yīng)、功能減退、艾滋病的病例,分析其病因及預(yù)防等常識(shí)性問(wèn)題。教學(xué)中,組織學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行交流,相互探討,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！皠?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@是一句飽含對(duì)歷史深沉的審視，對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜的洞察，對(duì)未來(lái)辯證的思索的至理名言。那么民族創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能如何開(kāi)發(fā)？基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育！在新課程改革的形勢(shì)下，作為一名中學(xué)政治教師，在本學(xué)科教學(xué)中努力探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，責(zé)無(wú)旁貸！一、構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育模式形成了一種思維定勢(shì)，使受教育者安于接受知識(shí)，抑制了創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)放棄“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改用“合作學(xué)習(xí)”、“參與學(xué)習(xí)”等新型教學(xué)方法，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)主動(dòng)、自主、合作、參與、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式都得到同樣的尊重，給學(xué)生足夠的空間，展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。1.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別，不同層次的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供或自己搜集的材料，提出問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，及創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如：我在教學(xué)“自律”這一課時(shí)時(shí)，讓全班分成4個(gè)小組，每一小組要合作設(shè)計(jì)一則以“事故”為主題的小品，經(jīng)過(guò)老師的精心指導(dǎo)及排練，然后在班上進(jìn)行表演，在交流時(shí)學(xué)生把全組的成果展示給同學(xué)。這種做法，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。2.開(kāi)展參與學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)在政治課教學(xué)中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇“參與式”教學(xué)形式。把再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造和創(chuàng)新立異作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，營(yíng)造民主平等和諧的教學(xué)氛圍。例如在講到七年級(jí)《融入新集體》這一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“班徽設(shè)計(jì)”、“?；赵O(shè)計(jì)”比賽。學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體地位都得以充分體現(xiàn)，學(xué)生在“活動(dòng)”中還提高了“持續(xù)發(fā)展”的能力，獲得了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。這種教學(xué)模式還需要我們認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃，巧妙設(shè)計(jì)合適的“參與式”教案，形式上不拘一格，內(nèi)容上不斷豐富，思想上大膽創(chuàng)新，就一定能在教學(xué)上激起創(chuàng)新的漣漪和創(chuàng)造的浪花。二、結(jié)合生活實(shí)際，拓展創(chuàng)新思維基礎(chǔ)教育課程綱要強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，思想政治課教學(xué)中的“雙基”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。理論來(lái)源于生活實(shí)際，而理論又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)際。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確全面地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，作為政治教師要盡量采用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子來(lái)闡述理論觀點(diǎn)，或舉出一些生活的實(shí)例用政治的觀點(diǎn)來(lái)分析，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得學(xué)有所用，又覺(jué)得有趣。為此，我在上每一節(jié)新課之前都會(huì)交待學(xué)生課外搜集有關(guān)活生生的例子，然后在課堂上結(jié)合課文進(jìn)行解說(shuō)，這樣既縮短了時(shí)間又提高了教學(xué)效率。例如講到“清除封建殘留思想”時(shí)，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想（潮汕地區(qū)初一、十五拜老爺、算命），以及邪教的危害等；講到“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，就要聯(lián)系到“臺(tái)獨(dú)分子”、“藏獨(dú)分子”破壞祖國(guó)統(tǒng)一的言行等；又如在講“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用人民幣讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鑒別真?zhèn)?，學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律知識(shí)，而且增長(zhǎng)了生活常識(shí)。我再進(jìn)一步引申到其它侵害消費(fèi)者權(quán)益的事，讓同學(xué)們談買(mǎi)到假冒偽劣商品時(shí)的感受，最后引導(dǎo)回答，提出解決問(wèn)題的辦法等等。只有這樣才能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、展開(kāi)想像翅膀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心心理學(xué)家認(rèn)為，只善于運(yùn)用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能，而不善于運(yùn)用想像區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己的個(gè)性特點(diǎn)，憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想像力，按照給定的情境條件，去設(shè)想未來(lái)或預(yù)測(cè)未知結(jié)果，從而把發(fā)散思維與輻合思維統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，我在教學(xué)《環(huán)境保護(hù)法》時(shí)，針對(duì)目前的環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染共存的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了《我們的地球會(huì)怎樣》一題，讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由設(shè)計(jì)，學(xué)生從正反兩面盡情描繪，把人與環(huán)境這一關(guān)系分析得透徹生動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。這樣也給課堂營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。四、講究提問(wèn)藝術(shù)，活躍學(xué)生思維課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的重要手段，要使提問(wèn)能真正啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.提問(wèn)要新穎有趣、難易適中。同是一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)平淡無(wú)奇，學(xué)生沒(méi)有思考的興趣，如果變換角度，學(xué)生感到新奇，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考；提問(wèn)要從學(xué)生的“現(xiàn)有水平”出發(fā)，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生接受并能合理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。問(wèn)題過(guò)易，難以激發(fā)學(xué)生思維的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，過(guò)難則會(huì)使學(xué)生束手無(wú)策，產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒。例如講到八年級(jí)的“公民財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”這一課時(shí)時(shí)，我這樣設(shè)問(wèn)：廣東人有句俗語(yǔ)“地上撿到寶，問(wèn)天問(wèn)地挪吾到”，究竟撿到的東西屬不屬于我們的合法財(cái)產(chǎn)？這時(shí)學(xué)生開(kāi)始雀躍起來(lái)，你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂充滿了濃厚的討論氣氛。有機(jī)化學(xué)作業(yè)烷烴一、命名或?qū)懡Y(jié)構(gòu)式1CH3CH2C(CH3)2CH32(CH3)2CHC(CH3)2CHCHCH2,2-二甲基丁烷2,3,3,4-四甲基戊烷2-甲基-3-乙基己烷2,2,5-三甲基庚烷52,4二甲基庚烷62,6-二甲基-3,6-二乙基辛烷72,3,4-三甲基壬烷8甲基乙基叔丁基甲烷二、選擇題1下列化合物按沸點(diǎn)高低排列正確的是(B)a、CH3CH2CHb、(CH3)2CHCH2CH2C、C(CH2)d、CH3(CH2)3CH3A、c>d>a>bB、d>b>c>aC、d>c>b>aD、a>b>c>d下列化合物中有伯、仲、叔、季碳原子的是(cA、2,2,3-三甲基丁烷B、2,3,4-三甲基戊烷C、2,2,3-三甲基戊烷D、3,3-二甲基戊烷32,3-二甲基丁烷的一溴代異構(gòu)體有(A)種A、2種B、3種C、4種D、5種4下列構(gòu)象最穩(wěn)定的是(A)OHOHHOHHFHHH5下列自由基最穩(wěn)定的是(B)A、H3C-CH-CH3H3C-CCHH3C-CH2D、CH有機(jī)化學(xué)作業(yè)烯烴命名或?qū)懡Y(jié)構(gòu)式CoH1(CH3CH2)2C=CHC=CCH2-乙基-1-丁烯順(E)-3-甲基-2-戊烯CH3